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III Mostra de Pesquisa da Pós-Graduação – PUCRS, 2008
III Mostra de Pesquisa da Pós-Graduação
PUCRS
Avaliação de uma Proposta CTS sobre Sistema Endócrino e Desreguladores Hormonais
Letícia Dellazari, Regina Maria Rabello Borges (orientador)
Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática, Faculdade de Física, PUCRS
Resumo
Este texto apresenta a avaliação realizada por uma turma de licenciandos em Ciências
Biológicas em relação à proposta de dissertação “Sistema Endócrino e Desreguladores
Hormonais Dispersos no Ambiente: avaliação de uma proposta com abordagem CTS no
ensino médio”, com o objetivo verificar os pontos positivos, as possíveis dificuldades, críticas
e sugestões ao trabalho. A metodologia de análise dos dados foi análise textual discursiva.
Como resultado, foi destacada a relevância de correlacionar saúde, ambiente e
comportamento, com transposição didática do conteúdo, utilizando exemplos do cotidiano e
recursos diversos, enfatizando a reflexão e o debate.
Introdução
A pesquisa, vinculada ao projeto Observatório da Educação, Museu Interativo e
Educação em Ciências: relações construtivas, envolve a avaliação de contribuições de uma
abordagem CTS (influências recíprocas entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente) para
o entendimento do funcionamento do sistema endócrino, no contexto atual, considerando a
presença de desreguladores hormonais dispersos no ambiente.
O estudo focaliza o sistema endócrino e a sua relação com os desreguladores
hormonais, substâncias sintéticas que mimetizam hormônios sexuais, especialmente os
estrógenos (SANTAMARTA, 2001). Essas substâncias são encontradas em produtos
industrializados, como agrotóxicos, embalagens plásticas de alimentos e produtos de limpeza.
É importante levá-las em consideração ao estudar a fisiologia humana e isto poderá ser feito a
partir de diversos enfoques. Um deles consiste na implementação da Unidade de
Aprendizagem (UA) que consta na proposta submetida à avaliação pelos licenciandos.
III Mostra de Pesquisa da Pós-Graduação – PUCRS, 2008
A UA é uma metodologia de trabalho de sala de aula que considera as idéias prévias e
as teorias implícitas dos alunos, ao analisar um tema sob diversas óticas e por meio de
diversos tipos de atividades, com abordagem transdisciplinar (ROCHA FILHO, BASSO,
BORGES, 2006).
Metodologia
Inicialmente houve a apresentação da proposta de dissertação aos licenciandos e a
seguir o debate de uma proposta educacional vinculada à fisiologia humana, considerando a
influência de fatores ambientais no funcionamento dos sistemas endócrino, nervoso e
imunológico, inter-relacionando-os em aulas de biologia no ensino médio.
Os alunos avaliaram a proposta a partir de um questionário com quatro perguntas,
envolvendo aspectos positivos, dificuldades e sugestões. Após análise inicial, exploratória, os
depoimentos dos alunos foram submetidos a uma análise textual discursiva (MORAES,
GALIAZZI, 2007). As idéias foram unitarizadas e reunidas em categorias previamente
escolhidas, relacionadas às perguntas contidas no instrumento de pesquisa: aspectos positivos
da proposta; dificuldades para implementação; sugestões. Nesse processo foi elaborada uma
síntese, aproveitando ao máximo o discurso textual contido nas respostas dos alunos.
Resultados e Discussão
Na análise da primeira categoria sobre os aspectos positivos da proposta de
dissertação, os licenciandos acharam a abordagem da proposta apropriada ao tema.
Salientaram a possibilidade que a proposta têm de correlacionar a fisiologia humana com o
meio ambiente, o que pode ser exemplificado pelo depoimento de dois licenciandos:
“trazendo essa influência ambiental (...) levaria os alunos a entender não só a ação dos
hormônios como os fatores da interação ambiental.”; e “provocar a reflexão sobre como o
comportamento humano em relação ao meio ambiente pode influenciar de modo determinante
a manutenção da vida.” Houve interesse em que os alunos do ensino médio entendam como o
próprio corpo funciona e como o meio ambiente se relaciona com o nosso cotidiano e a saúde
em geral: “primeiro os alunos devem conhecer seu próprio corpo, como ele funciona (...)
como o ambiente é capaz de alterar o funcionamento do nosso corpo atuando nos hormônios,
que são responsáveis por diversas atividades regulatórias do corpo”. Os licenciandos
acreditam que a melhor forma de expor o tema no ensino médio é por meio da educação
ambiental, com exemplos do cotidiano e fazendo conexão com a saúde.
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Quanto às dificuldades que podem ser encontradas no momento da aplicação da
proposta, os licenciandos destacaram a quantidade de conteúdo, tanto dos desreguladores
hormonais como do sistema endócrino. E também a própria transposição didática essencial
para o entendimento dos conteúdos, pois seria inadequado: “extrapolar na quantidade de
conteúdo e não conseguir usar uma linguagem adequada ao ensino médio”. Há também
preocupação com o nível de aprendizado dos alunos: “muitos alunos, ainda que no ensino
médio, ainda não chegaram a este nível de aprendizado, a capacidade de abstração do termo
‘hormonal’”.
A terceira categoria contém as sugestões para melhorar a proposta de dissertação.
Entre as mais relevantes está a forma como proceder com o conteúdo. Os licenciandos
aconselham a “manter sempre o foco no binômio causa/efeito (...) e utilizar exemplos
práticos”, empregando diversos recursos de apoio, como vídeos, Internet, propaganda, livros,
plásticos (garrafas Pet) e também sugeriram que fosse dada mais ênfase na discussão dos
problemas ambientais e na saúde pública, com dados sobre o Brasil. Realçaram o valor da
reflexão e o debate sobre questões que o tema suscita.
Considerações Finais
Expondo a proposta de dissertação a licenciandos de Biologia foi possível aproximar
contribuições em nível de graduação e pós-graduação, ocorrendo trocas de informações e
conhecimentos. Assim sendo, os licenciandos propuseram maneiras de trabalhar o tema no
ensino médio Houve destaque à necessidade de atualização dos currículos de biologia,
correlacionado conteúdos de fisiologia humana a questões ambientais. Isso permite uma visão
mais ampla e interdisciplinar entre conteúdos que em geral são separados e sem conexão, a
fim de contextualizar o ensino de Biologia com as vivências dos estudantes.
Referências
D’AMBROSIO, Ubiratan. Transdisciplinaridade. São Paulo: Editora Palas Athena.1997 MORAES, Roque; GALIAZZI, Maria do Carmo. Análise Textual Discursiva. Ijuí: Editora Unijuí, 2007. ROCHA FILHO, João Bernardes; BASSO, Nara Regina de Souza; BORGES, Regina Maria Rabello. Repensando uma Proposta Interdisciplinar Sobre Ciência e Realidade. Revista Electrônica de Enseñanza de las Ciencias, vol. 05, N° 2 (2006), pp. 323-336. SANTAMARTA, José. A ameaça dos disruptores endócrinos. Agroecologia e Desenvolvimento Rural
Sustentável.Vol 2, N° 3 (2001), pp. 18-29.