atividades de a a z

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Anexo III Livro de resumo das atividades propostas d e A a Z Trabalho realizado no âmbito da Unidade Curricular “Ludicidade: o Brincar e o Jogar em Psicopedagogia” Docente: Prof. Joana Antão Discentes: Jéssica Fernandes 8889 Susana Bezelga 8867

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Atividades dirigidas a crianças com 2/3 anos. Áreas: Atenção/Concentração; Criatividade/Imaginação e linguagem

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Page 1: Atividades de A a Z

Anexo III – Livro de resumo das atividades propostas

de A a Z

Trabalho realizado no âmbito da Unidade Curricular “Ludicidade: o Brincar e o Jogar em Psicopedagogia”

Docente:

Prof. Joana Antão

Discentes:

Jéssica Fernandes 8889

Susana Bezelga 8867

Page 2: Atividades de A a Z

Enquadramento

Este pequeno livro surge como resumo do trabalho escrito, no âmbito da Unidade Curricular “Ludicidade: o Brincar e o Jogar

em Psicopedagogia”, da Licenciatura em Psicopedagogia, do Instituto Superior de Ciências da Informação e da Administração

(ISCIA) em que o objetivo geral consistia na elaboração de uma proposta de intervenção lúdica com uma população alvo à nossa

escolha.

Optámos por nos basear num contexto de estágio e dirigimos as nossas atividades para um grupo de crianças dos dois aos

três anos e as áreas para as quais direcionámos as nossas atividades foram: atenção/concentração, linguagem e

criatividade/imaginação.

Pretendemos proporcionar um acesso mais prático e rápido às atividades propostas no trabalho escrito, que se apresentam

organizadas por ordem alfabética, “de A a Z”.

Page 3: Atividades de A a Z
Page 4: Atividades de A a Z

A “A casa do sono”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [ ] Promoção da criatividade/imaginação [ ] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Recursos materiais: Música calma

Descrição:

O dinamizador deve colocar-se no meio das crianças. Fala baixinho, ao som de uma música de fundo calma, e faz momentos

de silêncio entre os diferentes gestos que vai fazendo:

-Dou a volta há minha casa. (Passar a mão à volta da cara)

-Fecho a porta da cozinha. (Pôr a mão sobre a boca)

-Fecho a porta da sala de jantar. (Carregar suavemente a mão sobre o nariz)

-Fecho a porta da casa de banho. (Passar a mão sobre um olho e fechá-lo)

A seguir, sussurrar:

-Estou a dormir. (Pedir às crianças para colocarem as mãos uma em cima da outra e deixar repousar a cabeça sobre as mãos,

como se estivessem a dormir)

Deixar instalar o silêncio durante algum tempo, ao mínimo sinal de agitação, continuar o exercício, retomando a palavra,

sussurrando:

-Estou a dormir. (Pedir ás crianças para manterem a mesma posição, mas virando a cabeça para o outro lado)

De seguida deve deixar-se de sussurrar, mas continuar a falar com voz suave:

-Estou a acordar, a espreguiçar-me, a abrir a boca. (Esticar os braços tanto quanto possível, primeiro juntos,

a seguir separadamente. Abrir a boca, inclusive de forma barulhenta, para eliminar todas as tensões

acumuladas).

Page 5: Atividades de A a Z

“Atravessar o rio”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [ ] Promoção da criatividade/imaginação [X] Trabalhar a atenção/concentração [ ]

Recursos materiais: Tira de papel/ pano de mesa/lençol de cama azul

Descrição: A uma distância inicial de, aproximadamente, um metro, coloca-se uma tira de papel azul, por exemplo, para simbolizar o rio. Forma-se uma fila com as crianças e dado o sinal, cada criança, por sua vez, corre e “salta o rio”. Quem não conseguir atingir o outro lado “cai na água” e senta-se, saindo do jogo. Depois de cada criança ter saltado alarga-se “o rio”. O jogo termina quando todas estiverem sentadas. Vence a que ficar por último.

Page 6: Atividades de A a Z

B “Bola quente”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [ ] Promoção da criatividade/imaginação [ ] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Recursos materiais: Uma bola; Música infantil divertida

Descrição:

As crianças deverão permanecer sentadas num círculo, voltadas para o centro. Ao som da música, que não deverá ser colocada muito alta, a bola vai circular e quando esta for desligada, quem estiver com a bola na mão, nesse instante, perde. Para que o jogo seja mais divertido, o dinamizador pode dar ordens às crianças Por exemplo pode gritar: “Com uma mão!” e os jogadores terão de passar a bola entre si com uma mão só; ou “Meia-volta!” e a bola deve girar no sentido contrário.

Page 7: Atividades de A a Z

C

“Caça ao tesouro”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [X] Promoção da criatividade/imaginação [ ] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Recursos materiais: Baú do tesouro

Descrição: O dinamizador esconderá o baú do tesouro num lugar dentro do perímetro da sala. Em seguida, dará pistas verbais

às crianças para que possam encontrá-lo (como por exemplo: “O baú está perto do rádio”; “Está dentro de um objeto que serve

para beber”). A criança que encontrar o tesouro terá a missão de esconde-lo na próxima etapa e dar as pistas.

“Caixinha surpresa”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [X] Promoção da criatividade/imaginação [ ] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Recursos materiais: Caixa; objetos do quotidiano das crianças (por exemplo, escova dos dentes, copo, garfo, manta, etc.

Descrição: As crianças deverão estar sentadas em círculo e no centro estará uma caixa com diversos objetos do quotidiano das

crianças. Uma de cada vez irá ao centro e retirará da caixa um objeto ao acaso. Através da intervenção do dinamizador, a criança

deverá falar sobre o objeto que retirou (Que objeto é este? Como se usa? Para que serve? Tens este objeto em casa?).

Page 8: Atividades de A a Z

D

“Dedo polegar”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [X] Promoção da criatividade/imaginação [X] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Descrição: O dinamizador deve colocar-se no meio das crianças. Mostra a sua mão, com todos os dedos esticados, e começa

a falar suavemente, fazendo momentos de silêncio entre cada frase:

-O Senhor Polegar tem sono. Deito-o. (Dobrar o polegar sobre a palma da mão)

-Fecho a porta da cozinha. (Dobrar o indicador)

-Fecho a porta da sala de jantar. (Dobrar o médio)

-Fecho a porta da casa de banho (Dobrar o anelar)

-Fecho a porta do quarto (Dobrar o mindinho)

Nota: se as crianças tiverem dificuldade em dobrar os dedos uns a seguir aos outros, podem ajudar com a outra mão.

As duas frases seguintes são pronunciadas sussurrando e olhando para o punho fechado:

-Senhor Polegar, estás aqui?

Ficar algum tempo em silêncio e depois falar cada vez mais alto, mas conservando uma voz muito suave:

-Upa! Vou sair! (desdobrar o polegar)

-E digo bom dia a toda a gente. Bom dia a ti indicador! (Opor o polegar e o indicador)

-Bom dia a ti, médio! (Opor o polegar e o médio)

-Bom dia a ti, anelar! (Opor o polegar e o anelar)

-Bom dia a ti, mindinho! (Opor o polegar e o mindinho)

Para terminar, sacudir a mão para descontrair os dedos.

Page 9: Atividades de A a Z

E “Estou a ver uma coisa…”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [X] Promoção da criatividade/imaginação [ ] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Descrição: Entre os objetos presentes na sala, o dinamizador escolherá,

inicialmente, um qualquer e, para que as crianças adivinhem qual é, indicará

características do objeto. Dirá, por exemplo: "Estou a ver uma coisa

vermelha".

Cada criança mostrará um objeto que tenha a característica designada e

quem conseguir acertar, terá a oportunidade de fazer a escolha do próximo

objeto.

Page 10: Atividades de A a Z

F “Fantoches”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [X] Promoção da criatividade/imaginação [X] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Descrição: Começar por cantar uma canção que proporcione o movimento das mãos, tal como “Doidas, doidas, doidas, andam

as galinhas…”. Numa determinada altura, interromper a canção escondendo as mãos atrás das costas e começar por dizer:

-Truz, truz, truz. Quem está aí? (Tirar uma mão detrás das costas)

Durante toda a primeira parte do jogo, a outra mão fica escondida atrás das costas.

Continuar:

-Bom dia, sou eu, a Senhora Mão. Não viu a minha irmã? Será que está em cima da minha cabeça? (Colocar a mão em cima

da cabeça)

-Será que está dentro do meu bolso? (Pôr a mão no bolso)

-Será que está sobre a minha boca? (Pôr a mão sobre a boca)

-Será que está em cima do meu joelho, debaixo da cadeira, atrás da nuca? (Deslocar a mão em direção a todos os sítios

nomeados)

- Se calhar, ela encontra-se atrás das minhas costas. (Mantê-la bastante tempo atrás das costas de modo a deixar as crianças

curiosas com o final que se anuncia)

-Cucu! Até que enfim, aqui está ela!

As duas mãos juntam-se e começam então a conversar:

-Bom dia! E se fossemos passear? Dá-me o teu polegar! (Os dois polegares enrolam-se um no outro. Mexer alternadamente as

duas mãos sem nunca prescindir do contacto entre os polegares. Pode-se também trautear enquanto as mãos “passeiam”.

Page 11: Atividades de A a Z

G “Garrafa”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [ ] Promoção da criatividade/imaginação [ ] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Recursos materiais: Garrafa; pano da cozinha ou outro objeto para o mesmo fim

Descrição: Coloca-se dentro de uma garrafa um pano da cozinha ou outros objetos que não sejam demasiadamente fáceis de

retirar e deixa-se que as crianças se concentrem em tirá-lo.

Page 12: Atividades de A a Z

“Hora de despertar”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [X] Promoção da criatividade/imaginação [X] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Recursos materiais: Música calma

Descrição: Durante a atividade o dinamizador deve falar de forma suave, ao som de uma música e posicionar-se no meio das crianças.

As crianças deverão imitar, ao mesmo tempo, o que ele está a fazer.

-Sinto o cheirinho do chocolate quente que a minha mãe preparou. (Inspirar várias vezes profundamente pelo nariz)

-O chocolate está quente de mais, é preciso deixá-lo arrefecer. (Posicionar as mãos em forma de malga e soprar longamente pela boca)

-Bebo-o. (Imitar a ação, sorvendo ruidosamente e depois soprar abrindo a boca)

-Vou à casa de banho. (Imitar a marcha, fazendo mexer os dedos)

-Lavo o meu cabelo. (Proceder à lavagem da cabeça com as pontas dos dedos)

-Lavo a minha cara. (Pôr as palmas das mãos sobre os olhos e dirigir os dedos para cima. Fazer descer, ao mesmo tempo, ambas as mãos

até atingir, com a ponta dos dedos, a altura do queixo)

-Lavo o meu pescoço. (As duas mãos cercam alternadamente o pescoço e descem repetidamente até à base deste)

-Lavo o meu peito e a minha barriga. (Ambas as mãos efetuam movimentos giratórios sobre o peito e a barriga)

-Lavo os meus braços. (Estender o braço esquerdo para a frente e com a palma da mão virada para baixo; Pousar a mão direita sobre o

ombro esquerdo e fazê-la deslizar devagarinho ao longo do braço até à ponta dos dedos; Virar o braço, colocando a palma da mão voltada

para cima e fazer o mesmo exercício; Repetir estas duas ações com o braço direito)

-Lavo as minhas pernas. (Colocar uma mão sobre cada coxa; Descer, ao mesmo tempo, ambas as mãos até aos tornozelos)

-Passo-me por água no chuveiro. (Elevar os braços por cima da cabeça, soprar entreabrindo a boca e imitando o som da água – pschh;

Fazer durar o sopor o mais possível descendo, entretanto as mãos ao longo do corpo até aos pés)

-Agora é preciso secar. Ups, esqueci-me da toalha! Tenho de me sacudir para me secar. Para tirar as gotas de água que tenho sobre o

corpo, sacudo: os ombros (levantar os dois ombros ao mesmo tempo e depois deixá-los cair), os braços (colocar os braços de cada lado

do corpo e sacudi-los ao mesmo tempo), as pernas (levantar uma perna e sacudi-la; fazer o mesmo com a outra), as mãos (pôr as mãos à

frente e sacudi-las ao mesmo tempo).

H

Page 13: Atividades de A a Z

“Imagina que és uma semente”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [X] Promoção da criatividade/imaginação [X] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Descrição: Encolher-se, pedir às crianças para imitar e explicar-lhes:

-Tal como a semente, vamos tornar-nos muito pequeninos. Estamos escondidos na terra, muito quentinhos. Não nos mexemos,

não falamos, respiramos muito devagarinho, ninguém sabe que estamos ali. A Primavera chega, o tempo começa a aquecer.

A semente cresce só um bocadinho e vai começar a sair da terra. (Tal como a semente começa a germinar, encorajar as criança

a levantar a cabeça o mais lentamente possível, a endireitar os ombros, a esticar as costas e a nuca)

-A planta cresce… ela cresce cada vez mais.

(As mãos soltam-se uma a seguir à outra e parecem subir escadas)

-Um pouco mais alto, ainda mais alto, cada vez mais alto (Esticar-nos-emos ainda mais colocando-nos em bicos de pés; Quando

as mãos atingirem o ponto mais alto, imobilizamo-nos; Tentar ainda mais uma vez fazer subir uma mão, depois a outra; Esticar

as mãos o mais alto possível)

- As folhas da planta crescem (Enquanto os braços continuam esticados para cima, virar as palmas das mãos para o exterior;

Afastar ligeiramente os braços, depois baixá-los suavemente)

-Quando a planta está maduram ela transforma-se numa mãe. Então, ela irá produzir uma nova semente, que, por sua vez,

voltará a ser semeada. Esta sementinha vai cair, ressemear-se e o ciclo recomeçará. (Relaxar o corpo todo de uma só vez;

Imitar a semente que cai; Soprar a maior quantidade de ar possível, com a boca toda aberta, Deste modo, encontrar-nos-emos

finalmente aninhados)

I

Page 14: Atividades de A a Z

J “Jogo das cores”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [X] Promoção da criatividade/imaginação [ ] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Recursos materiais: Tabuleiro gigante com círculos de diversas cores; dado gigante; ursinhos coloridos

Descrição: No tabuleiro estarão desenhados círculos em diversas cores e a criança deverá lançar o dado sobre o tabuleiro.

Mediante a cor do círculo onde parar o dado, a criança terá de colocar um ursinho da mesma cor dentro do círculo (no tabuleiro).

Page 15: Atividades de A a Z

L “Luva com sininhos”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [X]

Promoção da criatividade/imaginação [X]

Trabalhar a atenção/concentração [ ]

Recursos materiais: Luva de malha ou lã confecionada com sininhos e enfeites

como carinhas pintadas ou bordadas, cabelo feito de lá, etc.

Descrição: O dinamizador deverá começar por saudar as crianças e apresentar “os

dedos”, como se cada dedo tivesse um nome, uma idade, um sexo, entre outras

características diferentes. De seguida deverá fazer desenrolar um diálogo com as

crianças, em que os dedos continuem a ter “vida própria” e a falar consoante a sua

idade, sexo, etc.

Page 16: Atividades de A a Z

M

“Magia dos copos”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [ ] Promoção da criatividade/imaginação [ ] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Recursos materiais: Dois copos coloridos; objeto pequeno

Descrição: (Versão mais lenta e mais simples do jogo clássico) Mostrar às

crianças que se está a pôr um brinquedo pequeno debaixo de um copo de plástico.

Depois vira-se um segundo copo e muito devagar deve andar-se com os copos à

volta. Por fim, pede-se que encontrem o brinquedo.

Page 17: Atividades de A a Z

N

“Na estrada”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [X] Promoção da criatividade/imaginação [X] Trabalhar a atenção/concentração [ ]

Recursos materiais: Ficha com figura de meios de transporte; fita-cola

Descrição: O dinamizador colocará com fita-cola uma figura de um meio de transporte em cada criança. As crianças deverão

fazer de conta que estão conduzir o meio de transporte que receberam, fazendo também o som. De seguida pode fazer-se uma

grande roda de conversa e perguntar: “Que meios de transporte foram imitados?”, “Quem se lembra do meio de transporte do/da

(mencionar uma criança)?”

Page 18: Atividades de A a Z

O

“O caracol”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [ ] Promoção da criatividade/imaginação [X] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Recursos materiais: Caracóis de verdade

Descrição: Pedir às crianças para observarem a tranquilidade característica dos caracóis. Chamar então a sua atenção para o

modo como estes de deslocam, para os momentos em que saem da sua concha, para as razões que os levam a voltar a entrar

nela, para os contactos que estabelecem entre eles, etc.

A partir destas observações, prosseguir com o diálogo: quando temos medo, estamos cansados ou precisamos de isolar-nos, ter

uma concha para nos podermos retirar deve ser bastante agradável. Pedir às crianças para pensarem de que maneira

poderíamos fazer o mesmo apesar de não termos uma concha. Executar as sequências seguintes de forma extremamente lenta,

ao ritmo de…um caracol!

a) Colocar as mãos em concha sobre os olhos de maneira a não podermos ver nada durante alguns segundos

b) Dispor as mãos em concha sobre as orelhas de forma a não ouvirmos nada.

c) Enrolar-se sobre si próprio: dobrar a cabeça, depois os ombros, depois as costas. Juntar os dois antebraços e colocar as

mãos sobre o topo da cabeça, um pouco atrás, de forma a poder esticar a nuca e descer a cabeça um pouco mais para

baixo. Manter esta posição durante alguns minutos e, depois, relaxar suavemente as mãos. Endireitar a seguir as costas,

depois o pescoço e, por fim, a nuca.

Page 19: Atividades de A a Z

P

“Painel das mudanças”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [ ] Promoção da criatividade/imaginação [ ] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Recursos materiais: Painel dividido em quatro; quatro cartões ilustrados

Descrição: Prendem-se os cartões ilustrados no painel e, enquanto as crianças fecham os olhos, o dinamizador tirará um dos

cartões do painel ou colocará outro diferente. As crianças dirão depois qual a mudança feita e um deles colocará novamente na

ordem e da forma que estavam.

Page 20: Atividades de A a Z

Q

“Quem está a faltar?”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [ ] Promoção da criatividade/imaginação [ ] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Recursos materiais: Venda

Descrição: Num círculo de cadeiras, as crianças devem ficar sentadas e uma é escolhida para adivinhar. O “adivinhador” olha

bem para os colegas e, depois, esconde os olhos com uma venda. Uma das crianças sai da sala ou esconde-se pela sala. Depois

de estar escondida, o “adivinhador” tirará a venda e olhará para a cadeira vazia e para as demais crianças, procurando recordar-

se daquela que falta. Se acertar, deve escolher outra para ficar no seu lugar de “adivinhador”, se não acertar, continua no mesmo

papel e é feita outra tentativa

Page 21: Atividades de A a Z

R

“Rei manda”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [ ] Promoção da criatividade/imaginação [ ] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Descrição: Este jogo segue o mesmo raciocínio do jogo tradicional, mas deve-se levar a criança a um relaxamento muscular

progressivo:

a) Marchar em sentido ao redor da sala (tensão)

b) Depois soltar o corpo (relaxamento)

c) Ficar todo duro, que nem um robô (tensão)

d) Ficar mole como a gelatina (relaxamento)

e) Fazer uma careta bem feia, com um monstro (tensão)

f) Fingir que está a dormir, soltando o rosto (relaxamento)

g) Esticar-se para o alto e ser o maior possível (tensão)

h) Soltar tudo. Chutar, balançar os braços (relaxamento)

Page 22: Atividades de A a Z

S

“Segue o caminho”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [ ] Promoção da criatividade/imaginação [ ] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Recursos materiais: Estrelas, coração e flores grandes em cartolina

Descrição: Colocam-se as estrelas, os corações e as flores, por exemplo, no chão, como caminhos e as crianças deverão andar

pisando só as estrelas, só os corações ou só as flores, conforme a ordem dada. Deve fazer-se um caminho mais simples e os

outros dois mais complexos e deve tentar iniciar-se o exercício pelo caminho mais simples, caso não se conheça bem as

potencialidades da criança, para não frustrar.

Page 23: Atividades de A a Z

“Tenho um balão”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [X] Promoção da criatividade/imaginação [X] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Recursos materiais: Balões

Descrição:

Com um balão

De pé, em círculo, cada uma das crianças segurará um balão entre as mãos e afastará as pernas. (No círculo, deverá também

entrar o dinamizador). Devagarinho, fazer rodar o balão, chamando a atenção das crianças sobre as sensações que vão sentindo:

-O balão é duro, mole, frio, suave, rugoso?

Fazer rolar o balão entre as palmas das mãos, depois até à ponta dos dedos e, de novo, entre as palmas das mãos. Insistir sobre

o facto que as duas mãos devem circundar bem o balão. Pressionar com força como se quiséssemos amassá-lo. Soltar. (Repetir

várias vezes esta alternância entre pressão e descompressão).

Pedir às crianças para manterem as suas posições: o balão entre as mãos e as pernas afastadas. Levantar, sempre com as duas

mãos, o balão por cima da cabeça. Fazê-lo subir o mais alto possível, esticando os dois braços para trás, o mais longe que se

conseguir. Este gesto, de alongamento da caixa torácica, aumenta espontaneamente a inspiração. Nesta altura, a cabeça

também deverá inclinar-se para trás para evitar tensões na nuca. Pressionar para cima e para trás.

Ao sinal, relaxar as tensões soprando com força: continuar a manter o balão entre as mãos, recolhendo os dois braços num só

movimento para baixo. Imobilizá-los pouco a pouco entre as pernas. Insistir com as crianças: não deve baixar os braços, mas

sim deixá-los cair. Chegando aos pés, estes irão produzir um movimento de pêndulo que irá diminuir até à imobilização completa.

A fim de acentuar ainda mais o movimento, imaginar que o balão se torna muito pesado, sendo assim difícil de levantar. Simular esta

dificuldade: o facto de termos de fazer força obriga o movimento ascendente a ser executado mais devagar, enquanto o movimento

descendente será mais amplo.

Sem balão

Pedir às crianças para colocarem o balão no chão enquanto imaginam que ainda o seguram. Insistir: ao longo de todo o exercício, não se

deverá largar este balão imaginário.

Fazer rodar o “balão” entre as duas mãos. Levantá-lo por dima da sua cabeça esticando os braços para trás.

Soltar de uma vez só, mantendo, no entanto, a posição das mãos sem deixar cair o “balão”. Os braços irão imobilizar-se pouco a pouco entre

as pernas.

T

Page 24: Atividades de A a Z

“Um piquenique com os bonecos”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [X] Promoção da criatividade/imaginação [X] Trabalhar a atenção/concentração [ ]

Recursos materiais: Bonecos; pratos plásticos; copos plásticos, talheres plásticos, comida faz de conta, toalha, etc

Descrição: (Jogo simbólico) Nesta atividade o dinamizador deve começar por anunciar que convidou os amigos bonecos para

um mega piquenique e toda a ação se desenrolará através do faz de conta. Deve incentivar-se as crianças a interagir com os

bonecos, tal como a comer e a beber (a fingir), por exemplo.

U

Page 25: Atividades de A a Z

“Vamos passear”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [X] Promoção da criatividade/imaginação [X] Trabalhar a atenção/concentração [ ]

Descrição: (Jogo simbólico) Através do “faz de conta”, estimular-se-á as crianças com algumas brincadeiras utilizando os

materiais da sala. Faremos de conta que, por exemplo, estamos numa floresta e daremos início ao nosso passeio por esta

ventura que imaginaremos juntos.

V

Page 26: Atividades de A a Z

“Xuvinha de papel”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [ ] Promoção da criatividade/imaginação [ ] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Recursos materiais: Revistas e jornais velhos; Música calma

Descrição: O dinamizador irá sentar-se com as crianças no chão, à volta de uma pilha de revistas e jornais velhos. Deixará que

todos manipulem e rasguem as páginas livremente. Ao fim de algum tempo, pede-se às crianças que se deitem sobre os papéis

rasgados, ouvindo a música com atenção e, sentindo os papéis por baixo do seu corpo. Por fim, junta-se os papéis rasgados

num monte e manda-se tudo para o ar. Vai ser uma festa!

X

Page 27: Atividades de A a Z

“Zoo”

Objetivos: Desenvolvimento da linguagem [X] Promoção da criatividade/imaginação [ ] Trabalhar a atenção/concentração [X]

Recursos materiais: Animais de peluche, figuras ou fotos grandes de animais

Descrição: As crianças sentar-se-ão em semicírculo e o dinamizador segurará vários animais de peluche, figuras ou fotos

grandes de animais e imitando o som do animal e questionando ou dizendo de que animal se trata. Deve-se incentivar as crianças

a fazer também a imitação do som do animal. Feito isto com todos os animais, irá repetir-se o exercício, no entanto agora, mostrar-

se-á o peluche ou figura fazendo uma pausa antes de imitar o som, para que as crianças o possam antecipar.

Z