atividade ensino fundamental ii - … · metros, qual pressão será exercida nele? a alternativa...
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Durante esse bimestre realizamos atividades como: Resumos, atividades, tarefas, aulas práticas, debate.
Grifamos trechos importantes dos textos.
Isso com intuito de compreender a Arte como espelho que reflete na sociedade, nos tornando seres pensantes
com características críticas.
Traga sua O.E para Correção Coletiva, dia:
9º Ano A – 01/04/2016
9º Ano B – 29/03/2016
9º Ano C – 31/03/2016
Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem, você terá uma importante ferramenta, você
realizará, em casa, os exercícios a seguir retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que
você já sabe e localizar as possíveis dúvidas para esclarecê-las em classe no dia da correção.
1- Escreva sobre Arte Grega:
2- Como surgiu o Renascimento?
3- Aponte características do Renascimento:
4- Qual o conceito de estética? De onde veio esse conceito?
5- Como são criados Artes com características espontâneas?
6- Qual o conceito do Modernismo?
7- Explique o Cubismo:
8- Escreva sobre publicidade e suas partes:
ATIVIDADE ENSINO FUNDAMENTAL II
Aluno (a): Nº
Disciplina: ARTE Orientação de estudo
Professor (a): AMAURI Série: 9º ANO Turma:
Data:
2
Durante este bimestre estudamos, em química, sobre conceitos de fenômenos físicos e químicos, o que são
substâncias, tipos de substâncias, misturas homogêneas e heterogêneas e separação de misturas. Em física,
estudamos sobre as grandezas físicas e suas unidades de medida, as três (3) leis de Newton e suas aplicações no
nosso cotidiano e a influência da pressão sob sólidos e líquidos.
Exploramos também as aulas expositivas e correções coletivas, e você realizou tarefas e exercícios sobre estes
assuntos.
Lembrando que este é um momento importante na sua aprendizagem, aproveite para revisar os conteúdos, através
da realização desta atividade, da leitura de sua apostila e de suas anotações no caderno. Responda com bastante
atenção aos exercícios a seguir, com a finalidade de fortalecer o que já sabe e localizar as possíveis dúvidas que
tenha ficado.
Para auxiliá-lo nessa tarefa, tenha em mãos seu caderno, sua apostila e sua tabela periódica, leia atentamente as
questões destacando os dados e lembre-se de revisar todas as questões. Escreva respostas completas justificando
suas afirmações, caso não se recorde de algo, pesquise! Faça os exercícios em seu caderno, no espaço que for
necessário.
Bons estudos!
Traga sua O.E. para Correção Coletiva, dia:
9º Ano A – 30/03/2016
9º Ano B – 31/03/2016
9º Ano C – 31/03/2016
QUÍMICA
1) Defina o que são fenômenos físicos e químicos, utilizando suas palavras, e de três exemplos de cada
fenômeno.
2) Dentre as alternativas a seguir, quais possuem itens que podem ser classificadas com substância pura
composta?
a) CO2, CO, He
b) Li, N2, Fe
c) K2O, CO2, LiO
d) Br2, Co, Ag
e) H2O, CO, Co
ATIVIDADE ENSINO FUNDAMENTAL II
Aluno(a): Nº
Disciplina: Ciências Orientação de estudo
Professor(a): RAUL Série: 9º ANO Turma:
Data:
3
3) Quais dos sistemas abaixo NÃO representa uma mistura heterogênea bifásica?
a) Um copo de vidro transparente contendo água mineral
b) Um copo de vidro colorido contendo água mineral
c) Um copo de vidro transparente contendo água com pouco açúcar
d) Um copo de vidro transparente contendo um refrigerante de limão
e) Um copo de vidro colorido contendo água destilada
4) Analise os sistemas abaixo e indique quais representam uma mistura homogênea.
02. Água potável
04. Gasolina
08. Barra de ferro enferrujada
16. Água gaseificada
32. Sangue humano visto a olho nu
64. Sangue humano visto em um microscópio
A somatória das alternativas corretas é igual a ( )
5) De acordo com que foi trabalhado em nossa aula de laboratório sobre separação de misturas, analise a
situação a seguir:
Você é um(a) médico(a) em um país pobre que enfrenta uma grave crise de falta de água potável mas que
possui uma reserva muito grande de água salgada. Indique uma forma simples de dessalinizar essa água e, se
possível, como torna-la potável.
FÍSICA
1) Preencha as lacunas do texto abaixo.
Em uma academia, um(a) esportista, para se manter em forma, precisa realizar uma série de exercícios. A
fim de tonificar os bíceps, é necessário fazer uma série de levantamentos de peso, a essa série de exercícios,
podemos dizer que a força aplicada será uma grandeza _______________.
Depois de um tempo na academia, esse(a) esportista resolve fazer uma corrida leve percorrendo 12 Km em
1(uma) hora e vinte e sete(27) minutos, a esse espaço percorrido e ao tempo usado podemos dizer que são
grandezas ________________.
2) Um corredor de maratona costuma percorrer os 42.000 metros da competição, em média, em duas(2) horas
e dez(10) minutos e, nessa “brincadeira”, costuma perder algo em torno de 1.500 mL de água corporal.
Uma pessoa comum correndo por 3.000 segundos, costuma perder por volta de 1,75 L de água corporal em
11,5 Km.
Tendo o texto acima como base, transforme a intensidade das grandezas escalares passando as unidades de
medida da seguinte forma:
- Quilômetro para metro e metro para centímetro.
- Horas para minutos e segundos em minutos.
- Litro para mililitro e metro cúbico, e mililitro para litro e metro cúbico.
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3) Quais das alternativas a seguir representa um sistema inerte em movimento (Seja coerente ao pensar nessa
questão)?
a) Um planeta ao redor de sua estrela mãe
b) Uma pessoa praticando yoga
c) Um carro, dirigido por uma pessoa consciente, frente a um semáforo fechado
d) Cristo redentor
e) Uma pessoa fadigada acordando as 5h da manhã num sábado qualquer
4) Um corpo de massa equivalente a 9.000 g submetido à gravidade da Terra de 10 m/s2 terá um peso
equivalente a quanto?
Este mesmo corpo ocupa uma área de 0,45 m2. Qual a pressão que ele aplica a nível do mar?
Se este corpo é posto no fundo do mar (consideres densidade da água pura), cuja coluna de água chega a 60
metros, qual pressão será exercida nele?
A alternativa que apresenta as respostas para as questões acima, respectivamente, é:
a) 90 N, 200 Pa e 6 . 105 Pa
b) 9. 104 N, 2 . 105 Pa e 6 . 105 Pa
c) 900 N, 2000 Pa e 6 . 106 Pa
d) 90.000 N, 200000 Pa e 6 . 105 Pa
e) 90 N, 200.000 Pa e 600 Pa
5) Um objeto de massa de 500 gramas, é deslocado com aceleração constante de 4,5 m/s2 por uma superfície
irregular e nele age uma força contrária equivalente 0,75 N.
a) Calcule a força inicial aplicada a ele.
b) Calcule a força resultante do deslocamento do objeto.
c) Supondo que a força resultante diminua a uma taxa de 0,1 N/s, em qual instante o objeto irá começar a
desacelerar?
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Durante este Bimestre realizamos algumas atividades sobre o Handebol e o corpo humano, mas precisamente ossos,
foram feitas as correções dos questionários e foram tiradas as dúvidas, tivemos também as aulas práticas de
Handebol.
Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem, pois você realizará em casa os exercícios a seguir,
retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que você já sabe e localizar as possíveis dúvidas
para esclarecê – las em classe no dia da correção.
Traga sua O.E para Correção Coletiva, dia:
9º Ano A – 29/03/2016
9º Ano B – 29/03/2016
9º Ano C – 29/03/2016
1- Em que ano surgiu o Handebol?
2- Quem inventou o Handebol?
3- Cite o nome de 3 atletas do Handebol feminino.
4- Qual País foi campeão feminino do mundial de handebol de 2015?
ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS ENSINO FUNDAMENTAL II
Aluno(a): Nº
Disciplina: ED. FÍSICA ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS
Professor(a): MARIANO Série: 9º ANO Turma:
Data:
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5- Complete na figura abaixo, os nomes dos ossos:
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TRABALHO E ORIENTAÇÃO DE ESTUDO
IMPORTANTE:
1. As Orientações de Estudo, nas disciplinas de Filosofia e Sociologia, possuem caráter de trabalho. Assim, faça
os exercícios aqui propostos com o maior capricho e concentração possível.
2. Não serão aceitos trabalhos entregues fora do período combinado. Obviamente, salvo os casos que
apresentarem justificativa plausível na coordenação.
3. Faça todos os exercícios à caneta. Exercícios feitos com lápis não serão considerados válidos.
4. Na impossibilidade de impressão desse documento, faça em papel almaço ou em outro que mantenha o
mínimo de capricho. Não há necessidade de confecção de capa mas é prudente que o trabalho contenha o
cabeçalho com todas suas informações. Trabalhos realizados em folha de caderno e destacados no
momento de entrega não serão aceitos.
5. Ao fim da correção da Orientação de Estudos, recomenda-se que o aluno compare as respostas esperadas
com as suas e existindo qualquer dúvida, que procure o professor para que elas sejam eliminadas.
Bom Estudo!
Traga sua O.E para Correção Coletiva dia:
9º Ano A – 29/03/2016
9º Ano B – 30/03/2016
9º Ano C – 28/03/2016
1 – Leia todo o texto para confecção do trabalho.
René Descartes (1596-1650), cujo nome latino era Cartesius (daí seu pensamento ser conhecido como "cartesiano"),
é considerado o "pai da filosofia moderna". Dentre suas obras, o “Discurso do método” e “Meditações Metafísicas”
expressam a tendência de preocupação com o problema do conhecimento. O ponto de partida é a busca de uma
verdade primeira que não possa ser posta em dúvida. Por isso, converte a dúvida em método. Começa duvidando de
tudo, das afirmações do senso comum, dos argumentos da autoridade, do testemunho dos sentidos, das
informações da consciência, das verdades deduzidas pelo raciocínio, da realidade do mundo exterior e da realidade
de seu próprio corpo. Vejamos o que o próprio Descartes tem a nos falar sobre isso:
ATIVIDADE ENSINO FUNDAMENTAL II
Aluno (a): Nº
Disciplina: FILOSOFIA TRABALHO e O.E
Professor (a): RICARDO Série: 9º ANO Turma:
Data:
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“Eu estudara um pouco, sendo mais jovem, entre as partes da filosofia, a lógica, e, entre as matemáticas, a análise
dos geômetras e a álgebra, três artes ou ciências que pareciam dever contribuir com algo para o meu desígnio. Mas,
examinando-as, notei que, quanto à lógica, os seus silogismos e a maior parte de seus outros preceitos servem mais
para explicar a outrem as coisas que já se sabem, ou mesmo, como a arte de Lúlio, para falar, sem julgamento,
daquelas que se ignoram, do que para aprendê-las. E embora ela contenha, com efeito, uma porção de preceitos
muito verdadeiros e muito bons, há todavia tantos outros misturados de permeio que são ou nocivos, ou supérfluos,
que é quase tão difícil separá-los quanto tirar uma Diana ou uma Minerva de um bloco de mármore que nem sequer
está esboçado. Depois, com respeito à análise dos antigos e à álgebra dos modernos, além de se estenderem apenas
a matérias muito abstratas, e de não parecerem de nenhum uso, a primeira permanece sempre tão adstrita à
consideração das figuras, que não pode exercitar o entendimento sem fatigar muito a imaginação; e esteve-se de tal
forma sujeito, na segunda, a certas regras e certas cifras, que se fez dela uma arte confusa e obscura que embaraça o
espírito, em lugar de uma ciência que o cultiva. Por esta causa, pensei ser mister procurar algum outro método que,
compreendendo as vantagens desses três, fosse isento de seus defeitos. E, como a multidão de leis fornece amiúde
escusas aos vícios, de modo que um Estado é bem melhor dirigido quando, tendo embora muito poucas, são
estritamente cumpridas; assim, em vez desse grande número de preceitos de que se compõe a lógica, julguei que me
bastariam os quatro seguintes, desde que tomasse a firme e constante resolução de não deixar uma só vez de
observá-los.”
(Descartes, Discurso do método, Col. Os pensadores, São Paulo, Abril Cultural,1973, p. 41)
a) Ao ler o texto acima, nos parece que o autor nos mostraria quais são as etapas de seu método. Assim,
enumere as etapas do método cartesiano, explicando-as.
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2 – Leia o texto abaixo para responder as questões.
“Não sei se devo falar-vos das primeiras meditações que aí realizei; pois são tão metafísicas e tão pouco comuns, que
não serão, talvez, do gosto de todo mundo. E, todavia, a fim de que se possa julgar se os fundamentos que escolhi
são bastante firmes, vejo-me, de alguma forma, compelido a falar-vos delas. De há muito observara que, quanto aos
costumes, é necessário às vezes seguir opiniões, que sabemos serem muito incertas, tal como se fossem indubitáveis,
como já foi dito acima; mas, por desejar então ocupar-me somente com a pesquisa da verdade, pensei que era
necessário agir exatamente ao contrário, e rejeitar como absolutamente falso tudo aquilo em que pudesse imaginar
a menor dúvida, a fim de ver se, após isso, não restaria algo em meu crédito, que fosse inteiramente indubitável.
Assim, porque os nossos sentidos nos enganam às vezes, quis supor que não havia coisa alguma que fosse tal como
eles nos fazem imaginar. E, porque há homens que se equivocam ao raciocinar, mesmo no tocante às mais simples
matérias de geometria, e cometem aí paralogismos, rejeitei como falsas, julgando que estava sujeito a falhar como
qualquer outro, todas as razões que eu tomara até então por demonstrações. E enfim, considerando que todos os
mesmos, pensamentos que temos quando despertos nos podem também ocorrer quando dormimos, sem que haja
nenhum, nesse caso, que seja verdadeiro, resolvi fazer de conta que todas as coisas que até então haviam entrado no
meu espírito não eram mais verdadeiras que as ilusões de meus sonhos. Mas, logo em seguida, adverti que,
enquanto eu queria assim pensar que tudo era falso, cumpria necessariamente que eu, que pensava, fosse alguma
coisa. E, notando que esta verdade: eu penso, logo existo, era tão firme e tão certa que todas as mais extravagantes
suposições dos céticos não seriam capazes de a abalar, julguei que podia aceitá-la, sem escrúpulo, como o primeiro
princípio da filosofia que procurava.”
(Descartes, Discurso do método, Col. Os pensadores, São Paulo, Abril Cultural,1973, p. 54)
a) À partir da leitura do texto acima, explique porque Descartes elege a dúvida como método e como ele chega
à intuição da primeira ideia indubitável, ou seja, aquela que não pode ser posta em dúvida, é incontestável.
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Caros Alunos,
Durante esse 1º Bimestre, estudamos sobre Globalização, Conflito do Norte x Sul, D.T.I, I.D.H, Países desenvolvidos,
subdesenvolvidos e emergentes, Subdesenvolvidos e seus problemas e América
Este é mais um momento importante para a internalização de sua aprendizagem, realize em casa os exercícios a
seguir, para tal, revise em seu material de estudos o conteúdo estudado neste bimestre. Anote suas dúvidas para
saná-las na hora da correção desta atividade.
Espero que você através deste instrumento reforce seu conhecimento, consulte seu material didático para a
realização deste.
Traga sua O.E. para Correção Coletiva, dia:
9º Ano A – 31/31/2016
9º Ano B – 30/03/2016
9º Ano C – 30/03/2016
1) No mundo globalizado em que vivemos Estados Unidos, Japão e Alemanha representam os mais importantes
cenários econômicos. Esses países são considerados:
a) importância cultural.
b) extensão territorial.
c) atuação diplomática.
d) massa de população.
e) Centros econômicos.
2) Comente sobre a origem dos conflitos Norte e Sul. ( Cenário econômico)
ATIVIDADE ENSINO FUNDAMENTAL II
Aluno (a): Nº
Disciplina: GEOGRAFIA Orientação de estudo
Professor (a): FERNANDO / RENATA Série: 9° ANO Turma:
Data:
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3) Cite os critérios para se estabelecer o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH). E Qual o objetivo das
médias de Índice de Desenvolvimento Humano (IDH)?
4) Os países do continente africano apresentam as menores médias de IDH do planeta. Quais os fatores que
contribuem para esse fato?
5) Os três países que apresentam as melhores médias de Índice de Desenvolvimento Humano são,
respectivamente:
a) Estados Unidos, França e Reino Unido
b) Brasil, Austrália e Japão
c) Níger, Finlândia e Alemanha
d) Noruega, Austrália e Islândia
e) Japão, Noruega e Suíça
6) Tendo como referência o ranking nacional do IDH dos estados do Brasil, avalie as disparidades
socioeconômicas no território brasileiro.
1° - Distrito Federal – 0,874
2° - Santa Catarina – 0,840
3° - São Paulo – 0,833
4° - Rio de Janeiro – 0,832
5° - Rio Grande do Sul – 0,832
6° - Paraná – 0,820
7° - Espírito Santo – 0,802
8° - Mato Grosso do Sul – 0,802
9° - Goiás – 0,800
10° - Minas Gerais – 0,800
11° - Mato Grosso – 0,796
12° - Amapá – 0,780
13° - Amazonas – 0,780
14° - Rondônia – 0,756
15° - Tocantins – 0,756
16° - Pará – 0,755
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17° - Acre – 0,751
18° - Roraima – 0,750
19° - Bahia – 0,742
20° - Sergipe – 0,742
21° - Rio Grande do Norte – 0,738
22° - Ceará – 0,723
23° - Pernambuco – 0,718
24° - Paraíba – 0,718
25° - Piauí – 0,703
26° - Maranhão – 0,683
27° - Alagoas – 0,677
Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE)
7) Qual desses países não integra a América do Sul:
a) Equador, Venezuela, Suriname.
b) Uruguai, Brasil, Peru.
c) Guiana, Argentina, Paraguai.
d) Brasil, Chile, Honduras.
e) Guiana, Equador, Suriname.
8) O país que possui a maior extensão territorial da América do Sul é:
a) Argentina.
b) Estados Unidos.
c) Brasil.
d) Colômbia.
e) Venezuela.
9) Estados Unidos e Canadá são países de língua inglesa que passaram pelo processo de colonização de
povoamento. Essa parte do continente Americano é chamada de:
a) América Latina
b) América Central
c) América do Sul
d) América Anglo-Saxônica
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10) Diferencie América Latina de América Anglo Saxônico
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Olá,
Durante esse bimestre realizamos diversas atividades concernentes a História, propostas na apostila. Interpretamos
textos, fizemos debates, resolvemos exercícios, trouxemos para o presente os fatos históricos, para saber seus
reflexos em nossa sociedade, entre tantas outras questões que foram propostas por vocês, alunos, quanto aquelas
propostas em nosso conteúdo programático.
Agora é mais um momento importante na sua aprendizagem, pois você realizará, em casa, os exercícios a seguir
retomando todos esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que você já sabe e localizar as possíveis dúvidas
para esclarecê-las em classe no dia da correção.
Você levará a sua apostila de História para consultá-la, caso necessite. Lembre-se de que o material de História deve
estar em sua mochila, caso precisem os dele em classe.
Traga sua O.E para Correção Coletiva dia:
9º Ano A – 31/03/2016
9º Ano B – 01/04/2016
9º Ano C – 01/04/2016
Bom trabalho!
01) Cite algumas características de Constituição de 1891. 02) O que foi a Revolta da Vacina? 03) Explique os movimentos sociais ocorridos nos primeiros anos do Brasil República. 04) Explique o que era o “Convênio de Taubaté”. 05) O que era a “política do café com leite”? 06) Cite um dos fatores para eclosão da Primeira Guerra Mundial. 07) O que foi o Tratado de Versalhes (1919)? 08) Explique a diferença entre Mencheviques e Bolcheviques. 09) O que ocorreu depois da morte de Lenin? 10) O que foi a Revolução de 1930?
ATIVIDADE ENSINO FUNDAMENTAL II
Aluno (a): Nº
Disciplina: HISTÓRIA Orientação de estudo
Professor (a): THIAGO Série: 9º ANO Turma:
Data:
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Ao chegarmos ao fim do primeiro bimestre e de finalizarmos nossa apostila, iremos revisar este conteúdo
visando um melhor aproveitamento em nossa avaliação bimestral.
É extremamente importante que você faça todos os exercícios em casa, com bastante atenção. Anote as
possíveis dúvidas. Não se esqueça de trazer a Orientação de Estudo para a escola no dia da nossa correção coletiva,
para que suas dúvidas sejam esclarecidas.
Lembre-se de que poderá consultar a apostila caso necessário, porém, é importante tentar realizar sem
consulta, pois, desta forma, você encontrará melhor e mais rápido suas dúvidas.
Após realizarmos várias atividades tais como, funções de conversações, verbos regulares e irregulares do
passado simples, leituras e exercícios de interpretação de textos, presente perfeito durante o bimestre, chegou mais
um momento importante na sua aprendizagem, pois você realizará, em casa, os exercícios a seguir retomando todos
esses conteúdos com a finalidade de fortalecer o que você já sabe e localizar as possíveis dúvidas para esclarecê-las
em classe no dia da correção.
Traga sua O.E para Correção Coletiva dia:
9º Ano C – 01/04/2016
Realize sua Orientação de Estudo com bastante calma e atenção!
1. Na aula 2 de nossa apostila você aprendeu o tempo “Present Perfect”. Você viu que apesar do nome, o
tempo se caracteriza por uma ação que aconteceu no passado e que não foi determinado quando isto
ocorreu. Para fazermos uma frase no “Present Perfect” basta utilizarmos o “have” ou o “has” + o verbo
principal da frase conjugado na terceira coluna (passado particípio). Por exemplo, quero dizer que já estive
no Rio de Janeiro, mas não vou dizer quando: “I have been in Rio”. Note que o “have” está na frase apenas
por uma questão gramatical. E o “been” é o passado particípio de “be” (ser/estar). Neste exercício você
deverá completar as frases com o “present perfect”:
a. My father ________________________ early. (to arrive)
b. My wife and I ___________________________ our house. (to clean)
c. They _________________________ to Canada (to go)
ATIVIDADE ENSINO FUNDAMENTAL II
Aluno (a): Nº
Disciplina: INGLÊS Orientação de estudo
Professor (a): FELIPE Série: 9º ANO Turma: C
Data:
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d. We ___________________________ the other language. (to learn)
e. It __________________________ a lot in São Paulo. (to rain)
2. Nesta mesma aula, você aprendeu as formas negativa e interrogativa do “present perfect”. Você aprendeu
que para eu transformar uma frase afirmativa em negativa basta eu colocar o “not” após o “have”. E no
modo interrogativo eu tenho que inverter o “have” com o sujeito. Neste exercício você terá que passar as
frases que estão no modo afirmativo para a negativa e interrogativa:
a. A: You have called me.
N: _____________________________________________________________
I: ______________________________________________________________
b. A: Your brother has traveled to Pernambuco.
N: _______________________________________________________________
I: _______________________________________________________________
c. A: My dog has died.
N: ______________________________________________________________
I: _______________________________________________________________
d. A: She has seen that picture.
N: ______________________________________________________________
I: _______________________________________________________________
e. A: We have listened to music.
N: ______________________________________________________________
I: _______________________________________________________________
3. Ainda na aula dois, você aprendeu as expressões “since” e “for”. Sabemos que “since” significa “desde” e
“for” significa “há”. Estas expressões servem para dizermos a mesma coisa de modo diferente. Por exemplo,
estamos em 2015 e quero dizer que estudo Inglês há cinco anos. Minha frase deveria ser: “I’ve studied
English for five years”. No entanto, se pretendo dizer o ano exato em que comecei a estudar Inglês, minha
frase deveria ser: “I’ve studied English since 2010”. Ou seja, a mesma frase escrita de formas diferentes. No
exercício abaixo você deverá completar com “since” ou “for”:
a. I’ve known her _______________ January.
b. They’ve been together _________________ ten years.
c. Sandro e Sandra have been married ____________ three months.
d. I’ve worked here ______________ 2012.
e. She’s lived there __________ a long time.
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4. Na aula quatro fizemos a comparação do “Present Perfect” com o “Simple Past”. Vimos que a diferença
entre eles é a de que no tempo passado simples determinamos quando uma determinada ação ocorreu. Por
exemplo: Eu viajei para o Rio em Janeiro (I traveled to Rio in January). Note que nesta frase usei o passado
simples ao dizer quando viajei. A mesma frase no “presente perfect” seria: Eu viajei para o Rio (I’ve traveled
to Rio). Nesta aqui, eu não disse quando e por isso houve a inclusão do have + verbo conjugado no passado
particípio. No exercício abaixo você terá que passar as frases em português para o inglês conjugando no
“Simple Past” ou no “Present Perfect”:
a. Eu fiz esta música ontem.
______________________________________________________________
b. Ele mora aqui desde que eu era criança.
_______________________________________________________________
c. Eles viajaram para Miami ano passado.
_______________________________________________________________
d. Ela comeu espaguete.
_______________________________________________________________
e. Nós fomos fazer compras.
_______________________________________________________________
5. Você deverá completar as frases neste exercício com “simple past” ou “presente perfect”, de acordo com a
necessidade. Por exemplo: Eu vi uma garota bonita na festa ontem. Minhas opções seriam: “have seen” ou
“saw”. No entanto, minha escolha deveria ser “saw”. Isto porque na frase está sendo determinada a
ocorrência do fato (ontem). Assim, minha frase correta seria: “I saw a beautiful girl at the party yesterday”.
a. I ______________________________ my mother. (have visited / visited)
b. Jane Austen ______________________ an interesting book in 1813. (has written / wrote)
c. Lionel Messi __________________ five times the prize of the best world soccer player by FIFA. (has won
/ won)
d. Lady Gaga __________________________ “Bad Romance” in 2009. (has released / released)
e. Joselito ____________________ to Mexico many times. (has been / was)
Muito bem! Você chegou ao final do seu trabalho! Depois de ter revisado os exercícios, registre nas linhas a seguir os
que você encontrou mais dificuldade em realizar e também escolha um que você realizou com mais facilidade.
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Caro aluno,
Iniciamos o ano letivo comparando os números naturais, diferenciando de inteiros, racionais e irracionais.
Prosseguimos sistematizando os conjuntos numéricos. Descobrimos notação científica, aplicamos teoremas de
Pitágoras e, decompomos os radicais, perímetro e área de figuras geométricas.
Ufa! Agora em mãos, você colocará em prática o que em sala concluiu, através de atividades, trabalhos e aula
expositiva.
Faça com atenção! Revise suas atividades, pesquise e leia seus registros na apostila e caderno.
O importante é não deixar de concluir.
Traga sua O.E para Correção Coletiva, dia:
9º Ano A – /2016
9º Ano B – /2016
9º Ano C – 30/03/2016
1) O Teorema de Pitágoras é considerado uma das principais descobertas da Matemática, ele descreve uma
relação existente no triângulo retângulo. Vale lembrar que o triângulo retângulo pode ser identificado pela
existência de um ângulo reto, isto é, medindo 90º. O triângulo retângulo é formado por dois catetos e a
hipotenusa, que constitui o maior segmento do triângulo e é localizada oposta ao ângulo reto. Observe:
Catetos: a e b
Hipotenusa: c
Calcule o valor do segmento desconhecido no triângulo retângulo a seguir.
Orientação de Estudo Ensino Fundamental II
Aluno(a): Nº
Disciplina: Matemática Data correção:
Professor(a): Gisleine e Raul Série: 9º Turma:
31/03/2016
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2) O conjunto dos números reais (R) é formado pela união (U) de outros quatro conjuntos numéricos:
naturais (N), inteiros (Z), racionais (Q) e irracionais (I).
Você já viu que podemos decompor :
Decomponha os radicais:
a) 18
b) 32
c) 50
d) 27
Adição dos radicais
48 + 75 =
18 + 32 =
3) Na aula 32, visualizamos e concretizamos exercícios de geometria “Ângulos e Arcos de uma circunferência”.
Registre por meio de escrita e ilustração um ângulo central e inscrito. Utilize compasso e transferidor se
necessário.
4) Escreva o produto notável que representa a área do desenho da figura hachurada e desenvolva esse
produto.
Muito bem! Você chegou ao final do trabalho! Depois de ter revisado os exercícios, registre aqueles que você
encontrou mais dificuldade em realizar aqueles que realizou com muita facilidade.
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Durante este primeiro bimestre, realizamos em sala e em casa várias atividades sobre interpretação textual, criação
de textos dissertativos e o conceito das orações subordinadas adverbiais, bem como o uso dos porquês, em suma,
fizemos análises semânticas e gramaticais através de nosso contexto diário.
Este é mais um momento importante para a internalização de sua aprendizagem, realize em casa os exercícios a
seguir, para tal, revise em seu material de estudos o conteúdo estudado neste bimestre.
Lembre-se: “Numa sociedade com base no conhecimento, por definição é necessário que você seja estudante a
vida toda". Tom Peters.
Traga sua O.E para Correção Coletiva dia:
9º Ano C – 29/03/2016
Exercícios
1-) Complete o quando com as principais conjunções subordinadas adverbiais, para tal, faça uma pesquisa para
encontrar o maior número possível de conjunções. Quando melhor for sua pesquisa, melhor será seu material de
estudos:
Classificação e conjunções Exemplos
Causais: • Como nevava decidimos fazer esqui.
• Já que estamos no Carnaval vou mascarar-me.
• De que adianta chover, sendo que o calor não passa.
• Temos de fazer um exame, uma vez que já estamos no fim do
semestre.
• Eles não andam juntos porque nunca estão de acordo com
nada.
Consecutivas: • Tamanho foi o trambolhão que deu que teve de ser levado
para o hospital.
• O deputado gritou tanto na campanha eleitoral que ficou
rouco.
Comparativas: • Eis que a morte chegou para o homem como chegara para a
mulher.
• Não quero que os meus alunos decorem como os papagaios.
ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS ENSINO FUNDAMENTAL II
Aluno(a): Nº
Disciplina: PORTUGUÊS ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS
Professor(a): ALINY Série: 9º ANO C Turma:
Data:
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Conformativas: • De defunto não tinha medo, só de gente viva, conforme dizia.
• Como noticiámos, o candidato Tiririca foi eleito deputado,
mas só depois de fazer o exame de alfabetização.
Condicionais: • O estudante reprovará por faltas, a menos que apresente
uma justificação válida para as ausências das aulas.
Concessivas: • Não se sabe ainda quando nem de que forma…
• Ainda quando clamo e grito, ele esquece-se de mim.
• A tela tinha sido pintada ainda quando o pintor era vivo.
• Mesmo que você não venha eu fico aqui à sua espera.
• Às vezes é preciso dizer adeus mesmo que isso doa muito.
• Amanhã será um dia diferente, mesmo que pareça tudo igual.
• Malgrado o euro estar em queda, está mais forte do que o
dólar.
Proporcionais: • Quanto mais você viaja mais pontos de bónus terá.
• No verão quanto mais quente melhor.
• Quanto mais estuda mais sabe.
• Alguns livros datavam de alguns anos, ao passo que outros
pareciam ser muito antigos.
Finais: • A fim de que a gramática se torne mais humana.
• A fim de que cada um se possa sentir confortável há que
escolher uma almofada e nela se sentar.
• Aqui está o seu texto a fim de que o professor o corrija.
Temporais: • Eu quando for grande quero ser tudo.
• Enquanto você dormia eu passava o tempo a ver televisão.
• Desde que o samba é samba que é assim.
• Depois que inventaram a palavra tempo.
• Assim que estiver pronto saio de casa.
2-) Leia o início de um artigo de divulgação científica.
E se... não usássemos roupas?
Das peles de animais ou das folhas de parreira até a poderosa indústria da moda, as roupas contam uma
história tão antiga que remonta ao início da espécie humana. Vestir roupas nos define como espécie, tanto quanto a
capacidade de usar ferramentas, de andar eretos ou de programar o videocassete.
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A primeira explicação para o homem usar roupas parece óbvia: proteger-se do frio. Ao migrarem para
regiões mais frias e busca de alimento, há cerca de 100 mil anos, grupos humanos passaram a enfrentar
temperaturas mais baixas.
A ocupação dessas regiões permitiu a expansão da espécie humana, sua multiplicação e
diversificação. Se não descobríssemos as roupas, estaríamos até hoje concentrados em regiões quentes, próximas
aos trópicos. Seríamos mais parecidos uns com os outros, já que toda a diversidade aparente da espécie humana –
cor da pele, dos olhos ou dos cabelos – são meras adaptações ao clima. [...]
Celso Miranda e Adriano Sambugaro. Revista Superinteressante, São Paulo, Abril, out. 2002.
a) Classifique as orações subordinadas adverbiais destacadas no texto.
3-) Leia este trecho de uma matéria de revista.
____________se compreenda o quadro dos transportes no Brasil, faremos uma retrospectiva. As redes viárias foram
sendo construídas _____________ o país se desenvolvia economicamente. Em alguns momentos, isso atendeu aos
interesses de alguns grupos, ______________ se percebe por algumas escolhas imprudentes que persistem até hoje.
Um exemplo é o predomínio do sistema rodoviário. Ele é _________ caro __________ o ferroviário e o hidroviário.
Revista Discutindo Geografia. São Paulo, Escala Educacional, ano 3, n. 16, 2008.
a) Complete o trecho, usando as conjunções abaixo. Atenção para o sentido do texto.
Como mais / que à medida que para que
4-) “Na corrida de deficientes visuais, cada atleta precisa de um guia que corra a seu lado. Por meio de uma corda
curta que ambos seguram, o atleta não perde a direção enquanto o guia corre. O guia precisa ser
____________________________________________________________________________
a) Acrescente à última frase uma oração subordinada adverbial comparativa que contenha a ideia de que o guia
deve ter a mesma rapidez que o atleta.
b) Reescreva a frase novamente, inclusive a parte da oração adverbial comparativa que você completou,
acrescentando mais uma oração subordinada adverbial, desta vez, final, que contenha a ideia de que o objetivo da
rapidez do guia é não atrapalhar o atleta.
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5-) Como nasce a moral
Segundo novos estudos, o senso de justiça e a compaixão não vêm da educação ou da religião, mas podem ser fruto
da seleção natural e da evolução humana.
Revista Galileu, São Paulo, Globo, fev. 2008.
a) Classifique a oração destacada no texto.
6-) Leia este trecho de uma entrevista com a jornalista e comentarista esportiva Soninha Francine, em que ela fala
de futebol.
Você acha bom o comando da CBF (Confederação Brasileira de Futebol) por Ricardo Teixeira?
Soninha: Não, eu acho péssimo o comando do Ricardo Teixeira na CBF! O futebol brasileiro tem muitos problemas
de desonestidade e desorganização (nessa ordem!). Tinha de ser o melhor futebol do mundo. [...] Um lugar onde
todo mundo gostaria de jogar e que fosse visto no mundo inteiro, mas não é. Joga-se em campos horríveis, com
calendário péssimo – se bem que pelo menos isso está melhorando. Mas as regras, os regulamentos, as tabelas
mudam todo ano.
Disponível em: http://www.futebolnews.com
a) A opinião da entrevistada sobre o comando da CBF por Ricardo Teixeira é bem clara. Que razões ela dá para
justificar essa opinião?
b) Em resposta, Soninha faz apenas uma concessão ao futebol brasileiro. Identifique a oração em que Soninha faz
essa concessão e classifique-a.
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Exercícios de múltipla escolha
1. O amor não só traz alegria como também alimenta. Neste período, a conjunção é:
a) subordinativa causal;
b) coordenativa aditiva;
c) coordenativa conclusiva;
d) subordinativa comparativa;
e) conformativa.
2. Numa das frases abaixo, não se encontra exemplo da conjunção anunciada. Assinale-a:
a) subordinativa concessiva -” Conquanto estivesse cansado, concordou em prosseguir”;
b) subordinativa condicional - “Digam o que quiserem contanto que não me ofendam”;
c) subordinativa temporal - “Mal anoiteceu, iniciou-se a festa com grande entusiasmo” ;
d) subordinativa final - “Saiu sem que ninguém percebesse”;
e) subordinativa causal - “Como estou doente, não comparecerei”.
3. Assinale o período em que ocorre a mesma relação significativa existente entre os termos grifados em: “a
atividade científica é tão importante quanto qualquer outra atividade econômica”:
a) o rapaz era tão aplicado, que em pouco tempo foi promovido;
b) quanto mais estuda, menos aprende;
c) tenho tudo quanto quero;
d) sabia a lição tão bem como eu;
e) todos estavam exaustos, tanto que se recolheram logo.
4..No período - “Torna-se, portanto, imperativa uma revisão conceitual do modelo presente do processo de
desenvolvimento tecnológico de modo a levar em conta o fator cultural como dominante” - a oração grifada
traduz:
a) concessão;
b) consequência;
c) comparação;
d) condição;
e) proporção.
5. Assinale a oração em que a substituição da expressão grifada altera sensivelmente o sentido do enunciado:
a) “em lugar de nos conduzirem a desejável autonomia.” / em vez de;
b) “eliminando, assim, seus talentos de processo...” / com isso;
c) “embora muitos estudiosos defendam que a característica...” / conquanto;
d) “pois toda preocupação intelectual do homem não deixa de ser... “ / logo;
e) “no entanto, por causa da situação de dependência cultural ... “ / todavia.
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6. No período - “E quanto mais andava mais tinha vontade”, ocorre ideia de proporção.
Assinale a opção em que tal ideia NÃO ocorre:
a) quanto mais leio este autor menos o entendo;
b) choveu tanto, que não pudemos sair;
c) à medida que corria o ano, o nosso trabalho era maior;
d) quanto menos vontade, mais negligência;
e) quanto mais se lê, mais se aprende.
7. Em “Embora ela tivesse sido alta e clara”, a oração exprime:
a) causa;
b) condição;
c) concessão;
d) finalidade;
e) consequência.
8. “Hoje, a dependência operacional está reduzida, uma vez que o Brasil adquiriu auto-suficiência na produção de
bens como papel-imprensa (...)” A oração grifada no período acima tem valor:
a) condicional;
b) conclusivo;
c) concessivo;
d) conformativo;
e) causal.
9. “(...) fi-la construir de propósito, levado de um desejo tão particular que me vexa imprimi-lo, mas vá lá.” O
vocábulo sublinhado introduz oração que denota:
a) tempo;
b) causa;
c) condição;
d) comparação;
e) consequência.
10. “Tal era a fúria dos ventos, que as copas das árvores beijavam o chão.” Neste período, a oração subordinada é
adverbial:
a) concessiva;
b) condicional;
c) consecutiva;
d) proporcional;
e) final.
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Exercícios de usos dos porquês
1-) Qual é a frase que está escrita incorretamente?
a- Por que você não me ajudou ontem?
b- Diga-me o porquê de você não ter me ajudado ontem.
c- Nunca saberei porquê você não me deu aquele jogo.
d- Ele era gordo porque só comia doce.
e- Porque era gordo, ninguém acreditava que emagreceria.
2-) Marque a alternativa que corresponde às lacunas da frase: “Me diz, ___ você não tira férias? Me dê um ___!
É que toda vez que pergunto recebo a mesma resposta, mas ainda continuo sem entender ___.”
a- porque – porque - porquê
b- por que – por que – por que
c- por quê – por quê - porquê
d- por que – porquê – por quê
3-) As frases abaixo possuem algumas palavras em destaque. Se substituirmos estas palavras por alguns dos
“porquês”, qual das frases terá o mesmo sentido desta: “Amanhã nós vamos ao médico porque você está
muito doente.”?
a- A festa não aconteceu “já que” tínhamos prova no dia seguinte.
b- Acho que não entendo o "motivo” de ter que ir ao médico.
c- “Por qual motivo” você não veio ontem?
d- Não sei “por qual motivo” você está preocupada.
4-) Assinale a alternativa que preenche a lacuna desta frase: “Cancelamos o churrasco ___ estava chovendo
muito”.
a- Porquê
b- por quê
c- porque
d- por que
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5-) Explique o motivo da utilização dos “porquês” neste trecho: “Estou cansada, porque trabalho o dia inteiro.
Além disso, não gosto de shows ao vivo e todos sabem o porquê.”
a- Os dois porquês são utilizados aqui para trazer a explicação para o cansaço do sujeito e para o fato deste
não ir ao show ao vivo, um estando sem acento porque está no início da frase e o outro levando acento
porque está no final da frase.
b- A primeira forma indica a explicação para o sujeito estar cansado, tendo o valor de “pois”. A segunda é
um substantivo, o qual indica que o sujeito não gosta de shows ao vivo e que todos sabem disso, sendo
substituído por “motivo”.
c- A primeira forma indica motivo, tendo o valor de “pois”, não sendo acentuado porque não é um
substantivo. A segunda também indica um motivo, não sendo substantivo e levando o acento apenas
porque está no final da frase.
d- A primeira indica causa, tendo o valor de “pois”, não estando acentuado porque é um substantivo e que
está no início da frase. A segunda também indica causa, estando acentuado porque é um substantivo que
está no final da frase.
6-) Assinale a alternativa em que o “porque” (junto, sem acento) vem para indicar causa:
a- Fiquei feliz, porque estou melhor.
b- Não corra muito rápido, porque você pode cair.
c- Foi correndo para a escola porque tinha prova.
d- Ligue daqui cinco minutos, porque depois disso vou sair.
7-) Sobre a forma “por que” (separado, sem acento), é correto afirmar que:
a- É inserida apenas no início da frase, sendo substituída pelas expressões “por qual razão”/“por qual
motivo” (e variantes).
b- É inserida apenas no início da frase, podendo ser substituída tanto pelas expressões “por qual razão”/
“por qual motivo” (e variantes), quanto pelas expressões “pelo qual”/ “por qual” (e variantes).
c- Pode ser inserida no início ou no meio da frase, sendo substituída pelas expressões “por qual razão”/ “por
qual motivo” (e variantes).
d- Pode ser inserida no início ou no meio da frase, podendo ser substituída tanto pelas expressões “por qual
razão”/ “por qual motivo” (e variantes), quanto pelas expressões “pelo qual”/ “por qual” (e variantes).
8-) Assinale a alternativa onde a forma “por que” (separado, sem acento) foi empregada corretamente:
a- Estava vendendo aquele casaco por que o odiava.
b- Você está aqui por que?
c- Queríamos saber se a prova por que passou era difícil.
d- Não tinha mais aquele objeto por que perdi.
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9-) Sobre o por quê (separado, com acento), a única possibilidade correta é:
a- É utilizado apenas no final das frases e o acento é opcional.
b- É utilizado apenas no final de frases interrogativas, com acento obrigatório.
c- Pode ser utilizado tanto no meio quanto no fim da frase, com acento obrigatório.
d- Pode ser utilizado tanto no meio quanto no fim da frase, mas o acento só é obrigatório no final da frase.
10-) Qual é a frase que está escrita corretamente?
a- Amanhã vamos ao parque porquê fará sol.
b- Ontem passei no banco, por que recebi.
c- Hoje vou descansar porque é feriado.
d- Mudei de canal por quê quis.