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A DIMENSÃO ÉTICO-POLÍTICA DA EDUCAÇÃO Sidney Reinaldo da Silva (UTP) [email protected]

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Apresentação para Semana Pedagógica 2011 Araucária

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Page 1: Araucaria sidney 4

A DIMENSÃO ÉTICO-POLÍTICA DA EDUCAÇÃO

Sidney Reinaldo da Silva (UTP) [email protected]

Page 3: Araucaria sidney 4

DIMENSÕES da NORMATIVIDADE ou ÉTICO-POLÍTICAS:

- Ética

- Moral

- Jurídica

- Política / cidadania

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Análise ético-política

Diz respeito às decisões coletivas, às escolhas que pertencem

a todos ou cujos efeitos atingem a todos (VECA, Ética Pública).

Uma investigação da ética pública visa à forma pela qual as

autoridades repartem, no âmbito das decisões políticas, as

vantagens ou desvantagens, os custos e os benefícios, os

recursos e os direitos entre membros de uma coletividade.

Page 5: Araucaria sidney 4

Avaliar a política

Trata-se de avaliar a política investigando a concepção de

sociedade justa que a sustenta, bem como o critério ou conjunto

de critérios que definem o que vem a ser o bem-estar e os direitos

das pessoas.

Page 6: Araucaria sidney 4

Instituição, justiça e democracia

A justiça é a virtude primeira das instituições sociais, tal como a

verdade o é para os sistemas de pensamento. (John Rawls, Uma

Teoria da Justiça)

Instituições: estruturas do viver-junto – relação entre regras, leis;

práticas e decisões

Vida boa, com e para os outros, em instituições justas (RICOEUR.

O si mesmo como um outro).

Ser bom e razoável em instituições justas e democráticas

Page 7: Araucaria sidney 4

Instituição e educação

ESTADO: estabelece regras – “regula” as instituições e fins

comuns.

A expressão instituição educativa é uma redundância, pois “a

própria idéia de educação já estaria contida no conceito de

instituição”. (SAVIANI, D. Instituições escolares: conceito, história,

historiografia e práticas. In: Cadernos de História da Educação)

Escola: instituição educativa por excelência mas com

intencionalidade: posicionamento (decisões) segundo finalidades.

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Educação e ação política: sua dimensão coletiva

Instituição: cotidianidade (reprodução da individualidade) e Não-

cotidianidade (ação ético-política) (AGNES HELLER. Sociologia da

vida cotidiana; Cotidiano e história)

Page 9: Araucaria sidney 4

LDB (Lei 9.394/96):

Art. 2º. A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos

princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem

por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo

para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Page 10: Araucaria sidney 4

Art. 3º. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II -

liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o

pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de idéias e de concepções

pedagógicas; IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância; V -

coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; VI -

gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; VII -

valorização do profissional da educação escolar; VIII - gestão

democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos

sistemas de ensino; IX - garantia de padrão de qualidade; X - valorização

da experiência extra-escolar; XI - vinculação entre a educação escolar, o

trabalho e as práticas sociais.

Page 11: Araucaria sidney 4

Art. 22. A Educação Básica tem por finalidades desenvolver o

educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o

exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no

trabalho e em estudos posteriores.

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Art. 27. Os conteúdos curriculares da Educação Básica observarão,

ainda, as seguintes diretrizes:

I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos

direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à

ordem democrática; II - consideração das condições de

escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; III - orientação

para o trabalho; IV - promoção do desporto educacional e apoio às

práticas desportivas não-formais.

Page 13: Araucaria sidney 4

Art. 32. O Ensino Fundamental, com duração mínima de nove anos,

obrigatório e gratuito na escola pública, terá por objetivo a formação

básica do cidadão, mediante:

I- o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como

meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II

- a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político,

da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a

sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de

aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e

habilidades e a formação de atitudes e valores; IV - o

fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade

humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

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CONEB (Conferência Nacional de Educação Básica -2008)

CONAE (Conferência Nacional de Educação -2010): Direito à Diversidade

A diversidade pode ser entendida como a construção histórica, cultural e

social (e econômica) das diferenças. Ela é construída no processo

histórico-cultural, na adaptação do homem e da mulher ao meio social e

no contexto das relações de poder.

Os aspectos tipicamente observáveis, que se aprende a ver como

diferentes, só passaram a ser percebidos dessa forma, porque os

sujeitos históricos, na totalidade das relações sociais, no contexto da

cultura e do trabalho, assim os nomearam e identificaram.

Inobstante a hierarquia que existe no sistema, os papéis devem ser

definidos e trabalhados de forma colaborativa, para que ocorra

efetivamente respeito à diversidade, aos princípios democráticos

constituídos legalmente. (CONEB, 2008, p. 63)

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Princípios ético-políticos

Autonomia (liberdade, criatividade)

Responsabilidade (avaliação)

Equidade : re/distribuição (econômico)

Participação (Democracia)

Reconhecimento : A) amor/afetividade; B) jurídico/direito; C)

Solidariedade, Estima Social.

A- confiança em si;

B- respeito de si;

C- estima de si.