apresentaçao reuniao 2012

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  • 8/2/2019 apresentaao reuniao 2012

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    TGD

    Transtorno Global doDesenvolvimento

    Elaborao: Cristiane Mendes Fernandes

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    TGDGrupo de transtornos caracterizados por

    alteraes qualitativas das interaes sociaisrecprocas e modalidades de comunicao epor um repertrio de interesses e atividadesrestrito, estereotipado e repetitivo. Estasanomalias qualitativas constituem umacaracterstica global do funcionamento do

    sujeito, em todas as ocasies.

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    CARACTERSTICASDOAUTISMO: Dificuldade de relacionamento com outras

    crianas ; Riso inapropriado ; Pouco ou nenhum contato visual; Aparente insensibilidade dor;

    Preferncia pela solido e modos arredios;

    Rotao de objetos;

    Inapropriada fixao em objetos;

    Perceptvel hiperatividade ou extremainatividade ; Ausncia de resposta aos mtodos normais de

    ensino;

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    OUTRAS

    CARACTERSTICAS: Insistncia em repetio, resistncia mudana

    de rotina;

    No tem real medo do perigo (conscincia desituaes que envolvam perigo);

    Procedimento com poses bizarras (fixar objetoficando de ccoras; colocar-se de p numaperna s; impedir a passagem por uma porta,

    somente liberando-a aps tocar de umadetermina maneira os alisares);

    Ecolalia ;

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    OUTRAS

    CARACTERSTICAS: Recusa colo ou afagos;

    Age como se estivesse surdo;

    Dificuldade em expressar necessidades - usagesticular e apontar no lugar de palavras;

    Acessos de raiva - demonstra extrema aflio

    sem razo aparente; Irregular habilidade motora - pode no querer

    chutar uma bola, mas pode arrumar blocos .

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    ATENDIMENTO EDUCACIONAL

    MODALIDADES DE ATENDIMENTO

    Centro de Ensino Especial

    Classe Especial- Jardim de Infncia ( 2 Per.) Integrao Inversa Jardim de Infncia/E.Classe

    Incluso -

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    INTERVENES:

    importante observar ashabilidades dos alunos,alguns podem apresentarhabilidades especiais.

    O que ele gosta?O que ele no gosta?Conhecer o histrico da

    criana e pesquisar, buscarapoio.

    http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.adefa.com.br/arquivos/imgat.jpg&imgrefurl=http://www.adefa.com.br/portal/modules/sections/index.php?op=printpage&artid=68&h=537&w=367&sz=50&hl=pt-BR&start=153&usg=__UNApY8RAkHvuOpb7anG-SG0XrXg=&tbnid=xcadAy6wjw_4eM:&tbnh=132&tbnw=90&prev=/images?q=autismo&start=144&gbv=2&ndsp=18&hl=pt-BR&sa=Nhttp://www.deutsche-welle.de/image/0,,276285_1,00.jpg
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    REALIZAODEUMASONDAGEM:

    Como ele se comunica? Que nvel deindependncia possui? Do que mais gosta? Oque provocaria uma crise? Em que situaespoderia ficar agressivo? Tem noo do perigo?Discrimina alimento do que no ? Pode fugirdo ambiente onde est?

    Relacionamento com pessoas (busca contato,aceita como reage);Relacionamento com objetos: Uso funcional,

    preferncias, fascnio;

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    Comportamento (verbal, rituais,

    estereotipias,...) Funcionamento adaptativo: comunicao,

    auto-cuidado, vida familiar, vida social,autonomia, funcionalidade acadmica, lazer,trabalho, sade/segurana;

    Observao em situaes livres e dirigidas:** Na E. Classe o orientador pode auxiliar comcoleta de dados: Canais de comunicao Jogos e brincadeiras prediletas Desenvolvimento Formas de explorao Relacionamento com o meio (pessoas e

    objetos)

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    Quem o meu aluno?

    Avaliao inicial

    Plano Pedaggico Individual(dentro das possibilidades

    Apoio da prof. Sala de recursos; Roteiro de observao- Escalade desenvolvimento: Portage.

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    PORTAGE

    :Objetivo da Avaliao;Avaliao Idade de desenvolvimento;reas avaliadas; Cognitiva, cuidados

    prprios (AVD- atividades de vidadiria), linguagem(emisso e

    compreenso), habilidade psicomotorae socializao.

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    DATA DEAVALIAO

    REAS DO DESENVOLVIMENTO (RESULTADO EM MESES)

    Sociabilizao

    LinguagemCuidadosPrprios

    Cognitivo Motora TotalCompreenso Emisso

    1.

    2.

    3.

    4.

    5.

    6.

    7.

    8.

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    IREA SOCIABILIZAO DATA

    IDADE 1 ANO

    001. Observa uma pessoa que se mova diretamente na linha de viso.

    002. Ri.

    003. Sorri (comea a reconhecer o ambiente que a cerca)

    004. Sorri em resposta ateno dada pelo adulto (sorri para as pessoas)

    005. Mantm contato visual durante 3 minutos, quando est sendo trocada.

    IDADE 3 ANOS

    044. Coopera com pedidos dos tcnicos algumas vezes.

    045. Pode trazer ou levar objetos dentro da sala, quando devidamente estimulada.

    046. Presta ateno a msica por 10 minutos.

    047. Tenta ajudar o tcnico em parte da tarefa (ex. segura a p do lixo).

    048. Entrega um livro ao adulto para que o leia ou compartilhe com ela.

    049. Brinca de fantasiar-se.

    II - REA LINGUAGEM DATA

    A. COMPREENSO

    IDADE 1 ANO

    001. Responde a voz de outro atravs de movimentos corporais ou parando de chorar.

    002. Chora de modo diferente em relao a desconfortos diferentes.

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    VAMOSRECEBEROALUNO?PREPARAO:

    ORGANIZAO FSICA Ambiente estruturado (cuidado com os

    estmulos - poluio visual, excesso de

    informaes e cores) Mobilirio:

    Carteiras ( cantinhos, proximidade com a professora),mesa com duas cadeiras,mesa auxiliar do lado da

    criana (a rotina/caixinha de atividades) Armrio (encostado na parede, que feche) Colchonete/ tapetes de borracha ( se for necessrio)

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    ROTINA DIRIA ESTRUTURADA

    Por qu? Aluno: Previsibilidade

    Diminui a ansiedade Situa no tempo Transmite segurana Diminui a angstia Diminui os distrbios de comportamento Professor: Organizao Cumprimento do planejamento

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    ROTINA DIRIA ESTRUTURADA

    TRABALHO Atividades dirigidas, habilidades novas

    (emergentes)

    Dividir tarefas em etapas Ajudas fsicas

    Dicas verbais

    Uso do reforo

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    INTER-RELAOPROFESSOR-ALUNO E POSTURA DO

    PROFESSOR

    Olhar nos olhos. Articular devagar, utilizar gestos e mmicas ou ainda

    dicas fsicas. Colocar limites de forma clara, com frases curtas e

    simples. Cumprir as promessas, no fazer ameaas impossveis.

  • 8/2/2019 apresentaao reuniao 2012

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    INTER-RELAO PROFESSOR-ALUNO EPOSTURA DO PROFESSOR

    Evitar mudanas bruscas de rotina e quandoacontecerem, comunicar ao aluno;

    Propiciar, quando necessrio, um momento para

    descanso, para a liberdade ( fixar na rotina); Manter um ambiente organizado, limpo, com poucos

    estmulos visuais; Evitar comentrios inadequados perto da criana, no

    menosprezando sua capacidade de compreenso ediscernimento.

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    INTER-RELAOPROFESSOR-ALUNO E POSTURA DO

    PROFESSORPegar pela mo, sem arrastar. Falar no nvel da criana: tanto de compreenso

    quanto no nvel fsico, para manuteno do contatocom os olhos da criana.

    Concluir as atividades propostas (devem servivenciadas de modo agradvel, respeitando a fase

    do desenvolvimento na escolha das mesmas).Diminuir a quantidade e aumentar a qualidade dos

    estmulos dados.

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    INTER-RELAO PROFESSOR-ALUNO E

    POSTURA DO PROFESSOR

    Descrever o comportamento desejado com

    preciso e clareza. Ter cuidados com objetos e brinquedos de grande

    interesse expostos.

    Envolver a famlia.

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    INTERVENES:

    Aspectos a serem considerados:

    Dificuldades de comunicao

    Emisso e recepo

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    INTERVENES:

    Intolerncia frustrao

    Gera crises de descontrole emocional

    Exemplo- ao do professor : acalmar o aluno e

    lev-lo para a sala de Recursos

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    INTERVENES:

    O aluno pode sedistrair e no voltarpara a sala.

    Alternativas: umcolega ir cham-lo,

    Lembr-lo sempreque ele deve voltar.

    http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.badaueonline.com.br/dados/imagens/autismo.jpg&imgrefurl=http://www.badaueonline.com.br/2008/5/6/Pagina30472.htm&h=295&w=258&sz=19&hl=pt-BR&start=9&usg=__tdzhyZSTxbKmDsOqlHdaqZQjakM=&tbnid=Q1mzptORHUs_JM:&tbnh=115&tbnw=101&prev=/images?q=autismo&gbv=2&hl=pt-BR&sa=G
  • 8/2/2019 apresentaao reuniao 2012

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    DICAS:

    Registro da avaliao de comportamentoinadequado diariamente;PAIS: Responder s questes do material

    entregue (sondagem);Se possvel envi-las para o e-mail:

    cristianemendesf@gmail.com

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    ROTEIRO

    ESPECIALDEAPOIO: Uma agenda escrita num quadro branco, agenda

    digitada, fotos e/ou imagens das atividades,gravuras da rotina. Por qu isto?

    Porque