AS REFORMAS POMBALINAS DA INSTRUO PBLICA NO BRASIL COLNIA: MAPEAMENTO PRVIO PARA A PRODUO DO ESTADO

DA ARTE EM HISTRIA DA EDUCAO

Gilberto Luiz Alves

Professor da UnC, Campus de Caador INTRODUO Os interesses que presidem realizao das sesses de colquios e comunicaes, ora iniciadas, visam, sobretudo, sumariar os resultados da atividade cientfica do HISTEDBR, ao longo de seus vinte anos de existncia. Mas, essa atividade no pode ser isolada da comunidade cientfica que opera no mbito da histria da educao no Brasil, at para que, por comparao, se possa dimensionar a magnitude da presena de nosso Grupo de Pesquisa no meio. Portanto, o presente trabalho tentar se desenvolver nessa perspectiva. Dentro da diviso do trabalho estabelecida pela coordenao do HISTEDBR, coube-nos a discusso do perodo colonial. Como impossvel o afastamento dos pressupostos tericos que norteiam nossa ao, deve ser esclarecido, de imediato, que, quando tomamos a educao brasileira como objeto de estudo, a tarefa de compreenso passa, necessariamente, pelo entendimento do processo que a tornou o que . Isso condiciona, inclusive, a concepo que se tem do levantamento do estado da arte relativo literatura educacional da rea de histria da educao e permite alertar sobre duas limitaes que conspiram contra a possibilidade de um entendimento da educao brasileira, hoje, suficientemente iluminado pelos resultados da atividade cientfica. Em primeiro lugar, h a constatao inquestionvel da exgua quantidade de investigaes realizadas sobre o perodo colonial, no Pas, que se associa, ainda, ao desconhecimento de uma boa parte da produo, confinada que est a guetos locais e regionais que no estabelecem relaes com a comunidade cientfica por meio do uso de seus instrumentos de divulgao e intercmbio. Em segundo lugar, h uma outra limitao, mais discutvel, mas, no nosso entendimento, no menos prejudicial e, at mesmo, mais perniciosa, que se refere contaminao de uma boa parte da produo realizada no domnio da histria da educao por aquilo que eu venho chamando de caricaturas ideolgicas. Por isso o trabalho se desenvolver em duas partes. A primeira faz um mapeamento, ainda preliminar, da produo realizada na rea de histria da educao, no Brasil, nos limites do que est difundido pelos meios reconhecidos pela comunidade cientfica. Essa parte toca o objetivo central do presente colquio a constituio do estado da arte da investigao histrico-educacional, no que se refere ao perodo colonial no Brasil e sua priorizao j revela um elemento diferenciador da prtica cientfica do HISTEDBR. Tem sido pouco usual essa preocupao. Os prprios relatrios de pesquisa so evidncias desse fato. Como princpio de rigor cientfico, a investigao deve tomar como ponto de partida o levantamento de toda a produo realizada sobre o objeto em pauta, independente das

motivaes terico-epistemolgicas e poltico-ideolgicas de quem investiga. Contudo, nem todos os relatrios de pesquisa revelam cuidados quanto a essa exigncia de levantamento prvio do estado da arte quanto aos objetos correspondentes. Infelizmente, reafirme-se, essa no tem sido uma tendncia dominante em muitos nichos da pesquisa histrico-educacional. No so raros os casos de sectarismo, quando, no interior de programas de ps-graduao, os prprios orientadores induzem os seus orientandos a ignorar, intencionalmente, as produes de adversrios. Contudo, no vamos tranqilizar nossas conscincias e considerar que esse um mal que no nos aflige. Esse sectarismo tambm teve e pode ter, ainda, guarida entre ns. No que se refere tarefa que nos foi atribuda o levantamento do estado da arte da pesquisa histrico-educacional, no Brasil importante esclarecer que no pode ser cumprida, de imediato. Esta uma tarefa a ser realizada de forma sistemtica, reunindo os esforos dos diferentes GTs do HISTEDBR e com a previso de um certo tempo para que seja levada a cabo. Nesse instante, muito difcil uma nica pessoa ou um pequeno grupo inventariar tudo o que j foi produzido no mbito da histria da educao no Brasil. A diviso dos perodos da educao brasileira e a conseqente diviso do trabalho, j adotada, no minora a dificuldade. Portanto, o que se pode fazer, instaurar um trabalho em direo constituio do estado da arte. Nesse sentido, a iniciativa do HISTEDBR salutar e ir beneficiar a rea de histria da educao como um todo e todos os seus integrantes. O que fizemos foi, muito mais, um mapeamento da produo, que classificou as obras segundo a sua natureza, a finalidade que atendem e o tipo de autor. Os resultados so apresentados de uma forma descritiva, segundo conjuntos para os quais se procurou assegurar um mnimo de homogeneidade. Dentre os oito conjuntos homogneos contrudos, alguns so mais exaustivos e, talvez, tenham se aproximado bastante da concluso. o caso referente, por exemplo, s obras clssicas. Outros so muito parciais. So desenvolvidos a ttulo de exemplo e muito trabalho ainda se faz necessrio para chegar a desenvolver uma descrio suficiente. O melhor exemplo o referente historiografia regional. Como essa primeira parte eminentemente descritiva, o trabalho, no seu interior, no toca questes relativas crtica, tanto no seu aspecto terico-epistemolgico quanto no poltico-ideolgico. Essa ser outra tarefa a ser desenvolvida posteriormente. Mas, para deixar uma reflexo importante para o exerccio dessa crtica, retomamos, na segunda parte, alguns estudos anteriores e reproduzimos, inclusive, as intenes que presidem um programa de pesquisa, em vias de construo dentro do HISTEDBR e que est sendo designado, provisoriamente, A educao escolar no Brasil colonial: abordagens historiogrficas. 1. MAPEAMENTO DA LITERATURA EDUCACIONAL REFERENTE POCA DOMINADA PELAS REFORMAS POMBALINAS DA INSTRUO PBLICA NO BRASIL: CLASSIFICAO, COMENTRIOS PRELIMINARES E LACUNAS Alguns esclarecimentos preliminares se impem. O primeiro se refere a uma delimitao imposta ao trabalho. A temtica geral deste colquio incide sobre a educao brasileira no perodo colonial, mas a discusso subseqente se focaliza, to somente, na poca dominada pelas reformas pombalinas da instruo pblica. Isso se deve a dois motivos. O primeiro

que as minhas investigaes, em especial a pesquisa realizada durante o Curso de Doutorado em Educao da UNICAMP, centrada no Seminrio de Olinda, levaram-me a estudar com maior afinco esse perodo. O segundo motivo, prende-se prpria diviso do trabalho prevista pelo coordenao do HISTEDBR para a realizao dos colquios. O Prof. Dr. Jos Maria de Paiva foi convidado como expositor de uma outra sesso sobre o perodo colonial. Por ser ele um especialista da poca jesutica, poder, na sua participao, com certeza, discutir a matria com maior profundidade e domnio. Mesmo cingindo-se educao brasileira no perodo dominado pelas reformas pombalinas da instruo pblica, a discusso subseqente, acerca da literatura educacional, no pretende nem pode esgotar a matria. A inteno , sobretudo, mapear a produo, distribuindo-a segundo uma tipologia construda visando dar-lhe uma configurao mais sistemtica e, tambm, revelar lacunas permitindo, assim, a construo de uma plataforma de investigaes para o futuro. Portanto, o trabalho se reveste de um carter muito provisrio. Mas, segundo as indicaes delineadas ao longo da anlise, poder ganhar complementaes em diversas frentes, o que viabilizaria a transformao do HISTEDBR, muito proximamente, no primeiro grupo de pesquisa, na rea de histria da educao, com amplo domnio da historiografia educacional brasileira. Quanto literatura educacional, optou-se por trabalhar, exclusivamente, com material que dispe de maior potencial em termos de veiculao de idias criativas: obras clssicas, teses, dissertaes, relatrios de pesquisas livres, em grande parte transformados em livros. Os compndios e manuais didticos, inclusive por isso, foram abandonados, pois se resumem a reproduzir idias circulantes. Os prprios compendiadores, muitos deles pesquisadores universitrios, veiculam idias que construram a partir de suas investigaes somadas a informaes recolhidas em obras disponveis no mercado. Portanto, se ambas as fontes so consideradas na anlise, no h motivo para explorar os manuais didticos. Nesse caso encontram-se, tambm, algumas obras de referncia como Dicionrio de Educadores no Brasil1 e 500 Anos de Educao no Brasil2. Sobre os artigos de revistas cientficas, devero ser exaustivamente levantados, por meio de trabalhos complementares. Por ora, s foi tomada como exemplo a revista especializada na rea de histria da educao: Revista Brasileira de Histria da Educao, da SBHE. Com certa surpresa, se constatou que as matrias publicadas pouco acrescentaram ao que j circula na rea. Mas, acentue-se, essa afirmao vale, exclusivamente, para o perodo tomado como referncia: a poca dominada pelas reformas pombalinas da instruo pblica. O critrio de classificao da literatura educacional estabeleceu uma diviso das obras visando reuni-las por conjuntos homogneos. Trs aspectos foram considerados: natureza das obras, suas finalidades e tipos de autor. Da classificao resultaram oito conjuntos

1FVERO, Maria de Lourdes de Albuquerque e BRITTO, Jader de Medeiros. Dicionrio de Educadores no Brasil: da Colnia aos dias atuais. Rio de Janeiro: Editora UFRJ / MEC-Inep, 1999. 496 p. 2 LOPES, Eliane Marta Teixeira, FARIA FILHO, Luciano Mendes e VEIGA, Cynthia Greive. 500 Anos de Educao no Brasil. Belo Horizonte, MG: Autntica, 2000. 606 p.

homogneos. Em seguida, so apresentados os resultados desse mapeamento provisrio da literatura educacional relativa s reformas pombalinas da instruo pblica. CONJUNTO 1: OBRAS CLSSICAS As obras clssicas, em grande parte sob a forma de livros nem sempre facilmente disponveis, so essenciais para a captao das formas de manifestao do iderio educacional burgus em Portugal e seus domnios, no sculo XVIII. Seus autores so personagens que viveram os acontecimentos educacionais da poca. Trs obras clssicas, pela importncia de que se revestem, precisam ser nomeadas. Duas so sistematicamente citadas e reconhecidas por terem influenciado as reformas pombalinas da instruo pblica, em Portugal e seus domnios: Verdadeiro Mtodo de Estudar (1746), de Luis Antonio Verney3, e Cartas sobre a Educao da Mocidade Portuguesa (1760), de Ribeiro Sanches4. relevante lembrar que no se desenvolveram entre ns, ainda, estudos que aprofundem as idias e as propostas contidas nessas obras. A terceira, por ser menos conhecida, deve ter sua importncia melhor avaliada. Trata-se de Apontamentos para a Educao de um Menino Nobre (1734), de Martinho de Mendona de Pina e de Proena5, que, segundo a historiografia portuguesa, teria uma estreita associao com Ensaios sobre a Educao, de Locke. Pelo pioneirismo, a obra de Verney gerou um ambiente de disputas no campo educacional, que se expressou, tambm, numa literatura apologtica reveladora das idias educacionais que circulavam no imprio colonial portugus em meados do sculo XVIII. Jesutas e estrangeirados foram as figuras centrais das escaramuas produzidas nesse ambiente de disputas. Para efeito de exemplo considere-se Reflexoens Apologeticas Obra Intitulada Verdadeiro Methodo de Estudar6, publicada em 1748 por um hipottico Frei Arsenio da Piedade, nome fictcio por trs do qual se escondia algum importante idelogo jesuta7. Essa obra realizou um ostensivo ataque s idias educacionais contidas no referido livro de Verney. Em seguida, ainda no mesmo ano, foi editada a Resposta as Reflexoens, que o R.

3 VERNEY, Lus Antnio. Verdadeiro Mtodo de Estudar. Lisboa: S da Costa, 1952. 5 v. (Coleco de Clssicos S da Costa) 4 SANCHES, A. N. Ribeiro. Cartas sobre a Educao da Mocidade. Nova ed. Coimbra: Imprensa da Universidade, 1922. 217 p. 5 PROENA, Martinho de Mendona de Pina e de. Apontamentos para a Educao de hum Menino Nobre, que para seu uso particular fazia... Lisboa: Officina de Joseph Antonio da Sylva, 1734. 355 p. 6 PIEDADE, Fr. Arsenio da. Reflexoens Apologeticas Obra Intitulada Verdadeiro Methodo de Estudar. Lisboa: Officina de Francisco Luiz Ameno, 1748. 66 p. 7 O antiqurio e biblifilo Lbano Calil, em anotao num exemplar dessa obra, assegura que o autor de fato o jesuta Jos de Arajo.

P. M. Fr. Arsenio da Piedade Capucho fez as (sic) Livro Intitulado: Verdadeiro Mtodo de Estudar8, atribuda a um annimo religioso9. As consideraes tecidas implicam o reconhecimento do quo pouco difundidas, no Brasil, encontram-se as obras clssicas do perodo. Se as referncias a Verney e Ribeiro Sanches so sistemticas, como j foi dito, o conhecimento direto de suas obras precrio. Outras, como a de Martinho de Mendona de Pina e de Proena, bem como as referentes s disputas apologticas da poca, so menos conhecidas ainda. Cabe retirar essa literatura do esquecimento; cabe investig-la de forma sistemtica para que, num patamar mais rico teoricamente, possa fecundar a interpretao da educao brasileira nessa fase dominada pelas reformas pombalinas da instruo pblica. CONJUNTO 2: HISTORIOGRAFIA DISSERTAES, TESES E PESQUISAS LIVRES TRANSFORMADAS EM LIVROS Esse Conjunto 2 rene obras focadas sobre as idias educacionais burguesas circulantes nas naes europias mais avanadas, ao longo dos sculos XVII e XVIII. Os autores so, de forma dominante, pesquisadores universitrios, sobretudo da rea de histria da educao. Quanto finalidade, essas obras so complementares s clssicas. Dispostas segundo a seqncia histrica de aparecimento dos resultados, merecem citao as investigaes de Eliane Marta Teixeira Lopes, Wojciech A. Kulesza, Joo Luiz Gasparin, Zlia Leonel, Carlota Boto, Antonio Santoni Rugiu, Gilberto Luiz Alves, Ana Maria Moura Lins, Gilberta Sampaio de Martino Jannuzzi e Sandino Hoff. Lopes, no livro Origens da Educao Pblica: a Instruo na Revoluo Burguesa do sculo XVIII10, discute os projetos de instruo pblica, apresentados durante a fase de conflagrao revolucionria em Frana. Kulesza autor de Comenius: a Persistncia da Utopia em Educao11, uma abrangente e alentada anlise da obra educacional do grande mentor da escola moderna. Tambm centrados na preocupao de revelar a importncia, ainda presente, da herana educacional comeniana, obra de Kulesza somaram-se, mais tarde, dois livros de Joo Luiz Gasparin:

8 RESPOSTA as Reflexoens, que o R. P. M. Fr. Arsenio da Piedade Capucho fez as (sic) Livro Intitulado: Verdadeiro Mtodo de Estudar. Valensa: Oficina de Antonio Balle, 1748. 148 p. 9 Estudos filolgicos tm apontado o prprio Verney como seu possvel autor, ainda segundo informaes do antiqurio e biblifilo Lbano Calil. 10 LOPES, Eliane Marta Teixeira. Origens da Educao Pblica: a Instruo na Revoluo Burguesa do Sculo XVIII. So Paulo: Loyola, 1981. 127 p. (Coleo EDUC-AO, 3) 11 KULESZA, Wojciech A. Comenius: a Persistncia da Utopia em Educao. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 1992. 214 p. (Coleo repertrios)

Comnio ou a arte de ensinar tudo a todos e Comnio: a Emergncia da Modernidade na Educao12. Leonel, em Contribuio Histria da Escola Pblica: Elementos para a Crtica da Teoria Liberal da Educao13, contrape o iderio de dois pensadores burgueses que se sobressaram pelas suas preocupaes com a educao e a definio de seu contedo liberal Locke e Rousseau. Boto, na obra A Escola do Homem Novo: entre o Iluminismo e a Revoluo Francesa14, transita pelo pensamento de diversos pensadores franceses, visando revelar e discutir os princpios e propostas iluministas relativos educao. Antonio Santoni Rugiu, historiador da educao italiano, autor de uma obra que poderia parecer, primeira vista, desfocada dos objetivos deste trabalho. Mas, essa impresso errnea. Em Nostalgia do Mestre Arteso15, o autor demonstra como a conscincia do educador continua atrelada ao trabalho artesanal. Isso j teria se manifestado no sculo XVII e perpassado todas as pedagogias do sculo XIX que fazem a apologia do aprender-fazendo. Gilberto Luiz Alves, em A Produo da Escola Pblica Contempornea16, procura rastrear as origens e o processo de produo da escola moderna, incurcionando pela reforma protestante, pelo enciclopedismo e pela economia poltica. As nuances mais desenvolvidas do pensamento pedaggico so inventariadas, desde o sculo XVII at os nossos dias. Ana Maria Moura Lins, autora de Educao Moderna: Contradies entre o Projeto Civilizatrio Burgus e as Lies do Capital17, manifesta a preocupao de contrapor o trabalho educao. Essa relao estudada, em especial, a partir de escritos de Marx e dos clssicos da economia poltica. 12 GASPARIN, Joo Luiz. Comnio ou a Arte de Ensinar Tudo a Todos. Campinas, SP: Papirus, 1994. 187 p. (Coleo magistrio, formao e trabalho pedaggico) GASPARIN, Joo Luiz. Comnio: a Emergncia da Modernidade na Educao. Petrpolis, RJ: Vozes, 1997. 147 p. (Coleo educao e conhecimento) 13 LEONEL, Zlia. Contribuio Histria da Escola Pblica: Elementos para a Crtica da Teoria Liberal da Educao. Campinas: Faculdade de Educao/UNICAMP, 1994. 258 p. (Tese de doutoramento) 14 BOTO, Carlota. A Escola do Homem Novo: entre o Iluminismo e a Revoluo Francesa. So Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1996. 207 p. (Encyclopaidia) 15 RUGIU, Antonio Santoni. Nostalgia do Mestre Arteso. Trad. de Maria de Lourdes Menon. Campinas, SP: Autores Associados, 1998. 167 p. (Coleo memria da educao) 16 ALVES, Gilberto Luiz Alves. A Produo da Escola Pblica Contempornea. Campo Grande, MS: Editora UFMS; Campinas, SP: Autores Associados, 2001. 288 p. 17 LINS, Ana Maria Moura. Educao Moderna: Contradies entre o Projeto Civilizatrio Burgus e as Lies do Capital. Campinas, SP: Autores Associados, 2003. 154 p.

A obra de Gilberta Sampaio de Martino Jannuzzi, denominada Educao do Deficiente no Brasil: dos Primrdios ao Incio do Sculo XXI18, avana os estudos histricos da autora no sentido de recuperar a educao dos portadores de deficincia fsica e mental no Pas. uma obra de carter sinttico e pleiteia, como conseqncia, inclusive a segunda metade do sculo XVIII e incio do sculo XIX. Hoff, por sua vez, vem realizando um esforo de investigao e de traduo que incide sobre o pensamento e a obra pedaggica de um antecessor de Comenius, Ratke19, matizando assim os estudos sobre a herana educacional conferida pela Reforma protestante. Essa historiografia importante por realizar a abordagem das formas mais desenvolvidas das concepes de educao, no perodo tomado como referncia. Nenhuma delas estranha singularidade brasileira, pois no se deve omitir o imperativo metodolgico segundo o qual as formas mais desenvolvidas so as chaves para a compreenso das formas menos desenvolvidas, entre as quais se situa o caso brasileiro. necessrio reter que as formas mais desenvolvidas encarnam, com maior riqueza, aquilo que Marx denominou de snteses de mltiplas determinaes20. Por fim, acentue-se a necessidade de complementao dessa tarefa de arrolamento, visando realizar o inventrio mais pleno possvel deste tipo de obras. Um levantamento exaustivo junto produo dos diversos programas de ps-graduao, no Brasil, teria resultados muito ricos, nesse sentido. Os prprios GTs do HISTEDBR poderiam assumir esta como uma das tarefas para configurar o estado da arte da investigao-histrico-educacional no Brasil, cujos resultados poderiam estar disponveis pela poca de comemorao de seus vinte anos de existncia. CONJUNTO 3: HISTORIOGRAFIA TESES E PESQUISAS LIVRES TRANSFORMADAS EM LIVROS As obras desse conjunto incidem sobre as Reformas Pombalinas da Instruo Pblica como um todo ou sobre objetos delimitados de sua implantao no Brasil. Tambm por isso, discutem as idias educacionais circulantes no perodo. Os autores so pesquisadores universitrios, sobretudo da rea de histria da educao.

18 JANNUZZI, Gilberta Sampaio de Martino. Educao do Deficiente no Brasil: dos Primrdios ao Incio do Sculo XXI. Campinas, SP: Autores Associados, 2004. 243 p. 19 Um dos estudos deste autor HOFF, Sandino. Fundamentos filosficos dos livros didticos elaborados por Ratke, no sculo XVII. Revista Brasileira de Educao. Rio de Janeiro: Anped; Autores Associados, n. 25, jan.fev.mar.abr. 2004, p. 143-55. 20 MARX, Karl. Para a crtica da Economia Poltica. In: Manuscritos Econmico-filosficos e outros textos escolhidos. 3.ed. So Paulo: Abril Cultural, 1985, p. 116.

No avultado o nmero de obras que atendem finalidade posta. Contam-se nos dedos os estudiosos que tm se voltado para o estudo dessa fase colonial da educao brasileira. O pioneiro, com certeza, foi Laerte Ramos de Carvalho, que, em As Reformas Pombalinas da Instruo Pblica,21 se debruou sobre o iderio que presidiu esse profundo processo de renovao da educao em Portugal e suas colnias. A essa obra, publicada em 1978, somou-se, de imediato, uma outra do historiador da educao portugus, Antonio Alberto Banha de Andrade, denominada A Reforma Pombalina dos Estudos Secundrios no Brasil22. Banha de Andrade foi o mais profcuo dos estudiosos que se reportaram a esse perodo. Dele, tambm, o monumental conjunto de A Reforma Pombalina dos Estudos Secundrios (1759-1771): Contribuio para a Histria da Pedagogia em Portugal23, integrado por duas partes e trs livros. Publicados em 1981, os trs volumes so de dimenses alentadas. O segundo rene uma quantidade expressiva de documentos sobre o perodo. desse mesmo autor, ainda, Contributos para a Histria da Mentalidade Pedaggica24, editada no ano seguinte. uma obra de carter sinttico que toca, de uma forma mais genrica, aspectos importantes para o entendimento da poca dominada pelas reformas pombalinas da instruo pblica. CONJUNTO 4: HISTORIOGRAFIA TESES, DISSERTAES E PESQUISAS LIVRES TRANSFORMADAS EM LIVROS O Conjunto 4 rene obras regionais cujos objetos incidem sobre aspectos especficos, importantes para caracterizar a amplitude do atendimento e o grau de diversificao das instituies educacionais implantadas nas unidades federadas, no perodo dominado pelas Reformas Pombalinas da Instruo Pblica. Da mesma forma, a abordagem desses objetos impe a discusso das idias educacionais circulantes no perodo. Os autores so pesquisadores universitrios, sobretudo da rea de histria da educao, quase sempre ligados s instituies de ensino superior nas regies correspondentes.

21 CARVALHO, Laerte Ramos de. As Reformas Pombalinas da Instruo Pblica. So Paulo: Saraiva; Editora da Universidade de So Paulo, 1978. 241 p. 22 ANDRADE, Antonio Alberto Banha de. A Reforma Pombalina dos Estudos Secundrios no Brasil. So Paulo: Saraiva; Editora da Universidade de So Paulo, 1978. 226 p. 23 ANDRADE, Antnio Alberto Banha de. A Reforma Pombalina dos Estudos Secundrios (1759-1771): Contribuio para a Histria da Pedagogia em Portugal 1. Parte. Coimbra: Universidade de Coimbra, 1981. 2 v. e ANDRADE, Antnio Alberto Banha de. A Reforma Pombalina dos Estudos Secundrios (1759-1771): Contribuio para a Histria da Pedagogia em Portugal 2. Parte. Coimbra: Universidade de Coimbra, 1981. 999 p. 24 ANDRADE, Antonio Alberto Banha de. Contributos para a Histria da Mentalidade Pedaggica Portuguesa. Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda, 1982. 670 p. (Temas portugueses)

Poucas tm sido as publicaes que tocam a finalidade exposta. Isso reflete o exguo nmero de pesquisas sobre a temtica. Contudo, um levantamento exaustivo nas unidades federadas pode revelar outras obras, que no as citadas neste trabalho, por fora de dificuldades de circulao. Algumas dessas obras podem ter resultado de iniciativas no difundidas em congressos. As publicaes, muitas vezes, no saram dos estreitos limites locais, o que dificultou, em seguida, o seu conhecimento nos crculos especializados da comunidade cientfica. Mas, nas ltimas quatro dcadas, foram editadas algumas expressivas contribuies ao entendimento da implantao das reformas pombalinas da instruo pblica em diferentes regies brasileiras. Minas Gerais foi a unidade federada focalizada pela obra pioneira de Jos Ferreira Carrato, professor da USP, autor de Igreja, Iluminismo e Escolas Mineiras Coloniais25, editada em 1968 pela Companhia Editora Nacional, dentro da coleo Brasiliana. Um arquiteto portugus, Carlos Francisco Moura, ento professor da Universidade Federal de Mato Grosso, publicou, em 1977, um artigo, decorrente de pesquisa livre, denominado O ensino em Mato Grosso no sculo XVIII e incio do sculo XIX26. Sobre a educao e abordando o mesmo perodo, foram publicados, nessa unidade federada, ainda, dois outros trabalhos. O primeiro resultou de uma pesquisa livre de Gilberto Luiz Alves, realizada na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Seu relatrio foi publicado, em 1984, com o ttulo de Educao e Histria em Mato Grosso: 1719-186427. O outro trabalho, resultante de dissertao de mestrado, defendida por Mrcia Maria Miranda Brets, em 2000, na Universidade Federal de Mato Grosso, denomina-se A Gnese do Ensino Estatal em Mato Grosso (1759-1808)28. Maria Thetis Nunes, professora da Universidade Federal de Sergipe, publicou, em 1984, um livro intitulado Histria da Educao em Sergipe29, que discute os resultados das reformas pombalinas da instruo pblica na regio.

25 CARRATO, Jos Ferreira. Igreja, Iluminismo e Escolas Mineiras Coloniais. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1968. 311 p. (Brasiliana, 334) Portugus de Leitura, Ano 2, n. 3, jul./dez. 1977, p. 145-57. 26 MOURA, Carlos Francisco. O ensino em Mato Grosso no sculo XVIII e incio do XIX. Rio de Janeiro, Rev. Convergncia, v. 3, p. 145-57, jul./dez. 1977. 27 ALVES, Gilberto Luiz. Educao e Histria em Mato Grosso: 1719-1864. Campo Grande, MS: UFMS/Imprensa Universitria, 1984. 156 p. (Publicaes UFMS, 1) Esse trabalho teve uma segunda edio em 1996. 28 BRTAS, Mrcia Maria Miranda. A Gnese do Ensino Estatal em Mato Grosso (1759-1808). Cuiab: Instituto de Educao/UFMT, 2000. 166 p. 29 NUNES, Maria Thetis. Histria da Educao em Sergipe. Rio de Janeiro: Paz e Terra; Aracaju: Secretaria de Educao e Cultura do Estado de Sergipe; Universidade Federal de Sergipe, 1984. 320 p. (Coleo educao e comunicao, 13)

Em 1993, Regina Portella Schneider fez publicar A Instruo Pblica no Rio Grande do Sul: 1770-188930, que tambm discute, sustentada por bom aporte documental, o perodo em foco. Merecem referncia, ainda, duas outras obras. So resultados de pesquisa focadas em objetos especficos das reformas pombalinas da instruo pblica, no Brasil, da mesma forma importantes para que se possa redimensionar, proximamente, a sua amplitude e a diversidade das instituies que se difundiram no Pas. A primeira interessa, mais de perto, ao Estado de Pernambuco. Trata-se de O Pensamento Burgus no Seminrio de Olinda: 1800-183631, de Gilberto Luiz Alves, publicado em 1993. A segunda a obra de Tereza Maria Rolo Fachada Levy Cardoso, professora do CEFET-RJ, denominada As Luzes da Educao: Fundamentos, Razes Histricas e Prtica das Aulas Rgias no Rio de Janeiro 1759-183432. Como vem sendo acentuado ao final das consideraes de cada conjunto, tambm no presente caso os GTs do HISTEDBR podero dar uma contribuio significativa para o levantamento do estado da arte na rea de histria da educao no Brasil. Seria indispensvel buscar aquelas obras desconhecidas, pois produzidas em mbito regional e carentes de divulgao. Esse trabalho no pode ser considerado desprovido de significado, pois, com o aporte de novas informaes positivas, contribuir para a produo de uma nova sntese sobre o processo de produo da escola, entre ns. CONJUNTO 5: HISTORIOGRAFIA ARTIGOS, RESENHAS E NOTAS DE LEITURA DIFUNDIDOS POR PERIDICOS Esses trabalhos mais restritos, difundidos por peridicos, mesmo quando alguns no se refiram diretamente s Reformas Pombalinas da Instruo Pblica como um todo ou a aspectos especficos de sua implantao no Brasil, contribuem para a discusso do iderio educacional da poca. Seus autores so, quase sempre, pesquisadores universitrios, sobretudo da rea de histria da educao. Os artigos, resenhas, notas de leitura e pequenos ensaios so as formas de difuso dos resultados de estudos e pesquisas adotados pelos peridicos especializados. Na rea de educao, o trabalho de levantamento das matrias que interessam ao perodo em foco ainda est por ser feito. Como tarefa a ser desenvolvida, caberia uma triagem nas principais

30 SCHNEIDER, Regina Portella. A Instruo Pblica no Rio Grande do Sul: 1770-1889. Porto Alegre: Editora da Universidade/UFRGS; EST Edies, 1993. 496 p. 31 ALVES, Gilberto Luiz. O Pensamento Burgus no Seminrio de Olinda: 1800-1836. Ibitinga,SP: Humanidades, 1993. 201 p. Essa obra teve uma segunda edio da Autores Associados, de Campinas, no ano de 2001. 32 CARDOSO, Tereza Maria Rolo Fachada Levy. As Luzes da Educao: Fundamentos, Razes Histricas e Prtica das Aulas Rgias no Rio de Janeiro 1759-1834. Bragana Paulista: Editora da Universidade So Francisco, 2002. 330 p.

revistas brasileiras, a exemplo da Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, do INEP; Educao e Sociedade, do CEDES; Revista Brasileira de Educao, da ANPED; Revista Brasileira de Histria da Educao, da Sociedade Brasileira de Histria da Educao, e Cadernos de Pesquisa, da Fundao Carlos Chagas. Seria importante, ainda, que esse levantamento fosse acompanhado, em paralelo, pelo levantamento das matrias publicadas nas revistas regionais e locais da rea de educao. O material recolhido, com certeza, complementaria diversos conjuntos da literatura pedaggica aqui discriminados. Os resultados de uma tal triagem, possivelmente, no revelar uma quantidade elevada de ttulos referentes poca das reformas pombalinas da instruo pblica. S para efeito de ilustrao, os sete nmeros j publicados da revista especializada da rea de histria da educao, a Revista Brasileira Histria da Educao, da Sociedade Brasileira de Histria da Educao, contem treze matrias que interessam ao perodo em referncia. REVISTA BRASILEIRA DE HISTRIA DA EDUCAO: MATRIAS QUE INTERESSAM POCA DAS REFORMAS POMBALINAS DA INSTRUO PBLICA

Nmero 1 Jan./jun. 2001 Nmero 2 Jul./dez. 2001 Nmero 3 Jan./jun. 2002

2/8 Artigos 1/2 Resenhas 0/2 Notas de Leitura 1/6 Artigos 0/1 Resenha 1/1 Nota de Leitura 1/5 Artigos

1. Dominique Julia. A Cultura Escolar como Objeto Histrico.

2. David Hamilton. Notas de Lugar Nenhum: sobre os primrdios da escolarizao moderna.

3. Ana Elisa de Arruda Penteado. Nostalgia do

mestre arteso, de Antonio Santoni Rugiu.

4. Laerte Ramos de Carvalho. A educao brasileira e a sua periodizao.

5. Daniel C. A. Lemos, Inra Garcia & Winston Sacramento: Dicionrio de Educadores no Brasil: da Colnia aos dias atuais, de Maria de Lourdes Fvero e Jader de Medeiros Britto.

6. Casemiro dos Reis Filho. Transplante da

educao europia no Brasil.

Nmero 4 Jul./dez. 2002 Nmero 5 Jan./jun. 2003 Nmero 6 Jul./dez. 2003 Nmero 7 J./jun. 2004

0/2 Resenhas 0/1 Nota de Leitura 3/6 Artigos 1/2 Resenhas 0/1 Nota de Leitura 1/5 Artigos 0/3 Resenhas 0/1 Dossi 0/6 Artigos 0/4 Resenhas 0/1 Nota de Leitura 1/7 Artigos 1/2 Resenhas

7. Jean Hbrard. Os livros escolares da Bibliothque Bleue: arcasmo ou modernidade?

8. Jair Rodrigues. Celso Suckow da Fonseca e a sua Histria do ensino industrial no Brasil.

9. Marcus Vincius Fonseca. Educao e escravido: um desafio para a anlise historiogrfica.

10. Patrcia Cristina Fincatti Moreira. As Luzes

da Educao: Fundamentos, Razes Histricas e Prtica das Aulas Rgias no Rio de Janeiro (1759-1834), de Tereza Maria Rolo Levy Cardoso.

11. Bruno Bontempi Jnior. A educao brasileira e sua periodizao: vestgio de uma identidade disciplinar.

12. Maria Laura Magalhes Gomes. Diderot e o sentido poltico da educao matemtica.

13. Andr Luiz Paulilo. Os romnticos: a

Inglaterra na era revolucionria, de Edward Thompson.

Observe-se que, das treze matrias de importncia para o perodo pleiteado, neste trabalho: 1. trs so resenhas de livros, dos quais dois Nostalgia do Mestre Arteso, de

Antonio Santoni Rugiu, e As Luzes da Educao: Fundamentos, Razes Histricas e Prtica das Aulas Rgias no Rio de Janeiro (1759-1834), de Tereza Maria Rolo Levy Cardoso foram referidos nos conjuntos entre os quais a literatura pedaggica foi classificada;

2. uma nota de leitura, alusiva ao Dicionrio de Educadores no Brasil, de Maria de Lourdes de Albuquerque Fvero e Jader de Medeiros Britto;

3. as demais, em nmero de nove, so artigos que envolvem: a) uma discusso de Dominique Julia sobre A Cultura Escolar como Objeto Histrico; b) um denso estudo de David Hamilton, denominado Notas de Lugar Nenhum: sobre os primrdios da escolarizao moderna; b) dois artigos de importncia histrica, pois so elaboraes de dois pioneiros da historiografia referente rea de histria da educao no Brasil: Laerte Ramos de Carvalho, que discute a periodizao da educao brasileira, e Casemiro dos Reis Filho, que aborda a questo do Transplante da educao europia no Brasil. O primeiro uma reproduo de matria j publicada anteriormente, enquanto o segundo um indito s conhecido pelos alunos do autor, quando lecionava histria da educao na PUC de So Paulo; c) um artigo comenta o contedo deste trabalho de Laerte Ramos de Carvalho; d) Jean Hbrard aborda a temtica Os livros escolares da Bibliothque Bleue: arcasmo ou modernidade? e) outro artigo discute Celso Suckow da Fonseca e a sua obra Histria do ensino industrial no Brasil; f) outro, ainda, discute a relao entre educao e escravido g) e o ltimo associa Diderot educao matemtica.

A rigor, nenhuma matria, dentre as poucas publicadas, do qualquer contribuio direta ao entendimento das reformas pombalinas da instruo pblica, no Brasil. As matrias de alguma importncia sobre a questo ou se resumem ao aspecto metodolgico relativo periodizao ou veiculam informaes sobre as idias e prticas escolares de sua poca, dominantes em outros pases. CONJUNTO 6: HISTORIOGRAFIA ENSAIOS SOBRE O BRASIL O Conjunto 6 envolve as obras que veiculam extensos ensaios interpretativos, de carter sinttico, sobre a formao histrica do Brasil. Elas explicitam, tambm, concepes educacionais de seus autores, normalmente intelectuais de projeo, nem sempre ligados academia. Esses intelectuais tm sido, cada vez mais assiduamente, designados grandes intrpretes do Brasil. A expresso vem sendo reiterada em diversas publicaes. A Editora Nova Aguilar publicou uma coletnea utilizando essa designao33. Uma outra obra, que explora

33 INTRPRETES do Brasil. Coordenao, seleo de livros e prefcio de Silviano Santiago. 2.ed. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2002. 3 v. (Biblioteca luso-brasileira. Srie brasileira)

a mesma expresso, foi lanada pela Editora Artes e Ofcios. Organizada por Gunter Axt e Fernando Luis Schler34, ela rene estudiosos que analisam as idias de diversos pensadores. importante a apreenso das funes atribudas educao, por esses intelectuais, para o que se faz necessrio aprofundar os estudos sobre as suas mais significativas obras. No caso em foco, a preocupao seria a de colher sua interpretao sobre a educao brasileira nessa fase colonial dominada pelas reformas pombalinas da instruo pblica. Sem que se faa uma nomeao exaustiva dos estudiosos cujas obras poderiam ser pleiteadas numa plataforma de investigao na perspectiva aqui sugerida, vale relacionar, pelo menos, alguns personagens que precisam integrar o rol das figuras a serem estudadas de forma sistemtica: os inconfidentes, Azeredo Coutinho, Visconde de Cairu, Jos Bonifcio, Tavares Bastos, Joaquim Nabuco, Oliveira Viana, Rui Barbosa, Gilberto Freyre, Nelson Werneck Sodr, Caio Prado Jr., Darcy Ribeiro e outros. Em especial na rea de histria, j se encontram disponveis os resultados de algumas investigaes centradas no deslindamento do pensamento e da obras desses personagens. Infelizmente, a educao ou ignorada, em face da necessidade de delimitao dos objetos de pesquisa, ou merece referncias ligeiras. Por isso, para efeito de exemplo, no so suficientes aos nossos objetivos os estudos sobre a escravido, que j se reportaram a Azeredo Coutinho ou a Joaquim Nabuco; ou as discusses sobre a formao histrica do Brasil, centradas em Nelson Werneck Sodr, Caio Prado Jr., Gilberto Freyre e Darcy Ribeiro. Se essas investigaes oferecem uma moldura importante para inserir os acontecimentos educacionais, criando dessa forma as condies para a revelao do lugar que a eles coube no pensamento desses homens, estudos especificamente educacionais precisam ser realizados para revelar de uma forma mais plena e clara o papel que atriburam educao para a conformao social e para a realizao das plataformas polticas que pleitearam. Mesmo no se referindo ao perodo aqui considerado, um exemplo do que se deseja pode ser ilustrado com a obra Rui Barbosa: uma anlise do projeto modernizador para a sociedade brasileira com base na questo educacional, de Maria Cristina Gomes Machado35.

Essa obra contm O Abolicionismo, de Joaquim Nabuco; Os Sertes, de Euclides da Cunha; Amrica Latina, de Manoel Bonfim; Populaes Meridionais do Brasil, de Oliveira Viana; Vida e Morte do Bandeirante, de Alcntara Machado; Retrato do Brasil, de Paulo Prado; Introduo Histria da Sociedade patriarcal: 1. Casa-grande & Senzala; 2. Sobrados e Mucambos, de Gilberto Freyre; Introduo Histria da Sociedade Patriarcal no Brasil: 3. Ordem e Progresso, de Gilberto Freyre; Razes do Brasil, de Srgio Buarque de Holanda; Formao do Brasil Contemporneo, de Caio Prado Jnior e A revoluo burguesa no Brasil, de Florestan Fernandes. 34 AXT, Gunter e Schler, Fernando Luis (orgs.). Intrpretes do Brasil. Porto Alegre, RS: Artes e Ofcios, 2004. 389 p. 35 MACHADO, Maria Cristina Gomes. Rui Barbosa: uma Anlise do Projeto Modernizador para a Sociedade Brasileira com base na Questo Educacional. Rio de Janeiro, RJ: Fundao Casa de Rui Barbosa; Campinas, SP: Autores Associados, 2002. 208 p.

CONJUNTO 7: HISTORIOGRAFIA ENSAIOS SOBRE EDUCAO Grandes educadores brasileiras elaboraram importantes ensaios sobre a educao ao sabor de candentes conjunturas. Ansio Teixeira, em face da defesa dos princpios liberais da educao em momentos de reformas educacionais; Fernando de Azevedo, diante de oportunidades divisadas com a ascenso de Getulio Vargas; Jos Verssimo, diante da instaurao da Repblica; Nsia Floresta, angustiada com o menosprezo educao feminina; Sampaio Dria e Paulo Freire, em face da ignorncia da maioria dos brasileiros; Florestan Fernandes, na emergncia de organizao das campanhas de defesa da escola pblica; Valnir Chagas, diante da implantao da reforma do ensino de 1. E 2. graus, em 1971; Dermeval Saviani, alimentando as posies polticas dos educadores ao longo da tramitao da ltima LDB, so exemplos ilustrativos. Pressionados por tais conjunturas polticas, esses educadores fizeram propostas pedaggicas, envolveram-se nos debates sobre reformas educacionais e pregaram suas idias por meio de ensaios e artigos, os mais importantes transformados em livros ou difundidos em revistas cientficas. Essas obras escritas so indispensveis para o entendimento do processo de produo da escola brasileira. Esse eminentes educadores brasileiros, acadmicos ou no, pelas anlises cincunstanciadas que fizeram das conjunturas polticas em que foram atores importantes, procuraram tambm, iluminados pelas suas respectivas posturas tericas, interpretar o passado da educao brasileira. So essas interpretaes que cabe recuperar. Elas ilustram, ainda, o atendimento e o grau de diversificao das instituies educacionais implantadas no Brasil, no perodo que nos interessa. Acrescente-se, ainda, que, dentre esses educadores, deve-se a Fernando de Azevedo a elaborao da obra mais influente e referida sobre a origem e o processo de produo da escola no Brasil. A Cultura Brasileira36 foi o produto do labor intelectual de um educador profundamente comprometido com o escolanovismo. As consideraes de Azevedo, contidas nessa obra de carter sinttico, foram absorvidas como verdades inquestionveis, at bem recentemente. Algumas investigaes cientficas vm demonstrando a necessidade de se rever os seus conceitos e interpretaes. Mas o trabalho de crtica mal comeou e relevante que se aprofunde. Fernando de Azevedo ainda muito citado de forma acrtica; ainda a grande referncia dos estudos histrico-educacionais no Brasil, mesmo em face das inconsistncias interpretativas que, cada vez mais, afloram sobre aspectos pontuais de sua obra. Os demais grandes educadores brasileiros, aqui considerados, de forma no to sistemtica quanto a de Fernando de Azevedo, tambm expressaram o seu entendimento sobre a educao e o ensino no perodo colonial. Disseminados nas inmeras obras de Ansio Teixeira, por exemplo, encontram-se muitos juzos sobre a escola herdada do perodo colonial. Inventrios dessa natureza seriam importantes para construir uma viso do conjunto das interpretaes referente ao perodo. No caso especfico de Ansio Teixeira, a

36 AZEVEDO, Fernando. A transmisso da cultura. In: A Cultura Brasileira. 5.ed.rev.ampl. So Paulo: Melhoramentos; EDUSP, 1971. 809 p. (Obras completas, 13)

tarefa, talvez, seja facilitada pela copiosa quantidade de estudos sobre a sua obra. Clarice Nunes, Stela Borges de Almeida, Ana Waleska Pollo Campos Mendona, Lus Viana Filho, so somente alguns dos principais estudiosos da produo intelectual e da ao pedaggica do educador baiano. O balano da produo cientfica na rea de histria da educao no pode menosprezar esse tipo de contribuio. A compreenso do processo de produo da escola no Brasil precisa revelar as concepes construdas, sobre o passado educacional do Pas, por educadores como o Baro de Macabas37, Nzia Floresta38, Jos Verssimo39, Jos Ricardo Pires de Almeida40, Primitivo Moacyr41, Carneiro Leo42, Sampaio Dria43, Fernando de Azevedo44, Loureno Filho45, Ansio Teixeira46, Tito Lvio Ferreira47, Geraldo Bastos 37 BORGES, Ablio Csar (Baro de Macahubas). A Lei Nova do Ensino Infantil. Bruxellas: Typographia e Lithographia E. Guyot, 1884. 29 p. 38 FLORESTA, Nsia. Opsculo Humanitrio. Intr. E notas de Peggy Sharpe-Valadares. So Paulo: Cortez; Natal, RN: Fundao Jos Augusto, 1989. 164 p. 39 VERISSIMO, Jos. A Educao Nacional. 2.ed.aument. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves, 1906. 207 p. 40 ALMEIDA, Jos Ricardo Pires de. Histria da Instruo Pblica no Brasil (1500-1889). So Paulo: PUC; Braslia: INEP, 1989. 365 p. (Memrias da educao brasileira) 41 As suas obras mais difundidas so: MOACYR, Primitivo. A instruo e as Provincias: Subsidios para a Historia da Educao no Brasil 1834-1889. So Paulo; Rio de Janeiro; Recife; Porto Alegre: Companhia Editora Nacional, 1939-40. 3 v. (Brasiliana, 147, 147-A, 147-B); MOACYR, Primitivo. A instruo e o Imprio: Subsidios para a Historia da Educao no Brasil 1823-1889. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1936-38. 3 v. (Brasiliana, 66, 87, 121) e MOACYR, Primitivo. A instruo Pblica no Estado de So Paulo: Primeira Dcada Republicana 1890-1893. So Paulo, Rio de Janeiro, Recife, Porto Alegre: Companhia Editora Nacional, 1942. 2 v. (Brasiliana, 213, 213-A) 42 LEO, A. Carneiro. A Educao para o Aps Guerra. Rio de Janeiro: Jornal do Commercio, 1944. 117 p.; LEO, A. Carneiro. A Educao para um Mundo Democrtico. Rio de Janeiro: Jornal do Commercio, 1945. 180 p.; LEO, A. Carneiro. Palavras de F. Rio de Janeiro: Francisco Alves, [1928]. 364 p. e LEO, A. Carneiro. A Sociedade Rural: seus Problemas e sua Educao. Rio de Janeiro: Editora S. A. A Noite, s.d. 368 p. 43 DORIA, A. de Sampaio. Como se Ensina. 1.ed. So Paulo: Monteiro Lobato & C., 1923. 136 p.; DORIA, A. de Sampaio. Educao. So Paulo: Nacional, 1933. 437 p. (Biblioteca Pedaggica Brasileira, 17); DORIA, A. de Sampaio. Educao Moral e Educao Econmica: suas bases sua applicao na escola. So Paulo, Cayeiras, Rio de Janeiro: Melhoramentos, [1928]. 112 p. e DORIA, A. de Sampaio. Principios de Pedagogia: Ensios. So Paulo: Pocai-Weiss & C., 1914. 124 p. 44 Alm de A Cultura Brasileira, obra j referida, outros escritos importantes de Fernando de Azevedo sobre a educao podem ser listados: AZEVEDO, Fernando de. A Educao entre Dois Mundos: Problemas, Perspectivas e Orientaes. So Paulo: Melhoramentos, s.d. 239 p. (Obras Completas, 16); AZEVEDO, Fernando de. A Educao e seus Problemas. 4.ed.rev.ampl. So Paulo: Melhoramentos, s.d. 2 v. (Obras Completas, 8); AZEVEDO, Fernando de. Novos Caminhos e Novos Fins: a Nova Poltica de Educao no Brasil. 3.ed. So Paulo: Melhoramentos, s.d. 256 p. (Obras Completas, 7); AZEVEDO, Fernando de. A Educao na Encruzilhada: Problemas e Discusses. 2.ed. So Paulo: Melhoramentos, s.d. 271 p. (Obras Completas, 6) e AZEVEDO, Fernando de. A Educao Publica em So Paulo: Problemas e Discusses. So Paulo: Nacional, 1937. 457 p. (Brasiliana, 98)

Silva48, Paulo Freire49, Jorge Nagle50, Valnir Chagas51, Florestan Fernandes52 Casemiro dos Reis Filho53, Dermeval Saviani54, Maria Beatriz Nizza da Silva55 e tantos outros. Nas referncias correspondentes, no foi feita uma relao exaustiva das obras desses estudiosos. Somente foram citadas algumas de suas mais importantes obras.

45 LOURENO FILHO, M. B. Introduco ao Estudo da Escola Nova. So Paulo, Cayeiras, Rio de Janeiro: Melhoramentos, [1930]. 233 p. (Bibliotheca de Educao, 11); LOURENO FILHO, M. B. A Pedagogia de Rui Barbosa. 2. ed. So Paulo: Melhoramentos, 1956. 130 p. e LOURENO FILHO, M. B. Tendncias da Educao Brasileira. So Paulo, Caieiras, Rio de Janeiro: Melhoramentos, [1942]. 161 p. (Biblioteca de Educao, 29) 46 So alguns dos seus mais importantes trabalhos: TEIXEIRA, Ansio. Educao e Mundo Moderno. So Paulo: Nacional, 1969. 245 p. (Coleo Cultura, Sociedade, Educao, 12); TEIXEIRA, Ansio. Educao um Direito. So Paulo: Nacional, 1968. (Coleo Cultura, Sociedade, Educao, 8); TEIXEIRA, Ansio. Educao no Privilgio. 3.ed. So Paulo: Nacional, 1971. (Coleo Cultura, Sociedade, Educao, 10); TEIXEIRA, Ansio. Educao no Brasil. So Paulo: Nacional, 1969. (Coleo Cultura, Sociedade, Educao, 3); TEIXEIRA, Ansio. Educao Progressiva: uma Introduco Philosofia da Educao. So Paulo: Nacional, 1933. (Bibliotheca Pedaggica Brasileira, 3) e TEIXEIRA, Ansio. Relatrio do Director Geral do Departamento de Educao: Outubro de 1931 a Dezembro de 1934. Separata do Boletim de Educao Publica, Rio de Janeiro, DF, Anno IV, Nmeros 11 e 12, jul. e dez. 1934. 295 p. 47 FERREIRA, Tito Lvio. Histria da Educao Luso-brasileira. So Paulo: Saraiva, 1966. 287 p. 48 SILVA, Geraldo Bastos. A Educao Secundria: Perspectiva Histrica e Teoria. So Paulo: Nacional, 1969. 416 p. (Atualidades Pedaggicas, 94) 49 FREIRE, Paulo. Educao como Prtica da Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967. 150 p. e FREIRE, Paulo. Pedagogia del Oprimido. Trad. de Jorge Mellado. 7.ed. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Argentina, 1973. 255 p. 50 NAGLE, Jorge. Educao e Sociedade na Primeira Repblica. So Paulo: EPU; EDUSP, 1974. 400 p. 51 CHAGAS, Valnir. Educao Brasileira: o Ensino de 1. e 2. Graus antes, agora e depois? So Paulo: Saraiva, 1978. 386 p. 52 FERNANDES, Florestan. Educao e Sociedade no Brasil. So Paulo: Dominus, 1966. 620 p. 53 REIS FILHO, Casemiro dos. A Educao e a Iluso Liberal. So Paulo: Cortez; Autores Associados, 1981. 214 p. (Coleo Educao Contempornea; Srie Memria da Educao) 54 SAVIANI, Dermeval. Educao Brasileira: Estrutura e Sistema. 2.ed. So Paulo: Saraiva, 1975. 146 p.; SAVIANI, Dermeval. Educao: do Senso Comum Conscincia Filosfica. So Paulo: Cortez; Autores Associados, 1980. 224 p. (Coleo Educao Contempornea); SAVIANI, Dermeval. Educao e Questes da Atualidade. So Paulo: Livros do Tatu; Cortez, 1991. 118 p. (Coleo Educao Hoje e Amanh); SAVIANI, Dermeval. Ensino Pblico e Algumas Falas sobre Universidade. 2.ed. So Paulo: Cortez; Autores Associados, 1985. 110 p. (Coleo Polmicas do Nosso Tempo, 10); SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. 35 ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, 96 p. (Coleo Polmicas do Nosso Tempo, 5); SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histrico-crtica: primeiras aproximaes. So Paulo: Cortez; Autores Associados, , 1991. 112 p. (Coleo Polmicas do Nosso Tempo: 40) e SAVIANI, Dermeval. Poltica e Educao no Brasil: o Papel do Congresso Nacional na Legislao do Ensino. So Paulo: Cortez; Autores Associados, 1987. 159 p. (Coleo Educao Contempornea) 55 SILVA, Maria Beatriz Nizza da. Cultura no Brasil Colnia. Petrpolis, RJ: Vozes, 1981. 176 p. (Histria Brasileira, 6) e SILVA, Maria Beatriz Nizza da (Cood.). O Imprio Luso-brasileiro: 1750-1822. Lisboa: Estampa, 1986. 613 p.

CONJUNTO 8: HISTORIOGRAFIA REGIONAL MONOGRAFIAS DESCRITIVAS TRANSFORMADAS EM LIVROS As obras aqui reunidas so monografias, predominantemente descritivas, que discorrem sobre os acontecimentos educacionais de diferentes regies brasileiras. Elas contribuem para caracterizar a amplitude do atendimento e o grau de diversificao das instituies educacionais implantadas nas unidades federadas, inclusive na poca das reformas pombalinas da instruo pblica. Seus autores so historiados diletantes que se radicaram nessas regies brasileiras e a produziram, sobretudo antes do surgimento de instituies de ensino superior nos locais correspondentes. So raras ou pouco difundidas as obras que realizam o balano das contribuies ensejadas pela historiografia regional ao estudo histrico da educao brasileira. A reunio dos resultados dessa historiografia pode, talvez, colocar por terra muitas afirmaes que transitam nas mais influentes obras de nossa literatura educacional como verdades inquestionveis. A idia de Fernando de Azevedo, por exemplo, da destruio do ensino jesutico e da educao arrasada na poca pombalina, parece, no se sustentaria em face de uma trabalho sistemtico de levantamento dos acontecimentos educacionais nas diversas regies brasileiras, poca, em especial daquelas mais atrasadas, normalmente desprezadas pelas snteses tericas dominantes entre ns. Foi o que verificamos em trabalho realizado sobre a educao mato-grossense56. Focando os historiadores diletantes, foi possvel constatar que aulas rgias foram implantadas nas principais vilas coloniais da regio Cuiab, Vila Bela, Diamantino e Pocon , o que se confirmou em estudos posteriores sustentados por base documental. Dentre as obras desses historiadores diletantes, em Mato Grosso, merecem referncia Datas mato-grossenses, de Estevo de Mendona57; Questes de ensino, de Virglio Corra Filho58, Histria do ensino em Mato Grosso, de Humberto Marclio59, Um sculo de instruo pblica: histria do ensino primrio em Mato Grosso, de Gervsio Leite60 e Evoluo do ensino em Mato Grosso, de Rubens de Mendona61. Mesmo tendo, alguns, desempenhado o magistrio, as atividades profissionais 56 ALVES, Gilberto Luiz. Aulas Rgias em Mato Grosso: o Discurso da Historiografia Regional (1. Os Historiadores Diletantes). IV Jornada do HISTEDBR. Anais Histria e Historiografia da Educao: Abordagens e Prticas Educativas. Maring, Universidade Estadual de Maring, 05 a 07.jul.2004. CDRom do evento. 57 MENDONA, Estevo de. Datas mato-grossenses. Nictheroi: Escola Typ. Salesiana, 1919. 2 v. 58 CORRA FILHO, Virglio. Questes de ensino. So Paulo: Cia. Graphico-Editora Monteiro Lobato, 1925. 94 p. (Monographias Cuiabanas, 1) 59 MARCLIO, Humberto. Histria do ensino em Mato Grosso. Cuiab: Secretaria de Educao, Cultura e Sade do Estado, 1963. 226 p. 60 LEITE, Gervsio. Um sculo de instruo pblica: histria do ensino primrio em Mato Grosso. (Goinia): Editora Rio Bonito, s.d. 180 p. 61 MENDONA, Rubens de. Evoluo do ensino em Mato Grosso. Cuiab: s.ed., 1977. 56 p.

desses homens foram outras. Praticaram a advocacia, o jornalismo, a engenharia e desempenharam funes e cargos pblicos. Produziram com prazer e espontaneidade, ao que parece, pois nunca foram tangidos a escrever por obrigaes ligadas ao exerccio profissional. Da ser apropriado qualific-los como historiadores diletantes. Seus escritos principais no pleitearam a rea da educao, mas, reunidos como num mosaico, os resultados de suas incurses histrico-educacionais permitem construir um quadro relativamente abrangente das iniciativas encetadas no campo da instruo pblica mato-grossense. Como contrapartida, a incorporao das elaboraes neles contidas exige cuidados, pois se flagram, no seu interior, nfases em fatos parciais, reiteraes acrticas de informaes veiculadas anteriormente, lacunas e ambigidades no que se relaciona identificao das fontes, alm de interpretaes subjetivas e aligeiradas. Uma outra tarefa importante a ser desempenhada pelos GTs do HISTEDBR, poder ser exatamente essa de inventariar as contribuies dos historiadores diletantes nas diferentes regies brasileiras. As obras desses historiadores permitem uma primeira aproximao dos acontecimentos educacionais, nas regies correspondentes, e, se as informaes que veiculam carecem de confirmao documental, expem evidncias de que muitas das interpretaes dominantes na literatura especializada exigem, igualmente, o mesmo respaldo documental. 2. A NECESSIDADE DE SUPERAO DAS CARICATURAS IDEOLGICAS Como foi anunciado, o trabalho se limitou a fazer uma primeira aproximao da literatura educacional referente poca das reformas pombalinas da instruo pblica no Brasil. Foi feito o que chamamos mapeamento dessa literatura. Mesmo tal mapeamento precisa ser complementado. A crtica, envolvendo os aspectos terico-epistemolgico e poltico-ideolgico, nem foi tocada. Mas, para que essa questo no passe em branco, uma considerao de ordem geral, que consideramos da maior importncia, merece destaque. Trata-se da necessidade de superao das caricaturas ideolgicas, que dominam grande parte da historiografia relativa educao brasileira. Para esclarecer o teor da crtica, retomamos o contedo de um trabalho apresentado em mesa redonda no I Congresso da Sociedade Brasileira de Histria da Educao, realizado no Rio de Janeiro. Quanto ao perodo colonial, j afirmvamos, nesse trabalho, que so muito dspares tanto as interpretaes da obra educacional da Companhia de Jesus, quanto dos resultados das reformas pombalinas da instruo pblica no Brasil. Isso no pode ser entendido s como decorrncia das posturas tericas divergentes dos estudiosos. As diferentes construes analticas voltadas para o estudo dessas temticas esto, muitas vezes, contaminadas pelos subprodutos mais superficiais do combate histrico e terminam por reiterar caricaturas ideolgicas, largamente difundidas, quando no criam outras. Essas caricaturas colocam em tela a necessidade de reexame das diferentes contribuies dadas educao brasileira, em todos os tempos, calcado em atitude cientfica que permita super-las por incorporao. Por ser oportuno, o essencial do trabalho apresentado no evento j referido resumido a seguir.

(...) O estudioso que se debrua sobre as idias, no somente as educacionais, percebe que, no processo de luta que lhes d substncia e significado, tanto as novas correntes quanto aquelas j estabelecidas h mais tempo procuram desqualificar os seus opostos fazendo deles caricaturas. Se compreensvel que tal ocorra no aceso da luta poltica, menos justificvel a preservao dessas caricaturas pela crtica cientfica, em especial quando as lutas particulares que lhes deram origem j tenham sido superadas pelo tempo. Mais srio, parece que as caricaturas preservadas infiltram-se na produo cientfica e impedem que as idias e realizaes educacionais sejam superadas por incorporao. Enfim, as caricaturas representam bices incorporao dessas idias e realizaes educacionais ao patrimnio humano.

Para efeito de exemplo, uma caricatura construda no sentido de desqualificar as idias educacionais e o sistema de ensino jesuticos se revela nos documentos emitidos poca pombalina, no conjunto dos quais pode ser tomado como exemplo o Alvar Rgio, de 28 de junho de 1759. Documento fundamental das reformas pombalinas da instruo pblica nos domnios de Portugal, em seus considerandos introdutrios o Rei, claramente movido pela ao poltica de Pombal, afirma ter sido o trabalho pedaggico jesutico motivado por sinistros intentos, e infelices successos; identifica o pernicioso Mhetodo da Companhia de Jesus como escuro, e fastidioso, alegando, ainda, ser expresso do mo gosto e de ter produzido a ruina dos Estudos.62

Outra caricatura expressiva a traada pelo escolanovismo em relao quilo que denominou escola tradicional, expresso que entranhou o senso comum dominante entre os educadores. O Manifesto dos Pioneiros faz ressaltar um ilustrativo retrato da escola tradicional. No mbito da educao, as instituies dominantes seriam creaes artificiaes ou deformadas pelo egoismo e pela rotina e os methodos teriam se tornado prodigiosamente rotineiros. Quanto aos programmas, haviam se fixado nos quadros de segregao social, em que os encerrou a republica, h 43 annos, emquanto nossos meios de locomoo e os processos de industria centuplicaram de efficacia, em pouco mais de um quartel de seculo. A escola, no Brasil, finaliza, havia permanecido isolada do ambiente, como uma instituio enkistada no meio social, sem meios de influir sobre elle.63 Caractersticas presentes nas caricaturas so as meias verdades e a omisso de distines histricas importantes. A crtica de Fernando de Azevedo s origens da escola tradicional no Brasil, por exemplo, passvel de reparos. Ela d realce, sobretudo, ao aspecto destrutivo das reformas pombalinas64 em face da escola jesutica, que lhe antecedera. A 62 ALVES, Gilberto Luiz. Nacional e regional na histria educacional brasileira: uma anlise sob a tica dos estados mato-grossenses. Educao no Brasil: histria e historiografia. Campinas: Autores Associados; So Paulo: SBHE, 2001, p. 182-3. As expresses entre aspas so retiradas do ALVAR Rgio, de 28 de junho de 1759, em que se extinguem todas as Escolas reguladas pelo mtodo dos Jesutas e se estabelece um novo regime. Diretor dos Estudos, Professores de Gramtica Latina, de Grego e Retrica. In: ALVES, Gilberto Luiz. Educao e Histria em Mato Grosso: 1719-1864. Campo Grande: UFMS/ Imprensa Universitria, 1984, p. 113-20. 63 A RECONSTRUCO Educacional no Brasil: ao Povo e ao Governo, Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1932. p. 36-7. 64 Em 1759, com a expulso dos jesutas, o que sofreu o Brasil no foi uma reforma de ensino, mas a destruio pura e simples de todo o sistema colonial do ensino jesutico. No foi um sistema ou tipo pedaggico que se transformou ou se substituiu por outro, mas uma organizao escolar que se extinguiu sem que essa destruio fosse acompanhada de medidas imediatas, bastante eficazes para lhe atenuar os efeitos ou reduzir a sua extenso. Quando o decreto do Marqus de Pombal dispersou os padres da Companhia, expulsando-os da Colnia e confiscando-lhes os bens, fecharam-se de um momento para outro os seus

compreenso da ao destrutiva de Pombal no buscada no mbito do combate histrico, na luta entre as foras feudais, atadas ao passado, e aquelas outras que formularam um projeto de modernizao burguesa para o Reino aliando-se ao Monarca. Da mesma forma, as consideraes que esse grande educador faz ao ensino mtuo no expem essa tcnica de ensino como um primeiro recurso, precrio sim, mas importante para difundir a educao, quando ainda limitados eram os meios para tal. Uma conjuntura marcada pela ausncia de recursos materiais e, principalmente, pela escassez de professores que pudessem assumir as atividades de ensino, determinaram a emergncia dessa tcnica, que potencializava o trabalho do professor e possibilitava um primeiro expressivo impulso no sentido de expandir os servios educacionais. Para Fernando de Azevedo, o ensino mtuo, tcnica didtica disseminada no mbito da escola tradicional, foi to somente um dos episdios mais curiosos e significativos dessa facilidade, que nos caracterstica, em admitir solues simplistas e primrias para problemas extremamente complexos. 65 Mas, a par dessas limitaes, tpicas das caricaturas, o movimento escolanovista no pode ser reduzido pela crtica caricatura por ele feita da escola tradicional, nem pode ser criticado com base nas caricaturas que as tendncias contemporneas construram, em seguida, acerca dele. As contribuies que deu interpretao da educao brasileira; o seu incentivo pesquisa educacional, visando superar o grosseiro empirismo dominante; o seu esforo no sentido de impor uma soluo apropriada s edificaes escolares; a diversificao dos recursos didticos que ensejou, bem como a massificao da discusso sobre as tcnicas de ensino; a difuso de literatura pedaggica, que empreendeu atravs de um esforo hercleo de traduo e de produo, e as cruzadas nacionais em defesa da escola pblica foram passos importantes para colocar o debate educacional, entre os especialistas, num patamar superior e ampli-lo para o mbito da sociedade civil. O escolanovismo criou um ambiente educacional muito mais rico entre ns, colocando disposio da formao de muitos algo somente acessvel, at ento, queles raros educadores que fundaram laos de intercmbio com os pases mais avanados. Alguns contra-sensos se revelam, inclusive, entre a dura crtica ao escolanovismo, no mbito do discurso, e a apropriao que muitos dos crticos fazem das elaboraes de estudiosos escolanovistas. Quanto a esse aspecto, tome-se como referncia, ainda, a obra de Fernando de Azevedo. Grande parte dos estudiosos continua citando A transmisso da cultura, parte terceira de A Cultura Brasileira, incorporando aspectos das elaboraes nela contidas. Em absoluto a nossa crtica se dirige utilizao dessa obra como fonte de referncia. Essa utilizao deve ser, ao contrrio, incentivada. O estranho que so incorporadas, inclusive, aquelas concluses que exigem reparos profundos. Por exemplo, a idia de destruio do sistema colonial de ensino por Pombal, que deixa passar desapercebido o combate entre as foras feudais e a burguesia no Reino portugus o que colgios, de que no ficaram seno os edifcios, e se desconjuntou, desmoronando-se completamente, o aparelhamento de educao, montado e dirigido pelos jesutas no territrio brasileiro. AZEVEDO, Fernando. A Cultura Brasileira, op. cit., p. 547. 65 Id., ibid., p. 572, nota 11.

elimina a histria, portanto , domina o grosso da historiografia brasileira e a fonte que lhe d autoridade Fernando de Azevedo. Tambm a anlise dualista dos planos de estudos que passaram a caracterizar os colgios-seminrios brasileiros, poca pombalina, sistemtica na historiografia. Segundo essa anlise, a singularidade dos colgios-seminrios pombalinos teria sido a de acrescentar aos estudos humansticos, dominantes nos colgios jesuticos, as cincias modernas. A idia veiculada a de que teria ocorrido, pura e simplesmente, um acrscimo ou uma superposio. Contudo, analisando-se as mudanas que os colgios-seminrios pombalinos impuseram s disciplinas da parte humanstica do currculo, percebe-se que: a) a lngua portuguesa ganhou supremacia em relao lngua latina nos estudos de gramtica; b) o orador sacro deixou de ser o ideal de homem dos estudos de retrica, que passaram a celebrar o diplomata e c) a filosofia tomista, de base aristotlica, foi suprimida do mbito da tica e da filosofia racional. At mesmo a teologia sofreu mudanas profundas para ajustar-se s determinaes do regalismo.66 Mesmo em face da necessidade de uma depurao das anlises de Fernando de Azevedo pela crtica cientfica, no h como deixar de reconhecer a imensa riqueza de sua obra. Seria um enorme prejuzo se as caricaturas produzidas contra o escolanovismo pudessem manter o afastamento de muitos estudiosos de fontes insubstituveis para o entendimento da educao brasileira. Movidos pela desqualificao que a caricatura realizou acerca do escolanovismo, jovens pesquisadores tm deixado de explorar as instigantes pistas e os slidos recursos que esse movimento colocou disposio de novas investigaes. Nesse sentido, a monumental obra de Fernando de Azevedo, na qual merece destaque especial A transmisso da cultura, continua sendo um repositrio dos mais importantes. No podem ser omitidas, igualmente, as fontes bibliogrficas e documentais das obras de Fernando de Azevedo, um manancial de extrema riqueza para jovens pesquisadores, ainda no suficientemente explorado mesmo nos cursos de mestrado e de doutorado em educao no Brasil. Concluindo, afirme-se que a anlise do patrimnio histrico-educacional, entre ns, tem transitado abruptamente da crtica negativa apologia. Nem aquela nem esta so o caminho da crtica cientfica, o caminho da superao por incorporao. A posio defendida no aponta, em absoluto, para a defesa do ecletismo. No se trata de combinar aspectos positivos de contribuies tericas que se colocam em terrenos epistemolgicos inconciliveis. Trata-se, isto sim, de no examinar aquele patrimnio atravs das lentes das caricaturas. Com certeza, para a crtica e superao por incorporao do patrimnio educacional de que nos tornamos herdeiros, no contribuem as anlises calcadas em caricaturas construdas para demolir a poca antecedente ou os adversrios. Da mesma forma, quando visam fazer o balano das contribuies de um movimento pedaggico qualquer, so incuas as crticas que incidem sobre as caricaturas dos adversrios do movimento considerado. As reformas pombalinas da instruo pblica no podem ser reduzidas caricatura que construram sobre a poca jesutica nem podem ser analisadas atravs da caricatura que o escolanovismo fez delas. Da mesma forma, o escolanovismo

66 Essa discusso desenvolvida mais extensamente em ALVES, Gilberto Luiz. O Pensamento Burgus no Seminrio de Olinda: 1800-1836. 2.ed.rev. Campo Grande, MS: Editora UFMS; Campinas: Autores Associados, 2001. 254 p.

no pode ser avaliado com base na caricatura que produziu acerca da escola tradicional nem pode ser entendido a partir das lentes das caricaturas que as tendncias contemporneas elaboraram sobre ele. As caricaturas tm servido como instrumentos de luta poltica e so compreensveis sob essa tica, mas, pelas simplificaes que carregam, jamais conseguem revelar o conjunto e a integridade das idias que fundamentam tanto os movimentos adversrios quanto os que do contedo aos movimentos que representam. Ainda usando o escolanovismo como exemplo, afirme-se que pelo caminho da crtica cientfica pode ser superado o sectarismo do discurso que o nega, ainda em nossa poca. Pode ser superada, tambm, a prtica conciliadora, mesmo daqueles que, em suas obras, usam um discurso sectrio, mas incorporam acriticamente anlises, at mesmo as inconsistentes, dos estudiosos escolanovistas. Pode, por fim, ser vivificada a investigao cientfica na rea de educao pelo aproveitamento das inmeras pistas de pesquisa abertas pelos estudiosos escolanovistas; pelo exame mais acurado de sua produo historiogrfica e pela explorao mais rigorosa do rico patrimnio documental que comearam a revelar aos especialistas da educao. A discusso aqui realizada, como se pode constatar, tem um carter muito pontual, ainda. Nem poderia ser diferente, pois carece de aprofundamentos que s a verticalizao dos estudos historiogrficos permitir, no futuro. Muitas afirmaes podem merecer correes, complementaes ou exigem maior sustentao emprica. Mas, em favor da tica de anlise adotada, deve ser afirmado o carter preliminar das consideraes tecidas. Deve ser dito, tambm, que ela deixa delineada uma plataforma de trabalho, que s poder ser desenvolvida a contento se congregar uma ampla gama de esforos individuais combinados dentro de um coletivo nacional de pesquisa. Um adendo final ainda se impe. A discusso centrada no escolanovismo pode dar a impresso de que principalmente ele fez caricaturas, o que poderia ter gerado, num momento posterior, respostas idnticas de seus adversrios. No, as caricaturas esto disseminadas. Largamente difundidas, elas tm exacerbado o debate acadmico e contaminado uma expressiva parte da historiografia educacional, independente de afiliaes s correntes terico-metodolgicas presentes no mercado de idias pedaggicas. CONSIDERAES FINAIS Finalizando, cabe sumariar algumas concluses que esto subentendidas ou colocadas de uma forma ainda difusa no texto:

1. O trabalho de levantamento do estado da arte dos estudos e investigaes na rea de histria da educao, no Brasil, s pode comear por meio de mapeamentos como o elaborado, neste trabalho. Frise-se, mais uma vez, s nos limitamos a fazer uma primeira aproximao descritiva da literatura educacional correspondente ao perodo focalizado;

2. O presente mapeamento necessita de complementaes que demandam a colaborao sistemtica dos diversos GTs do HISTEDBR;

3. A configurao do estado da arte dos estudos na rea de histria da educao, no Brasil, meta da maior importncia, tambm demanda esforos redobrados dos GTs

do HISTEDBR, pois implica o exerccio da crtica, sob os dois aspectos j mencionados: o terico-epistemolgico e o poltico-ideolgico;

4. O presente trabalho de mapeamento torna evidente a significativa presena de integrantes do HISTEDBR nas investigaes sobre essa fase da educao colonial, no Brasil, dominada pelas reformas pombalinas da instruo pblica;

A produo dos historiadores da educao, no Pas, inclusive dentro do HISTEDBR, ainda resulta, de forma dominante, de iniciativas individuais. No h indcios de grupos de pesquisas com unidade terica e prioridades quanto a objetos.

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