APRESENTAÇÃO DO PROJETO

Desenvolvimento das Competências

Humanísticas

no Curso de Medicina Veterinária

Como surgiu o projeto?

Qual a necessidade que precisava ser atendida?

Tudo começou em uma reunião...

O que estávamos discutindo?

A dificuldade das IES em seguir o que está descrito nas DCN do curso de Medicina Veterinária.

Tudo começou em uma reunião...

Qual é o grande desafio das DCN do curso de Medicina Veterinária?

As competências humanísticas.

Cenário Nacional

• A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) trouxe profundas mudanças para a educação superior no Brasil. – espírito científico

– pensamento reflexivo

– desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive

– desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional

DCN

• Diretrizes Curriculares Nacionais

– Foram introduzidas por meio da Resolução CNE/CES nº 1/2003.

– Definem os princípios, fundamentos, condições e procedimentos da formação de médicos veterinários.

Competências humanísticas

Art. 4º enfatiza competências que devem fazer parte do rol de objetivos de aprendizagem

Necessidade e grande desafio

• Trazer para a prática de ensino, o desenvolvimento de competências humanísticas, conforme recomendado pelas Diretrizes Curriculares do Curso de Medicina Veterinária.

As DCN estão em total sintonia com as recomendações da OIE e da NAVMEC,

vejamos...

Cenário Mundial

• Organização Mundial de Saúde Animal – OIE

– Médicos Veterinários

responsáveis pela promoção da saúde e bem-estar animal, saúde pública e segurança alimentar, sendo os serviços veterinários considerados um bem público mundial.

Cenário Mundial

• North American Veterinary Medical Education Consortium – NAVMEC

– Médico Veterinário

líder influente em assuntos relacionados com animais, humanos e saúde dos ecossistemas.

Cenário Mundial

• NAVMEC propõe uma nova visão para o curso de Medicina Veterinária:

– traz um elevado nível de responsabilidade social,

– considera e atende as necessidades da sociedade, e

– compartilha avanços tecnológicos e parcerias.

Cenário Mundial

Cenário Mundial

A iniciativa do CFMV

No ano de 2012, o CFMV, por meio de sua Comissão de Ensino, elaborou o projeto Estratégias de ensino-aprendizagem para o desenvolvimento das competências humanísticas.

• Objetivo:

– Publicar um guia prático que auxilie docentes e, por conseguinte, Instituições de Ensino Superior no desenvolvimento das competências humanísticas de seus alunos.

Projeto

• Estratégia de execução:

– Os coordenadores, docentes e outros participantes do Seminário de Ensino da Medicina Veterinária trabalhariam em conjunto para elaborar estratégias de ensino.

Técnica adotada

• World café

Técnica adotada

• World café

O lançamento do Documento ocorreu em dezembro de 2013, na 3a Conferência Mundial da OIE em Educação Veterinária

http://portal.cfmv.gov.br/portal

/pagina/index/id/100/secao/1

Sumário - Introdução - Conceitos - As Competências Humanísticas do Curso de Medicina Veterinária - O Processo de Ensino-Aprendizagem - Estratégias de Ensino-Aprendizagem para o Desenvolvimento de Competências Humanísticas - Propostas para o desenvolvimento da competência Atenção à Saúde - Propostas para o desenvolvimento da competência Tomada de Decisões - Propostas para o desenvolvimento da competência Comunicação - Propostas para o desenvolvimento da competência Liderança - Propostas para o desenvolvimento da competência Administração e Gerenciamento - Propostas para o desenvolvimento da competência Educação Permanente - Considerações finais - Referências bibliográficas

Este documento estabelece as competências mínimas necessárias para que os futuros profissionais sejam adequadamente preparados para desenvolverem suas atividades na área de atuação.

Como podemos definir “competência”?

Competência

• “uma combinação de conhecimentos, habilidades e atitudes, expressa pelo desempenho profissional dentro de determinado contexto social, econômico, cultural e ambiental, que agrega valor à pessoa e à sociedade.”

(definição adaptada de CARBONE et al., 2005)

Competência

Conhecimentos - saber o que fazer

Habilidades - saber como fazer;

Atitudes - querer fazer

Combinação

O conceito de competência é pensado

como conjunto de conhecimentos,

habilidades e atitudes que justificam um

alto desempenho, acreditando-se que os

melhores desempenhos estão

fundamentados na inteligência e

personalidade das pessoas. (Fleury & Fleury. Construindo o Conceito de Competência.)

Competência

conjunto de

capacidades

humanas

Competência... exemplificando

Quando se diz que um profissional é um excelente cirurgião, podemos dizer que é o mesmo que falar que ele é um cirurgião competente.

Então, seria adequado afirmar que esse profissional possui:

Conhecimentos

Habilidades

Atitudes

em um nível observado

como acima da média

Próprias da atuação do

Médico Veterinário como

um profissional

especializado.

Competências técnicas e humanísticas

Qual a diferença entre elas? A denominação competências humanísticas

foi introduzida com a finalidade de

diferenciar as competências técnicas

das competências complementares.

São competências complementares.

Se relacionam à capacidade do

profissional de se inserir socialmente

nas situações ensejadas pela sua

atuação.

Competências humanísticas

Essas competências aliadas às competências técnicas

tornarão possível formar um profissional adaptável,

flexível (mais aberto às mudanças).

Ou seja, essas são as competências necessárias para

que as mudanças apontadas nas DCN possam

efetivamente acontecer.

A formação desse novo profissional adaptável

depende do desenvolvimento integrado das competências

técnicas e humanísticas.

Competências técnicas e humanísticas

C A H Conhecimento

em anatomia

Aplicação da técnica

operatória

Atenção aos

detalhes

Capacidade de trabalhar

em equipe

C. técnicas C. humanísticas

Vou ter que aumentar o conteúdo em sala de aula?

Esclarecimento

• O conteúdo que precisa ser ministrado não muda!

• O que se sugere são novas estratégias, isto é, novas formas de apresentar esse conteúdo para os alunos, de maneira que, ao mesmo tempo em que o conteúdo é apresentado, as competências humanísticas sejam desenvolvidas.

Exemplificando

Atenção à saúde (29)

Competência Atenção à Saúde

Definição: Por possuir ressonância com a competência conhecida como

Visão Sistêmica, pode ser definida como a capacidade de compreender

Saúde como um todo, a partir da identificação das partes ou elementos de

uma situação ou contexto e perceber a interação e a interferência de uma

parte sobre as demais.

Habilidades importantes Atitudes importantes

Capacidade de:

observação;

perceber o explícito e o implícito;

fazer conexões;

selecionar a informação relevante;

efetuar análise e dedução.

Curiosidade, empatia, ética,

flexibilidade, iniciativa, persistência,

proatividade, resiliência e

sensibilidade.

Atenção à saúde

Comportamentos que exemplificam a competência:

Acompanha os resultados e ações desenvolvidos

por outros profissionais num projeto

multidisciplinar;

Analisa todas as consequências de uma decisão

em relação às demais áreas ou subsistemas;

Monitora de forma sistemática os fatos e

acontecimentos priorizados no plano de ação.

Tomada de Decisões (31)

Competência Tomada de Decisões

Definição: Tomada de Decisões é a capacidade de identificar e

escolher entre as diferentes alternativas, qual a melhor opção para

implementar uma ação ou resolver uma situação.

As etapas do processo de decisão são: Estudo do problema; Definição das

alternativas; Avaliação das alternativas; Tomada de decisão; Implementação da decisão; Ações corretivas

Tomada de Decisões

Habilidades importantes Atitudes importantes

Capacidade de: analisar ameaças e oportunidades na

escolha de cada alternativa; conviver com incertezas; correr riscos; decidir por uma das diversas variáveis; decidir sem possuir todas as informações

necessárias; perceber a sutileza do comportamento

humano

Empatia, ética, flexibilidade, humildade, persistência, resiliência, responsabilidade, segurança, sensibilidade e tempestividade

Tomada de Decisões

Comportamentos que exemplificam a competência:

busca informações que o auxiliam na tomada de decisão; desenvolve um plano de contingência; efetua controle sistemático dos resultados alcançados e

os compara com os previstos; identifica o tempo adequado para tomada de decisão,

não se precipitando ou procrastinando;

Comunicação (32)

Competência Comunicação

Competência: Comunicação escrita.

Definição: Capacidade de construir textos.

Habilidades importantes Atitudes importantes

Capacidade de: de fazer conexões; selecionar informações;

Habilidade de argumentar; combinar palavras; escrever; interpretar textos.

Autoconfiança disciplina, entusiasmo, humildade, persistência, resiliência, responsabilidade, segurança e sensibilidade.

Comunicação

Comportamentos que exemplificam a competência:

define a quem se destina o texto; define o objetivo do texto a escrever; desenvolve textos com introdução, desenvolvimento e conclusão; é objetivo na escrita; escolhe as melhores palavras para compor a frase; identifica argumentos favoráveis ao objetivo do texto.

Comunicação Competência: Comunicação falada.

Definição: Capacidade de apresentar ideias para uma pessoa, um grupo, uma

plateia ou uma multidão de pessoas.

Habilidades importantes Atitudes importantes

Capacidade de: adaptar-se a novas situações; estimular a participação da plateia; capacidade de selecionar e priorizar

temáticas; capacidade de tornar uma

apresentação descontraída; percepção e observação.

Habilidade de habilidade de persuasão; habilidade de transmitir ideias.

Raciocínio lógico.

Autenticidade, dinamismo, disciplina, empatia, entusiasmo, ética, flexibilidade, humildade, objetividade, persistência, proatividade, resiliência, respeito, responsabilidade, segurança, sensibilidade e tolerância.

Comunicação

Comportamentos que exemplificam a competência:

apresenta exemplos e histórias que enriquecem a

apresentação;

apresenta material de apoio com qualidade e criatividade;

escuta ativamente e posiciona-se de forma empática diante

das inserções dos ouvintes; provoca reflexões que estimulam

a compreensão;

Estratégias de ensino-aprendizagem

Aula Expositiva Dialogada Dramatização

Estudo de Caso Estudo do Meio

Estudo de Texto Estudo Dirigido

Fórum Tempestade Cerebral

Mapa Conceitual Oficina de Trabalho (ou Workshop)

Painel Portifólio

Seminário Solução de Problemas

Lista de Discussão por Meios Informatizados

Aprendizagem Baseada em Problemas (Problem-Based Learning - PBL)

Tribunal do Júri Aprendizagem Baseada em Projetos

Jogos

Parceria CFMV / FEPAR / UNIC

A 1ª. fase do projeto foi implantada com a parceira da FEPAR e UNIC.

Nesse cenário, a FEPAR, UNIC e o CFMV juntaram esforços para poderem aplicar e avaliar os resultados da utilização das estratégias de ensino-aprendizagem que possam contribuir para o desenvolvimento das competências humanísticas no curso de Medicina Veterinária.

Parceria CFMV / FEPAR / UNIC

• “...observamos que o aprendizado por parte dos alunos foi mais relevante e consistente quando aplicamos as estratégias de ensino aprendizagem, pois por meio destas, os acadêmicos participaram ativamente da construção do seu conhecimento e permitiu maior reflexão e diálogo docente/discente.

• As estratégias de aprendizagem contribuem significativamente para o desenvolvimento de competências humanísticas, as quais são imprescindíveis para a inserção do profissional no mercado de trabalho...

Depoimento - UNIC

• ...A partir do projeto piloto concluímos que aplicar metodologias ativas deve ser uma rotina na formação do médico veterinário, quanto ao objetivo de torná-los profissionais competentes.

• Continuar a desenvolver o projeto nos traz muita satisfação, pois acreditamos que todos seremos beneficiados, professores, acadêmicos e acima de tudo a Medicina Veterinária."

Depoimento - UNIC

• Um dos pontos avaliados pelos alunos da FEPAR no ENADE são: as estratégias e interação dos professores com o assunto de domínio e se há uma proposta diferente do professor para isso.

• As perguntas falam sobre desenvolvimentos de competências. Então temos certeza que o projeto impactou de forma positiva e direta, pois neste item tivemos uma avaliação excepcional, imagina um aluno entender o que são competências e responder o questionamento, bem como perceber que sua escola busca ensinar diferente.

• Nossas fragilidades são compensadas quando temos um grupo de docentes que busca novas estratégias ou aperfeiçoa as velhas escondidas na gaveta..."

Depoimento - FEPAR

Diretrizes Curriculares Nacionais Zootecnica

Art. 3º As Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Zootecnia são as seguintes:

§ 1º O projeto pedagógico do curso, observando tanto o aspecto do progresso social quanto da competência científica e tecnológica, permitirá ao profissional a atuação crítica e criativa na identificação e resolução de problemas, considerando seus aspectos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais, com visão ética e humanística, em atendimento às demandas da sociedade.

DCN - Zootecnica

§ 2º O projeto pedagógico do curso de graduação em Zootecnia deverá assegurar a formação de profissionais aptos a compreender e traduzir as necessidades de indivíduos, grupos sociais e comunidade, com relação aos problemas tecnológicos, socioeconômicos, gerenciais e organizativos, bem como a utilizar racionalmente os recursos disponíveis, além de conservar o equilíbrio do ambiente.

DCN - Zootecnica

§ 3º O curso deverá estabelecer ações pedagógicas com base no desenvolvimento de condutas e de atitudes com responsabilidade técnica e social, tendo como princípios:

a) o respeito à fauna e à flora;

b) a conservação e recuperação da qualidade do solo, do ar e da água;

c) o uso tecnológico racional, integrado e sustentável do ambiente;

d) o emprego de raciocínio reflexivo, crítico e criativo; e

e) o atendimento às expectativas humanas e sociais no exercício das atividades profissionais.

DCN - Zootecnica

Competências humanísticas do curso de graduação em Zootecnia estarão relacionadas:

• à habilidade de observar o mundo de forma sistêmica e analítica.

• à habilidade de trabalhar em equipe.

• à capacidade de tomar decisões.

• à habilidade de liderar e se comunicar.

• à habilidade de administrar e gerenciar.

• à habilidade e disposição de aprender continuamente, entre outras.

DCN - Zootecnica

Henry Adams

Um mestre influencia a eternidade. Ele nunca saberá quando sua influência termina.

DÚVIDAS