Áreas do conhecimento atividade complementar 02 apresentação 02

Áreas do Conhecimento

Atividade complementar 02Apresentação 02

Professoras e professores,

Nesta AC, discutiremos as áreas do

conhecimento e a integração curricular.

A proposta é dialogarmos sobre aproximação dos

componentes curriculares e conhecermos os

procedimentos para a realização de avaliações externas

por meio do Sistema de avaliação da Educação Básica.

Poesia Matemática

Millôr FernandesÀs folhas tantas do livro matemáticoum Quociente apaixonou-seum dia doidamentepor uma Incógnita.Olhou-a com seu olhar inumerávele viu-a do ápice à baseuma figura ímpar;olhos romboides, boca trapezoide, corpo retangular, seios esferoides.Fez de sua uma vida paralela à delaaté que se encontraram no infinito."Quem és tu?", indagou eleem ânsia radical."Sou a soma do quadrado dos catetos.Mas pode me chamar de Hipotenusa."E de falarem descobriram que eram(o que em aritmética correspondea almas irmãs)primos entre si.

E assim se amaramao quadrado da velocidade da luznuma sexta potenciação traçando ao sabor do momentoe da paixãoretas, curvas, círculos e linhas sinoidaisnos jardins da quarta dimensão.Escandalizaram os ortodoxos das fórmulas euclidianae os exegetas do Universo Finito.Romperam convenções newtonianas e pitagóricas. E enfim resolveram se casarconstituir um lar, mais que um lar, um perpendicular.Convidaram para padrinhoso Poliedro e a Bissetriz.E fizeram planos, equações e diagramas para o futurosonhando com uma felicidade integral e diferencial. E se casaram e tiveram uma secante e três conesmuito engraçadinhos.

E foram felizes até aquele dia em que tudo vira afinalmonotonia.Foi então que surgiu O Máximo Divisor Comumfrequentador de círculos concêntricos,viciosos. Ofereceu-lhe, a ela,uma grandeza absolutae reduziu-a a um denominador comum.Ele, Quociente, percebeuque com ela não formava mais um todo,uma unidade. Era o triângulo, tanto chamado amoroso.Desse problema ela era uma fração, a mais ordinária. Mas foi então que Einstein descobriu a Relatividadee tudo que era espúrio passou a ser moralidadecomo aliás em qualquer sociedade.

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Texto extraído do livro "Tempo e Contratempo", Edições O Cruzeiro - Rio de Janeiro, 1954, pág. sem número, publicado com o pseudônimo de Emmanuel Vão Gogo

Sobre as disciplinas escolares e a

integração curricular

“Seriam as estruturas lógicas das disciplinas a melhor forma de promover uma formação que leve ao desenvolvimento humano integral dos nossos

estudantes?” (Brasil, 2014, p. 07)

Áreas de conhecimento e sua relação com o currículo

“(...) quanto mais a ciência se especializou e se diferenciou, maior o número de novos campos que ela descobriu e descreveu” (Brasil, 2014, p. 07).

- NATUREZA x CIÊNCIA

Áreas do Conhecimento

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio:

-Linguagens;-Matemática;-Ciências da Natureza;-Ciências Humanas.

- Integração exige romper e superar nossa própria condição social fragmentada. Ao mesmo tempo, integração exige o diálogo entre os professores (pessoas) das diferentes áreas. Ter curiosidade, respeito e admiração pela área que você não tem o domínio poderá ser um primeiro passo

SAEBSistema de Avaliação da

Educação Básica

PORTARIA Nº 174, DE 13 DE MAIO DE 2015

Estabelece a realização das avaliações através do SAEB:ANRESC - Mais extensa e detalhada que a Aneb e tem foco em cada unidade escolar. Por seu caráter universal, recebe o nome de Prova Brasil em suas divulgações (Realizada de forma Censitária)ANEB – Realizada por amostragem das Redes de Ensino, em cada unidade da Federação e tem foco nas gestões dos sistemas educacionais.

AVALIAÇÕES EXTERNAS EM LARGA ESCALA

ANEB Avaliação Nacional da

Educação Básica

ANRESCAvaliação Nacional

do Rendimento Escolar

ANAAvaliação Nacional de

Alfabetização

SAEB

ANEB E ANRESC/PROVA BRASIL são realizadas bianualmente, enquanto a ANA era de realização anual e a partir deste ano passou a ser bianual.

REALIZAÇÃO E PÚBLICO ALVO

O SAEB 2015 (ANRESC e ANEB) será realizado no período de 03 a 13 de novembro de 2015 em todos os estados e no Distrito Federal.

PÚBLICO ALVOPROVA BRASIL (ANRESC): Escolas Públicas com pelo menos 20 alunos nos 5º e 9º anos do Ensino Fundamental.ANEB: Anos Finais do Ensino Fundamental e Médio, em Escolas Públicas e Privadas.QUEM NÃO ENTRA: Turmas multisseriadas, turmas de Correção de Fluxo e turmas de Ensino Médio Integrado.ESCOLAS INDÍGENAS: Tem a opção de não participar.

OBJETIVOS DO SISTEMA DE

AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

I - Oferecer subsídios à formulação, reformulação e monitoramento de políticas públicas e programas de intervenção ajustados às necessidades diagnosticadas;II - Identificar problemas e diferenças regionais na Educação Básica;III - Produzir informações sobre os fatores do contexto socioeconômico, cultural e escolar que influenciam o desempenho dos estudantes;IV - Proporcionar aos agentes educacionais e à sociedade visão dos resultados dos processos de ensino e aprendizagem e das condições em que são desenvolvidos;V - Desenvolver competência técnica e científica na área de avaliação educacional, ativando o intercâmbio entre instituições educacionais de ensino e pesquisa;

VI - Aplicar os testes definidos nas Matrizes de Referência do Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB;VII - Produzir informações sobre o desempenho dos estudantes, bem como sobre as condições intra e extraescolares que incidem sobre o processo de ensino e aprendizagem, no âmbito das redes de ensino e unidades escolares;VIII - Fornecer dados para cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB;IX - Avaliar a qualidade, a equidade e a eficiência dos sistemas e redes de ensino brasileiros; X - Manter a construção de séries históricas, permitindo comparabilidade entre anos e entre séries escolares. (PORTARIA nº 174, DE 13 DE MAIO DE 2015, Art.2º)

OUTRAS INFORMAÇÕES

• Os resultados preliminares ANRESC (Prova Brasil) 2015 poderão ser acessados pelos diretores escolares em maio de 2016, por meio login e senha, em sistema específico. (Art. 10)

• Os diretores de escola terão 15 (quinze) dias consecutivos, a partir da divulgação on-line dos resultados preliminares na ANRESC (Prova Brasil) 2015, para a interposição de recursos ao INEP, em sistema específico, com as justificativas que fundamentam a solicitação. (Art. 11)

• Os resultados finais do SAEB 2015 (ANRESC e ANEB) serão divulgados até agosto de 2016. (Art. 14)

Acesse o Portal do INEP: http://portal.inep.gov.br/

CRITÉRIOS AVALIATIVOS

DO SAEB

TAXA DE APROVAÇÃO

2011 - 2013

GRÁFICO DE INDICADOR DE RENDIMENTO(P)

NOTAPROVA BRASIL/SAEB

GRÁFICO NOTA MÉDIA PADRONIZADA (N)

COMO SE CHEGA AO ÍNDICE DO IDEB?

Indicador de Rendimento (P)

X

Nota Média Padronizada (N)

RESULTADOS OBTIDOS E

PROJETADOS

ESCALA SAEB

LÍNGUA PORTUGUESANÍVEL 5º ANO 9º ANO ENSINO MÉDIO

Até o nível 1 0 – 149 pontos ————- ————-

Nível 1 ————- 200 – 224 pontos 225 – 249 pontos

Nível 2 150 – 174 pontos 225 – 249 pontos 250 – 274 pontos

Nível 3 175- 199 pontos 250 – 274 pontos 275 – 299 pontos






Nível 9 325 – 350 pontos ————- ————-

NÍVEL 5º ANO 9º ANO ENSINO MÉDIONível 1 125 – 149 pontos 200 – 224 pontos 225 – 249 pontosNível 2 150 – 174 pontos 225 – 249 pontos 250 – 274 pontosNível 3 175- 199 pontos 250 – 274 pontos 275 – 299 pontosNível 4 200 – 224 pontos 275 – 299 pontos 300 – 324 pontosNível 5 225 – 249 pontos 300 – 324 pontos 325 – 349 pontosNível 6 250 – 274 pontos 325 – 349 pontos 350 – 374 pontosNível 7 275 – 299 pontos 350 – 374 pontos 375 – 399 pontosNível 8 300 – 324 pontos 375 – 399 pontos 400 – 424 pontosNível 9 325 – 350 pontos 400 – 425 pontos 425 – 449 pontos

Nível 10 ————- ————- 450 – 475 pontos

MATEMÁTICA

ESCALA SAEB

LÍNGUA PORTUGUESA - 3º ANO DO ENSINO

MÉDIO

Identificar elementos da narrativa em história em quadrinhos; reconhecer a finalidade de recurso gráfico em artigos; reconhecer a relação de causa e conseqüência em lendas; inferir o sentido de palavra em letras de música e reportagens.

Nível 1Pontuação: 225-249

Localizar informações explícitas em infográficos, reportagens; identificar o argumento em contos; identificar a finalidade e a informação principal em notícias; reconhecer elementos da narrativa em contos; reconhecer variantes linguísticas em contos, notícias e reportagens; reconhecer o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos morfossintáticos em poemas; reconhecer ideia comum e opiniões divergentes sobre o mesmo tema na comparação entre diferentes textos; reconhecer ironia e efeito de humor em crônicas e entrevistas; reconhecer a relação de causa e consequência em piadas e fragmentos de romance; comparar poemas que abordem o mesmo tema; diferenciar fato de opinião em contos, artigos e reportagens; diferenciar tese de argumentos em artigos, entrevistas e crônicas; inferir informação, sentido de expressão e o efeito de sentido uso de recursos gráficos em poemas; inferir o efeito de sentido da linguagem verbal e não verbal e o efeito de humor em tirinhas.

Nível 4Pontuação: 300 – 324


MÉDIO

Reconhecer o efeito de sentido resultante do uso de recursos morfossintáticos em artigo e letras de música.



MÉDIO

•Espaço e forma;•Grandezas e medidas; •Números e operações; álgebra e funções.

•Tratamento de informaçõesAssociar uma tabela de até duas entradas a informações apresentadas textualmente ou em um gráfico de barras ou de linhas.


Não existem itens âncora para esses níveis

MATEMÁTICA - 3º ANO DO ENSINO

MÉDIO

•Espaço e forma;•Tratamento de informações.

•Grandezas e medidasResolver problemas envolvendo área de uma região composta por retângulos a partir de medidas fornecidas em texto e figura.




MÉDIO

Números e operações; álgebra e funções

Reconhecer o gráfico de função a partir de valores fornecidos em um texto. Além disso, podem ser capazes de determinar: a lei de formação de uma função linear a partir de dados fornecidos em uma tabela; a solução de um sistema de duas equações lineares; um termo de progressão aritmética, dada sua forma geral; a probabilidade da ocorrência de um evento simples. Também é provável que resolvam: problemas utilizando proporcionalidade direta ou inversa, cujos valores devem ser obtidos a partir de operações simples; problemas de contagem usando princípio multiplicativo.



MÉDIO

•Espaço e forma; •Grandezas e medidas;•Tratamento de informações.

•Números e operações; álgebra e funçõesDeterminar a solução de um sistema de três equações lineares, a três incógnitas, apresentado na forma matricial escalonada.




MÉDIO

Referências

• Brasil. Secretaria de Educação Básica. Formação de professores do ensino médio, etapa I - caderno IV : áreas de conhecimento e integração curricular / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Curitiba: UFPR/Setor de Educação, 2013. 47p

• FERNANDES, M. Poesia Matemática. Texto extraído do livro “Tempo e Contratempo”, Edições O Cruzeiro – Rio de Janeiro, 954, pág. sem número, publicado com o pseudônimo de Vão Goge. Disponível em: <http://www.releituras.com/millor_poesia.asp> Acesso em 17/07/15.

• Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP. Disponível em: <http://www.inep.gov.br/> Acesso em 17/07/15

• Pacto Nacional do Ensino Médio Áreas do Conhecimento bloco1. Curitiba: EAD SEED PR. 2014. (25 min.) Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=fG-gdRhUrRI> Acesso em 17/07/15

• Pedagogia: Cotidiano Escolar. Curitiba: Portal Dia a Dia Educação, 2011. (5 min.). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=P5LRa8P6-Qk> Acesso em 17/07/15

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