A pele humanaPlanejamento para disciplina de Ciências do 8º ano do Ensino Fundamental II.

Plano de aulaÂngela Silvano 06/04/2010DisciplinaCiências – 8º anoConteúdoSistema de revestimentoDuração1 hora-aula (50 a 60 minutos)TemaA pele humana.Objetivos– Usar pequenos experimentos para demonstrar algumas das funções da pele. – Associar as características físicas da pele às suas funções.– Descrever as funções da pele associadas à proteção do organismo.MaterialPara a pesquisa prévia:–computador com acesso à internet e caderno para anotações.Para as atividades :– 2 recipientes (tigelas ou bacias) para colocar 1 L de água em cada;– água;– gelo;– palito de dentes;– esponja macia;– pena; – esponja de lavar louça abrasiva (tipo Scoth-brite);– revista para abanar;– caderno;– caneta.Atividade motivacionalSolicitar aos alunos que assistam, antes da aula, em casa ou na escola, ao vídeo sobre a pele humana, partes 1 e 2, da série O mundo de Beakman. Para essa pesquisa, usar o seguinte site do Portal de Ensino de Ciências – USP – Ciência à mão – O mundo de Beakman. Disponível em: <www.cienciamao.if.usp.br/tudo/exibir.php?midia=omb&cod=_pelehumana>. Acesso em: 6 abr. 2010.Conhecimento prévioO aluno deverá ter o conhecimento da estrutura do corpo humano e de seus sistemas.Fundamentação teóricaA pele é o maior órgão do corpo humano, podendo chegar a pesar 15% do peso de uma pessoa. Apresenta várias funções, como proteção, transpiração, regulação da temperatura do corpo, tato (percepção de sensações táteis e térmicas), bloqueio de radiação ultravioleta, absorção de substâncias, armazenamento de gordura na camada inferior, proteção imunológica, entre outras.Apesar de serem tantas as funções da pele, e tão importantes, quando questionados, os alunos geralmente se referem à proteção e transpiração, deixando de lado outras importantes funções.

Considerando a percepção limitada dos alunos, é necessário levar ao seu conhecimento que a pele é formada por vários tecidos e estruturas que interagem para que ela, como um órgão, desempenhe as suas funções (citadas acima).A pele forma uma estrutura contínua que recobre todo o organismo, protegendo-o e, acima de tudo, adaptando-o ao meio em que vive. Essa cobertura do corpo só é interrompida nos orifícios naturais, como olhos, boca, narinas, orelhas, ânus e genitais, quando é substituída pelas mucosas.EstratégiasAo final da aula anterior a essa, formular duas questões para os alunos responderem oralmente:• Qual o maior órgão do corpo humano?• Quais as funções da pele?(Indicar o filme a ser visto, com a sugestão do site, fornecendo o link). Considerando que os alunos assistiram ao filme indicado, refazer as perguntas feitas na aula anterior. Poderá ser observada a maior quantidade de funções indicadas pelos alunos.• Mostrar um modelo com a estrutura da pele e seus componentes.• Discutir com os alunos que experimentos podem ser realizados, em sala de aula, para que se comprovem algumas dessas funções.Sugestão de experimentos a serem realizados pelos alunos:1. Usando as duas tigelas com água (em uma delas, colocar gelo):– colocar a mão direita na tigela com água e gelo e a esquerda na tigela com água somente;– deixar por 30 segundos;– colocar as duas mãos no braço de um colega;– anotar o que percebeu, as sensações de frio e calor que sentiu.2. Usando o palito de dentes: – pressionar o palito contra o próprio braço;– pressioná-lo contra a palma da mão;– anotar o que percebeu, as sensações de pressão ou dor.3. Usando as esponjas – abrasiva e macia: – esfregar a esponja macia e depois a esponja abrasiva no dorso da mão;– esfregar as esponjas na palma da mão;– anotar o que percebeu, as sensações de fragilidade ou resistência da pele.4. Usando a pena: – esfregar a pena no próprio braço; – esfregar a pena na palma da mão;– anotar o que percebeu, as sensações de cócegas em diferentes regiões da pele.5. Em duplas – usando a esponja macia, a água e a revista:– um dos colegas levanta as mangas até a altura do cotovelo, depois estica os braços;– o outro colega umedece a esponja macia e passa em um dos braços do colega;– depois disso, usar a revista para abanar os braços;– o aluno que teve o braço umedecido e abanado anota o que percebeu, as sensações de frio, o quanto de água evaporou, o braço que baixou a temperatura.Obs.: é possível que os alunos criem experimentos diferentes dos previstos, mas também eficazes, que possam ser testados.AvaliaçãoElaborar atividades que permitam ao aluno explicar as relações entre as características da pele e as funções que ela desempenha, como, por exemplo, a produção maior de

melanina quando a pele é exposta à radiação solar. É possível a criação de um texto com discursos coletivos, ou um pequeno teatro. Não é necessário que os alunos memorizem as muitas funções da pele, mas que estabeleçam associações entre elas e a capacidade de adaptação do organismo e sua evolução através dos tempos.Aproveitar a oportunidade para reforçar a necessidade de proteção à radiação solar por meio de uso de filtros solares e vestimentas (boné, chapéu, mangas longas, etc.) adequadas não apenas quando se expõe ao sol em situação de lazer, mas também no cotidiano.Abordar a quantidade de melanina na determinação da cor da pele e reconhecer a diversidade existente entre os seres humanos e entre os colegas de sala é essencial, assim como reconhecer a importância da convivência e da construção de uma postura e respeito éticos.ReferênciasBRITO, Elias Avancini; FAVARETO, José Arnaldo. Biologia: uma abordagem evolutiva e ecológica. São Paulo: Moderna, 1997.SOCIEDADE BRASILEIRA DE DERMATOLOGIA. Disponível em: <http://www.sbd.org.br/>. Acesso em: 06/04/2010.