avaliação, aprendizagem e autoria

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PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL Mediador Pedagógico: Cristiane Oliveira Delboni Cursista: Leila Fermino

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Curso AVA, SEMED, DITEC- Campo Grande/MS

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Page 1: Avaliação, aprendizagem e autoria

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDESECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS

DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

Mediador Pedagógico: Cristiane Oliveira DelboniCursista: Leila Fermino

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A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO UM PRINCÍPIO NO

DESENVOLVIMENTO DA AUTORIA

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Tratar da educação nos remete às ações que devemos estabelecer para que os alunos consigam se desenvolver em sua aprendizagem. E a ação que nos permite perceber se precisamos ou não retomar algum conteúdo é a avaliação.

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Luckesi (2011) descreve a Avaliação como um ato de

investigação que se apresenta como uma das formas de

obtenção de dados sobre a realidade, permitindo qualificá-la

em seu desempenho; consequentemente, possibilitando

uma intervenção adequada ao momento em que o processo está

acontecendo

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Sendo que a avaliação muitas vezes não é concebida deste modo, mas como um momento para aplicar testes de medição; ou mesmo, para

mostrar ao aluno que não aprendeu e não aprenderá.

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A avaliação deve ter como concepção a ação de refletir sobre qual a melhor maneira para contribuir com crescimento do aluno em relação ao seu aprendizado, deixando-o estimulado para que sua vontade de aprender esteja cada vez mais alta, fazendo com que ele tenha coragem de vencer seus próprios limites e isto será possível a partir de situações de aprendizagens elaboradas pelos professores no ambiente escolar.

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Hoffman (2005) diz que devemos garantir condições dignas de aprendizagem a cada um, valorizando suas diferenças; condições que envolvam um atendimento individualizado a partir da compreensão pelos educadores da história de cada aluno e das necessidades e dos jeitos de ser de cada um

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Luckesi (2011) ressalta que o conteúdo, método, tempo de aprendizagem e cuidado por

parte do educador (a) são os ingredientes imprescindíveis para uma aprendizagem

significativa, que vem propiciar não somente o desenvolvimento cognitivo, mas o social,

tornando o aluno um ser ativo e criativo, capaz de produzir conhecimentos e modificar o meio

social que está inserido.

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Para que possamos ter os dados necessários para organizar todo o trabalho, para obtenção de resultados satisfatórios durante a aprendizagem, torna-se imprescindível conhecer dois tipos de avaliações que são importantes para nossa prática enquanto professores, que é a avaliação formativa e a avaliação mediadora,

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Hoffman (2005) coloca que a avaliação mediadora em que

“O professor como parceiro mais experiente” tem como papel facilitar

o acesso do aluno a este conhecimento

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Enquanto podemos destacar que a avaliação formativa, é aquela que

acontece em seu dia-a-dia, em que o professor faz uma análise sobre como os alunos estão assimilando os novos conhecimentos, suas dificuldades, e quais as situações que precisam ser

repensadas para que este aluno aprenda.

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Não podemos deixar de expor sobre a avaliação formativa reguladora que Janssen (2003) descreve em seus escritos, em que o ato avaliativo é eminentemente político, sempre está alicerçado e a serviço de um modelo de sociedade. Ou seja, a avaliação é trabalhada e desenvolvida conforme as necessidades reais que a sociedade exige em um determinado momento e também situação vigente nas relações sociais.

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A dinâmica avaliativa é mediadora do processo de desconstrução e reconstrução da práxis pedagógica; portanto, preciso desconstruir tudo aquilo que tínhamos aprendido, haver o desequilíbrio, para que haja o equilíbrio, sendo no caso os professores, precisamos ter momentos em que não conseguimos atingir nosso alunado cem por cento, para que possamos repensar em nossa prática, e repensando estaremos organizando uma nova metodologia que traga o benefício esperado pela escola, que é a aprendizagem dos alunos

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Para ter uma educação que faça a diferença entre o que temos e o que podemos ter, é necessário que façamos uma avaliação do que estamos produzindo e como estamos produzindo, o que realizamos enquanto professor para avaliar o que fazemos com os resultados obtidos.

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REFERÊNCIAS:ANTUNES, Irandé. Aula de Português: encontro e interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. Porto Alegre: Editora Mediação, 2005. 2ª ed. _____. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Editora Mediação.LIBÂNEO, José C. Organização e gestão da escola. 5. ed. Revista e ampliada. Goiânia: Editora Alternativa, 2004.LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação de Aprendizagem - Componente do Ato Pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011.Práticas Avaliativas e Aprendizagens Significativas: em diferentes áreas do currículo/ Organizadores Janssen Felipe da Silva, Jussara Hoffman, Maria Teresa Esteban. Porto Alegre: Mediação, 2003.