autoavaliação | 2014 · sensibilidade dos órgãos de gestão e ... conhecimento do regulamento...
TRANSCRIPT
Autoavaliação | 2014
Agrupamento de Escolas Agualva Mira Sintra
JI do Cacém n.º 2
EB1 de Mira Sintra n.º 1
EB1 de Lopas
EB1 de Mira Sintra n.º 2
EB1 de Meleças
EB1 Dr. António Torrado
EB2,3 D. Domingos Jardo
ES Matias Aires
• 2 docentes do 1º Ciclo da EB1 António Torrado
• 1 docente do 2º Ciclo da EB D. Domingos Jardo
• 3 docentes da ES Matias Aires – 3º Ciclo, Ensino Secundário e outras
ofertas formativas
• Apoio de especialista externo
• Colaboração da Coordenadora da Educação Pré-Escolar e das
Coordenadoras das EB 1º Ciclo/JI
equipa
metodologia
Modelo CAF (Common Assessment Framework / Estrutura Comum de
Avaliação) adaptado ao setor da educação, o qual integra 9 critérios de
análise.
modelo
• Aplicação de questionários online
• Tipos de questões:
• maioria de resposta fechada com escala sobre grau de
concordância;
• uma questão de associação (pontos fortes e áreas a melhorar);
• uma a duas questões de resposta aberta para opiniões e
sugestões.
instrumentos
amostra
Questionários completos submetidos:
• 664 alunos
• 376 encarregados de educação
• 182 membros do pessoal docente
• 74 membros do pessoal não docente
amostra
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
JI n.º 2 EB1 nº1Mira Sintra
EB1 nº 2Mira Sintra
EB1AntónioTorrado
EB1 Lopas EB1Meleças
DDJ ESMA
Alunos
EE
PND
PD
amostra | distr ibuição de alunos
amostra | distr ibuição do pessoal docente
amostra | distr ibuição do pessoal não docente
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
A. Técnico A. Operacional Técnico Especializado Outras
resultados
pontos fortes
Ponto forte 91-100
(excelente)
Ponto forte 81-90
(muito bom)
Ponto forte 71-80 (bom)
Área de melhoria
51-70
Área de melhoria prioritária
31-50
Percentagem de respostas “Concordo Totalmente” e “Concordo”
Liderança
Liderança
Trabalho dos órgãos de gestão
Transparência
Partilha de competências e responsabilidades
Promoção da imagem das escolas / agrupamento
Promoção da colaboração e capacidade de gestão de conflitos
Divulgação de documentos e informações
Distribuição de cargos, funções e responsabilidades
Implementação de política de modernização e inovação
Articulação entre órgãos de gestão e estruturas educativas
Planeamento e estratégia
Sensibilidade dos órgãos de gestão e procura de soluções para
problemas de alunos e EE
Análise regular dos resultados
Avaliação periódica do desenvolvimento de atividades e
cumprimento de orientações curriculares
Identificação de estratégias de melhoria face aos resultados dos
alunos
Envolvimento do pessoal docente na elaboração/revisão dos
documentos orientadores
Envolvimento do pessoal não docente no RI
Definição de mudanças e melhorias prioritárias
Impacto positivo das mudanças e/ou melhorias introduzidas
Pessoas - pessoal docente e não docente
Ambiente de trabalho entre pessoal docente
Ambiente de trabalho entre pessoal não docente e docente
Ambiente de trabalho entre pessoal não docente
Apoio do pessoal não docente ao trabalho docente
Desenvolvimento regular de trabalho em equipa (perspetiva pessoal
dos docentes)
Desenvolvimento regular de trabalho em equipa (perspetiva global)
Clima de diálogo entre órgãos de gestão e pessoal docente e não
docente
Oferta de formação adequada às necessidades
Existência de formação interna para o pessoal docente
Distribuição do serviço docente e não docente de acordo com
conhecimentos e experiência
Parcerias e Recursos
Eficácia do programa INOVAR no apoio ao trabalho docente
Existência de política de inovação no apoio a atividades,
projetos e parcerias
Contributo das parcerias na resposta a necessidades e
resolução de problemas
Motivação dos alunos para a participação em projetos
dinamizados por outras instituições
Divulgação eficaz de informação
Disponibilização de materiais e equipamento pela biblioteca
escolar
Regularidade na utilização de computadores e acesso à
internet em sala de aula
Processos
Ligação entre a escola e a família
Obtenção pelos EE de informações pertinentes junto do
educador/ professor titular/diretor de turma
Divulgação dos critérios de avaliação
Esforço para a obtenção de resultados positivos (perspetiva
pessoal)
Conhecimento das regras de comportamento por alunos e EE
Conhecimento dos critérios de avaliação por alunos e EE
Conhecimento de regras de funcionamento por alunos e EE
Incentivo dos docentes à obtenção de bons resultados
Gestão articulada do currículo pelos docentes
Contributo dos projetos para o enriquecimento das
aprendizagens
Aferição de critérios de avaliação às áreas disciplinares e
alunos
Conhecimento por alunos e EE das atividades realizadas
Processos (cont.)
Aplicação das regras de comportamento pelo pessoal docente e
não docente
Incentivo à participação dos encarregados de educação
Contributo para um bom ambiente de trabalho em sala de aula
(perspetiva pessoal)
Incentivo dos professores ao envolvimento dos alunos nas
atividades
Envolvimento dos alunos nas atividades
Existência de estruturas de apoio para casos de indisciplina
Comparência e contatos regulares por parte dos EE
Diversidade e qualidade de atividades de enriquecimento curricular
Existência de apoio adequado para alunos NEE
Satisfação de alunos e encarregados de educação
Satisfação pela frequência da escola/ JI (perspetiva dos EE)
Existência de apoio e/ ou acompanhamento dos alunos
Boa relação entre alunos, professores e funcionários
Confiança no trabalho realizado no agrupamento
Qualidade do ensino / das atividades educativas
Rigor e clareza na avaliação dos alunos
Segurança
Satisfação em frequentar a escola/ JI (perspetiva dos alunos)
Qualidade das instalações para a prática desportiva
Condições de conservação e higiene
Segurança sentida pelos alunos no percurso escola-casa
Satisfação pela forma de tratamento na escola
Adequação dos espaços de recreio e convívio
Satisfação do pessoal docente e não docente
Satisfação em trabalhar na escola/ JI
Relação com alunos
Segurança
Existência de bom clima de trabalho
Conservação e higiene das instalações
Impacto na sociedade
Contributo do pessoal docente e não docente para uma boa
imagem das escolas/JI/ Agrupamento (perspetiva pessoal)
Recomendação da escola/JI a outros elementos da
comunidade
Existência de atividades de educação para a cidadania
Preferência pela continuidade em escolas do agrupamento
Garantia de igualdade de oportunidades
Existência de espaços e atividades que beneficiam a
comunidade envolvente
Imagem positiva das escolas/ agrupamento
resultados
áreas de melhoria
Liderança
Articulação entre a liderança e as escolas/ JI do agrupamento ESMA
Planeamento e estratégia
Estratégias de melhoria dos resultados dos alunos (necessidade de
melhoria face ao impacto obtido)
Envolvimento do pessoal não docente no PE e no PAA
Pessoas - pessoal docente e não docente
Adequação da distribuição do serviço às necessidades das
escolas/JI/Agrupamento
Clareza dos critérios na distribuição do serviço docente e não
docente
Existência de horários favorecedores de uma boa gestão das
componentes letiva e não letiva
Transparência da avaliação do pessoal docente e não docente
Valorização no desempenho de funções (perspetiva global)
Valorização no desempenho de funções (perspetiva pessoal)
Existência de recursos e tempo necessário à realização de tarefas
Existência de espaços de trabalho adequados para o pessoal
docente
Parcerias e Recursos
Acesso e prestação de informação e serviços no site das escolas/do
Agrupamento
Processos
Existência de acompanhamento psicopedagógico e/ou orientação
vocacional
Conhecimento do regulamento interno por alunos e EE
Conhecimento do projeto educativo por alunos e EE
Contributo das APEE para o funcionamento das escolas/JI
Contributo dos horários das turmas para gestão do tempo e das
salas
Contributo da constituição das turmas para bom ambiente de
aprendizagem
Contributo dos horários das turmas para o processo de
aprendizagem
Contributo eficaz dos apoios existentes para o trabalho docente
Esforço dos alunos (colegas) para a obtenção de resultados
positivos
Existência de formação para encarregados de educação
Contributo dos alunos (colegas) para um bom ambiente de trabalho
na turma
Satisfação de alunos e encarregados de educação
Funcionamento dos serviços
Resolução de problemas de indisciplina
Ambiente entre alunos durante os intervalos
Adequação do equipamento tecnológico
(Existência de) Exigência no ensino
Qualidade dos resultados dos alunos
Tranquilidade e respeito na sala de aula
Funcionamento e qualidade do refeitório e/ou bar
Conforto das salas de aula
Satisfação do pessoal docente e não docente
Funcionamento dos serviços
Adequação do equipamento tecnológico
Resolução de problemas de indisciplina
(Existência de ) Exigência do ensino
Circulação da informação
Adequação dos espaços de recreio e convívio
Qualidade das instalações
Tranquilidade e respeito na sala de aula
Funcionamento adequado e qualidade do refeitório e/ou bar
Qualidade dos resultados dos alunos
Comportamento dos alunos fora da sala de aula
Impacto na sociedade
Imagem positiva da escola / JI
Participação dos alunos em atividades de educação para a
cidadania
Desempenho-chave - perspetiva sobre resultados escolares
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6 7 DDJ 7ESMA
8 DDJ 8ESMA
9 DDJ 9ESMA
10 11 12
Sucesso
Qualidade
Percentagens de sucesso e qualidade do mesmo (ensino regular)
Crescente discrepância entre os níveis de sucesso e de qualidade a partir do
2º Ciclo, sendo mais acentuada nos 8º e 9º anos.
Percentagens de sucesso em Português e Matemática (ensino regular)
Apesar do reforço curricular em ambas as disciplinas, verifica-se uma diferença
cada vez mais acentuada relativamente aos resultados de ambas entre o 5º e o
9º ano.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Português
Matemática
Qualidade de sucesso nas ofertas de educativas
Nestas ofertas, a conclusão dos cursos depende da aprovação nos diferentes
módulos, pelo que insucesso decorre maioritariamente de falta de assiduidade
e abandono.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
PIEF (2º Ciclo) PIEF (3º Ciclo) C. Voc.Fotografia 1
C. Voc.Fotografia 2
Cursos deEducação eFormação
CursosProfissionais
Percentagens de sucesso nos exames nacionais (1ª fase)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Português Matemática FQ 1ª fase BG 1ª fase MACS 1ª fase Geografia 1ªfase
História 1ªfase
4º ano
6º ano
9º ano
11º ano
12º ano
Absentismo: número médio de faltas por aluno
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 7.ºDDJ
8.ºDDJ
9.ºDDJ
7.ºESMA
8.ºESMA
9.ºESMA
10º 11º 12º
Anulações de matrícula
• 1º Ciclo – 0
• 2º Ciclo – 0
• 3º Ciclo – 10
• Ensino Secundário – 20
• Cursos Profissionais - 18 Abandono
• 1º Ciclo – 10
• 2º Ciclo – 7
• 3º Ciclo – 14
• Ensino Secundário – 3
• Cursos Profissionais - 0 Retenções por faltas
• 1º Ciclo – 0
• 2º Ciclo – 2
• 3º Ciclo – 46
• Ensino Secundário – 7
• Cursos Profissionais - 0
Indisciplina
0
20
40
60
80
100
120
Nº MC
N.º alunos envolvidos
N.º MDS
N.º alunos envolvidos
No ensino regular e no final do 1º Período registaram-se 148 ocorrências,
enquanto que no 2º Período houve 225 ocorrências, com o maior número
destas associado aos 2º e 3º Ciclos.
O grupo de autoavaliação definiu estratégias de melhoria em 32
dimensões associadas às áreas a melhorar (incluindo os resultados
da aprendizagem), dimensões estas que servirão de base à
construção do projeto educativo do agrupamento.
A autoavaliação deve consistir num processo contínuo e participado,
com vista à melhoria da prestação do serviço educativo.
