Disciplina: PsicopedagogiaDocente: Professora Doutora Clara P. F. da CostaAlunos: Artur, Joel e Paula

Planificação de projecto e aula de TIC segundo a aprendizagem cooperativa

Intencionalidade e reciprocidade Estruturar as situações de aprendizagem; Organizar estímulos; Manter atmosfera de aprendizagem; Provocar interesse; Ouvir atentamente as dúvidas; Sentir prazer quando os alunos progridem.

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Significação Não deixar o aluno “pendurado” na

exploração das tarefas; Fornecer feedbacks positivos; Explicitar a importância e valores dos

conteúdos.

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O conhecimento é activamente construído a partir da experiência do aluno.

A aprendizagem é um processo de índole social, e não apenas cognitivo e individual, pelo qual o aluno constrói o seu próprio conhecimento e é influenciado pela cultura e pela interacção da base de conhecimentos do aluno com as novas experiências de aprendizagem.

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A construção de significados pelos alunos implica o seu envolvimento em actividades de aprendizagem relevantes.

Esses significados não podem ser transmitidos pelos professores aos alunos mas têm que ser construídos (aprendidos) pelos alunos.

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Permitir que o aluno se aproprie do processo que conduz a uma solução

O papel do professor é o de desafiar o pensamento do aluno e não o de ditar esse pensamento.

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Negociar com os alunos – não impor. Mas o aluno ser o construtor do seu próprio

conhecimento não significa que o aluno aprenda sozinho.

Papel mediatizador / facilitador da aprendizagem do professor.

Deve proporcionar experiência significativas, moderadamente desafiantes.

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O Construtivismo nas TIC

Valorizar ideias dos alunos; Aluno ser visto como um cientista; Criar experiências desafiantes de

aprendizagem; Provocar insatisfação e desequilíbrio

cognitivo – só assim o aluno evolui.

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Impõe-se uma avaliação fundamentada no desempenho em projectos e que compreende o: saber investigar, saber organizar, saber analisar, saber fazer, enfatizando o trabalho cooperativo e espírito crítico revelado pelo aluno.

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O sujeito não é apenas activo, mas também interactivo, porque constrói os seus conhecimentos na base das relações que estabelece com os outros (interpessoais) e consigo próprio (intrapessoais).

Assim, a aprendizagem cooperativa pressupõe uma troca com os outros para que cada um desenvolva os seus conhecimentos.

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Conjunto de métodos, técnicas e estratégias para: Utilizar em grupos estruturados; Atingir o desenvolvimento de

competências mistas ao nível:▪ Da aprendizagem▪ Do desenvolvimento pessoal▪ Do desenvolvimento social

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Característica importante da aprendizagem cooperativa: Cada elemento do grupo é

responsável tanto pela sua aprendizagem como da aprendizagem dos restantes elementos do grupo

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Vai muito para além da aprendizagem de conteúdos e competências.

Os métodos utilizados: Envolvem os estudantes na pesquisa de

problemas importantes; Permitem desenvolver hábitos

democráticos de trabalho.Reflexos positivos na sociedade

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Envolve um conhecimento prático e contextualizado

Promove a interacção entre todos os intervenientes no processo

Visa a: Colaboração; Comunicação; Construção de conhecimento.

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Estudos no âmbito da psicologia social têm concluído que este tipo de aprendizagem contribui para: A aprendizagem dos alunos; A melhoria das relações interpessoais; O espírito de cooperação; A entreajuda; O desenvolvimento do pensamento

crítico; O aumento do interesse dos alunos.

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Características da aprendizagem cooperativa: Trabalho de grupo; Heterogeneidade dos grupos (sexo,

nacionalidade, etnia, cor, cultura, capacidades, etc.);

Sistemas de recompensa para o grupo (não individuais).

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Principais objectivos da aprendizagem cooperativa: Realização escolar; Compreensão mútua / melhoria das

relações entre as pessoas; Aquisição de competências sociais de

cooperação e colaboração.

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A experiência tem papel de relevo neste tipo de aprendizagem, mas os alunos não devem ficar à deriva neste processo Necessita de ser “acompanhada por uma

análise e reflexão sistemáticas” (Arends, 1995, p.366)

Assim, cabe ao professor a tarefa de fomentar: A eficácia dos alunos; O raciocínio lógico; As competências comunicativas.

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Turma do 9º ano Carácter interdisciplinar e

transdisciplinar TIC Geografia História

Objectivo: estudo dos problemas económicos e sociais de países em vias de desenvolvimento

Planif_construtivista.doc19