ATIVIDADE TERICO-PRTICA

CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DA ORIENTAO EDUCACIONAL

CIRCUITO:11

PERIODO: 7

Caro(a) aluno(a), Esta atividade dever ser desenvolvida individualmente e em grupo, ao longo da disciplina, sob a

assistncia e orientao do(a) tutor(a), no ambiente de tutoria, quando os contedos apresentados nas aulas devero ser aprofundados e debatidos, podendo utilizar, contudo, uma carga horria complementar de estudos individuais. de carter obrigatrio e tem o objetivo de auxiliar na consolidao, aplicao e socializao dos conhecimentos progressivamente construdos.

Acreditamos no seu envolvimento e dedicao sua realizao e confiamos no seu sucesso.

Bom trabalho!

APRESENTAO

A disciplina Fundamentos da Orientao Educacional tem por objetivo desenvolver competncias terico-prticas, relativas s questes que envolvem a atuao do educador, mediante a gesto e as principais polticas pblicas educacionais. A atividade apresentada constitui-se em um instrumento pedaggico imprescindvel ao estabelecimento de trocas coletivas acerca das temticas abordadas na disciplina, servindo como um significativo auxlio para sua formao.

Nesse sentido, os trabalhos propostos tm, como propsito fundamental, possibilitar a construo/reconstruo de saberes em torno da importncia dos gestores educacionais e escolares, perante uma educao que exige, ainda, significativas mudanas, sobretudo, no que se refere legitimao dos dispositivos legais na prtica educativa em toda escola e, particularmente na sala de aula.

Assim, esta atividade um convite a reflexo e sistematizao dos contedos e conhecimentos socializados nessa trajetria.

Desejamos sucesso!

Com muito carinho,

Equipe de Fundamentos da Orientao Educacional

Caso para Ensino

Roberto Martins um menino de 8 anos que se encontra no terceiro ano do Ensino Fundamental, em uma escola pblica da capital. Iniciou sua escolaridade aos 6 anos de idade e at o momento nunca recebeu ateno especializada, embora no apresente uma progresso satisfatria em seu processo educacional. Atualmente, apresenta dificuldades de aprendizagem em vrias disciplinas, em especial na rea da linguagem oral e escrita.

Roberto apresenta ansiedade e no acredita que pode realizar as tarefas (baixo nvel de expectativas). Devido sua insegurana e baixa autoestima, possui tambm baixo nvel de autonomia pessoal.

A sala de aula de Roberto tem 40 alunos. uma sala pequena. O aluno se senta em uma das primeiras carteiras, ao lado de outros alunos com dificuldades, prximos professora, que considera poder control-los mais de perto. Os alunos no mudam de lugar durante todo o curso. As atividades geralmente so individuais e baseiam-se fundamentalmente nas explicaes da professora, existindo pouco material didtico e livros de histria. A professora, que mantm uma boa atitude em relao a Roberto, no dispe de uma programao explcita, seguindo, em geral, a sequncia dos livros didticos.

A instituio no dispe de material educacional suficiente e adequado s necessidades reais dos alunos e professores. Realiza reunies peridicas de professores, que visam, essencialmente, o planejamento de programas extracurriculares e a discusso de assuntos administrativos. No foram estabelecidas instncias de trabalho colaborativo entre os professores, para a adoo de decises conjuntas referentes a assuntos

curriculares, ou para a soluo de questes envolvendo alunos com dificuldades em seu processo educacional. A avaliao totalmente tradicional e a famlia s convocada para verificar problemas com os filhos.

Os pais de Roberto compreendem suas dificuldades, mas no tm conhecimentos para cobrar da escola as devidas orientaes e/ou encaminhamentos.

Para ajudar Roberto a modificar satisfatoriamente o seu processo educacional , torna-se necessria a reflexo sobre as competncias terico-prticas referentes atuao do educador, mediante a gesto e polticas pblicas educacionais como promotoras de melhorias na qualidade do ensino e da aprendizagem.

ETAPA 1: (Valor: 10,0)

Nesta etapa, voc dever, em equipe, propor estratgias para melhorar as condies de ensino e aprendizagem, tomando como base o Caso para Ensino analisado, as pesquisas e as vivncias durante as aulas.

PROCEDIMENTOS:

1. Em equipe, analise o Caso para Ensino apresentado, buscando subsdios nos aportes tericos estudados;

2. Promova uma discusso significante e prazerosa no grupo, compartilhando ideias e respostas aos questionamentos abaixo.

Voc considera necessrio proceder modificaes no contexto da escola de Roberto para garantir aprendizagens de melhor qualidade para todos os alunos? Explique, contextualizando.

Oferea sugestes professora de Roberto sobre outras estratgias pedaggicas que sejam mais inclusivas.

Como a famlia pode ser abordada e convidada a contribuir na aprendizagem de Roberto? Sugira atividades para aumentar a participao e a colaborao da famlia no processo educacional.

Que parcerias poderiam ser feitas com a comunidade local para criar redes de apoio que beneficiam a escola?

3. Elabore um resumo contendo as concluses mais relevantes sobre como melhorar as condies de ensino para todos.

4. Na data determinada, entregue as respostas de consenso do grupo e o resumo, devidamente digitados/formatados conforme as normas da ABNT.

Na pontuao, sero considerados os seguintes critrios:

Coerncia nas respostas apresentadas;

Capacidade de sntese na elaborao do resumo;

Interesse e envolvimento na realizao da tarefa;

Integrao entre os componentes do grupo.

ETAPA 2: (Valor: 10,0)

Permitindo uma melhor reflexo sobre o caso de Roberto Martins, nesta etapa, voc dever, em equipe, promover a leitura do texto Atribuies da Orientao Educacional, e elaborar um quadro comparativo entre os dois segmentos apresentados Educao Infantil ao 5 ano do Ensino Fundamental I e 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental II e Ensino Mdio.

PROCEDIMENTOS:

1. Mantendo a mesma equipe da etapa anterior, leia e analise o texto disponibilizado em anexo;

2. Promova uma discusso significante e prazerosa no grupo, compartilhando ideias e posicionamentos;

3. Elabore um resumo contendo as concluses mais relevantes sobre o contedo do texto.

4. Em seguida, construa um quadro comparativo entre os dois segmentos apresentados no texto, ressaltando as possveis diferenas de leituras e abordagens dentro do contexto da orientao educacional;

5. Na data determinada, entregue o resumo e o quadro construdo, devidamente digitados/formatados conforme as normas da ABNT.

Na pontuao, sero considerados os seguintes critrios:

Coerncia nas informaes apresentadas no quadro;

Capacidade de sntese na elaborao do resumo;

Interesse e envolvimento na realizao da tarefa;

Integrao entre os componentes do grupo.

ANEXO:

Atribuies da Orientao Educacional

A Orientao Educacional entendida como um processo dinmico, contnuo e sistemtico, estando integrada em todo o currculo escolar, sempre encarando o aluno como um ser global que deve desenvolver-se harmoniosa e equilibradamente em todos os aspectos: intelectual, fsico, social, moral, esttico, poltico, educacional e vocacional.

Integrada com a Orientao Pedaggica e Docentes, a O.E. dever ser um processo cooperativo, devendo:

mobilizar a escola, a famlia e a criana para a investigao coletiva da realidade na qual todos esto inseridos;

cooperar com o professor, estando sempre em contato com ele, auxiliando-o na tarefa de compreender o comportamento das classes e dos alunos em particular;

manter os professores informados quanto s atitudes do SOE junto aos alunos, principalmente quando esta atitude tiver sido solicitada pelo professor;

esclarecer a famlia quanto s finalidades e funcionamento do SOE;

atrair os pais para a escola a fim de que nela participem como fora viva e ativa;

desenvolver trabalhos de integrao: pais x escola, professores x pais e pais x filhos;

pressupor que a educao no maturao espontnea, mas interveno direta ou indireta que possibilita a conquista da disciplina intelectual e moral;

trabalhar preventivamente em relao a situaes e dificuldades, promovendo condies que favoream o desenvolvimento do educando;

organizar dados referentes aos alunos;

procurar captar a confiana e cooperao dos educandos, ouvindo-os com pacincia e ateno;

ser firme quando necessrio, sem intimidao, criando um clima de cooperao na escola;

desenvolver atividades de hbitos de estudo e organizao;

tratar de assuntos atuais e de interesse dos alunos fazendo integrao junto s diversas disciplinas.

Educao Infantil ao 5. Ano do Ensino Fundamental I

Junto aos professores:

Treinamento de professores em observao e registro do comportamento do aluno;

Orientao e pesquisa sobre as causas do desajustamento e aproveitamento deficiente do aluno;

Assessorar os professores no planejamento de experincias diversificadas que permitam ao aluno:

o descobrir atravs da auto-avaliao e da execuo de atividades, suas dificuldades e facilidades;

o descobrir o seu modo e ritmo de trabalho;

o descobrir sua forma de relacionar-se com os colegas e profissionais da escola;

o fazer escolhas;

o treinar a autoavaliao.

Recursos tericos para interpretar os dados obtidos nas observaes;

Desenvolvimento de acordo com a faixa etria;

Pesquisa sobre as causas de desajustamento e aproveitamento deficiente do aluno.

Oferecer subsdios aos professores quanto a:

coleta e registro de dados de alunos atravs de observaes, questionrios, entrevistas, reunies de alunos, reunies com pais.

desenvolver um trabalho de preveno;

estudo sobre o rendimento dos alunos e tarefas educativas conjuntas que levem ao alcance dos objetivos comuns;

sugerir Direo a realizao de estudos por profissionais especializados a pais, alunos e professores;

avaliao dos resultados do processo ensino-aprendizagem, adequando-os aos objetivos.educacionais, assessorando e decidindo junto com o professor e Conselho de Classe os.casos de aprovao e reprovao do aluno.

Junto s famlias dos alunos:

Entrevista com os pais para troca de dados e informaes acerca do aluno;

Propiciar aos pais o conhecimento de caractersticas do processo de desenvolvimento psicolgico da criana, bem como de suas necessidades e condicionamentos sociais;

Refletir com os pais o desempenho dos seus filhos na escola e fornecer as observaes sobre a integrao social do aluno na escola, verificando variveis externas que estejam interferindo no comportamento do aluno, para estudar diretrizes comuns a serem adotadas;

A orientao familiar se far atravs de reunies individuais com os pais, em pequenos grupos e nas reunies bimestrais programadas constantes do Calendrio Escolar.

Junto aos alunos:

Atendimentos individuais, sempre que for necessrio para anlise e reflexo dos problemas encontrados em situaes de classe, recreios, desempenho escolar, pontualidade, cuidado com material de uso comum, relacionamento com os colegas de classes e outros alunos do colgio, respeito aos professores e funcionrios;

Atendimentos grupais sempre que for necessrio para reflexo de problemas citados acima ocorridos em situaes de grupo;

Esclarecer quanto a regras e procedimentos no que diz respeito ao cumprimento das normas do colgio.

6. ao 9. ano do Ensino Fundamental II e Ensino Mdio

Objetivo Geral:

A Orientao Educacional se prope em ser um processo educacional organizado, dinmico e contnuo. Atua no educando, atravs de tcnicas adequadas s diferentes faixas etrias, com a finalidade de orient-lo na sua formao integral, levando-o ao conhecimento de si mesmo, de suas capacidades e dificuldades oferecendo-lhe elementos para um ajustamento harmonioso ao meio escolar e social em que vive.

Objetivos especficos relacionados aos professores:

Assessorar o professor no acompanhamento e compreenso de sua turma;

Integrar-se s diversas disciplinas visando o desenvolvimento de um trabalho comum e a formulao das habilidades didtico-pedaggicas a serem desenvolvidas com os alunos;

Garantir a continuidade do trabalho;

Avaliar e encaminhar as relaes entre os alunos e a escola;

Assessorar o professor na classificao de problemas relacionados com os alunos, colegas etc.;

Desenvolver uma ao integrada com a coordenao pedaggica e os professores visando a melhoria do rendimento escolar, por meio da aquisio de bons hbitos de estudo.

Atividades junto aos professores:

Divulgao do perfil das classes;

Organizao de arquivos e fichas cumulativas;

Proposio de estratgias comuns entre os professores, coordenao e orientao;

Anlise junto coordenao dos planejamentos das diversas disciplinas;

Realizao de atendimentos individuais e/ou grupo nas reunies de curso para receber ou fornecer informaes necessrias dos alunos;

Realizao de atendimentos individuais na O.E para fornecer ou receber informaes necessrias dos alunos;

Anlise e avaliao dos resultados quantitativos e qualitativos dos alunos, das classes junto coordenao para posterior encaminhamentos;

Participao nas reunies de curso;

Participao nas reunies de E.T;

Participao na preparao e realizao dos Conselhos de Classe;

Participao nos eventos da escola;

Organizao e participao junto coordenao das atividades extracurriculares.

Objetivos especficos relacionados aos alunos:

Orientao vocacional;

Instrumentalizar o aluno para a organizao eficiente do trabalho escolar, tornando a aprendizagem mais eficaz;

Identificar e assistir alunos que apresentam dificuldades de ajustamento escola, problemas de rendimento escolar e/ou outras dificuldades escolares;

Acompanhar a vida escolar do aluno;

Assistir o aluno na anlise de seu desempenho escolar e no desenvolvimento de atitudes responsveis em relao ao estudo;

Promover atividades que levem o aluno a analisar, discutir, vivenciar e desenvolver atitudes fundamentados nos valores que envolvem a formao humana como um todo;

Promover atividades que levem o aluno a desenvolver a compreenso dos direitos e deveres da pessoa humana, do cidado, do Estado, da famlia e dos demais grupos que compem a comunidade e a cultura em que vive o aluno;

Despertar no aluno o respeito pelas diferenas individuais, o sentimento de responsabilidade e confiana nos meios pacficos para o encaminhamento e soluo dos problemas humanos;

Promover atividades que levem o aluno a desenvolver a compreenso dos valores, das implicaes e das responsabilidades em relao dimenso afetiva e sexual do indivduo de acordo com a filosofia da escola e os valores da famlia;

Identificar na escola, eventos esportivos, culturais e de lazer que possam ser utilizados pelos alunos;

Desenvolver atitudes de valorizao do trabalho como meio de realizao pessoal e fator de desenvolvimento social;

Levar o aluno a identificar suas potencialidades, caractersticas bsicas de personalidade e limitaes preparando-o para futuras escolhas;

Preparar o aluno para a escolha de representantes de classe e/ou comisses;

Preparar e acompanhar os representantes de classe para o exerccio de suas funes;

Promover atividades que desenvolvam aspectos relativos a dificuldades e /ou necessidades inerentes faixa etria;

Desenvolver o relacionamento interpessoal e hbitos de trabalho em grupo.

Atividades junto aos alunos:

Realizao de sesses de orientao com cada srie, previamente agendadas em calendrio, em que o O.E estar propondo temas (textos, trabalhos em grupo, vdeo, informtica, debates, atividades extraclasses etc.) que vo ao encontro dos objetivos propostos e s necessidades e interesses da faixa etria a ser trabalhada;

Realizao de reunies com representantes de classe e/ou comisses;

Participao dos eventos da escola (atividades extraclasses, jogos, festa junina, encontros, viagens etc.);

Realizao de atendimentos individuais e/ou pequenos grupos.

Objetivos especficos relacionados aos pais:

Oferecer s famlias subsdios que as orientem e as faam compreender os princpios subjacentes tarefa de educar os filhos, para maior autorealizao dos mesmos;

Garantir o nvel de informaes a respeito da vida escolar dos alunos;

Interpretar e encaminhar dvidas, questionamentos.

Atividades relacionadas aos pais:

Entrevistas solicitadas pelas famlias;

Entrevistas solicitadas pela escola;

Palestras (junto coordenao e APM);

Reunies.

Disponvel em: (Adaptado.)