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O PLANEJAMENTO DAS PRÁTICAS ESCOLARES DE ALFABETIZAÇÃO E

LETRAMENTO (síntese)

Ceris S. Ribas da Silva

A prática de ensino é uma ação intencional, que procura atingir determinados fins e,

para ser realizada, apóia-se em conhecimentos sobre como funciona a realidade da sala de aula,

nos conteúdos a serem ensinados, e no perfil dos alunos que são objeto desse ensino.

O principal objetivo da organização do planejamento é o de possibilitar que o professor

desenvolva um trabalho sistemático dos conteúdos e habilidades que envolvem o processo de

alfabetização e letramento. Desenvolver um trabalho sistemático significa considerar, entre

outros aspectos, uma continuidade entre uma aula e outra; a previsão do ensino dos

conhecimentos complexos para o aluno depois daqueles menos complexos; e a seleção de

atividades adequadas aos conhecimentos que serão ensinados.

Ao planejar, os profissionais da escola precisam ainda prever e articular outras

dimensões, como a relação entre as diversas disciplinas a serem trabalhadas,a organização da

dinâmica dos trabalhos, os desdobramentos das atividades desenvolvidas no cotidiano da sala

de aula e a natureza das avaliações a serem implementadas.

Portanto, planejar não é uma ação simples de ser realizada: depende tanto da

competência do professor quanto das condições de trabalho que ele encontra na escola em que

atua.

Segundo (HERNANDEZ, 1998, aput SILVA, 2009) a escolha pelo desenvolvimento de

projetos pedagógicos de trabalho é uma metodologia que pode ser incorporada aos

planejamentos diários. A realização de projetos na sala de aula é uma estratégia que favorece o

desenvolvimento de atividades diferenciadas, pois utiliza textos de diferentes gêneros como

fonte de consulta dos temas propostos para estudo.

O planejamento envolve o ensino de diferentes conteúdos, o que requer o

desenvolvimento de um trabalho metódico e ordenado todos os dias na sala de aula,de modo

que o resultado desse trabalho represente a aprendizagem, em determinado tempo, de algumas

das capacidades da alfabetização e letramento.

Alguns conteúdos, como, por exemplo, o ensino do sistema de escrita, dada a natureza

de suas regras e definições, requerem a utilização de procedimentos sistemáticos para serem

consolidados em curtos espaços de tempo. Nesse caso, prevalecem as atividades do tipo abertas

e fechadas.

Outros conteúdos, principalmente os que envolvem o letramento, são ensinados por

meio de experiências contextualizadas e pela vivência de diferentes práticas de leitura e de

produção escrita na escola e, por outro lado, pela familiarização com outros ambientes letrados

além da sala de aula.

As atividades abertas têm por objetivo criar situações em que as crianças aprendam a

negociar pontos de vista ou tenham que solucionar algum problema para elaborarem algum

conceito ou definição. A escolha desse tipo de atividade está relacionada com a concepção de

aprendizagem que orienta a prática pedagógica do professor ou da escola. Nesse sentido,

procura-se desenvolver as habilidades cognitivas das crianças de análise e reflexão como

conduta para a compreensão de determinados conceitos ou definições.

As atividades fechadas têm por objetivo apresentar conhecimentos que serão aplicados

(ou repetidos) pelos alunos. Nesse caso geralmente, as atividades precisam ser realizadas com

autonomia e individualmente pelas crianças.

As atividades contextualizadas têm por objetivo promover experiências

contextualizadas de ensino e são dirigidas especificamente para as práticas de letramento.

Trata-se de atividades que, ao serem realizadas, se orientam para interlocutores reais, suportes e

contextos de circulação para produtos, seja da esfera escolar ou da vida em sociedade. Essas

atividades caracterizam-se, de modo geral,por possibilitarem a experiência e familiarização

com determinadas funções e uso da escrita, ou seja, pela produção de situações reais de uso da

escrita.

As atividades lúdicas e as brincadeiras também auxiliam no desenvolvimento do

raciocínio e da criatividade. Trata-se, portanto, de um procedimento didático que deve ser

utilizado em algumas situações de ensino aprendizagem [...] e que possibilita aos professores

aliar prazer e divertimento nas rotinas de trabalho na sala de aula.

Conclusão:

O trabalho de planejar determina a ação de replanejar para compartilhar metas e

reavaliar a efetiva realização a partir das alcançadas ou parcialmente atingidas.

O planejamento é uma condição necessária para que se mantenha nítido o horizonte das

ações pedagógicas em torno da alfabetização e do letramento e do domínio de capacidades que

propiciem ao aluno ler e escrever com progressiva autonomia e se engajar em práticas sociais

da leitura e da escrita.

Aparecida da Silva Paulo