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Orientaes para a organizao do Ciclo Inicial de Alfabetizao

AVALIAO DIAGNSTICA: ALFABETIZAO NO CICLO INICIAL Caderno

GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAO SECRETRIO-ADJUNTO DA EDUCAO SECRETRIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO SUBSECRETRIO DE ADMINISTRAO DO SISTEMA DE EDUCAO

Acio Neves da Cunha Vanessa Guimares Pinto Joo Antnio Filocre Saraiva Maria Eliana Novaes Gilberto Jos Rezende dos Santos

EQUIPE TCNICASUPERINTENDNCIA DE EDUCAO DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL SUPERINTENDNCIA DE DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS HUMANOS PARA A EDUCAO DIRETORIA DE CAPACITAO DE RECURSOS HUMANOS SUPERINTENDNCIA DE ORGANIZAO EDUCACIONAL Raquel Elizabete de Souza Santos Maria Helena Brasileiro Syene Maria Coelho de Toledo Maria Clia Basques Moura Maria Regina da Silva Moreira

Orientaes para a organizao do Ciclo Inicial de Alfabetizao

AVALIAO DIAGNSTICA: ALFABETIZAO NO CICLO INICIAL Caderno

Ceale*

Centro de alfabetizao, leitura e escrita FaE / UFMG

Faculdade de Educao da UFMG Belo Horizonte 2005

U58a

Universidade Federal de Minas Gerias. Faculdade de Educao. Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita. Avaliao diagnstica : alfabetizao no ciclo inicial / Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita. - Belo Horizonte : Secretaria de Estado da Educao de Minas Gerais, 2005. 52 p. + encarte com 32 folhas avulsas - (Coleo: Orientaes para a Organizao do Ciclo Inicial de Alfabetizao ; 5) ISBN 85-86503-05-3 Este volume foi elaborado pelos seguintes pesquisadores: Antnio Augusto Gomes Batista; Ceris Salete Ribas da Silva; Maria das Graas de Castro Bregunci; Maria Lcia Castanheira e Sara Mouro Monteiro. 1. Alfabetizao - Metodologia. 2. Avaliao educacional. I. Ttulo. II. Batista, Antnio Augusto Gomes. III. Silva, Ceris Salete Ribas. IV. Bregunci, Maria das Graas de Castro. V. Castanheira, Maria Lcia. VI. Monteiro, Sara Mouro. VII. Ttulo da coleo. CDD - 372.4

Catalogao da Fonte : Biblioteca da FaE/UFMG

FICHA TCNICA ElaboraoAntnio Augusto Gomes Batista Ceris S. Ribas da Silva Maria das Graas de Castro Bregunci Maria Lcia Castanheira Sara Mouro Monteiro

RevisoHeliana Maria Brina Brando

Projeto GrficoMarco Severo

Editorao EletrnicaAugusto Cabral Marco Severo

Ceale*O Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita integra a Rede Nacional de Centros de Formao Continuada e Desenvolvimento da Educao, do Ministrio da Educao. Parte de suas aes desenvolvida com recursos do MEC.

SUMRIO1 - APRESENTAO7

Como usar o instrumento de avaliao diagnstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Objetivo da proposta e a legislao sobre o Ciclo Inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 A matriz de referncia: pressupostos, objetivos, estrutura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Campo de abrangncia: focos de ateno e capacidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 A estrutura da matriz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

2 - MATRIZ DE REFERNCIA DA AVALIAO DIAGNSTICA 3 - INSTRUMENTO DE AVALIAO DIAGNSTICA

11 15 16 17 17 18 18

O instrumento se dirige s trs fases do Ciclo Inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O instrumento apresenta atividades de avaliao e no atividades de ensino . . . . . . . . . . . . . O instrumento exige a mediao do professor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O instrumento deve ser aplicado com flexibilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O instrumento pressupe uma anlise cuidadosa dos erros dos alunos . . . . . . . . . . . . . . . . . . O instrumento s cumprir seus objetivos se seus resultados forem analisados, comunicados e utilizados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 O instrumento apresenta vrias possibilidades de registro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Comunicando os resultados da avaliao aos alunos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 A relao com as famlias dos alunos: comunicando resultados e compartilhando projetos pedaggicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Capacidade 1 - Compreender diferenas entre o sistema de escrita e outras formas de representao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Capacidade 2 - Conhecer o alfabeto e diferentes tipos de letra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Capacidade 3 - Dominar convenes grficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Capacidade 4 - Reconhecer unidades fonolgicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Capacidade 5 - Dominar a natureza alfabtica do sistema de escrita . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Capacidade 6 - Dominar relaes entre fonemas e grafemas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Capacidade 7 - Ler e compreender palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Capacidade 8 - Ler e compreender frases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Capacidade 9 - Compreender globalmente o sentido do texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Capacidade 10 - Identificar gneros e funes de textos e localizar informaes . . . . . . . . . 40 Capacidade 11 - Realizar inferncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Capacidade 12 - Formular hipteses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Capacidade 13 - Ler com fluncia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Capacidade 14 - Escrever palavras de cor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Capacidade 15 - Escrever palavras com grafia desconhecida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Capacidade 16 - Escrever sentenas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Capacidade 17 - Recontar histrias lidas pelo professor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Capacidade 18 - Redigir textos curtos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

4 - CONCLUSO

49

1 - APRESENTAOEste volume da coleo "Orientaes para a Organizao do Ciclo |Inicial de Alfabetizao" apresenta uma proposta de avaliao diagnstica das capacidades dos alunos do Ciclo Inicial de Alfabetizao. Essa proposta integra o conjunto de aes desenvolvidas pela SEE-MG, para assessorar os educadores da rede estadual nos processos de formao continuada e de acompanhamento da implementao do Ciclo Inicial. Trata-se de um instrumento j previsto no quarto volume desta coleo, que teve como foco questes relacionadas avaliao diagnstica e ao acompanhamento da aprendizagem dos alunos no Ciclo. A proposta de instrumento abrange: 1. Uma matriz de referncia para avaliao diagnstica das capacidades dos alunos do Ciclo Inicial de Alfabetizao. 2. Um instrumento de avaliao diagnstica com exemplos de questes relacionadas s capacidades discriminadas na matriz de referncia. 3. Sugestes para o uso do instrumento, para anlise e registro dos resultados da avaliao e para comunicao desses resultados a pais e alunos.bb

bb

CEALE. Orientaes para a Organizao do Ciclo Inicial de Alfabetizao. Belo Horizonte: SEE-MG, 2004. 4 vol.

Na pgina 6, voc encontrar informaes sobre as finalidades de uma matriz de referncia.

Como usar o instrumento de avaliao diagnstica?1. Leia a matriz e o instrumento de avaliao e saiba: Quais as capacidades avaliadas? Por que avaliar essas capacidades? Quais so as possibilidades de avaliao de cada capacidade? Que atividades podem ser feitas para sua avaliao? 2. Selecione as atividades a serem realizadas por seus alunos. 3. Faa uma reviso das atividades e amplie este instrumento de avaliao, fazendo novas questes ou atividades que voc julga importante avaliar. 4. Desenvolva as atividades selecionadas (e tambm as que voc elaborou) com seus alunos. 5. Analise seus resultados 6. Comunique seus resultados a pais e alunosbb

Para discutir como utilizar os resultados da avaliao no planejamento de seu trabalho, voc dever recorrer ao prximo volume desta coleo, que apresenta instrumento de planejamento.

AVALIAO DIAGNSTICA: ALFABETIZAO NO CICLO INICIAL

7

Objetivo da proposta e a legislao sobre o Ciclo InicialMINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educao. Resoluo n 469, de 22/12/2003. [Dispe sobre organizao e funcionamento dos anos iniciais do ensino fundamental com nove anos de durao nas escolas estaduais de Minas Gerais]bb

O objetivo central desta proposta propiciar subsdios para a avaliao diagnstica da aprendizagem dos alunos do Ciclo Inicial de Alfabetizao, por meio da definio das capacidades esperadas para esse Ciclo e por meio da apresentao de um instrumento de avaliao. Esse objetivo est articulado s diretrizes que atualmente regulamentam o Ciclo Inicial. Segundo a Resoluo da SEE-MG n 469/2003, esse Ciclo, com durao de trs anos, compreende trs fases:

Fase introdutria: destinada a alunos que ingressem no ensino fundamental aos seis anos (completos at abril) e a alunos que completem sete anos no segundo semestre. Fase I: destinada aos alunos provenientes da Fase Introdutria, aps o cumprimento dos objetivos da mesma ou a alunos de sete anos (completos no segundo semestre) que evidenciem domnio dos objetivos da Fase Introdutria (...) Fase II: destinada aos al