Artigo Matemtica ldica no Ensino Fundamental e MdioGiulliano VargasAcadmica: Giselle Starusch Moraes

ApresentaoA Matemtica como um moinho de caf que mi admiravelmente o que se lhe d para moer, mas no devolve outra coisa seno o que se lhe deu. (Faraday) Quando crianas ou jovens brincam, demonstram prazer e alegria em aprender.Eles tm oportunidade de lidar com suas energias em busca da satisfao de seus desejos. E a curiosidade que os move para participar da brincadeira , em certo sentido, a mesma que move os cientistas em suas pesquisas. Dessa forma desejvel buscar conciliar a alegria da brincadeira com a aprendizagem escolar.

IntroduoExiste um paralelismo fiel entre o progresso social e a atividade matemtica, os pases socialmente atrasados so aqueles em que a atividade matemtica nula, ou, quase nula. (Jacques Chapellon) Usando como ponto de partida o dizer acima, podemos salientar a gritante necessidade de implantar uma nova forma de ensino da matemtica no ensino fundamental e mdio.Esse artigo aborda a dificuldade que alunos tem de compreender essa matria. Sou ainda um aprendiz, mas j aprendi nas minhas aulas de Metodologia do Ensino que brincar de matemtica simples e divertido

ObjetivoIntroduzir a matemtica ldica no ensino fundamental e no ensino mdio de uma forma que tire da cabea das crianas e dos adolescentes aquela imagem de uma coisa difcil e chata que os professores de outra formao pedaggica mais rgida passavam para ns alunos.

A Fundamentao Didtica no EnsinoA matemtica uma cincia muito complexa por ser exata. A cincia exata requer ateno especial e disciplina na sua aplicao, o que faz com que muitos alunos apresentem dificuldade no momento da sua aprendizagem e execuo. O ldico no ensino da matemtica geraria descontrao no modo de utilizar a ateno do aluno na prtica da matemtica, ou seja, em vez de fazer com que o aluno decore frmulas matemticas para tirar boas notas numa prova e esquecer de tudo o que estudou dois dias depois, ensinar a ele que na prtica, aquilo que estudou serve para alguma coisa.

Por exemplo: centralizar um quadro na parede, medir a rea do seu quintal para distribuir hortalias em pequenos retngulos ou outras formas que lhe vier na imaginao, economizar custos no fim do ms e at projetar num futuro prximo sua prpria casa. Para quem est ingressando no quinto ano do ensino fundamental a dificuldade de absoro das informaes pertinentes a matemtica aumenta de forma que comea a complicar a evoluo do aluno no que diz respeito as notas obtidas nas provas prticas. Professores que identificaram esse problema atravs de estudos cientficos e pesquisas de campo, foram capazes de diagnosticar que as principais dificuldades so decorrentes das metodologias retrogradas utilizadas em sala de aula.

Muitos recursos e metodologias esto sendo desenvolvidos para mudar esse quadro e transmitir os ensinamentos da matemtica de forma prazerosa e capaz de apresentar resultados significativos no que diz respeito ao desenvolvimento do aluno em relao aprendizagem e satisfao pessoal em querer aprender de forma interessante e eficaz.

O Ldico como Motivao nas Aulas de MatemticaAs atividades ldicas (jogos, brincadeiras, brinquedos, msica...) devem ser vivenciadas pelos educadores. um ingrediente indispensvel no relacionamento entre as pessoas, bem como uma possibilidade para que afetividade, prazer, autoconhecimento, cooperao, autonomia, imaginao e criatividade cresam permitindo que o outro construa por meio da alegria e do prazer, querer fazer e construir.

Os Caminhos da AprendizagemVale salientar que o aspecto afetivo se encontra implcito no prprio ato de jogar uma vez que o elemento mais importante o envolvimento do indivduo que brinca. Ensinar Matemtica desenvolver o raciocnio lgico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. O uso de jogos e curiosidades no ensino da Matemtica tem o objetivo de fazer com que os alunos gostem de aprender essa disciplina, mudando a rotina da classe e despertando o interesse do aluno envolvido.

Analisando as possibilidades de jogo no ensino da Matemtica percebemos vrios momentos em que crianas e jovens, de maneira geral, exercem atividades com jogos em seu dia-a-dia fora das salas de aula. Muitos desses jogos culturais e espontneos se apresentam impregnados de noes matemticas que so simplesmente vivenciadas durante sua ao no jogo. O desenvolvimento do projeto Matemtica e ludicidade buscou envolver os educandos nas brincadeiras, jogos e desafios apresentados e construdos. Os vrios contedos matemticos trabalhados de forma ldica e prazerosa com os alunos do Ensino Fundamental (5 a 8 Sries) do Colgio Municipal Aurelino Jos de Oliveira (Candiba, BA) tiveram grande relevncia .

Os alunos perceberam que possvel aprender Matemtica de forma ldica, recreativa e divertida, tendo maior aprendizagem em relao aos contedos estudados, bem como contribuindo para o aumento da criatividade, crticidade e inventividade no ensino da Matemtica.( Sandra Alves de Oliveira, pedagoga e especialista em Matemtica e Estatstica, professora no Departamento de Educao de Guanambi, BA, Uneb. Endereo eletrnico: soliveira4@hotmail.com Artigo publicado na edio n 377, jo rnal Mundo Jovem, junho de 2007, pgina 5.)

Consideraes FinaisNo ldico, atravs dos jogos matemticos e o incentivo s aplicaes prticas, a criana e o jovem se distanciam do cotidiano entrando em um mundo repleto de imaginao, pois sabe-se que todo jogo e prtica acontece num tempo e espao, possui seqncia e regras para cada tipo especfico de jogo ou trabalho a ser feito. Sempre que crianas e jovens praticam alguma atividade na escola ou em sua comunidade, esto sempre em grupos e sempre admitem a dinmica de grupo.

Quem sabe, utilizando-se esses conceitos de aplicao ao mtodo de ensino com jogos e aplicaes prticas, no ensino em geral, gere um novo conceito de ensino e principalmente na matemtica, anulando aquela imagem de que ela seja um Monstro de Sete Cabeas para tornar-se apenas um Fantasminha Camarada.

Bibliografiahttp://www.somatematica.com.br/artigos.php http://www.somatematica.com.br/artigos/artigo37_s omatematica.zip