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PREFEITURA MUNICIPAL DO SALVADOR Secretaria Municipal de Educao e Cultura SMEC Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedaggico CENAP ATIVIDADES NA PERSPECTIVA DOS DIFERENTES GNEROS TEXTUAIS1 Angela Freire2 Professor/a, a seguir voc encontrar uma lista de sugestes didticas que poder possibilitar situaes de aprendizagem da lngua escrita por meio de atividades de leitura e de escrita com textos.

Atividade 1: Leitura e Escrita de Nomes PrpriosO nome prprio um modelo estvel de escrita. O trabalho com nomes informa as crianas sobre as letras, a quantidade, a posio e a ordem delas; permite o contato com diferentes slabas e diferentes tamanhos de palavras, alm de favorecer a aquisio da base alfabtica. Objetivo . Registrar e reconhecer o prprio nome e dos/as colegas. Reconhecer o uso funcional do texto. Desafios colocados aos alfabetizandos/as . Tentar ler antes de saber ler convencionalmente. . Estabelecer correspondncia entre partes do oral e partes do escrito, ajustando o que sabem de cor escrita convencional. . Acionar estratgias de leitura que permitam descobrir o que est escrito e onde. Sugestes de atividades . Jogos: bingo, domin, caa-nomes, cruzadinha, quebra-cabea, forca e lacunado com os nomes dos/as alfabetizandos/as. . Montar nomes com alfabeto mvel. . Caixa de palavra-texto (nomes dos alunos) para realizao de leituras dirias. . Lista dos nomes dos/as alfabetizandos/as, dos/as professores/as ou funcionrios/as da escola. . Classificar nomes dos/as alfabetizandos/as de acordo com: nmero de letra, de slaba. . Identificar letras do prprio nome em embalagens e rtulos. . Criao de novos nomes a partir das primeiras slabas de um e das ltimas de outro, por exemplo: ROBERTO ROMRIO; PAULA LARISSA. . Procurar nomes escondidos dentro de outros nomes, por exemplo. LUCLIA = LU + CLIA; JULIANA = JULIA + ANA. . Transformao de nomes: nomes femininos em masculinos ou vice-versa ANGELA = ANGELO; nomes em seus diminuitivos ou aumentativos PAULO = PAULINHO = PAULO; nomes em plural CLARA = CLARAS.

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Atividade 2: Leitura e Escrita de ListasAs listas so as primeiras formas expositivas de texto. O trabalho com listas favorece a aquisio da base alfabtica; possibilita a reflexo entre as hipteses de escrita do/a alfabetizando/a e a escrita convencional das palavras, promovendo o conflito cognitivo. Objetivos . Favorecer a aquisio da base alfabtica (dos/as alfabetizandos/as no-alfabticos/as) e da base ortogrfica (dos/as alfabetizandos/as alfabticos/as). Possibilitar a escrita de textos em forma de lista e o reconhecimento o seu uso funcional. Sugestes de atividades . Listar as palavras dos textos trabalhados, classificando-as de acordo com: a primeira e ltima letra; nmero de letra e de slaba, vogais e consoantes, primeiras e ltimas slabas. Exemplo: Alfabetizandos/as no-alfabticos/asHIPTESE DOS/AS ALFABETIZANDOS/AS CORREO (alfabetizandos/as + professor/a) NMERO DE LETRA 1 LETRA LTIMA LETRA VOGAIS (A E I O U) CONSOANTES (B C D F G H J K L M N P Q R S T V W X Y Z)

Alfabetizandos/as alfabticos/asHIPTESE DOS/AS ALFABETIZANDOS/AS CORREO (alfabetizandos/ as + professor/a) NMERO DE SLABA 1 SLABA LTIMA SLABA ENCONTRO DE VOGAIS (A E I O U) ENCONTRO DE CONSOANTES (B C D F G H J K L M N P Q R S T V W X Y Z)

. Lista de nomes de animais, frutas, verduras, cores, plantas, objetos, brinquedos, brincadeiras, super-heris, novelas, filmes, time de futebol, etc. . Lista de nomes dos/as alfabetizandos/as da classe, dos/as professores/as ou dos/as funcionrios/as da escola. . Lista de nomes dos/as alfabetizandos/as presentes ou ausentes; dos aniversariantes do ms.

Atividade 3: Leitura e Escrita de Trava-lngua, Parlenda, Quadrinha, Poema, Cano de RodaTrava-lnguas, parlendas, quadrinhas, poemas e canes de roda so textos da cultura oral apropriados para se trabalhar a aquisio da base alfabtica e ortogrfica; por serem de fcil memorizao, geram atividades que favorecem a percepo de que preciso corresponder ao falado ao escrito, alm de brincar com o som, a forma grfica e o significado das palavras. Habilidades . Demonstrar conhecimentos bsicos sobre as regras ortogrficas na escrita de textos. Analisar textos escritos observando as regularidades grficas ou gramaticais no emprego das palavras (nomes e qualidades). 2

Objetivos . Ler e reler textos que os alunos conhecem de memria, fazendo correspondncia entre a oralidade e a escrita. Ampliar o vocabulrio dos alunos e promover a aquisio das bases alfabticas ( alfabetizandos/as no-alfabticos/as) e ortogrficas (alfabetizandos/as alfabticos/as). Reconhecer o uso funcional do texto. Desafios colocados aos alfabetizandos/as . Tentar ler antes de saber ler convencionalmente. . Estabelecer correspondncia entre partes do oral e partes do escrito, ajustando o que sabem de cor escrita convencional. . Acionar estratgias de leitura que permitam descobrir o que est escrito e onde. Procedimentos didticos 1) Anunciar que vai ler um trava-lngua ou uma parlenda ou uma quadrinha ou um poema ou uma cantiga de roda. O/a professor/a dever criar expectativas nos/as alfabetizandos/as com relao ao texto que ir ser trabalhado, fazendo as seguintes perguntas: - Qual o tipo de texto que vamos ler? Para que serve? Onde pode ser encontrado? Registrar na lousa as respostas e fazer a comparao no final do trabalho. Objetivo: ativar os conhecimentos prvios dos/as alfabetizandos/as; deixar que eles/as manifestem suas idias e criem suas hipteses.

2) Em seguida, perguntar aos alfabetizandos/as se eles/as sabem o que um trava-lngua ou uma parlenda ou uma quadrinha ou um poema ou uma cantiga de roda. Explicar as caractersticas do texto escolhido. Os trava-lnguas brincam com o som, a forma grfica e o significado das palavras. A sonoridade, a cadncia e o ritmo dessas composies encantam adultos e crianas. O grande desafio recit-los sem tropeos na pronncia das palavras. As parlendas so conjuntos de palavras com arrumao rtmica em forma de verso, que podem rimar ou no. Geralmente envolvem alguma brincadeira, jogo, ou movimento corporal.

As quadrinhas so estrofes de quatro versos, tambm chamadas de quartetos. As rimas so simples, assim como as palavras que fazem parte do seu texto. Os poemas servem para divertir, emocionar, fazer pensar. Geralmente tm rimas e apresentam diferentes diagramaes. So textos com autoria, isto , geralmente sabemos quem os fez. As cantigas de roda so textos que servem para brincar e divertir. Com bastante freqncia se encontram associadas a movimentos corporais em brincadeiras infantis. As adivinhas servem para divertir e provocar curiosidade. So textos curtos, geralmente encontrados na forma de perguntas: O que , o que ? Quem sou eu? Qual ? Como? Qual a diferena?

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3) Apresentar para os/as alfabetizandos/as numa cartolina o texto ou escrev-lo na lousa. Exemplo:A CUTIA EST COM DOR DE DENTE DE TANTO, TANTO, COMER DOCE QUENTE. A CUTIA EST COM PERNA DURA DE TANTO, TANTO, COMER RAPADURA. A CUTIA EST COM DOR NO P DE TANTO, TANTO, TOMAR CAF.

4) Ler o texto em voz alta, pausadamente e com entonao adequada. 5) Reler o texto apontando palavra por palavra. Em seguida, fazer a leitura coletiva apontando para cada palavra. 6) Explicar a estrutura e a organizao do texto: a direo da escrita, da esquerda para direita e de cima para baixo. O espao entre as palavras, o uso de letras maisculas e minsculas, e dos sinais de pontuao. 7) Distribuir texto mimeografado ou xerocopiado e pedir aos alfabetizandos/as que encontrem e circulem a palavra CUTIA e palavras rimam. Pintar os espaos entre as palavras. Sublinhar os sinais de pontuao existente no texto. Os/as alfabetizandos/as com hiptese alfabtica de escrita podem trabalhar em parceria os/as de hiptese no-alfabtica, lendo as palavras ou trechos para que eles/as encontrem o que foi pedido pelo/a professor/a.

TRABALHANDO COM HABILIDADES a) Demonstrar conhecimentos bsicos sobre as regras ortogrficas na escrita de textos. b) Analisar textos escritos observando as regularidades grficas ou gramaticais no emprego das palavras (nomes e qualidades). . Fazer a reescrita coletiva do texto. Pedir aos alfabetizando/as que escrevam do jeito que souberem o texto em seus cadernos. . Solicitar a reviso do texto. Dividir a lousa em duas partes. Na primeira parte, o/a professor/a ou um/a alfabetizando/a que esteja alfabtico/a, escrever na lousa as palavras do jeito que os/as alfabetizando/as ditarem. Na segunda parte, o/a professor/a far as devidas correes, levando os/as alfabetizando/as refletirem sobre a escrita das palavras, organizao e estrutura do texto. Em seguida, eles/as escrevero nos seus respectivos cadernos o texto revisado. Lousa Reescrita do texto (padro oral) Reviso do texto (padro escrito)

TRABALHANDO COM LETRAS, PALAVRAS E FRASES Anlise lingstica das palavras do texto. Escolher cinco palavras do texto e fazer uma lista. Primeiro, os/as alfabetizandos/as escrevero nos seus cadernos as palavras (do jeito que souber) que o/a professor/a ditar. Em seguida, ele/a deve fazer a correo das palavras junto os/as alfabetizando, porm perguntando: como se escreve determinada palavra, com que letra comea, com que letra termina... Este o momento do/a alfabetizando/a entrar em conflito cognitivo, visto que ele/a confrontar sua hiptese de escrita com a escrita convencional. Depois, ele dever fazer a analise lingstica das palavras. Exemplo:

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Lista

Anlise lingstica

Palavra (hiptese do alfabetizando padro oral) RPADRA PENA

Correo (padro escrito)

Nmero de letra

Primeira Letra

ltima letra

Vogal AEI OU

Consoante BCDFG H J LM NPQ RS TV X Z RPDR PRN

Nmero de slabas

Primeira slaba

ltima Slaba

RAPADURA PERNA

8 5

R P

A A

AAUA EA

4 2

RA PER

RA NA

Anlise lingstica da palavra e da frase . Pedir aos alfabetizandos/as que observem a escrita de uma frase do texto. Exemplo:A CUTIA EST COM PERNA DURA.

. Solicitar que pintem os espaos entre as palavras e depois responda. Exemplo:A CUTIA EST COM PERNA DURA.

Perguntar: - Quantas letras tm a frase?___________ - Quantos espaos existem entre as palavras? _____

- Quantas palavras?__________ - Tem algum sinal de pontuao? Qual?____

. Pedir aos alfabetizandos/as que observem as palavras RAPADURA e CAF e depois respondaRAPADURA CAF

- Quantas letras tm a palavra? _______ - Qual a primeira letra? _______________ - Qual a ltima letra? ________________RA PA DU RA

- Quantas letras tm a palavra? _______ - Qual a primeira letra? ____________ - Qual a ltima letra? __________CA F

- Quantas slabas tm a palavra? _________ - Qual a primeira slaba? ______________ - Qual a ltima slaba? ____________

- Quantas slabas tm a palavra? ________ - Qual a primeira slaba? ______________ - Qual a ltima slaba? ___________

. Solicitar aos alunos que escrevam palavras que tenham as slabas RA e CA. DU RA RA LO BA RA LHO BA CA + RA = CARA. BO EN CA CA CA

BELO RACOLADO

CA +RA +ME + LO = CARAMELO

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. Pedir aos alfabetizandos que escrevam, do jeito que souberem, palavras que rimam com CUTIA e DENTE. Em seguida, escolher trs palavras e fazer a correo. Hiptese de escrita ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ Mais sugestes de atividades . Jogos: bingo, cruzadinha, caa-palavra, forca, preguicinha com as palavras do texto trabalhado. . Remontar o texto atravs de tirinhas. . Caixa de palavra-texto (trava-lngua, parlenda, quadrinha) para realizao de leituras dirias, com interpretao. . Reescrita com apoio da memria. . Transcrio do texto (cpia significativa). . Pesquisas na famlia e na comunidade que os alfabetizandos/as moram. Atividades considerando os nveis de escrita dos alunos . Alfabetizandos/as no-alfabticos/as: circular as palavras repetidas, as rimas, os sinais de pontuao; copiar palavras inteiras; pintar os espaos entre as palavras; contar o nmero de letras e/ou palavras de uma frase; contar o nmero de slabas das palavras; completar letras ou slabas que faltam de algumas palavras do texto; ligar palavras ao nmero de letras ou nmero de slabas; classificar as palavras pelo som ou letra inicial; produo de lista e ditado com as palavras do texto. . Alunos alfabticos: circular as palavras repetidas, as rimas, os sinais de pontuao; pintar os espaos entre as palavras; contar o nmero de palavras de uma frase; ordenar frases do texto; dividir palavras em slabas; formar palavras a partir de slabas; ligar palavra ao nmero de slabas; produo de lista e ditado com as palavras do texto. Escrita padro ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Atividade 4: Leitura e Escrita de Conto, Lenda e FbulaOs contos, lendas e fbulas so antigas expresses da cultura que se eternizaram graas tradio oral, passada de uma gerao para outra. So narrativas que despertam o gosto pela leitura, estimulam a imaginao e povoam a mente de idias, pessoas, lugares, acontecimentos, desejos, sonhos Habilidades . Demonstrar conhecimentos bsicos sobre as regras ortogrficas na escrita de textos. Analisar textos escritos observando as regularidades grficas ou gramaticais no emprego das palavras (nomes e qualidades). Utilizar diferentes estratgias de leitura: antecipao, interferncia, seleo e verificao. Objetivos . Proporcionar aos alunos, condies de conhecerem e valorizarem os clssicos da literatura infantil e seus criadores. Conhecer a estrutura dos textos narrativos, fazendo correspondncia entre a oralidade e a escrita. Ampliar o vocabulrio dos alunos e favorecer a aquisio das bases alfabticas (alunos no-alfabticos) e ortogrficas (alunos alfabticos). Estabelecer vnculo prazeroso com a leitura e escrita, assim como desenvolver a linguagem oral. 6

Desafios colocados aos alfabetizandos . Tentar ler antes de saber ler convencionalmente. . Estabelecer correspondncia entre partes do oral e partes do escrito, ajustando o que sabem de cor escrita convencional. . Acionar estratgias de leitura que permitam descobrir o que est escrito e onde. Procedimentos didticos Escolher um texto adequado aos interesses da turma e escrev-lo numa papel metro ou na lousa. Escrev-lo com letra de imprensa maiscula, visto que para o leitor iniciante mais fcil escrever do que a letra cursiva. Se houver recursos, fazer uma cpia do texto para cada alfabetizando/a. 1) Anunciar que vai ler um conto ou uma lenda ou uma fbula. O/a professor/a dever criar expectativas nos/as alfabetizandos/as com relao ao texto que ir ser trabalhado, fazendo as seguintes perguntas: - Qual o tipo de texto que vamos ler? Para que serve? Onde pode ser encontrado? Registrar na lousa as suas respostas e fazer a comparao no final do trabalho. Objetivo: ativar os conhecimentos prvios dos/as alfabetizando/as; deixar que eles/as manifestem suas idias e criem suas hipteses. 2) Em seguida, perguntar eles/as se sabem o que um conto ou uma lenda ou uma fbula. Explicar as caractersticas do texto escolhido. Os contos de fadas emocionam, divertem, criam suspense, mexem com os sentimentos mais primitivos do indivduo. Neles, o bem e o mal aparecem claramente esboados, possibilitando perceber que a luta contra os problemas faz parte da existncia humana. Por ter suas origens na tradio oral, muitos contos foram recebendo novos elementos, fazendo surgir muitas variaes sobre o mesmo enredo (diferentes verses). So textos que mantm uma estrutura fixa: partem de um problema (como estado de penria, carncia afetiva, conflito entre me e filho), que desequilibra a tranqilidade inicial. O desenvolvimento uma busca de solues, no plano da fantasia, com introduo de elementos mgicos (fadas, bruxas, duendes, gigantes etc.). A restaurao da ordem acontece no final da narrativa, quando se volta a uma situao de tranqilidade. As fbulas so pequenas narrativas que transmitem em linguagem simples mensagens morais relacionadas ao comportamento no cotidiano. Em geral, a moral acrescida por um pensamento final. Algumas fbulas possuem personagens humanas, mas a maior parte delas mostra situaes do dia-a-dia vividas por seres personificados animais com caractersticas humanas. O comportamento dos animais representa os defeitos, as qualidades e os vcios dos seres humanos. muito comum a presena de provrbios populares. As lendas, assim como os mitos, so histrias sem autoria conhecida. Foram criadas por povos de diferentes lugares e pocas para explicar fatos para os quais as pessoas no tinham explicaes, como o surgimento da terra e dos seres humanos, do dia e da noite e outros fenmenos da natureza. Tambm falam sobre heris, heronas, deuses, deusas, monstros e outros seres fantsticos. Caractersticas do texto narrativo: narrador-personagem (1 pessoa) e/ou narrador-observador (3 pessoa), personagens, clmax, enredo, marcadores de tempo (era uma vez, certo dia, naquela manh... fato reais ou imaginrios) 7

3) Apresentar para os/as alfabetizando/as numa cartolina ou escrever na lousa o ttulo do texto escolhido. (Exemplo).TTULO DA FBULA: A FORMIGA E A POMBA

4) Perguntar: O que est escrito na cartolina ou na lousa? Se eles/as no conseguirem, fazer a leitura do ttulo do texto. Em seguida, perguntar? - Qual ser o assunto que vamos encontrar ou que podemos esperar de um texto com esse ttulo? - Quem sero os personagens? Onde acontecer a histria? Qual o nome do autor? Objetivo: antecipar os fatos relativos leitura com base no titulo; deixar que eles/as manifestem suas idias e criem suas hipteses, ainda que ajudado pelo/a professor/a. 5) Ler a histria em voz alta, pausadamente e com entonao adequada. TTULO DA FBULA: A FORMIGA E A POMBA AUTOR: ESOPO UMA FORMIGA FOI MARGEM DO RIO PARA BEBER GUA E, SENDO ARRASTADA PELA FORTE CORRENTEZA, ESTAVA PRESTES A SE AFOGAR. UMA POMBA QUE ESTAVA NUMA RVORE SOBRE A GUA, ARRANCOU UMA FOLHA E A DEIXOU CAIR NA CORRENTEZA PERTO DELA. A FORMIGA SUBIU NA FOLHA E FLUTUOU EM SEGURANA AT A MARGEM. POUCO TEMPO DEPOIS, UM CAADOR DE PSSAROS VEIO POR BAIXO DA RVORE E SE PREPARAVA PARA COLOCAR VARAS COM VISGO PERTO DA POMBA QUE REPOUSAVA NOS GALHOS ALHEIA AO PERIGO. A FORMIGA, PERCEBENDO SUA INTENO, DEU-LHE UMA FERROADA NO P. ELE REPENTINAMENTE DEIXOU CAIR SUA ARMADILHA E, ISSO DEU CHANCE PARA QUE A POMBA VOASSE PARA LONGE A SALVO. MORAL DA HISTRIA: QUEM GRATO DE CORAO SEMPRE ENCONTRAR OPORTUNIDADES PARA MOSTRAR SUA GRATIDO.

6) Interromper a leitura no inicio do segundo e do quarto pargrafo e perguntar: - O que a pomba vai fazer? - Qual ser a atitude da formiga? Habilidade: utilizar diferentes estratgias de leitura.. Ao terminar a leitura, retomar ao que os/as alfabetizando/as inferiram sobre o texto no incio do processo, onde eles/as imaginaram que iria acontecer.

7) Reler o texto apontando palavra por palavra. Em seguida, fazer a leitura coletiva apontando para cada palavra. 5 Habilidade: Realizar leitura fluente do texto com compreenso.

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8) Explicar a estrutura e a organizao do texto: a direo da escrita, da esquerda para direita e de cima para baixo. A localizao do ttulo e do nome do autor. O espao entre as palavras, o uso de letras maisculas e minsculas, o uso do pargrafo e dos sinais de pontuao (. ,). Seqncia lgica (incio, meio e fim). 9) Pedir aos alfabetizandos/as que encontrem e apontem palavras ou trechos do texto que o/a professor/a falar; palavras repetidas; rimas. Pintar os espaos entre as palavras. Sublinhar os sinais de pontuao existente no texto. Os/as alfabetizando/as com hiptese alfabtica podem trabalhar em parceria com os/as de hiptese no-alfabtica, lendo para que eles/as encontrem o que se pede. Trabalhando com habilidades . Solicitar aos alfabetizandos que recontem a fbula, coletivamente. Habilidade: Narrar acontecimentos e histrias deixando claro onde, quando e como aconteceu. . Interpretar e explorar com eles/as as informaes explcitas e implcitas da histria. Em seguida, perguntar (compreenso oral do texto): - Qual o tipo de texto? Qual o ttulo? Quem o autor? Qual a moral da histria? Quem so os personagens? Onde aconteceu a histria? Qual a moral da histria?

. Localizar e circular na cpia do texto do/a alfabetizando o ttulo, o nome do autor, os personagens e a moral da histria. Pintar os espaos entre as palavras. Sublinhar os pargrafos e os sinais de pontuao. Habilidade: Demonstrar conhecimentos bsicos sobre as regras ortogrficas na escrita de textos. . Preencher a ficha de leitura. Nesta atividade, o/a professor/ atuar como escriba, isto , os/as alfabetizandos/as ditaro as palavras e ele/a as escrever na lousa, e eles/as, nos seus respectivos cadernos. Faz-se necessrio que durante a escrita, o/a professor/a estimule a reflexo sobre a escrita, perguntando dentre outras coisas: como se escreve tal palavra, com que letra comea ou termina, vogal ou consoante... Vale ressaltar que as respostas viro dos/as alfabetizandos/as e no do/a professor/a, exceto quando eles encontrarem muitas dificuldades na escrita das palavras.

Ficha de leitura Tipo de texto Funo do texto Ttulo Autor(a) Personagens (caractersticas) Ambiente

1. 2. Seqncia do texto Ilustrao (meio)

Ilustrao (incio)

Ilustrao (fim)

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. Fazer a reescrita coletiva do texto. Pedir aos alfabetizandos que escrevam do jeito que souberem o texto em seus cadernos. . Solicitar a reviso do texto. Dividir a lousa em duas partes. Na primeira parte, o/a professor ou um/a alfabetizando/a que esteja alfabtico/a, escrever na lousa as palavras do jeito que os/as alfabetizandos/as ditarem. Na segunda parte, o/a professor/a far as devidas correes, os/as levando a analisar e refletir sobre a escrita das palavras, organizao e estrutura do texto. Em seguida, eles/as deveram transcrever para os cadernos o texto revisado. Lousa Reescrita do texto (padro oral) Reviso do texto (padro escrito)

Habilidade: Elaborar questes escritas aps leituras ouvidas. Analisar textos escritos observando as regularidades grficas ou gramaticais no emprego das palavras (nomes e qualidades).

Lista e anlise lingstica das palavras do texto. . Escolher cinco palavras do texto e fazer uma lista. Primeiro, o aluno escrever no seu caderno as palavras (do jeito que souber) que o professor ditar e, em seguida, fazer a correo das palavras junto com os alunos, perguntando-lhes: como se escreve determinada palavra, com que letra comea... Este o momento do aluno entrar em conflito cognitivo, visto que ele confrontar sua hiptese com a escrita correta da palavra. Depois, fazer a analise lingstica das palavras, preenchendo o resto da atividade.Palavra (hiptese do alfabetizando/a padro oral) FOMGA Correo (padro escrito) Numero de letra Primeira Letra ltima letra Vogal AEI OU Consoante BCDFGHJ LM NPQRSTV X Z Numero de slaba Primeira slaba ltima slaba

FORMIG A

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F

A

OIA

FRMG

3

FOR

GA

Anlise da palavra e da frase . Pedir aos alfabetizandos/as que observem a escrita do ttulo do texto.A FORMIGA E A POMBA

. Solicitar que pintem os espaos entre as palavras e depois responda.A FORMIGA E A POMBA

- Quantos espaos existem entre as palavras? ________ Quantas palavras?___________ . Pedir que observem as palavras FORMIGA e POMBA e depois respondaFORMIGA POMBA

- Quantas letras tm a palavra? _________ - Qual a primeira letra? _____

- Quantas letras tm a palavra? ______ - Qual a primeira letra? ________ 10

- Qual a ltima letra? ________FOR MI GA

- Qual a ltima letra? ________POM BA

- Quantas slabas tm a palavra? ________ - Quantas slabas tm a palavra? _________ - Qual a primeira slaba? ________ - Qual a primeira slaba? ________ - Qual a ltima slaba? ________ - Qual a ltima slaba? ________ . Solicitar que escrevam palavras que tenham as slabas GA e BA. GA TA GA BARRI GA TO RELA BA BA BA LA LA

CE GO IA

. Solicitar aos alfabetizandos/as que escrevam, do jeito que souberem, palavras que rimam com FORMIGA e POMBA. Em seguida, escolher trs palavras e fazer a correo. ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

CONCLUSO: O conjunto de atividades que ora se apresenta, so sugestes que podero auxiliar o/a professor/a na prepararo das situaes didticas e de aprendizagem. preciso, portanto, que ele/a escolha e adapte-as conforme os diferentes contextos. As atividades devero ser desenvolvidas em vrios dias, em diferentes situaes, cuidadosamente, para que os/as alfabetizandos/as consigam realizar uma aprendizagem significativa, sem distores nem conceitos mal construdos.

NOTAS1 O presente texto tem o objetivo de subsidiar os/as professores/as alfabetizadores/as na compreenso dos processos que esto envolvidos na aquisio do sistema de escrita alfabtica, da leitura, da produo de texto e do desenvolvimento da oralidade.

Atividade elaborada por Angela Freire, Pedagoga graduada pela UCSAL, Psicopedagoga (UFBA) e Coordenadora Pedaggica lotada na Coordenao de Ensino e Apoio Pedaggico (CENAP) / Ncleo de Tecnologia Educacional (NET-17), na Fbrica do Saber.

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