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 4/15/12 Jorge Barbosa, 2010 Processos Mentais Aprendizag em

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Jorge Barbosa, 2010

Processos Mentais

Aprendizagem

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OBJECTIVOS

uCaracterizar a mente como um

conjunto integrado deprocessos cognitivos,emocionais e conativos.uExplicar o carácter específicodos processos cognitivosuExplicar o carácter específico

dos processos emocionaisuExplicar o carácter específicodos processos conativosuIdentificar dimensõesbiológicas e sociais nestesprocessosuAnalisar o papel destesprocessos na vida quotidianauAnalisar a mente como umsistema de construção domundouAnalisar a identidade comofactor distintivo entre os seres

humanos

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CONTEÚDOS

uCognição, emoção e conação: osaber, o sentir, o fazeruPercepção, memória eAprendizagemuEmoção, afecto e sentimento;

Marcador somáticouIntencionalidade e tendência:esforço de realizaçãouNatureza biológica e socioculturalda mente: necessidade e desejouConhecer o mundo; Relacionar-secom o mundo; Agir sobre o mundouPensamento e Acção – Auto-organização e imaginaçãouUnidade e diversidade dos sereshumanos

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Aprendizagem define-secomo uma mudançarelativamente permanenteno comportamento ou noconhecimento, resultante da

experiência.

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PROCESSOS DE APRENDIZAGEM

üAprendizagem não AssociativaüAprendizagem Associativa

üAprendizagem por Observação e Imitação

üAprendizagem com Recurso a Símbolos e Representações

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Na perspectiva da mentecomo estrutura deProcessamento daInformação, poderíamospensar que os processos

mentais seriam conscientes.No entanto, algumasaprendizagens, tal comoalgumas memórias, não

implicam a consciênciaverbalizável do ue é

Aprendizagem Implícita

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üRobustez: é pouco afectada

por desordens psíquicas(lesões, amnésias, etc.)üIndependência da Idade: Épouco influenciada pela idade

ou pelo nível dedesenvolvimento.üPouca Variabilidade: não hámuitas diferenças entresujeitos.üIndependência do QI: O QI

Características

da AprendizagemImplícita

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üA Habituação é um processode aprendizagem que se

define pela redução daintensidade de uma resposta,em resultado da repetição doestímulo.Por ex.: quando um estímulo muscular é

produzido pela primeira vez, a respostado músculo será mais forte do que onecessário.A repetição do mesmo estímuloprovocará uma redução da resposta

muscular de acordo com uma curvaexponencial negativa.

Habituação

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Reacção de OrientaçãoÉ uma das aprendizagens mais

interessantes sensíveis àhabituação.•Activação momentânea da atenção (resposta), após:

• O aparecimento de um

acontecimento intenso ouinesperado (estímulo) no camposensorial do sujeito

A habituação desta resposta foi estudadaem bebés humanos.

Habituação

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Reacção de Orientação

Apresenta-se ao bebé um estímulo visualinteiramente novo.•Ao princípio, o bebé produz uma fortereacção de orientação, fixandolongamente o estímulo.•À medida que o estímulo vai sendo

repetido, o bebé vai activando cada vezmenos a atenção.Até aqui, estamos perante o processode habituação.

Habituação

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Reacção de Orientação

Após a instalação de uma completahabituação no bebé, o experimentadorintroduz uma alteração significativa noestímulo visual:•Se o bebé detectar essa alteração noestímulo, a sua reacção de orientação

será reactivada.A isto, chama-se desabituação.

Habituação

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Leis da Habituação

Recuperação Espontânea: Depois deuma desabituação a um estímulo, ahabituação ao mesmo estímulo é maisrápida.

O Bebé que voltou a fixar longamente o

olhar num objecto modificado, habituar-se-á mais rapidamente a ele, do que sehabituou ao original pela primeira vez.

Habituação

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Leis da Habituação

•Generalização: Permite que o sujeito

responda com menos intensidade aestímulos com características físicasidênticas à do estímulo familiar.

A generalização é um conceito, queresulta da interpretação doexperimentador, quando o sujeito não sedesabitua, face a um estímulo familiar.Esta interpretação é sempre discutível.(discriminação/generalização)

Habituação

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Leis da Habituação

•Inibição da Habituação: A habituação

é reduzida, quando o sujeito detectasignificados apetitivos ou aversivos noestímulo, ou quando o estímulo anunciaum acontecimento significativo (apetitivoou aversivo).

A inibição da habituação tem a função demanter a importância de um estímulosignificativo,Mas também pode tornar significativoum estímulo insignificante.

Habituação

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Dependência de Drogas

O processoHabituação/Desabituação éresponsável pela maioria das mortes por

overdose.1. Numa primeira fase, o sujeito pode

ser levado a compensar a habituação,aumentando as doses consumidas.Este aumento pode, só por si,

provocar overdose.2. Numa segunda fase, a retoma doconsumo após um período (pode sercurto) de abstinência, com a mesmadose do último período de habituação,provoca uma reacção violenta do

organismo (desabituação) que podeser fatal.

Habituação

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Aprendizagem Associativa

Condicionamento

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Através da Habituação, os sujeitosaprendem a reconhecer umacontecimento como sendo familiar, masnão aprendem nada de novo acercadesse acontecimento.

No entanto, a maior parte dasinformações novas diz respeito àsrelações•

Entre acontecimentos, ou•Entre acontecimento(s) e umcomportamento particular do sujeito.

Estas relações são denominadasAssociações.

Condicionamento

Clássico

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A aprendizagem por associaçãorefere-se à aprendizagem que pode ser

compreendida como sendo:•A formação ou fortalecimento deassociações, ou•A extinção ou enfraquecimento deassociações já existentes.

Condicionamento

Clássico

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Conceitos:

üEstímulo Incondicional (EI) – estímuloque provoca uma resposta reflexa(carne, para um cão).üResposta Incondicionada (RI) –resposta reflexa provocada pelo EI(salivar).üEstímulo Neutro (EN) – estímulo que

não provoca a resposta reflexa (toque dacampainha), antes da aprendizagem.üEstímulo Condicionado (EC) – após aassociação, o estímulo neutro passa aprovocar a resposta reflexa típica do EI.üResposta Condicionada (RC) –resposta provocada pelo EC, após

Condicionamento

Clássico

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Experiência de Pavlov:

Após Condicionamento:

Condicionamento

Clássico

EI(carne)

RI(salivação)

EI(carne)

RI(salivação)

EN(metrónomo)

+

EC(metrónomo)

RC(salivação)

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CondicionamentoClássico

Aquisição das RespostasCondicionadas:1. Medida da Força da RC

a) Amplitude da Resposta – nasexperiências de Pavlovcorrespondia à quantidade desaliva

b) Probabilidade da Resposta –proporção de ensaios em que a RC

é desencadeada quando seapresenta unicamente o EC.c) Latência da Resposta – tempo

que medeia o início do EC e o inícioda RC.

A amplitude e a probabilidade da

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CondicionamentoClássico

Aquisição das RespostasCondicionadas:2. Condicionamento de Segunda

Ordem:a) Depois de bem estabelecida a

relação EC-EI, o EC pode servir paracondicionar outros estímulos.

Pavlov começou por condicionarum cão a salivar ao som de um

metrónomo, utilizando carnecomo EI.Depois de aprendida esta

associação, Pavlov apresentouao animal um quadrado pretoseguido do som do metrónomo,

mas sem apresentar o

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CondicionamentoClássico

Extinção:Pavlov provou que uma resposta

condicionada pode ser desfeitapor um processo muitosemelhante àquele que lhe deuorigem:

a) Demonstrou que a RCdesaparecerá gradualmente, se oEC for repetidamente apresentadosem o EI.

A extinção de uma RC pode seranulada através de:

•) Recondicionamento (é maisrápido do que o condicionamentoinicial).

•) Recuperação espontânea –-

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CondicionamentoClássico

Medo Condicionado:Em muitos procedimentos

experimentais, a respostacondicionada implica um actosimples (salivar ou pestanejar).

No entanto, às vezes a RC é maiscomplexa, como é o caso domedo:

a) Os procedimentos em que o EI éum estímulo aversivo (ruído

intenso, por ex.), o EC vai provocaruma resposta multifacetada nocomportamento e na respostaorgânica do animal (batimentocardíaco, secreções hormonais, etc.

Estas investigações recorrem ao

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CondicionamentoClássico

Medo Condicionado:1. Ensina-se um rato a carregar numa

alavanca para obter alimento;2. Quando esta aprendizagem estiver

consolidada, associa-se um EC (luz ousom durante 3 minutos) ao momentoem que está a carregar na alavanca;

3. No final dos 3 minutos, o ECdesaparece e o rato apanha umchoque eléctrico rápido (EI).

Numa primeira fase, o animalignora o EC,

Depois, aprende que o EC anunciao EI.

Finalmente, perante o EC evita

carregar na alavanca. (aprendeu

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CondicionamentoClássico

Condicionamento e o Efeito das Drogas:Vejamos o caso de uma pessoa que tem de

tomar muitas doses de insulina para baixaro nível de açúcar no sangue:

1. Após um certo tempo de tratamento, apessoa começa a reagir aos vários estímulosque acompanham o momento da injecção(por ex.: a visão da agulha);

2. A reacção a estes estímulos é oposta à doefeito do medicamento: verifica-se um

aumento de açúcar no sangue.Esta RC (aumento de açúcar) prepara oorganismo para o EI (insulina) –homeostasia.

O Mesmo fenómeno é verificado com ostranquilizantes e com drogas ilícitas,

aumentando a sua necessidade.

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CondicionamentoClássico

Dependência de Drogas na Perspectiva doCondicionamento Clássico:1. A morfina e a heroína são estímulos

incondicionais que provocam uma RIcomplexa: euforia, diminuição dasensibilidade à dor.

2. Depois da aprendizagem, os estímulosassociados com a administração da droga(visão da agulha, por ex.) desencadeiamuma RC compensatória, com qualidades

opostas aos efeitos da droga.3. Esta RC compensatória reduz

significativamente o efeito da droga(tolerância à droga).

4. Na falta da droga, a visão da agulhadesencadeia a RC, efeito oposto ao do

consumo, impelindo o sujeito a ter ainda

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APRENDIZAGEM ASSOCIATIVA

CONDICIONAMENTO INSTRUMENTAL OUOPERANTE

C di i

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Condicionamentooperante

Limites do CondicionamentoClássicoO condicionamento

clássico descreve umaresposta do organismo,

sendo portanto incapaz de captar a naturezaactiva do organismo e asua

influência no ambiente.

C di i

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Condicionamentooperante

Limites do CondicionamentoClássico

No condicionamentoclássico, os organismos

aprendem a associardois estímulos (EC e EI).

C di i

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Condicionamentooperante

Limites do CondicionamentoClássicoO condicionamento

clássico é umamodalidade de

comportamentoreactivo,comportamento esteque ocorre em resposta

automática a umestímulo, e mais tarde aum estímulocondicionado.

C di i t

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Condicionamentooperante

Limites do CondicionamentoClássico

Este tipo de aprendizagemexplica muito bem como éque um estímulo neutro seassocia a respostasinvoluntárias, nãoaprendidas, masnão consegue explicar ocomportamentovoluntário, por exemplo,

de um aluno que estudamuito para tirarboas notas, ou de um cãoque encontra o telemóveldo seu dono.

C di i t

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Condicionamentooperante

Limites do CondicionamentoClássicoO condicionamento

operante explicamelhor este tipo de

comportamentosvoluntários.

C di i t

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Condicionamentooperante

DefiniçãoCondicionamentooperante (oucondicionamento

instrumental) é umaforma deaprendizagemassociativa, em que as

consequências de umcomportamento alterama probabilidade da suaocorrência.

C di i t

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Condicionamentooperante

DefiniçãoPor exemplo, fazer umaboa exibição de patinagem(comportamento) aumentaa probabilidade de os juízes atribuírem àconcorrente uma boapontuação (consequência),o que, por seu turno,encoraja a patinadora a

melhorar ainda mais o seudesempenho, continuandoa treinar e a competir.

C di i t

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Condicionamentooperante

SkinnerSkinner acreditavafirmemente que osmecanismos daaprendizagem eramcomuns a todas asespécies animais. Estaconvicção levou-o aestudar animais naesperança de que pudesse

descobrir os mecanismosbásicos da aprendizagemem animais mais simplesdo que os humanos.

C di i t

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Condicionamentooperante

SkinnerSkinner e outrosbehavioristas fizeramesforços verdadeiramenteenormes para estudar osorganismos, emcondições experimentaisde grande rigor, por formaa poderem estabelecerassociações entre

consequênciasoperantes e específicas aominuto.

C di i t

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Condicionamentooperante

SkinnerUma das invenções deSkinner (de 1930) paracontrolo experimental foi acaixa de Skinner . Umdispositivo, no seu interior,distribuía alimento. Depoisde ter habituado o rato àcaixa,Skinner instalou uma

alavanca que accionava odispositivo de distribuiçãode alimento.

C di i t

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Condicionamentooperante

SkinnerSkinner confirmou osresultados já conhecidosde Thorndike: depois deaprender asconsequênciaspositivas de calcar aalavanca, o rato adquiriaum comportamentoaltamente eficaz para

obter alimento sempre quetivesse fome.

C di i t

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Condicionamentooperante

SkinnerNeste caso, anovidade de Skinner,relaciona-se com o nívelde controloexperimental queutilizou: insonorizou acaixa,registou em imagem asrespostas dos ratos e oalimento era distribuídoautomaticamente.

C di i t

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Condicionamentooperante

MoldagemImagine que querensinar um cão a lavar

a roupa.É possível treinar um cão,ou outro animal, a realizartarefas altamentecomplexas, através deprocessos de moldagem.

Moldagem refere-se àrecompensa de

aproximações aocomportamento desejado.

Condicionamento

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Condicionamentooperante

MoldagemMelhor do que ficar àespera que o cão ponhaespontaneamente a roupana máquina de lavar,como faria se a tarefafosse accionar umaalavanca para obteralimento, será, então,recompensá-lo por:

Condicionamento

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Condicionamentooperante

Moldagem1. Levar a roupa para a

lavandaria, ou para oespaço onde está amáquina de lavar;

2. Depois por a levar cadavez para mais perto damáquina, e finalmente

3. Por a ter colocadodentro da máquina (depreferência separadapor cores).

Condicionamento

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Condicionamentooperante

MoldagemA moldagem, nos sereshumanos, éparticularmente eficazquando o resultado daaprendizagem dependesobretudo do tempo deestudo e dapersistência.Para experimentar osprincípios de moldagem,os alunos podem fazer, porexemplo, todos osexercícios de treinomarcados pelo professor.

Condicionamento

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CondicionamentoOperante

Princípios Básicos1. Reforço2. Punição3. Extinção4. Generalização5. Recuperação

espontânea6. Discriminação7. Moldagem (de que já

falámos) – algunsautores portugueses ebrasileiros utilizam otermo “modelagem” quenão é o mais correcto.

Os que nos interessam,para além do de“Moldagem” são osprincípios de:1. Reforço, e2. Punição

Condicionamento

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CondicionamentoOperante

Punição/Reforço

Punição é uma

consequência de umaacção que enfraquecea probabilidade de essaacção se repetir.

Reforço é uma

consequênciade uma acção que

fortalece aprobabilidade de essaacção se repetir.

Princípios Básicos

Condicionamento

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CondicionamentoOperante

Reforço

Há acções que têm

consequências boas:1. A consequência de uma

acção ou o seuresultado consiste emconseguir algo que

desejamos - Positivo2. Com uma acção

evitamos oueliminamos algoindesejável ou

desagradável -

Princípios Básicos

Condicionamento

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CondicionamentoOperante

Reforço

Reforço Positivo1. Uma acção, graças às

suas consequências,permite-nos obter algoagradável:

ex.: estudar bem econseguir uma boa notaa Psicologia

Princípios Básicos

Condicionamento

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CondicionamentoOperante

Reforço

Reforço Negativo1. Uma acção tem como

consequência evitaruma situaçãoindesejável; Tende por

isso a ser repetida:ex.: estudar bem e evitar

reprovar a Psicologia

Princípios Básicos

Condicionamento

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CondicionamentoOperante

Punição e ReforçoNegativo

A Punição tem umefeito oposto ao doreforço negativo

1. Punir é tornar umcomportamento menos

provável2. Reforço negativo é

tornar umcomportamento maisprovável.

Princípios Básicos

Condicionamento

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CondicionamentoOperante

Comportamento ConsequênciaEfeito do

Comportamento

Estudar

Estímulo Satisfatório

Boas Classificações

A tendência para estudaraumenta, é fortalecida oumantém-se

Conduzir a velocidadeExcessiva

Estímulo Desagradável

Acidente comtraumatismo craniano

A tendência paraconduzir a velocidadeexcessiva diminui, é

enfraquecida oudesaparece.

Condicionamento

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CondicionamentoOperante

Processo Comportamento ConsequênciaEfeito do

Comportamento

ReforçoPositivo

Estudar com a (o)namorada (o) para o

teste de Psicologia

Boa Classificaçãono teste para

ambos.

A tendência para os doisnamorados estudarem

 juntos é fortalecida.

ReforçoNegativo

 Tomar uma aspirinapara combater umaforte dor de cabeça.

Alívio significativoda dor de cabeça

(remoção doestímulo

desagradável)

A tendência para tomaraspirina quando surgiroutra dor de cabeça é

reforçada.

PuniçãoA Joana recusa-se a

comer a sopaOs pais castigam-na proibindo-a de

ver televisão.

A tendência de recusarcomer a sopa

eventualmente diminuirá(é enfraquecida).

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í i

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Exercícios

Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

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í i

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Exercícios

Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

Falamos de Aprendizagem quando seforma uma resposta aprendida a umestímulo neutro, por o associarmos aum estímulo incondicionado.

4/15/12

E í i

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Exercícios

Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

Falamos de Aprendizagem quando seforma uma resposta aprendida a umestímulo neutro, por o associarmos aum estímulo incondicionado.

F

 Justificação:

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E í i

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Exercícios

Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

Falamos de Aprendizagem quando seforma uma resposta aprendida a umestímulo neutro, por o associarmos aum estímulo incondicionado.

F

 Justificação:

Não é a definição de aprendizagem, mas de um tipo deaprendizagem: o condicionamento clássico

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E í i

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Exercícios

Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

Um estímulo condicionado é umestímulo que produz umadeterminada resposta semnecessidade de aprendizagem préviaou de processo associativo.

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E í i

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Exercícios

Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

Um estímulo condicionado é umestímulo que produz umadeterminada resposta semnecessidade de aprendizagem préviaou de processo associativo.

F

 Justificação:

4/15/12

E í i

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Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

Um estímulo condicionado é umestímulo que produz umadeterminada resposta semnecessidade de aprendizagem préviaou de processo associativo.

F

 Justificação:

Esta definição diz respeito ao estímulo incondicionado

4/15/12

E í i

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Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

Uma aprendizagem condicionada emtermos pavlovianos é uma respostasuscitada por um estímulocondicionado, isto é, por um estímuloque produz um efeito semelhante ao

do estímulo incondicionado, por tersido várias vezes emparelhado comeste.

4/15/12

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Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

Uma aprendizagem condicionada emtermos pavlovianos é uma respostasuscitada por um estímulocondicionado, isto é, por um estímuloque produz um efeito semelhante ao

do estímulo incondicionado, por tersido várias vezes emparelhado comeste.

V

 Justificação:

4/15/12

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Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

Uma aprendizagem condicionada emtermos pavlovianos é uma respostasuscitada por um estímulocondicionado, isto é, por um estímuloque produz um efeito semelhante ao

do estímulo incondicionado, por tersido várias vezes emparelhado comeste.

V

 Justificação:

A aprendizagem desse tipo é precisamente uma aprendizagem porassociação de estímulos.

4/15/12

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Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

O Condicionamento operante é umaforma de aprendizagem na qual aprobabilidade de uma resposta oucomportamento aumenta ou diminuiconforme a sua consequência é um

reforço (positivo ou negativo) ou umapunição.

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Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

O Condicionamento operante é umaforma de aprendizagem na qual aprobabilidade de uma resposta oucomportamento aumenta ou diminuiconforme a sua consequência é um

reforço (positivo ou negativo) ou umapunição.

V

 Justificação:

4/15/12

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O Condicionamento operante é umaforma de aprendizagem na qual aprobabilidade de uma resposta oucomportamento aumenta ou diminuiconforme a sua consequência é um

reforço (positivo ou negativo) ou umapunição.

V

 Justificação:

Por outras palavras, esta é a lei do reforço de Skinner.

4/15/12

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O Condicionamento operante é, pordefinição, a forma de controlar afrequência de um comportamentoatravés do reforço.

4/15/12

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Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)

O Condicionamento operante é, pordefinição, a forma de controlar afrequência de um comportamentoatravés do reforço.

F

 Justificação:

4/15/12

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O Condicionamento operante é, pordefinição, a forma de controlar afrequência de um comportamentoatravés do reforço.

F

 Justificação:

A punição também assume este papel.

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Dinheiro, boas notas académicas,abraços, beijos são sempre reforçospositivos..

4/15/12

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Dinheiro, boas notas académicas,abraços, beijos são sempre reforçospositivos..

F

 Justificação:

4/15/12

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Dinheiro, boas notas académicas,abraços, beijos são sempre reforçospositivos..

F

 Justificação:

Nem sempre: podem também ser meios para evitar situaçõesdesagradáveis (reforços negativos).

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Continua:

1. Aprendizagem por Observação e Imitação2. Aprendizagem com Recurso a Símbolos e Representações

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