aprendizagem baseada em problemas e mídias sociais - internet no ensino biologia - aula 6

Aula 6 – Aprendizagem baseada em problemas e mídias sociais

Internet no ensino BiologiaDezembro 2015

Atila Iamarino e Sônia Lopes

Atila Iamarino | IB/USP Dezembro 2015

Perspectiva construtivista

• Aprendizado é auto-governado• Baseado na resolução problemas

Dalsgaard, C. (2006). Social software: E-learning beyond learning management systems. European Journal of Open Distance and ELearning, 2006(2005), 1–12.


Aprendizagem baseada em problemas (ABP)

Schmidt, H. G. (1983). Problem-based learning: rationale and description. Medical Education, 17, 11–16.

• Começa na Medicina entre 1960-70• Baseado em três condições– Engaja conhecimentos prévios– Aplica conhecimento em seu contexto (codificação

específica)– Elabora conhecimento


Aprendizagem baseada em problemas (ABP)

Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266.

• Construir uma base de conhecimento flexível• Desenvolver a habilidade de resolução de

problemas• Desenvolver habilidades de auto-

aprendizagem permanentes • Formar alunos colaboradores• Formar alunos motivados a aprender

Aprendizagem baseada em grupos


[1] Koles, P. G., Stolfi, A., Borges, N. J., Nelson, S., & Parmelee, D. X. (2010). The impact of team-based learning on medical students’ academic performance. Academic Medicine : Journal of the Association of American Medical Colleges, 85(11), 1739–45. [2] Bargh, John A., and Yaacov Schul. (1980). On the cognitive benefits of teaching. Journal of Educational Psychology 72, no. 5: 593.

• Variação da ABP• Pequenos grupos que:– Estudam conteúdo– Testam conhecimento– Aplicam em exercícios

• Aumentou performance de estudantes, em especial do quartil de menor desempenho1

• Aprendizagem pode ser incrementada com ensino pelos alunos2


ABP



O problema


• Complexo• Bem estruturado • Aberto• Realista• Ressoar com as experiências dos alunos


Ferramentas construtivistas

Dalsgaard, C. (2006). Social software: E-learning beyond learning management systems. European Journal of Open Distance and ELearning, 2006(2005), 1–12.

• Construção• Apresentação• Reflexão• Colaboração• Encontrar recursos e pessoas• AVAs são administradores de alunos


Tecnologias e ferramentas mentais

Jonassen, D. H., Carr, C., & Yueh, H.-P. (1998). Computers as mindtools for engaging learners in critical thinking. TechTrends, 43, 24–32. doi:10.1007/BF02818172

Segundo Jonassen et al.:• Tecnologia é boa em armazenar informação• Pessoas são boas em ensinar• Não o inverso• Ferramentas mentais que fazem o aluno

pensar profunda e criticamente sobre o conteúdo


Cabe ao professor

• Promover o contexto onde serão desenvolvidos os problemas

• Usar diversas ferramentas de diferentes propósitos que permitam (várias) atividades abertas

• Problemas que explorem sua realidade– Estudantes são mais motivados quando identificam a

aplicação em contextos com significado perceptivel

Ferrari, M. and R. Mahalingam (1998). Peersonal cognitive development and its implications for teaching and learning. Educational Psychologist 33(1): 35-44.


Para desenvolver a atividade• Quais objetivos– Conteúdo– Finalidade• Antes da aula? Durante? Depois?

• Estratégias– Produção de conteúdo• Autoral? Em grupo?

– Curagem– Público ou privado?


Para desenvolver a atividade• Ferramentas de implementação– De acordo com a estratégia– Demandas éticas• Plágio e privacidade

• Avaliação– Participação– Questionário– Trabalho entregue

• Grupos de 6 alunos*

Savin-Baden, M. (2007). A Practical Guide to Problem-based Learning Online. Taylor & Francis.


Para desenvolver a atividade• Familiaridade dos alunos com a ferramenta• Tema engajante• Participação dos mediadores• Grupos médios (30 – ideal)

• Maior barreira: recepção pelos colegas

Ajjan, H., & Hartshorne, R. (2008). Investigating faculty decisions to adopt Web 2.0 technologies: Theory and empirical tests. The Internet and Higher Education, 11(2), 71–80.


Cinemática e Super Mario

Nordine, J. C. (2011). Motivating Calculus-Based Kinematics Instruction with Super Mario Bros. The Physics Teacher, 49(6), 380-382.

The Game Theorists - https://www.youtube.com/channel/UCo_IB5145EVNcf8hw1Kku7w


Classificação biológica e Pokemóns


Genética e X-Men

https://www.youtube.com/watch?v=rDnMI6fusVY


Vertebrados e dragões

https://www.youtube.com/watch?v=eSGtN70TcJg


Respiração e Wolverine

https://www.youtube.com/watch?v=6J47x599ZFQ


Audição, velocidade do som e Super-Homem

https://www.youtube.com/watch?v=e7NIDznz0H8


Química e Breaking Bad

https://www.youtube.com/watch?v=uhnz7r9BQ8o


Física e Futebol

https://www.youtube.com/watch?v=Isy99ARz2to


Zumbis!


TV Tropes

http://tvtropes.org/pmwiki/pmwiki.php/Main/HomePage