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III Mostra de Pesquisa da Pós-Graduação – PUCRS, 2008

III Mostra de Pesquisa da Pós-Graduação

PUCRS

Avaliação de uma Proposta CTS sobre Sistema Endócrino e Desreguladores Hormonais

Letícia Dellazari, Regina Maria Rabello Borges (orientador)

Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática, Faculdade de Física, PUCRS

Resumo

Este texto apresenta a avaliação realizada por uma turma de licenciandos em Ciências

Biológicas em relação à proposta de dissertação “Sistema Endócrino e Desreguladores

Hormonais Dispersos no Ambiente: avaliação de uma proposta com abordagem CTS no

ensino médio”, com o objetivo verificar os pontos positivos, as possíveis dificuldades, críticas

e sugestões ao trabalho. A metodologia de análise dos dados foi análise textual discursiva.

Como resultado, foi destacada a relevância de correlacionar saúde, ambiente e

comportamento, com transposição didática do conteúdo, utilizando exemplos do cotidiano e

recursos diversos, enfatizando a reflexão e o debate.

Introdução

A pesquisa, vinculada ao projeto Observatório da Educação, Museu Interativo e

Educação em Ciências: relações construtivas, envolve a avaliação de contribuições de uma

abordagem CTS (influências recíprocas entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente) para

o entendimento do funcionamento do sistema endócrino, no contexto atual, considerando a

presença de desreguladores hormonais dispersos no ambiente.

O estudo focaliza o sistema endócrino e a sua relação com os desreguladores

hormonais, substâncias sintéticas que mimetizam hormônios sexuais, especialmente os

estrógenos (SANTAMARTA, 2001). Essas substâncias são encontradas em produtos

industrializados, como agrotóxicos, embalagens plásticas de alimentos e produtos de limpeza.

É importante levá-las em consideração ao estudar a fisiologia humana e isto poderá ser feito a

partir de diversos enfoques. Um deles consiste na implementação da Unidade de

Aprendizagem (UA) que consta na proposta submetida à avaliação pelos licenciandos.

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A UA é uma metodologia de trabalho de sala de aula que considera as idéias prévias e

as teorias implícitas dos alunos, ao analisar um tema sob diversas óticas e por meio de

diversos tipos de atividades, com abordagem transdisciplinar (ROCHA FILHO, BASSO,

BORGES, 2006).

Metodologia

Inicialmente houve a apresentação da proposta de dissertação aos licenciandos e a

seguir o debate de uma proposta educacional vinculada à fisiologia humana, considerando a

influência de fatores ambientais no funcionamento dos sistemas endócrino, nervoso e

imunológico, inter-relacionando-os em aulas de biologia no ensino médio.

Os alunos avaliaram a proposta a partir de um questionário com quatro perguntas,

envolvendo aspectos positivos, dificuldades e sugestões. Após análise inicial, exploratória, os

depoimentos dos alunos foram submetidos a uma análise textual discursiva (MORAES,

GALIAZZI, 2007). As idéias foram unitarizadas e reunidas em categorias previamente

escolhidas, relacionadas às perguntas contidas no instrumento de pesquisa: aspectos positivos

da proposta; dificuldades para implementação; sugestões. Nesse processo foi elaborada uma

síntese, aproveitando ao máximo o discurso textual contido nas respostas dos alunos.

Resultados e Discussão

Na análise da primeira categoria sobre os aspectos positivos da proposta de

dissertação, os licenciandos acharam a abordagem da proposta apropriada ao tema.

Salientaram a possibilidade que a proposta têm de correlacionar a fisiologia humana com o

meio ambiente, o que pode ser exemplificado pelo depoimento de dois licenciandos:

“trazendo essa influência ambiental (...) levaria os alunos a entender não só a ação dos

hormônios como os fatores da interação ambiental.”; e “provocar a reflexão sobre como o

comportamento humano em relação ao meio ambiente pode influenciar de modo determinante

a manutenção da vida.” Houve interesse em que os alunos do ensino médio entendam como o

próprio corpo funciona e como o meio ambiente se relaciona com o nosso cotidiano e a saúde

em geral: “primeiro os alunos devem conhecer seu próprio corpo, como ele funciona (...)

como o ambiente é capaz de alterar o funcionamento do nosso corpo atuando nos hormônios,

que são responsáveis por diversas atividades regulatórias do corpo”. Os licenciandos

acreditam que a melhor forma de expor o tema no ensino médio é por meio da educação

ambiental, com exemplos do cotidiano e fazendo conexão com a saúde.

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Quanto às dificuldades que podem ser encontradas no momento da aplicação da

proposta, os licenciandos destacaram a quantidade de conteúdo, tanto dos desreguladores

hormonais como do sistema endócrino. E também a própria transposição didática essencial

para o entendimento dos conteúdos, pois seria inadequado: “extrapolar na quantidade de

conteúdo e não conseguir usar uma linguagem adequada ao ensino médio”. Há também

preocupação com o nível de aprendizado dos alunos: “muitos alunos, ainda que no ensino

médio, ainda não chegaram a este nível de aprendizado, a capacidade de abstração do termo

‘hormonal’”.

A terceira categoria contém as sugestões para melhorar a proposta de dissertação.

Entre as mais relevantes está a forma como proceder com o conteúdo. Os licenciandos

aconselham a “manter sempre o foco no binômio causa/efeito (...) e utilizar exemplos

práticos”, empregando diversos recursos de apoio, como vídeos, Internet, propaganda, livros,

plásticos (garrafas Pet) e também sugeriram que fosse dada mais ênfase na discussão dos

problemas ambientais e na saúde pública, com dados sobre o Brasil. Realçaram o valor da

reflexão e o debate sobre questões que o tema suscita.

Considerações Finais

Expondo a proposta de dissertação a licenciandos de Biologia foi possível aproximar

contribuições em nível de graduação e pós-graduação, ocorrendo trocas de informações e

conhecimentos. Assim sendo, os licenciandos propuseram maneiras de trabalhar o tema no

ensino médio Houve destaque à necessidade de atualização dos currículos de biologia,

correlacionado conteúdos de fisiologia humana a questões ambientais. Isso permite uma visão

mais ampla e interdisciplinar entre conteúdos que em geral são separados e sem conexão, a

fim de contextualizar o ensino de Biologia com as vivências dos estudantes.

Referências

D’AMBROSIO, Ubiratan. Transdisciplinaridade. São Paulo: Editora Palas Athena.1997 MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise Textual Discursiva. Ijuí: Editora Unijuí, 2007. ROCHA FILHO, João Bernardes; BASSO, Nara Regina de Souza; BORGES, Regina Maria Rabello. Repensando uma Proposta Interdisciplinar Sobre Ciência e Realidade. Revista Electrônica de Enseñanza de las Ciencias, vol. 05, N° 2 (2006), pp. 323-336. SANTAMARTA, José. A ameaça dos disruptores endócrinos. Agroecologia e Desenvolvimento Rural

Sustentável.Vol 2, N° 3 (2001), pp. 18-29.