Unidade 1. Aula 2

Metodologia e Introdução à Prática de Pesquisa

Como estudar, como aprender:

como ler melhor

Professora: Mireile Pacheco França CostaProfessora: Mireile Pacheco França Costa

CONTEÚDO DA UNIDADECONTEÚDO DA UNIDADE

1) Anotações em sala de aula –técnicas de anotação;

2) a leitura técnica:

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2) a leitura técnica:

idéia central, sublinhe,resumo;

3) diferenças entre o bom e omau leitor.

OBJETIVOSOBJETIVOS

1. Introduzir ferramentas envolvidasno processo de leitura eaprendizagem para facilitar odesempenho acadêmico;

2. realizar uma abordagem sobre apreparação do aluno para assistir

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preparação do aluno para assistiraulas, fazer anotações, destacaridéias nos textos, fazer resumos,a fim de facilitar a revisão e oestudo posterior;

3. exercitar essas ferramentas.

Ler bem ---- Fazer apontamentos --- Resumir Ler bem ---- Fazer apontamentos --- Resumir

As aulas abrem os caminhos para os alunos, mas é As aulas abrem os caminhos para os alunos, mas é preciso preciso estudarestudar!!

As aulas abrem os caminhos para os alunos, mas é As aulas abrem os caminhos para os alunos, mas é preciso preciso estudarestudar!!preciso preciso estudarestudar!!preciso preciso estudarestudar!!

Quem cultiva hábitos de boa leitura e fixação de conteúdo dos textos lidos consegue estudar e

compreender o significado do conteúdo ministrado pelo professor.

Quem cultiva hábitos de boa leitura e fixação de conteúdo dos textos lidos consegue estudar e

compreender o significado do conteúdo ministrado pelo professor.

Aulas e os livros indicados na bibliografia, freqüentemente, fornecem informações diferentes.

Fazer a revisão das anotações é uma parte essencial do estudo para os exames e provas, assim como em momentos de tomadas de

decisões difíceis e importantes na vida profissional futura.

Fazer anotações nos ajuda a identificar – e a clarear – pontos difíceis ou confusos.

Fazer anotações é uma habilidade essencial:

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difíceis ou confusos.

Ajuda a adquirir um profundo entendimento do tema da aula (ou palestra ou livro) e a capturar os pontos mais importantes.

O ato de tomar notas:

�Constrói a compreensão do tópico;

�ajuda a construção de perguntas e facilita o debate.

�Ajudam a memória para a revisão de uma aula, de um artigo, de um livro, de uma palestra.

� Ajudam a relembrar os pontos principais de uma apresentação.

As anotações:

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de uma apresentação.

�Importantes fontes de material para a elaboração de um ensaio uma palestra, seminário...

�Ajudam na concentração.

1. Priorize informações

Os professores – e os palestrantes – geralmente enfatizam em sua fala os tópicos mais importantes.

Algumas formas mais usuais de ênfase são as seguintes:

- Material escrito no quadro

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- Material escrito no quadro

- Repetição

- Mudança no tom de voz e dos gestos

- O tempo gasto com o tópico

- Sinais verbais (“Os dois pontos de vista são...”; “A terceira razão é...”; “Como conclusão...”)

2. Faça anotações breves (você não consegue copiar tudo o que o professor diz).

- Não use frases longas se pode usar uma frase curta. Não use uma frase se pode usar uma palavra.

- Use abreviações e símbolos, mas seja consistente.

- Faça as anotações com suas próprias palavras, mas

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- Faça as anotações com suas próprias palavras, mas fórmulas, definições e fatos específicos devem ser anotados

com exatidão.

- Coloque a data (e o lugar e nome do palestrante, se for uma palestra), e numere as páginas.

- Faça um arquivo de suas anotações: ele lhe será muito útil.

Como estudar?Como estudar?A leituraA leitura

1º) Faça uma pré-leitura;

2º) siga as etapas da leitura propriamente dita:

� Seleção: selecione o material e divida-o por partes, formando a idéia do todo;

� Rememoração: antes de iniciar a leitura, recorde o que já sabe sobre essa matéria;

� Investigação: interesse-se pelos conceitos novos e procure outros materiais para

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� Investigação: interesse-se pelos conceitos novos e procure outros materiais para consulta;

� Interrogação: depois de terminar a leitura, interrogue-se acerca do conteúdo do texto. Este exercício assegura uma compreensão global e pormenorizada;

� Extrapolação: depois de ler e de questionar, deve extrair as conclusões;

� Inter-relação: relaciona os dados da leitura com outros da mesma matéria;

� Fixação: utilize gráficos, resumos, esquemas ou quadros para assimilar melhor e fixar o conteúdo.

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Como fixar bem um conteúdo?Como fixar bem um conteúdo?

1º PASSO: crie o hábito de encontrar a idéia principal em cada parágrafo que ler;

2º PASSO: sublinhe o texto de forma

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2º PASSO: sublinhe o texto de forma inteligente;

3º PASSO: resuma ou fiche um texto,

sempre que possível e relevante.

REGRAS PARA SUBLINHAR:REGRAS PARA SUBLINHAR:

1) sublinhar apenas as idéias principais e os detalhes importantes;

2) não sublinhar por ocasião da primeira leitura;

3) reconstituir o parágrafo a partir das palavras sublinhadas;

4) sublinhar com dois traços as palavras-chave e com um único traço os pormenores importantes;

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único traço os pormenores importantes;

5) assinalar com um traço vertical, à margem do texto, as passagens mais significativas;

6) assinalar com um ponto de interrogação idéias não compreendidas ou de discordância em relação ao texto;

7) é preferível marcar o texto com o lápis, mas podem também ser utilizadas canetas marca-texto ou canetas coloridas.

REGRAS PARA RESUMIR:REGRAS PARA RESUMIR:

1) não pretender resumir antes ler o texto, sublinhar e fazer breves anotações à margem;

2) ser breve e compreensível;

3) percorrer especialmente as palavras sublinhadas e as anotações à margem do texto;

4) no caso de transcrição textual (sobretudo quando as

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4) no caso de transcrição textual (sobretudo quando as passagens são enriquecedoras), usar aspas e fazer referência completa à fonte;

5) dar um caráter personalizado ao resumo, na forma de associar as idéias e até se inserir no texto com ponderações pessoais (se for permitido um resumo crítico!).

� São considerados textos técnicos aqueles que circulam nos meios profissionais,

acadêmicos, científicos e jurídicos.

�Trata-se de uma leitura mais lenta, que exige maior concentração, principalmente, nos termos técnicos.

� Para lê-los, é necessário ter alguns parâmetros, a partir de perguntinhas básicas:

1) O quê? (Que texto é esse? De quem é? Qual é o assunto?)

LEITURA DE TEXTOS TÉCNICOS:

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2) Por quê? (O que justifica a sua leitura e a própria existência do texto?)

3) Para quê? (Quais são os objetivos do autor do texto?)

4) Como? (Que métodos foram utilizados pelo autor para alcançar o objetivo?

De que forma ele organizou o texto?)

5) Conclusão? (A que resultado o autor do texto chegou? E você concluiu o

quê?)

Utilize técnicas como: sublinhe, definição da idéia central, resumo e esquema.

Bom leitor:O bom leitor lê rapidamente e entende bem o que lê.

Tem habilidades e hábitos como:

• Lê com objetivo determinado.Ex.: aprender certo assunto, repassar detalhes, responder

a questões.

• Lê unidades de pensamento.Abarca, num relance, o sentido de um grupo de palavras.

Relata rapidamente as idéias encontradas numafrase ou num parágrafo.

• Tem vários padrões de velocidade.Ajusta a velocidade da leitura com o assunto que lê. Se lê

Mau leitor:O mau leitor lê vagarosamente e entende mal o que lê.

Tem hábitos como:

• Lê sem finalidade. Raramente sabe por que lê.

• Lê palavra por palavra.Pega o sentido da palavra isoladamente. Esforça-se para

juntar os termos para poder entender a frase.Freqüentemente tem de reler as palavras.

• Só tem um ritmo de leitura.Seja qual for o assunto, lê sempre vagarosamente.

ANEXO: COMPARAÇÃO ENTRE O BOM E O MAU LEITOR

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Ajusta a velocidade da leitura com o assunto que lê. Se lêuma novela, é rápido. Se livro científico para guardardetalhes, lê mais devagar.

• Avalia o que lê.Pergunta-se freqüentemente: Que sentido tem isso para

mim? Está o autor qualificado para escrever sobretal assunto? Está ele apresentando apenas umponto de vista do problema? Qual é a idéia principaldeste trecho? Quais seus fundamentos?

• Possui bom vocabulário.Sabe o que muitas palavras significam. É capaz de

perceber o sentido das palavras novas pelocontexto. Sabe usar dicionários e o fazfreqüentemente para esclarecer certos termos, nomomento oportuno.

• Acredita em tudo o que lê.Para ele tudo o que é impresso é verdadeiro. Raramente

confronta o que lê com suas próprias experiências oucom outras fontes. Nunca julga criticamente o escritorou seu ponto de vista.

• Possui vocabulário limitado.Sabe o sentido de poucas palavras. Nunca relê uma frase

para pegar o sentido de uma palavras difícil ou nova.Raramente consulta o dicionário. Quando o faz,atrapalha-se em achar a palavra. Tem dificuldades ementender a definição.

Bom leitor:• Tem habilidades para conhecer o valor do livro.Sabe que a primeira coisa a fazer quando se toma um

livro é indagar de que trata, através do título, dossubtítulos encontrados na página de rosto e nãoapenas na capa. Em seguida lê os títulos do autor.Edição do livro. Índice. “Orelha do livro”. Prefácio.Bibliografia citada. Só depois é que se vê emcondições de decidir pela conveniência ou não daleitura. Sabe selecionar o que lê. Sabe quandoconsultar e quando ler.

• Sabe quando deve ler um livro até o fim, quandointerromper a leitura definitivamente ouperiodicamente.

Sabe quando e como retomar a leitura, sem perda de

Mau leitor:• Não possui nenhum critério técnico para

conhecer o valor do livro.Nunca ou raramente lê a página de rosto do livro, o índice,

o prefácio, a bibliografia etc. antes de iniciar a leitura.Começa a ler a partir do primeiro capítulo. É comumaté ignorar o autor, mesmo depois de terminada aleitura. Jamais seria capaz de decidir entre leitura esimples consulta. Não consegue selecionar o que vailer. Deixa-se sugestionar pelo aspecto material dolivro.

Não sabe decidir se é conveniente ou não interromperuma leitura.

Ou lê todo o livro ou o interrompe sem critério objetivo,apenas por questões subjetivas.

COMPARAÇÃO ENTRE O BOM E O MAU LEITOR

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Sabe quando e como retomar a leitura, sem perda detempo e da continuidade.

• Discute freqüentemente o que lê com os colegas.Sabe distinguir entre impressões subjetivas e valor

objetivo durante as discussões.

• Adquire livros com freqüência e cuida de ter suabiblioteca particular.

Quando é estudante procura os livros de textoindispensáveis e se esforça em possuir oschamados clássicos e fundamentais. Tem interesseem fazer assinaturas de periódicos científicos.Formado, continua alimentando sua biblioteca e nãose restringe a aquisição dos chamados“compêndios”. Tem o hábito de ir direto às fontes; deir além dos livros de texto.

apenas por questões subjetivas.

• Raramente discute com colegas o que lê.Quando o faz, deixa-se levar por impressões subjetivas e

emocionais para defender um ponto de vista. Seusargumentos, geralmente, derivam da autoridade doautor, da moda, dos lugares-comuns, das tiradaseloqüentes, dos preconceitos.

. Não possui biblioteca particular.Às vezes é capaz de adquirir “metros de livro” para

decorar a casa. É freqüentemente levado a adquirirlivros secundários em vez dos fundamentais. Quandoestudante, só lê e adquire compêndios de aula.Formado, não sabe o que representa o hábito das“boas aquisições” de livro.

Resumindo a aula...Resumindo a aula...

� Nesta aula, pudemos perceber que o domínio detécnicas podem nos ajudar a melhor utilizar o nossotempo e a melhorar o desempenho acadêmico.

� Anotações em sala de aula, sublinhes, construção daidéia central e resumos são algumas dessas técnicas.

� A leitura técnica exige estratégias de atenção eorganização de idéias específicas.

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organização de idéias específicas.

� Finalizando estas questões, temos que um bom alunoé um bom leitor, pois escolhe bem o que lê, no tempocerto, em um ambiente adequado e sabe sublinhar eresumir um texto estudado, fixando bem talconteúdo.

� ADLER, Mortimer; VAN DOREN, Charles. Como ler um livro. Rio de Janeiro, UniverCidade, 2000.

� BASTOS, C., KELLER, Vicente. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 18. ed. Petrópolis: Vozes, 2004. Caps. II – “Facilitando o estudo” e III –“Formando o hábito de estudo”.

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“Formando o hábito de estudo”.

� DEMO, Pedro. Introdução à metodologia da ciência. São Paulo: Atlas, 1987.

� LIBÂNIO, João Batista. Introdução à vida intelectual. 2. ed. São Paulo: Loyola, 2001. Cap. 3 – “Atitude realista e criativa”.