articles-52932 guia educativa ozono media

7/28/2019 Articles-52932 Guia Educativa Ozono Media

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3GUA EDUCATIVA OZONO

PRESENTACIN

El ao 2008, la Comisin Nacional del Medio Ambiente, CONAMA, y el MuseoInteractivo Mirador, MIM, celebraron un Acuerdo de Financiacin en pequea escala(SSFA-OZO-04-2008), con el financiamiento del Fondo Multilateral del Protocolo deMontreal y el apoyo del Programa de las Naciones Unidas para el Medio AmbientePNUMA.

El objetivo fundamental de este acuerdo es sensibilizar a nios, jvenes y adultos sobrela necesidad de cuidar la Capa de Ozono para proteger nuestro Planeta y la salud ybienestar de quienes habitamos en l.

Este objetivo se concret mediante la instalacin de una nueva exhibicin interactivaen la Sala Tierra del MIM, denominada Protegiendo la Capa de Ozono, que explicade manera ldica qu acciones y productos permiten proteger la Capa de Ozono ycules por el contrario, le producen dao.

Como complemento a la visita del pblico escolar, se desarrollaron dos guas de acti-vidades para docentes, una para Enseanza Bsica y otra para Enseanza Media, cuyos

objetivos son profundizar los conocimientos de los estudiantes, respecto a las conse-cuencias del agotamiento de la Capa de Ozono y el peligro que esto representa parala salud y para el medio ambiente. El contenido de estas guas pertenece al PaqueteEducativo Accin Ozono (www.unep.fr/ozonaction/information/educationpack.htm),elaborado por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA,el que fue adaptado al contexto local.

La presente Gua de Actividades para Educacin Media, consta de informacin deta-llada sobre la Capa de Ozono y actividades sugeridas que permiten aplicar y evaluarlo aprendido por los estudiantes. Las actividades que se refieren al agotamiento de laCapa de Ozono, son de corta duracin, de bajo costo y pueden ser adecuadas porlos docentes a las caractersticas de sus establecimientos educacionales y a las carac-tersticas de sus estudiantes.

INDICE

1. Presentacin

2. Antecedentes

3. Actividades para el Aula

4. Glosario

S

03

04

08

17


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ANTECEDENTES

RAYOS UV

RAYOS UV

RAYOS UV

RAYOS UV

RAYOS UV

RAYOS UV

Molculas de oxigno (O2)...estn descompuestas por

los rayos UV y liberan

tomos de oxgeno (O)...

que se unen con

molculas de

oxgeno (O2) para formar...

molculas de ozono (O3)

O2 + O = O3

AEROS

OLHCFC

EXTINT

ORDEFUEGOHAL

ONES

REFR

IGERADORCFC

PESTIC

IDASBRORURO

DEM

ET

ILO

S U S T A N C I A SAGOTADORAS DELOZONO (SAOs)

Los qumicos que destruyen la Capa deOzono son llamados Sustancias Agota-doras del Ozono o SAOs. Son compues-tos artificiales, producidos por el hom-bre. Los principales tipos son:

PROCESO DE CREACIN DEL OZONO NATURAL

QU ES EL OZONO?

Las molculas de ozono estn compues-tas por tres tomos de oxgeno; juntascrean una Capa de Ozono en la estrats-fera, en la atmsfera superior. La Capade Ozono es un escudo delgado e invi-sible que bloquea el paso de la radiacinultravioleta del Sol, razn por la cual esvital para la vida en la Tierra. All las mo-lculas de ozono se forman y destruyenconstantemente; sin embargo, la cantidadtotal permanece relativamente estable.

El Ozono tambin se crea naturalmente

durante tormentas debido a las descargaselctricas de los relmpagos. En la Capade Ozono, el ozono se crea de la siguien-te forma:

1. La energa del Sol rompe las molculasde oxgeno (O

2), las cuales se separan en

dos tomos de oxgeno (O + O O2).

2. Uno de estos tomos se combina conuna molcula de oxgeno para formaruna molcula de ozono (O + O

2O

3).

1. Clorofluorocarbonos oCFCs, creados en 1928 comoproductos seguros, estables, noinflamables, de baja toxicidad y

baratos de producir. Con el tiempo, losCFCs fueron usados como gases refrige-

rantes (en refrigeradores y aires acon-dicionados), propelentes en aerosoles,solventes para limpieza de circuitos elec-trnicos, agentes espumantes (aislantesde poliuretano en frigorficos) y en otrasaplicaciones como propelente en inhala-dores mdicos.

2. Hidroclorofluorocar-bonos o HCFCs, utilizadosampliamente en refrigeracin,espumas, solventes, aerosoles y

extintores de fuego. Fueron introducidos

en los aos 90 como sustancias alterna-tivas a los CFCs, debido a que tienen unpotencial de agotamiento de la Capa deOzono menor que estas sustancias.

Adems, los CFCs y muchos HCFCs sonpotentes gases de efecto invernadero,llegando incluso a ser 2.000 veces msdainos que el dixido de carbono.

3. Halones, agentes altamenteefectivos utilizados en losextintores de fuego.


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TIERRA

Aerosol

Cl

O OO

ClO

OO

ESTRATSFERA

CFCs

Cl

Cl Cl

Cl

ClCl

Cl

ClCl

ClCl

Cl Cl

Cl Cl

ClC

C

F

F F

l

1

LosCFC liberadosen el aire se desplazanhasta la estratsfera

2

Los rayosUV del solrompen los CFC en la

estratsfera. tomos decloro son liberados.

3

Los tomos de clororompen las molculasde ozono. Un tomode cloro puedeseguir

rompiendo molculas deozono durante un siglo.

4

Al ser destrudala capade ozono, ms rayos UVnos alcanzan y nosdaan.

tomos de cloro

Rayos UV

Estos productos qumicos pueden ser liberados a la atmsfera durante su fabricacin, a travs de fugas de material, ycuando los electrodomsticos y automviles que c ontienen SAOs son abandonados o no se desechan correctamente.Es as que puede observarse la importancia de la recuperacin y reciclaje sistemtico de viejos aparatos y vehculos,para asegurarse de que las SAOs son retiradas y reutilizadas o destruidas. Las SAOs tambin pueden encontrarse enlas espumas de aislamiento, que tambin deberan ser recuperadas de un modo ambientalmente sano.

PROCESO DE DESTRUCCIN DEL OZONO

4. Bromuro de metilo, unpesticida efectivo que matahongos y otras plagas presentes

en el suelo y los cultivos.

Todas stas son molculas muy estables,es decir, que no reaccionan fcilmente ypueden ser llevadas a la atmsfera supe-rior. Las SAOs son realmente tan

estables que slo la exposicin a intensaradiacin UV puede dividirlas. Cuandoesto pasa, por ejemplo la molcula deCFC libera su tomo de cloro que luegoataca a una molcula ozono, rompindo-

la y destruyendo de esta forma el ozono.

El siguiente esquema muestra el cicloqumico:

CUNDO, DNDE YPARA QUIN EXISTENMAYORES RIESGOS?

LOS FACTORES QUE DETERMINAN LAINTENSIDAD DE LA RADIACIN UV

La Capa de Ozono nos protege de lospeligrosos rayos UV, pero algunos deellos pueden atravesarla y daarnos. Porlo tanto, cuanto ms tiempo estamos alsol, ms nos exponemos a la radiacinUV.La cantidad de rayos UV que nos alcanzanno es siempre la misma, depende de va-rios factores, que debemos conocer paraevitar situaciones peligrosas. La mayora

de estos factores estn relacionados conla distancia que los rayos UV deben re-correr: cuanta ms distancia recorren,ms los filtra y los absorbe la atmsfera,y menos probabilidad tienen de alcanzarla superficie terrestre.


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EL NDICE UV-B: NDICE UNIVERSAL DERADIACIN UV.

El ndice UV solar mundial, tambin co-nocido como UV-B, es una herramienta

creada por la Organizacin Mundial dela Salud (OMS), en colaboracin con elPrograma de las Naciones Unidas para elMedio Ambiente (PNUMA) y la Organi-zacin Meteorolgica Mundial (OMM),para informar al pblico sobre los ries-gos de la exposicin a los rayos UV. Estendice se presenta en una escala de 0en adelante, tomando en consideracintodos los factores que podran indicarmayor potencial de efectos adversos so-bre la salud como consecuencia de la ra-diacin UV. Cuanto ms alto es el valor,

mayor es la cantidad de rayos UV. En al-gunos pases se puede encontrar el ndiceUV con el pronstico meteorolgico endistintos medios de comunicacin.

NIVEL DE EXPOSICIN Y RIESGOPARA LA SALUD

VALOR DELNDICE UV

Mediano de 3 a 5

Alto de 6 a 7

Muy alto de 8 a 10

Extremo 11 +

Bajo < 2

FACTORES

HORA DEL DIA, Entre las 10 de la maanay las 4 de la tarde, recibimos una grancantidad de rayos UV. El Sol est en supunto ms alto al igual que los niveles deUV. A esa hora, la distancia recorrida porlos rayos UV es ms corta. Son las horasde sol ms intenso.

LA EPOCA DEL AO, La intensidad del sol

cambia durante el ao; es ms alta en ve-rano que en invierno. En verano, estamosorientados hacia el Sol, lo que significaque los rayos UV recorren una distanciams corta para alcanzarnos. Por lo tanto,la radiacin UV que llega a la superficieterrestre es ms fuerte. En invierno alcontrario, estamos ms alejados del Sol:los rayos UV recorren una distancia mslarga para alcanzarnos y, por lo tanto, re-cibimos menos rayos UV.

LOCALIDAD/EL ECUADOR, El Ecuador esla lnea imaginaria que rodea nuestro pla-neta, situado a la misma distancia de am-bos polos. Los pases que estn cerca delecuador corren ms riesgos que los de-ms, debido a que en esa zona, el Sol estmuy alto en el cielo, justo encima de noso-tros. Por lo tanto, la cantidad de rayos UVque alcanzan el ecuador es muy elevada.

ALTITUD, A mayor altitud, mayor serla radiacin solar ultravioleta daina a laque estamos expuestos. Esto se debe aque, a mayor altitud los rayos UV reco-rren una distancia ms corta para alcan-zarnos y por lo tanto, son ms intensos.Por cada 1000 m de altitud sobre el niveldel mar, la cantidad de rayos UV aumentaun 8%. Debido a esto, la gente que viveen las montaas est ms expuesta a losrayos UV.

REFLEXION, La arena, el agua y la nievereflejan la radiacin UV. Estas superficiesactan como espejos, aumentando lacantidad de rayos UV que recibimos.

EL TIEMPO, En condiciones especficas,las variaciones meteorolgicas tambinpueden afectar los niveles de radiacin

UV: slo las nubes oscuras y lluviosaspueden absorber los rayos UV de for-ma significativa (alrededor del 80%). Alcontrario, las nubes dispersas puedenaumentar el nivel de radiacin UV en lasuperficie terrestre porque reflejan losrayos UV.


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actividades

para el aula

GUA EDUCATIVA OZONO

O3DESCRIPCIN

A continuacin encontrar una actividadprctica para realizar a sus estudiantes,organizada en misiones que deberncumplir. Estas misiones estn planificadaspara producir aprendizajes significativossobre el Cambio Climtico y elAdelgazamiento de la Capa deOzono en estudiantes de EnseanzaMedia. Cada misin contiene informacin

sobre el tema particular a tratar einstrucciones para cumplir con ella.

Objetivos: Conocer los vnculos entre la proble-mtica del ozono y el cambio climticoy aclarar los errores de concepto msfrecuentes. Introducir la ciencia elemental que seencuentra detrs del cambio climtico. Reforzar el trabajo en equipo y el res-peto por la opinin del otro. Sensibilizar en torno a la necesidad decuidar el medio ambiente.

Materiales:Sobres, lpiz, papel, pegamento y mate-riales reproducidos de este libro, segnsea apropiado. Material segn el nmerode grupos resultantes.

Instrucciones:1. Formar grupos de 3-4 estudiantes queconformarn grupos durante el debate.2. Los estudiantes deben completar cua-tro misiones en el tiempo establecido.El tiempo para completar cada misin

depender de las caractersticas de susestudiantes.3. Copie la Informacin para los estu-diantes y pguela en el frente de los so-bres para definir qu actividad realizarn.4. Entregue cada sobre de forma que losgrupos puedan trabajar las Misiones a supropio ritmo.5. Asegrese de que los estudiantes con-serven los resultados de las actividadesen su archivo, junto al trabajo realizadoen las sesiones anteriores.

R E C O M E N D A C I O N E S

METODOLGICAS Utilice la informacin entregada en losantecedentes de este cuadernillo parapreparar a sus estudiantes para las mi-siones. Recoja la experiencia de sus estudiantescon el mdulo Protegiendo la Capa deOzono del Museo Interactivo Mirador. Las actividades as como la metodolo-ga utilizada son una sugerencia para eldocente. Tanto la informacin como las instruc-

ciones pueden ser fotocopiadas o biencopiadas por los mismos estudiantes deeste cuadernillo educativo. Al finalizar y como una forma de cerrarla actividad, pida a los estudiantes queorganicen una exposicin en el colegiosobre el Cambio climtico y el adelgaza-miento de la Capa de Ozono para com-partir los aprendizajes con sus compae-ros y compaeras. Utilice las respuestas de sus estudian-tes como una forma de evaluacin de laactividad.

CAMBIO CLIMTICO YADELGAZAMIENTO DELA CAPA DE OZONO


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MISIN 1LA ESQUINA DEL CARBONO

Puedes identificar a tualrededor partes del ciclodel carbono?Busca ejemplos de los siguientes elementos

y dibjalos en una hoja aparte:

Nuestro suministro energtico actualdepende enormemente de la radiacinsolar. La comida que consumimos pro-viene indirectamente del Sol debido aque las plantas necesitan energa lumni-

ca para crecer; los combustibles fsilestambin dependen del Sol, pues provie-nen de plantas y animales del pasado; laenerga elica es posible gracias a que lasdiferencias de temperatura en el sistemaclimtico global generan los vientos. In-cluso las hidroelctricas necesitan del Sol

para hacer realidad el ciclo del agua. Qui-zs las nicas excepciones sean la energanuclear, geotrmica y mareomotriz.

La energa solar que las plantas utilizan enla fotosntesis, para convertir el dixidode carbono y agua en azcares, es lo quedesencadena el llamado ciclo del carbono.El carbono que contiene nuestro cuerpoproviene del que las plantas capturaron yutilizaron para construir sus hojas, tallosy otras estructuras. Comemos plantas

para construir nuestros cuerpos, quetambin estn basados en carbono.

Ahora te desafiamos a descubrir laspartes de este ciclo, motorizado por lafuerza del Sol.

Informacin para el estudiante - para el frente del sobre Actividad Para colocar dentro del sobre

Puedes identificar las partesdel ciclo del carbono que seencuentran a tu alrededor?

a. Las plantas, mediante la fotosntesis,absorben dixido de carbono y lo con-vierten en hojas, tallos y races. A su vez,durante este proceso, emiten oxgeno.

b. Los animales tambin estn compues-tos de carbono, agua y otros componen-

tes (la mayor parte de los cuales vienedirecta o indirectamente de las plantas).

c. El carbono subterrneo es almacena-do en las profundidades como petrleo,carbn y gas, todos estos combustiblesfsiles.

d. Los combustibles fsiles almacenancarbono debido a que provienen de or-ganismos que vivieron en el pasado. Laquema de combustibles libera dixido decarbono a la atmsfera.

e. Puesto que la mayor parte de los auto-mviles son impulsados por combustiblesfsiles, los gases de combustin de losvehculos emiten carbono y dixido decarbono a la atmsfera.

f. Las fbricas y hogares a menudo gene-ran energa mediante la quema de carbny lea.

g. Las plantas y los animales en descom-posicin liberan carbono en el suelo y laatmsfera.

h. Los suelos ricos en materia orgnicade los bosques y otros ecosistemas con-tienen el carbono de los organismos des-compuestos.

i. El plancton de los ocanos retiene car-bono a travs de la fotosntesis, retirandomucho dixido de carbono de la atms-fera.

j. Los rboles convierten el dixido decarbono en oxgeno y madera, por lo cualel carbono es almacenado en la maderaque luego puede ser utilizada para fabri-car diversos productos.

k. El metano y el xido nitroso de la at-

msfera tambin contribuyen al calenta-miento global.


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Presta atencin a todos los elementos involucrados en el ciclo del carbono y las dife-rencias que existen entre ellos y las Sustancias Agotadoras del Ozono. Notars que lamayora de las partes de este ciclo son recursos naturales que estn siendo explota-dos, mientras que las SAOs son gases de efecto invernadero que han sido introducidosen el sistema planetario pura y exclusivamente por el hombre.

El carbono es liberadocuando se quemancombustibles fsiles

oxgeno

Los combustibles fsilesson usados para generar

energa

Los animales respiranoxgeno y liberan dixido

de carbono

PETRLEO, GAS YCARBN SUELO

Los rboles absorben eldixido de carbono y

liberan oxgeno

Animales y plantas muertasse descomponen

Actividad Para colocar dentro del sobre

Usando esta informacin puedes completar el siguiente ciclo de carbono (ver esquemaen el interior del sobre). Dibuja las flechas de forma tal de representar como el car-bono fluye entre fuentes y sumideros. Ten en cuenta que sumideros se les llama a lossitios que almacenan carbono.

Haz una lista de todos los elementos presentes en el aula que han sido construidosen base a madera.


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MISIN 2BAJA O ALTA TEMPERATURA?

La Tierra tiene un sistema de control na-tural de la temperatura. Su superficie secalienta como consecuencia de la radia-cin solar entrante y luego emite radia-cin infrarroja. Ciertos gases de efectoinvernadero atrapan parte de esa radia-cin que, por su parte, calienta la atms-fera. Entre los gases que existen natural-mente se encuentran el vapor de agua, el

dixido de carbono, el ozono troposfri-co, el metano y el xido nitroso: juntoscrean el efecto invernadero, fenmenonatural y benfico que acta como unregulador de las temperaturas extremasfacilitando la vida en el planeta. Sin estefenmeno natural la temperatura mediade la Tierra sera 30C (60F) ms baja delo que actualmente es a lo largo del ao,lo cual se traducira en noches muy fras ydas de altas temperaturas.

El equilibrio entre la radiacin entrantey saliente, as como el modo en que laenerga es transferida, hacen posible quese mantenga la temperatura del planeta.Esto es lo que se conoce como balancede calor, el cual es dinmico, cambia. Porejemplo: en los tiempos de los dinosau-rios haba ms dixido de carbono en laatmsfera, atrapando ms calor y crean-do una temperatura planetaria ms alta.Sin embargo hoy tenemos evidencias deque el hombre est modificando el clima

de la Tierra, alterando los elementos queintervienen en este balance de calor, porlo cual ms all de los cambios naturaleshoy estamos en las puertas de un cambioclimtico de origen antropognico.

Muchas de las Sustancias Agotadorasdel Ozono son tambin potentes gasesde efecto invernadero, por ejemplo los

CFCs y su reemplazo, los HCFCs. Laeliminacin progresiva de stos y otrosqumicos, conforme al Protocolo deMontreal, ha ayudado a luchar contra elcambio climtico y, a su vez, a protegerla la Capa de Ozono. Sin embargo, elcambio climtico podra hacer ms len-ta la recuperacin del ozono; debido aque, pese a que la temperatura media dela troposfera se espera que aumente, elcalentamiento global se manifestara en laestratsfera enfriando el aire, lo cual pro-bablemente aumentar la reduccin de laCapa de Ozono.

Otra causa del cambio climtico es laemisin de HFCs, otros gases de efectoinvernadero sumamente potente, peroque no genera dao alguno a la Capa deOzono. Su utilizacin como reemplazode los CFCs y HCFCs disminuye el im-pacto positivo del Protocolo de Montrealen la lucha contra el calentamiento global.

Informacin para el estudiante - para el frente del sobre

Ahora debes demostrar cunto has comprendido el sistema planetario al decidir cmolos siguientes factores lo retroalimentan, calentndolo o enfrindolo. Tilda los casille-ros que creas son los correctos y justifica tu seleccin.

Actividad Para colocar dentro del sobre

EFECTO

La tala de bosques

Una gran erupcin volcnica

Quema de combustibles fsiles quelleve a un aumento en el CO2 en laatmsfera

La emisin de CFCs

La emisin de HCFCsLa emisin de HFCs

AUMENTO DE LATEMPERATURA

DISMINUCION DELA TEMPERATURA

TERRESTRE

EFECTO

La tala de bosques

Una gran erupcin volcnica

Quema de combustibles fsiles quelleve a un aumento en el CO2 en laatmsfera

La emisin de CFCs

La emisin de HCFCs

La emisin de HFCs

AUMENTO DE LATEMPERATURA

Incluso puede enfriar debido aque las partculas en la atmsfera

reflejan los rayos del sol)

HOJA DE RESPUESTA PARA EL DOCENTE

DISMINUCION DELA TEMPERATURA

TERRESTRE


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MISIN 3FUENTES Y SUMIDEROS

Muchas centrales elctricas usan car-bn, gas y petrleo para generar laelectricidad. Como ya hemos visto,cuando stos combustibles son que-mados liberan dixido de carbono ala atmsfera. Es decir, el uso de ener-ga elctrica tiene impacto negativossobre el medio ambiente, generandoindirectamente emisiones de gases deefecto invernadero, lo cual nos lleva

a la necesidad de adoptar una actitudresponsable y solidaria. La tarea de to-dos es reducir y optimizar el consumode energa para bajar los niveles deemisiones.A su vez, como ya hemos visto, el usode SAOs tambin contribuye al cam-bio climtico. Recuerda que algunosproductos qumicos como los HCFCstienen el potencial de actuar como ga-ses de efecto invernadero. De hecho,su efecto es mayor que el del dixidode carbono. Esto crea un vnculo en-

tre la lucha contra el adelgazamientode la Capa de Ozono y la lucha contrael cambio climtico. Si reducimos eluso de SAOs, estamos ayudando para-lelamente a reducir las emisiones a laatmsfera de gases de efecto inverna-dero producidos por el hombre.

1. Estas actividades desperdicianenerga, cuales de ellas realizas?Se honesto/a!

Dejar las luces encendidas

Dejar la computadora encendida[o en modo standby] cuando nose usa

Dejar la TV y otros artefactoselctricos encendidos [o enmodo standby] cuando no seusan

Dejar las ventanas abiertas cuan-do la calefaccin est encendida

Dejar las puertas abiertas cuan-do la calefaccin est encendida

Dejar el acondicionador de aireencendido

2. Se te ocurren otras activida-des que generen un desperdiciode energa?

Informacin para el estudiante -

para el frente del sobre

Actividad - para colocar dentro

del sobre

Actividad - para colocar dentro del sobre

3. Los automviles y motocicletas utilizan generalmente gasolina comocombustible (la gasolina se obtiene del petrleo) lo cual implica que seemita carbono en sus gases de escape. Qu vehculo utilizan en tu familia?

Auto

Moto

4. Los buses del transporte pblico como los taxis y colectivos generalmen-te utilizan diesel como combustible, lo cual implica que se emita carbonoen sus gases de escape (an as, es preferible utilizar transporte pblico

debido a que la contaminacin por persona es menor que aquella que setiene al recurrir a vehculos particulares). T qu utilizas?

Bus

Taxi

Colectivo

5. Algunas fbricas utilizan grandes cantidades de energa y emiten dixidode carbono a travs de sus chimeneas. Cuando consumes demasiado creasla necesidad de ms produccin. Cunto crees t que contribuyes al pro-blema?

No mucho

Bastante

Mucho

6. La produccin de metano est ligada a los residuos orgnicos que sedepositan en rellenos sanitarios. Reducir la cantidad de residuos que va aparar a estos sitios puede disminuir el problema. Haces esfuerzos suficien-tes para reducir la generacin de residuos orgnicos?

Si

No

Hoja de Respuesta

Estas preguntas han sido diseadas de forma tal que los estudiantes trabajen las

respuestas en forma independiente. Pida que las compartan en la clase.


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MISIN 4LISTAS DE ACCIONES

Las Misiones que has completadohasta el momento te han entregadoamplia informacin sobre el ozono,los gases de efecto invernadero y elcalentamiento global. Puedes utilizaresa informacin para generar listas deacciones que ayuden a reducir el daoa la Capa de Ozono y las emisionesresponsables por el cambio climtico.

Lista 1:Qu acciones podras adoptarpara reducir las emisiones deSAOs?

Lista 2:Qu acciones podras adoptarpara reducir las emisiones de ga-ses de efecto invernadero?

Lista 3:Qu podran hacer los gobiernospara reducir las SAOs?

Lista 4:Qu podran hacer los gobiernospara reducir las emisiones de ga-ses de efecto invernadero?

Informacin para el estudiante -

para el frente del sobre

Preguntas sugeridas para evaluar laactividad

Actividad - para colocar dentro

del sobre

GLO

SA

RIO

a.Qu es el adelgazamiento de laCapa de Ozono?

b. Qu efectos tiene en el lugar enel que t vives?

c. Qu efectos tiene en otros sitiosalrededor del mundo?

d. Qu acciones deberas tomar ty por qu?

e. Qu deberan hacer los gobier-nos y por qu?

Se pueden aplicar las mismas preguntas, haciendo

alusin al cambio climtico.

AtmsferaLa atmsfera de la Tierra es una capa degas que la rodea. La composicin de laatmsfera es: 4/5 de nitrgeno, 1/5 deoxgeno, y muy pequeas cantidades de

otros gases. La atmsfera nos protege,impidiendo la entrada de radiaciones pe-ligrosas del Sol y mantiene la temperatu-ra del planeta relativamente estable.

tomoUn tomo es la mnima cantidad de mate-ria de un elemento qumico. Todo nues-tro alrededor est hecho de tomos.Los tomos se juntan entre s y hacenmolculas y stas tambin se unen paraformar los componentes de todas las co-sas que nos rodean (materiales, objetos,seres vivos, entre otros).

Bromuro de metiloEl bromuro de metilo es un gas y unfumigante muy utilizado en la produc-cin agrcola. Se utiliza principalmentepara combatir los parsitos (insectospor ejemplo) e impedir que los cultivosenfermen. Este gas destruye la Capa deOzono 50 veces ms rpidamente quelos cfc y tambin es muy nocivo para loshumanos y los animales.

Capa de OzonoLa Capa de Ozono es un fino escudo invi-sible compuesto del gas ozono. Nos pro-tege de los rayos UV peligrosos del Sol.Se sita en la estratsfera (en la alta at-msfera), a una altitud aproximadamentede 15 a 50 km por encima de la superficiedel planeta.


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CatarataLa catarata es una enfermedad del ojo,provocada por la opacidad parcial o to-tal del cristalino. El cristalino es la partetransparente del ojo, que regula la can-

tidad de luz que necesitamos para verbien. La radiacin UV aumenta el riesgode aparicin de cataratas. Segn la orga-nizacin mundial de la salud (oms), las ca-taratas son la principal causa de ceguera anivel mundial, puesto que cada ao, pro-duce la ceguera de entre 12 a 15 millonesde personas.

Clorofluorocarbono (CFC)e hidroclorofluorocarbono(HCFC)

Son sustancias compuestas de carbono,cloro y flor, utilizadas en congelado-res, refrigeradores, extintores de fuego,aerosoles y aires acondicionados. Al serliberados al aire, son dainos para la Capade Ozono.

CristalinoEl cristalino es la parte transparente delojo que regula la cantidad de luz que ne-cesitamos para ver bien.

Dixido de carbono (CO2)

El dixido de carbono es un gas inodoroe incoloro que se encuentra en la atms-fera. La molcula de dixido de carbonoest formada por un tomo de carbonoque est ligado a dos tomos de oxgeno.Mientras que los animales expulsamosdixido de carbono, las plantas lo absor-ben y utilizan para crecer.

EcuadorEl ecuador es la lnea imaginaria que ro-dea nuestro planeta, situado a la misma

distancia de ambos polos, dividiendo alplaneta Tierra en los hemisferios norte ysur. La lnea del ecuador est representa-da en los mapamundis.

Estratsfera (o atmsferasuperior)La estratsfera es la parte de la atms-fera terrestre situada por encima de latropsfera y por debajo de la messfera.Empieza a una altitud de aproximadamen-te 16 km y se extiende 50 km hacia arri-ba. En la estratsfera, el ozono juega unpapel muy positivo porque nos protegede los dainos rayos UV.

Efecto invernadero

Fenmeno natural benfico que permitela vida sobre el planeta tal cual la conoce-mos, que est siendo afectado por las ac-tividades antrpicas, a travs de las emi-siones de CO2 y otros gases de efectoinvernadero (GEI), modificando el gradode concentracin de dichos gases en laatmsfera y generando, en consecuencia,efectos sobre el clima. (Plan de acc in na-cional de cambio climtico, 2008).

FotosntesisProceso mediante el cual las plantas (que

se auto alimentan), convierten, gracias ala energa solar, hidrgeno (del agua) ydixido de carbono (del aire), en azca-res, su alimento.

GravedadLa gravedad es la fuerza de atraccin mu-tua que experimentan dos objetos: porejemplo, la Tierra siente la fuerza de gra-vedad del Sol y por ello permanece giran-do en torno a l.

La Tierra tiene una fuerza de gravedadque nos atrae hacia su centro y por esopermanecemos sobre ella.

Gases de efecto invernadero

(GEI)Gases que calientan la tierra atrapando

el calor en la atmsfera, lo cual conduceal calentamiento global. Algunos gases deefecto invernadero pueden existir natu-ralmente en la atmsfera, mientras queotros son resultado de las actividadeshumanas. Los GEI incluyen al dixido decarbono, el metano, los CFCS y otros.

HalonesLos halones son sustancias compuestas

de cloro, flor, bromo y carbono. Los ha-lones, al liberarse en la atmsfera, agotanla Capa de Ozono con ms fuerza quelos CFC.

Hidrgeno (H)El hidrgeno es el elemento qumico msligero y ms abundante del universo. Elagua y la mayora de los componentesorgnicos contienen hidrgeno.

ndice UVEl ndice UV es un indicador que nos da

una idea del nivel de la intensidad de laradiacin UV presente en la superficieterrestre. Sirve para prevenir a las perso-nas sobre las medidas de proteccin so-lar que deben adoptar. Este ndice midecada da la intensidad de radiacin UV enla superficie terrestre, con valores quevan desde cero hasta 12 o ms. Cuantoms grande es su valor, mayor es la canti-dad de rayos UV, mayor es el riesgo paranuestra salud, y menor es el tiempo quenecesita el sol para daarnos.

MelaninaLa melanina es la sustancia natural (pig-mento) de color marrn oscuro o ro-jizo que le da color al cabello, la piel ylos ojos. Cuando nos exponemos al sol,

nuestra piel produce naturalmente me-lanina para protegerse de los rayos UV.Todas las pieles del ser humano contie-nen melanina, pero no en las mismas can-tidades. Las pieles claras contienen me-nos melanina que las pieles morenas. Sinembargo, la melanina no nos protege delos UV de manera eficaz. Todos debemosprotegernos del sol, sea cual sea nuestrotipo de piel.

MolculaLas molculas se componen de dos ovarios tomos enlazados juntos. Todo loque nos rodea est compuesto de mo-lculas.

OxgenoEl oxgeno es un gas inodoro e incolorocontenido en el aire que respiramos. Esesencial para toda forma de vida sobrela Tierra.

Oxido nitroso (N2O)La agricultura (el cultivo del suelo, el uso

de fertilizantes nitrogenados y el manejode residuos de origen animal) es la fuenteprincipal de xido nitroso producido porel hombre. A diferencia de otros xidosde nitrgeno, el xido nitroso es un im-portante gas de efecto invernadero.


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Radiacin ultravioleta (radia-cin UV)La radiacin ultravioleta es un compo-nente de la luz del sol, que no podemosver ni percibir. Los rayos UV ms peligro-

sos son filtrados o destruidos por la Capade Ozono. Hay tres categoras de rayosUV: los UV-A, los UV-B y los UV-C.

Rayos UV-ALos rayos UV-A son los menos nocivosy los que llegan en mayor cantidad a latierra. Representan aproximadamente el90% de los rayos UV que alcanzan la su-perficie terrestre, porque casi todos losrayos UV-A pasan a travs de la Capa deOzono. Los rayos UV-A pueden perjudi-

car a nuestra salud, y debemos proteger-nos de ellos.

Rayos UV- BLos rayos UV-B son los que causan msdaos y representan aproximadamente el10% de los rayos UV que alcanzan la su-perficie terrestre. La Capa de Ozono ab-sorbe la mayor parte de los rayos UV-B,pero no todos. El agotamiento de la Capade Ozono causa un aumento de radiacinUV-B en la superficie terrestre, siendo unpeligro para nosotros y para todos los

animales y las plantas.

Rayos UV-CEstos rayos son muy potentes y peligro-sos, pero son absorbidos por la Capa deOzono.

Sustancias agotadoras delozono (SAOs)Son las sustancias responsables del ago-tamiento de la Capa de Ozono, principal-mente los clorofluorocarbonos (CFC),

los hidroclorofluorocarbonos (HCFC),los halones y el bromuro de metilo.

Tropsfera (o atmsferainferior)Es la capa inferior de la atmsfera encontacto con la superficie terrestre. Sesita por debajo de la estratsfera y tie-ne aproximadamente 13 km de espesor.Respiramos el aire de la tropsfera. Eneste nivel, el ozono juega un papel ne-gativo, es un contaminante muy nocivo.Por lo tanto, respirar ese ozono puedeprovocar graves problemas de salud, talescomo problemas respiratorios, irritacinde ojos y asma.

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