apresentação do projeto - abre horizontes- porto editora · entrevista, guia turístico, crítica...

4
Apresentação do Projeto (Para)Textos Língua Portuguesa 8.° ano Oo Manual Guia do Professor nas margens laterais Guiões de Leitura Oferta Caderno de Atividades Caderno do Professor CD Áudio Recursos Digitais do Professor Materiais áudio e vídeo Planos de aula e outros materiais editáveis PowerPoint® gramaticais e-Manual Premium CD-ROM Contamos consigo. Conte connosco. EDUCAÇÃO 2012 Recursos do Professor

Upload: dangthuan

Post on 08-Nov-2018

222 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Apresentação do Projeto - Abre Horizontes- Porto Editora · entrevista, guia turístico, crítica de cinema, anúncio publicitário, artigo de opinião, notícia e cartoon ... na

Apresentação do Projeto

(Para)Textos Língua Portuguesa • 8.° ano

Oo

• Manual

• GuiadoProfessor nas margens laterais

• GuiõesdeLeitura Oferta

• CadernodeAtividades

• CadernodoProfessor

• CDÁudio

RecursosDigitaisdoProfessor• Materiaisáudioevídeo• Planosdeaulaeoutrosmateriaiseditáveis• PowerPoint®gramaticais• e-ManualPremium CD-ROM

Contamos consigo. Conte connosco.

EDUCAÇÃO 2012

Rec

urso

s do

Pro

fess

or

Page 2: Apresentação do Projeto - Abre Horizontes- Porto Editora · entrevista, guia turístico, crítica de cinema, anúncio publicitário, artigo de opinião, notícia e cartoon ... na

FichasInformativas intercaladas ao longo do manual, sobre: •conteúdosgramaticais

(de acordo com o Dicionário Terminológico)

•tiposdetexto

Com remissões ao longo do manual e do Caderno de Atividades.

2

118

PT8EPI © Porto Editora

prÉ-leITUra

1. Os avós e os netos podem realizar muitas atividades em conjunto.

1.1.Relata um episódio marcante que tenhas vivido com os teus avós.

UMa cana de pesca para o MeU avô

Na montra de uma loja de artigos de pesca, aberta recentemente, a pre-sença dos inúmeros modelos de canas de pesca expostos, de súbito, fez-me pensar no meu avô. Apeteceu-me comprar-lhe uma. Em destaque na mon-tra, uma delas era um modelo de importação composto por dez elementos em fibra de vidro. Não percebi muito bem se era a cana de pesca ou a fibra que era importada, nem sequer em que é que aquela cana era melhor do que as outras. As dez partes encaixavam-se umas nas outras e acabavam por se arrumar num último tubo, de cor preta. Na extremidade deste, um punho em forma de coronha de pistola, no qual estava fixado um carreto. Parecia um revólver de canhão alongado ou uma Mauser1 último grito. Certamente, o meu avô nunca tinha visto uma Mauser e, mesmo em sonho, nunca poderia imaginar que pudesse existir uma cana de pesca como esta. As dele eram todas em bambu e nunca tinha comprado nenhuma. Ele pró-prio as fabricava, passando pelo fogo os troncos de bambu curvados que encontrava não sei onde. Quando atingiam a temperatura certa, quando as mãos do meu avô começavam a escaldar, os troncos endireitavam-se e adquiriam uma cor amarelo-fumado, como as velhas canas de pesca que passam de geração em geração nas famílias de pescadores.

O meu avô também fazia as redes. Só para uma pequena rede, tinha de dar dezenas de milhar de nós. Trabalhava dia e noite, mexendo um pouco os lábios, sem se saber se contava as malhas ou se recitava alguma oração. Trabalhava mais do que a minha mãe a tricotar, mas, de facto, não consigo lembrar-me se o meu avô alguma vez tinha conseguido apanhar algum peixe digno desse nome. Geralmente, só apanhava algum peixe miúdo, bom para dar aos gatos.

Gao Xingjian, Uma cana de pesca para o meu avô, trad. do francês de Carlos Aboim de Brito, 7.ª ed., Publ. Dom Quixote, 2002

1. Mauser: modelo alemão de espingardas.

GaoXingjiannasceu na China em 1940 e vive em França desde 1988. É romancista, pintor, dramaturgo, encenador, crítico literário e poeta. Em 1995 publicou, em França, aquela que é conside-rada a sua obra-prima: A Montanha da Alma. Recebeu o Prémio Nobel da Literatura em 2000.

5

10

15

20

25Guia do Professor

Informação sobre a obra Uma cana de pesca para o meu avô, de Gao Xingjian:

Com imenso talento, subtileza e inteli-gência, Gao Xingjian percorre, nestes seis inesquecíveis contos, os lugares da infân-cia, as alegrias simples do amor e da ami-zade, os dramas da rua e as tragédias vividas pela China.

Da contracapa da obra

pré-leitura

1.1. Resposta pessoal.

PT8EPI_F08_20112118_5P_CImg_AO4.indd 118 12/03/13 15:11

273

PT8E

PI ©

Por

to E

dito

ra

Guia do Professor

1. Tipo de atividade: construção e mobilização de conhecimentos + treino

2. Descritores de desempenho: siste-matizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.

3. Pré-requisitos: conjunções coorde-nativas, advérbios conectivos, orações coordenadas, sujeito, predicado, com-plementos do verbo.

4. Duração estimada: 45 minutos.

ETAPA 1

1.1. b.

1.2. As orações que integram cada uma das frases acima apresentadas estão articuladas por coordenação.

1.3. Palavras: mas, porém, logo, por-tanto; valor dos conectores: oposição, oposição, conclusão, conclusão; ora-ções que introduzem: coordenada adversativa, coordenada adversativa, coordenada conclusiva, coordenada conclusiva.

Conclui e completa a. oposição; b. conclusão.

PT8EPI_F18

Oficinas de conhecimento explícito da língua

Oficina n.º 1 | Advérbios conectivos e conjunções coordenativas

Questões a que responde: Como se distinguem as conjunções coordenati-vas adversativas de advérbios conectivos com o mesmo valor? Como se distinguem as conjunções coordenativas conclusivas de advérbios conectivos com o mesmo valor?

ETAPA 1

1. Presta atenção às seguintes frases:

a. O Ricardo leu o livro, mas não entendeu o final.

b. Chove muito, porém o Pedro não trouxe guarda-chuva.

c. É o meu dia de folga, logo não tenho pressa.

d. Fiz um bom trabalho, portanto recebi um aumento.

1.1. Assinala a opção que completa de forma correta a afirmação abaixo.

As frases acima apresentadas são…

a. frases simples. b. frases complexas.

1.2. Lê e risca o que não interessa.

1.3. Preenche, no teu caderno, o seguinte quadro relativo aos conectores sublinha-dos nas frases.

Palavras Valor dos conectores Orações que introduzem

As orações que integram cada uma das frases acima apresentadas estão articuladas por coordenação/subordinação.

As orações coordenadas acima apresentadas são introduzidas por conectores que apresentam

valor de a. e b. , respetivamente.

mas

porém

logo

portanto

Conclui e completa

PT8EPI_F18_20112118_CImg_AO4.indd 273 12/03/15 15:07

Textos integrais

119

2. Narrativas prodigiosas

PT8E

PI ©

Por

to E

dito

ra

Guia do Professor

orientações de leitura

1. E., C., B., D., A.

2. O narrador parece ser uma pessoa atenta, sensível e afeiçoada ao avô: ao ver canas de pesca tem vontade de com-prar-lhe uma, pois sabe o valor que ele lhes dá. Por seu turno, o avô era trabalha-dor (segundo o narrador, “Trabalhava noite e dia”) e dedicado ao que fazia – desde as canas de pesca às redes – ape-sar de, supostamente, não ser grande pescador.

ConheCimento explíCito da língua

1. a. Pronominalização; b. Uso interde-pendente dos tempos verbais.

expressão esCrita

Nota: Dia dos avós – 26 de julho.

Sugere-se a seguinte metodologia:1. Leitura e análise conjunta do excerto da notícia (1.1.).2. Trabalho de grupo (1.2.):– listagem de possíveis atividades a desenvolver na escola (com envolvimento de avós e netos) e seleção de uma atividade;– produção de um folheto, tendo como base as fases de planificação, textualiza-ção e revisão;

Nota: O Professor poderá sistematizar as características mais comuns do folheto, ao nível da estrutura e da linguagem; poderá ainda apresentar os tópicos que deverão ser abordados no folheto (ex. designação da atividade, objetivos e desenvolvimento da atividade; reflexão sobre as suas mais-valias…).– apresentação dos folhetos.

Grelha de avaliação da expressão escrita disponível no CD de Recursos.

orIeNTaÇÕes de leITUra

1. Ordena as seguintes frases, mantendo o tempo do discurso do texto original.

A.Paraalémdascanasdepesca,oavôdonarradortambémfaziaassuasprópriasredesque,naverdade,sócostumavamapanharpeixemiúdo.

B.Acanaquemais impressionouonarradoreraimportada,feitaemfibradevidroecheiadepormenoresqueimpressionariamoseuavô.

C.Aoverascanasdepesca,onarradorlembrou-seimediatamentedoseuavôetevevontadedelheofereceruma.

D.A cana de pesca que mereceu a atenção do narrador era diferente das canas debambumanufaturadaspeloseuavô.

E.Umdia,onarradorviuváriascanasdepescaexpostasnamontradeumaloja.

2. Tendo em conta a forma como o narrador se refere ao avô, caracteriza as duas personagens.

CoNHeCImeNTo eXplÍCITo da lÍNGUa

1. Identifica os processos de coesão textual usados nos seguintes excertos:

a. “Apeteceu-me comprar-lhe uma.” (l. 3);

b. “Certamente, o meu avô nunca tinha visto uma Mauser e [...] nunca poderia imagi-nar que pudesse existir uma cana de pesca como esta.” (ll. 11-12).

eXpressão esCrITa

1. Pescar é apenas um exemplo de como podemos passar tempo com os nossos avós – existem, porém, outras atividades que podemos realizar com eles.

1.1.Lê, com atenção, o seguinte excerto de uma notícia.

Avós e netos a cozinhar juntos nas escolasO Culinarium quer combater dois problemas: o isolamento dos idosos

e a obesidade infantil, através da promoção de uma alimentação saudável. Quem melhor do que os avós, que têm tempo, paciência e hábitos alimen-tares mais saudáveis, para iniciar as crianças nas práticas agrícolas e na cozinha? “Novos saberes, novos sabores” é o slogan da ideia que deseja “partilhar receitas” e “reavivar a tradição gastronómica portuguesa”, reforçando os laços familiares.

in http://www.publico.pt/Cultura/avos-e-netos-a-cozinhar-juntos-nas-escolas-1501826 (consult. em 11-11-2011)

1.2.Partindo da notícia anterior, em trabalho de grupo, faz uma lista de ativi-dades que possam ser desenvolvidas na tua escola e que envolvam avós e netos. De seguida, seleciona uma atividade e divulga-a num folheto.

ConsultaaFichainformativan.°5 p.72

ConsultaaFichainformativan.°9 p.114

PT8EPI_F08_20112118_5P_CImg_AO4.indd 119 12/03/13 15:11

264

Ficha informativa

00 PT8EPI © Porto Editora

Guia do Professor

exerCíCiO

1. Não foi respeitado o princípio de cooperação, pois ao dizer “Sabe, e pronto, querida.”, o pai não responde de forma pertinen- te à pergunta feita pela filha. (Nota: Poder-se-á afirmar que também não responde de forma verdadeira, dado que o Pai Natal não existe.)

Ficha informativa

18 Texto conversacional

Fala-sedetextosoudesequênciastextuaisconversacionaisquandodoisoumaisinterlocutores“con-versam”,ouseja,tomamapalavraàvez,estabelecendoumdiálogoentresi,recorrendodeformaprivi-legiadaaodiscursodireto.

Asmarcaslinguísticasmaiscomunsdotextoconversacionalsãoasformasverbaisdosmodosindica-tivoeimperativoeasmarcasdeprimeiraesegundapessoa(emverbos,determinantesepronomes).Alinguagempodesermaisoumenosformal,consoanteocontextosituacionalemcausa:

emcontextossituacionaisinformaisaconversaéespontâneaecoloquial,verificando-seousodevocabuláriocorrentee/oupopular,frasescurtas(compredomíniodafrasesimplesedacoorde-nação),frasesincompletas,repetições,formasdetratamentoinformais(tu, vocês)…

em contextos situacionais formais (ex.: entrevista, debate…) a conversa é preparada, verifi-cando-seousodevocabuláriocuidado,fraseslongas,(compredomíniodasoraçõessubordinadas),formasdetratamentoformais (o senhor),bemcomomaiorcuidadocomacorreçãolinguística…

Princípios de cortesia e cooperação

Paraqueumtextoconversacionalsejabem-sucedido,énecessárioqueosinterlocutoressigamdoisprincípios,umrelacionadocomacortesia(princípiodecortesia),outro,comacooperação(princípiodecooperação).

Acortesiaconsegue-se:

nãointerrompendoo(s)seu(s)interlocutor(es);

nãomanifestandofaltadeatenção;

nãoinsultandoouacusandoo(s)interlocutor(es);

recorrendoaumalinguagemdelicadaenãoagressiva(dizendo,porexemplo,“Não te importas de abrir a porta?”emvezde “Abre já essa porta!”);

recorrendoaformasdetratamentoadequadas.

Acooperaçãoconsegue-se:

transmitindoainformaçãonecessária(nemmais,nemmenos);

dizendoaverdade;

transmitindoinformaçãopertinenteerelevante;

discursandodeformaclara,breveeordenada.

Exercício

1. Identificao(s)princípio(s)que,naseguintevinhetadeBD,nãofoi(foram)respeitado(s).Justificaatuaresposta.

Brian Basset, A vida começa às 6:40 – Adam, trad. de Jorge Lima, Gradiva, 1997

MaisexercíciosnoCadernodeAtividades p.54

PT8EPI_F17_20112118_5P_CImg_AO4.indd 264 12/03/13 15:08

1 Manual

Estruturadomanual

0Partida…largada…fugida!Estrutura do manual, sugestões de leitura e diagnose

1ComunicadoresdoséculoXXITexto comunicacional: artigo de divulgação científica,

verbete de enciclopédia, reportagem, entrevista, guia turístico, crítica de cinema, anúncio publicitário, artigo de opinião, notícia e cartoon

2NarrativasprodigiosasTexto narrativo: literatura portuguesa literatura juvenil literatura universal literatura dos países de língua

oficial portuguesa

“Uma carta para Leonor”, Alice Vieira “Microscópio”, José Mário Silva “O retrato oval”, Edgar Allan Poe “Um apólogo”, Machado de Assis “A foto”, Luís Fernando Veríssimo “Retrato de Mónica”, Sophia de Mello

Breyner Andresen “Parece impossível, mas sou uma

nuvem”, José Gomes Ferreira “O tesouro”, Eça de Queirós “A inaudita guerra da Avenida Gago

Coutinho ”, Mário de Carvalho

3NasesferasdapoesiaTexto poético

4EspaçocénicoTexto dramático

Oficinas Oficinas de escrita Oficinas de conhecimento explícito

da língua

Estruturadasunidades

As unidades estruturam-se em subunidades que têm como núcleo um texto acompanhado obrigatoriamente pelas rubricasde:

Pré-leitura Orientaçõesdeleitura Conhecimentoexplícitodalíngua

Podem também surgir atividades de:

Expressãoescrita Expressão/Compreensãodooral Intertextualidade Trabalhodepesquisa

E outras informações:

Biobibliografiasdeautores Sugestõesdeleitura Curiosidades

No final de cada unidade:

Fichasderevisãoedeautoavaliação

Manual + Guia do Professornas margens laterais

1 Guiões de Leitura2 Caderno de Atividades3

Rec

urso

s do

Pro

fess

or

Page 3: Apresentação do Projeto - Abre Horizontes- Porto Editora · entrevista, guia turístico, crítica de cinema, anúncio publicitário, artigo de opinião, notícia e cartoon ... na

Rec

urso

s do

Pro

fess

or

Sophia de Mello Breyner Andresen

O Colar

obra do programa

Edição utilizada: Sophia de Mello Breyner Andresen, O Colar,Caminho, 2009

PrÉ-Leitura

1. Ouve atentamente o texto que será lido pelo teu professor e que foi extraído de um guia turístico.

1.1. Preenche o crucigrama sobre Veneza.

1. Condutores dos barcos típicos venezianos

2. Ponte mais famosa de Veneza

3. Vias típicas de Veneza

4. Santo que dá nome à praça central da cidade

5. Barcos típicos de Veneza

6. Antigo paço dos Doges (magistrados)

7. Artéria principal da cidade: Grande

2

5

3

4

1

6

7

PT8_

GL

© P

orto

Edi

tora

27

Nota: Texto de guia turístico disponível no CD de Recursos.

PT8EPI_GL_F02_20112118_3P_CImg_AO4.indd 27 12/02/29 11:29

GuiadoProfessornas margens laterais do manual• Cenários de resposta dos questionários• Sugestões de outras atividades• Informações relevantes• Sítios úteis• Remissões para o Caderno do

Professor, Caderno de Atividades, CD Áudio, CD de Recursos, e-Manual.

5 CDÁudio24 faixas:

• Leitura de textos do manual por atores de teatro (“A Escola da Noite”, Coimbra)

6 RecursosDigitaisdoProfessor

CD de Recursos• Materiais áudio e vídeo,

com exploração

• Transcrições dos registos áudioe vídeo

• Outros textos

• Textos complementares

• Materiais projetáveis

• PowerPoint® gramaticais

• Materiais de apoio editáveis • Planificação anual e por unidade • Planos de aula • Grelhas de avaliação e registo • Testes de avaliação escrita • Testes de compreensão do oral • Flexão verbal, nominal e adjetival

e-Manual Premiumcomrecursosdigitaisemcontexto

Desenvolvido em estreita relação com o manual, consiste na sua versão digital, a partir do qual é possível aceder a diversos recursos do projeto.

49

PT8C

A ©

Por

to E

dito

ra

Manual p. 206Significação lexical 151. Daspalavrasqueaseguirseapresentamassinalaaquelasquesãomonossémicas.

a. fantoche

b. ortopedista

c. rato

d. advérbio

e. sapateiro

f. caracol

g. cosseno

1.1. Aspalavrasquenãoassinalastenaalíneaanteriordesignam-sepolissémicas.Explicaporquê.

1.2. Indicaosváriossignificadosqueessaspalavraspodemapresentar.

2. Completaaseguintetabelacomaspalavrasquecorrespondemàsdefiniçõesapresentadas,bemcomocomosentidodenotativoqueasmesmaspodemter.

Palavras Conotação Denotação

a. astroaparentementefixoquetemluzecalorpróprios

b.

c. efeitoderefraçãoereflexão(total)que,nosdesertos,fazaparecer,dandoailusãodepróxima,aimageminvertidadelugaresdistantescomoquerefletidosnaágua

d.

e. insurreiçãodestinadaamodificarapolíticaouasinstituiçõesdeumEstado;motim,rebelião,sublevação

f.

g. ocultaçãototalouparcialdeumastropelainterposiçãodeoutroentreeleeoobser-vadoroupelaentradadaqueleastronasombradeoutro

h.

i. iluminaçãoqueprovémdoSolduranteodia;luminosidade

j.

PT8CA_04

PT8CAEP_F04_20113817_2P_AO4.indd 49 12/03/08 15:21

* Planos de aula para todo o manual disponíveis no início do ano letivo.

2 em 12 GuiõesdeLeitura

O Conto da Ilha Desconhecida, José Saramago

A Ilha do Tesouro, Robert Louis Stevenson

O Homem sem Sombra, António Torrado

O Colar, Sophia de Mello Breyner Andresen

Cada guião apresenta:• Teste de verificação de leitura• Leitura orientada• Atividades de pós-leitura

3 CadernodeAtividades• Exercícios gramaticais

(de acordo com o DT)

• Exercícios de escrita orientada

Soluções de todos os exercícios

4 CadernodoProfessor• Planificação anual e por unidade

• Anualização do Programa

• Planos de aula (modelo)*

• Grelhas de avaliação e registo

• Testes de avaliação com soluções

• Testes de compreensão do oral com soluções

• Soluções dos Guiões de Leitura

Caderno do Professor4 CD Áudio5 Recursos Digitais do Professor6

Page 4: Apresentação do Projeto - Abre Horizontes- Porto Editora · entrevista, guia turístico, crítica de cinema, anúncio publicitário, artigo de opinião, notícia e cartoon ... na

ACESSOGRATUITO

AO PLANOPROFESSOR

Ao adotar este manual escolar poderá aceder gratuitamente ao Plano Professor da Escola Virtual e às enormes vantagens que este serviço lhe oferece:

BANCO DE QUESTÕESPermite-lhe criar �chas e testes de forma instantânea, para imprimir ou realizar de forma interativa, sempre enquadrados com a matéria pretendida, sempre diferentes e com a correção imediatamente disponível;

BRIPOs milhares de recursos existentes na Escola Virtual podem ser utilizados de acordo com as suas necessidades: animações, sequências de aprendizagem para projeção, vídeos, exercícios interativos, entre muitos outros;

FERRAMENTAS DE ORGANIZAÇÃO PROFISSIONAL

Avaliações, registos, relatórios, planos semanais e outros recursos;

DICIONÁRIOSAcesso a 21 dicionários e ao Conversor do Acordo Ortográ�co, uma ferramenta que lhe permite converter textos ou documentos Word® completos.

Rec

urso

s do

Pro

fess

or