apostila taty libras basico

7/27/2019 Apostila Taty Libras Basico

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Curso Bsico de Libras

Instrutora:

Tatyana Sampaio Monteiro


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APRESENTAO

Uma das funes bsicas da linguagem possibilitar a comunicao

entre os homens, criar vnculos, romper nosso mundo e ir ao encontro do outro,realizar trocas afetivas e sociais. Atravs dela o homem pode dimensionar seusvalores, suas relaes sociais, suas aspiraes de justia e liberdade. Interagir nasua lngua significa quebrar as barreiras, acolhendo as diferenas e valorizandoas diversidades existentes na sociedade, garantia de incluso tambm no seuambiente social promovendo assim uma interao maior entre a comunidadesurda e a comunidade ouvinte.

O desejo de se comunicar e a impossibilidade de tramitar estesentimento fazem com que o ser humano tenha a sensao de estar preso emseu prprio mundo, sentindo-se incapaz de interagir, se expressar e romper as

barreiras do silncio imposto pela sociedade.O indivduo surdo utiliza-se da lngua de sinais para estabelecer suas

relaes sociais, j que ela a sua lngua natural, e cabe a ns, que vivemos emsociedade, possibilitar acesso e respeito a este indivduo interagindo com eleatravs da sua lngua, a lngua de sinais, que ultrapassa um conjunto de gestos emmicas, uma linguagem complexa e gramaticalmente estruturada, cominformaes concretas e tambm com idias abstratas. O surdo fala sim, s quefala com as mos. Ento devemos proporcionar a este indivduo a comunicaona sua lngua em qualquer lugar da sociedade, pois um dever de todos e umadvida social que precisa ser reparada.

Com o decreto n5. 626 de 22 de dezembro de 2005 sentimos a grandesensao de vitria e a satisfao na comunidade surda brasileira, pois atravsdeste decreto, assegura-se o respeito e reconhecimento pela lngua brasileira desinais (libras), e garante o direito do surdo de ser atendido na sua lngua emqualquer rgo pblico a que ele se dirigir. Isto j um grande passo e umgrande avano nas garantias dos direitos do surdo, de respeito e reconhecimentode cidadania e agora uma responsabilidade individual para que isso se tornerealidade

com grande alegria que iniciamos este projeto, o Curso de Librasaquino estado do Amazonas, pois sabemos que com ele , ajudamos a garantir que o

sonho de uma sociedade justa e igualitria se realize , contribuindosignificativamente para a melhoria de condies de atendimento comunidadesurda e propondo ao ouvinte uma experincia com a cultura e identidade surda, oque ser til no s para o seu trabalho, mas tambm nas suas relaeshumanas.


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Sumrio

APRESENTAO .................................................................................................. 2

INTRODUO ....................................................................................................... 4

CUIDADOS A TER NA COMUNICAO COM OS SURDOS ............................... 8

VOC PRECISA SER SURDO PARA ENTENDER ............................................... 9

DECRETO N 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005. .......................................10

ALFABETO MANUAL ............................................................................................25

NMEROS ............................................................................................................26

CORES .................................................................................................................27

FAMLIA ................................................................................................................29

MESES DO ANO ...................................................................................................33

CUMPRIMENTOS .................................................................................................35

DIAS DA SEMANA ................................................................................................43

NOES DE TEMPO ...........................................................................................44

TRANSPORTES ...................................................................................................46

SADE ..................................................................................................................58

EXERCCIOS ........................................................................................................65


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INTRODUO

A Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

Muitas pessoas acreditam que as lnguas de sinais so somente umconjunto de gestos que interpretam as lnguas orais.

Pesquisas sobre as lnguas de sinais vm mostrando que estas lnguasso comparveis em complexidade e expressividade a quaisquer lnguas orais.Estas lnguas expressam idias sutis, complexas e abstratas. Os seus usuriospodem discutir filosofia, literatura ou poltica, alm de esportes, trabalho, moda eutiliz-las com funo esttica para poesias, contar estrias, criar peas de teatro

e humor.

Como toda lngua, as lnguas de sinais aumentam seus vocabulrios comnovos sinais introduzidos pelas comunidades surdas em resposta s mudanasculturais e tecnolgicas. Assim a cada necessidade surge um novo sinal e, desdeque se torne aceito, ser utilizado pela comunidade.

Acredita-se tambm que somente exista uma lngua de sinais no mundo,mas assim como as pessoas ouvintes em pases diferentes falam diferenteslnguas, tambm as pessoas surdas por toda parte do mundo, que esto inseridas

em Culturas Surdas, possuem suas prprias lnguas, existindo portanto muitaslnguas de sinais diferentes, como : Lngua de Sinais Francesa, Chilena,Portuguesa,Americana, Argentina, Venezuela, Peruana,Portuguesa, Inglesa,Italiana,Japonesa, Chinesa, Uruguaia, Russa, Urubus-Kaapor, citando apenasalgumas.Estas lnguas so diferentes umas das outras e independem das lnguasorais-auditivas nesses e em outros pases, por exemplo: o Brasil e Portugalpossuem a mesma lngua oficial, o portugus , mas as lnguas de sinais destespases so diferentes. O mesmo acontece com os Estados Unidos e a Inglaterra,entre outros. Tambm pode acontecer que uma mesma lngua de sinais seja

utilizada por dois pases, como o caso da lngua de sinais americana que usada pelos surdos dos Estados Unidos e do Canad.

Embora cada lngua de sinais tenha sua prpria estrutura gramatical,surdos de pases com lngua de sinais diferentes comunica-se com maisfacilidade uns com os outros, fato que no ocorre entre falantes de lnguas orais,que necessitam de um tempo bem maior para um entendimento. Isso se deve capacidade que as pessoas surdas tm em desenvolver a aproveitar gestos epantomimas para a comunicao e estarem atentos s expresses faciais ecorporais das pessoas e devido ao fato dessas lnguas terem muitos sinais que se

assemelham s coisas representadas.


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No Brasil, as comunidades surdas urbanas utilizam a LIBRAS, mas almdela, h registros de outra lngua de sinais que utilizada pelos ndios Urubus-Kaapor na Floresta Amaznica. Muitas pessoas pensam que a LIBRAS o

portugus feito com as mos, que os sinais substituem s palavras desta lngua, eque ela uma linguagem como a linguagem das abelhas ou do corpo, como ammica. Entre as pessoas que acreditam que a LIBRAS realmente uma lngua,h algumas que pensam que ela limitada e expressa apenas informaesconcretas, e que no capaz de transmitir idias abstratas.

Esses mitos precisam ser desfeitos porque a LIBRAS, como toda lngua desinais, uma lngua de modalidade gestual-visual que utiliza como canal ou meiode comunicao, movimentos gestuais e expresses faciais que so percebidospela viso; portanto, diferencia da Lngua Portuguesa, uma lngua de modalidade

oral-auditiva, que utiliza como canal ou meio de comunicao, sons articuladosque so percebidos pelos ouvidos. Mas as diferenas no esto somente nautilizao de canais diferentes, esto tambm nas estruturas gramaticais de cadalngua.

Embora com diferenas peculiares a cada lngua, todas as lnguaspossuem algumas semelhanas que as identificam como lngua e no comolinguagem como o caso da linguagem das abelhas, dos golfinhos, dos macacos,enfim, a comunicao dos animais.

Uma semelhana entre as lnguas que todas so estruturadas a partirde unidades mnimas que formam unidades mais complexas, ou seja, todaspossuem os seguintes nveis lingsticos: o fonolgico, o morfolgico, o sinttico,o semntico e o pragmtico.

Outra semelhana entre as lnguas que os usurios de qualquer lnguapodem expressar seus pensamentos diferentemente por isso uma pessoa quefala uma determinada lngua utiliza essa lngua de acordo com o contexto e omodo de se falar com um amigo no igual ao de se falar com uma pessoaestranha, assim, quando se aprende uma lngua est aprendendo tambm a

utiliz-la a partir do contexto.

Outra semelhana tambm que todas as lnguas possuem diferenasquanto ao seu uso em relao regio, ao grupo social, faixa etria e aognero. O ensino oficial de uma lngua sempre trabalha com a norma culta, anorma padro, que utilizada na forma escrita e falada e sempre torna algumaregio e um grupo social como padro.

Atribui-se s lnguas de sinais o status de lngua porque elas, emborasendo de modalidade diferente, possuem tambm estas caractersticas em

relao s diferenas regionais, scio-culturais entre outras, e em relao ssuas estruturas porque elas tambm so compostas pelos nveis lingsticos


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descritos acima. O que denominado de palavra ou item lexical nas lnguas orais-auditivas denominado sinais nas lnguas de sinais.

Os sinais so formados a parti da combinao do movimento das moscom um determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar seruma parte do corpo ou um espao em frente ao corpo. Estas articulaes dasmos, que podem ser comparadas aos fonemas e s vezes aos morfemas, sochamadas de parmetros. Nas lnguas de sinais podem ser encontrados osseguintes parmetros:

Configurao de mos: so formas das mos, que podem ser dadatilologia (alfabeto manual) ou outras formas feitas pela mo

predominante (mo direita para os destros), ou pelas duas mos doemissor ou sinalizador. Os sinais APRENDER, LARANJA e ADORAR tma mesma configurao de mo e so realizados na testa, na boca e nopeito, no lado esquerdo, respectivamente;

Ponto de articulao: o lugar onde incide a mo predominanteconfigurada, podendo esta tocar alguma parte do corpo ou estar em umespao neutro vertical (do meio do corpo at cabea) e horizontalmente( frente do emissor). Os sinais TRABALHAR, BRINCAR, CONSERTARso sinais feitos no espao neutro e os sinais ESQUECER APRENDER ePENSAR so realizados na testa;

Movimento:os sinais podem ter um movimento ou no. Os sinais citadosacima tm movimento, com exceo de PENSAR que, como os sinaisAJOELHAR e EM-P, no tem movimento;

Orientao/ direcionalidade: os sinais tm uma direo com relao aosparmetros acima. Assim os verbos IR e VIR se opem em relao direcionalidade, como os verbos SUBIR e DESCER, ACENDER eAPAGAR

Expresso facial e / ou corporal: muitos sinais, alm dos quatroparmetros mencionados acima em sua configurao tm como traodiferenciador tambm a expresso facial e/ou corporal, como os sinaisALEGRE e TRISTE. H sinais feitos somente com a bochecha comoLADRO, ATO-SEXUAL; sinais feitos com a mo e expresso facial, comoo sinal BALA, e h ainda sinais em que sons e expresses faciaiscomplementam os traos manuais, como os sinais HELICPTERO e

MOTO.


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Na combinao destes quatro parmetros, ou cinco, tem-se o sinal. Falarcom as mos , portanto, combinar estes elementos para formarem as palavras eestas formarem as frase em um contexto.

Para conversar, em qualquer lngua, no basta conhecer as palavras, preciso aprender as regras gramaticais de combinao destas palavras em frasese sero estas regras gramaticais que iremos ver aos poucos em cada mdulo.


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CUIDADOS A TER NA COMUNICAO COM OS SURDOS

Utilizar lngua gestual e/ou mmica. Falar de frente e face luz. (contra luz impossvel de se fazer

compreender) Distncia mdia ideal para se comunicar: 1,5 m ao nvel da face. Usar frase simples e curta Falar claro, com boa dico e devagar. Articular bem os gestos, sem exagerar os movimentos articulatrios, de

forma a no os alterar. Utilizar toda a espcie de apoio linguagem: imagens, esquemas,

resumos, dramatizaes, quadro negro, caderno, retroprojetor, slides,computadores, etc. (as novas tecnologias so sempre recursos muitobons).

No ser esttico, pelo contrrio ser o mais expressivo possvel (aexpresso facial e corporal um tero da mensagem, por isso exprima-se!).

Dizer sempre qual o tema da conversa (assim torna a coisa muito maisfcil)

Certificar-se que o receptor compreendeu a mensagem. Falar s quando o receptor estiver a olhar para o emissor. No falar alto. No adianta falar alto para um surdo, por que isso no faz

com que ele oua o que estamos dizendo, alm do fato de que falar muito

alto esconde as expresses adequadas. No utilizar frase telegrfica ou palavras soltas. Repetir sempre que necessrio, utilizando vrias estratgias, at o receptor

compreender a mensagem. Evite deslocar-se constantemente quando falar. Quando falar com um surdo, e em especial com uma criana surda, evite

tapar a boca com a mo, mastigar algo durante a comunicao, fumar etc..Isso vai provocar confuso!

Nunca tente uma conversa ou uma brincadeira com uma criana surda,sem que esta entenda (enfim, valido para qualquer criana...)

A constante fadiga, inatividade, e o estar sempre na lua devem sertomados como um alerta para algum problema de audio que a crianapossa ter.


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VOC PRECISA SER SURDO PARA

ENTENDER

Como ouvir uma mo?

Para entender!O que ser como uma pequenaCriana, na escola, numa sala semSom, com um professor que fala eFala e fala;E ento, quando ele vemPerto de voc, ele espera que vocSaiba o que ele disse?

Voc precisa ser surdopara entender.

Ou o professor que pensa, que paraTorn-lo inteligenteVoc deve primeiro aprender comoFalar com sua voz, assim,Colocando as mos no seu rosto,Por horas e horas, sem pacinciaAt sair algo indistintoAssemelhado ao som?Voc precisa ser surdopara entender.

Como ser curiosoNa nsia por conhecimento prprio,Com um desejo interno que estEm chamas. E voc pede a umIrmo, irm ou amigoQue respondendo lhe diz:depois eu te falo. Voc precisaSer surdopara entender.

Como estar de castigo num canto,Embora no tenha feito realmente

Nada de errado, a no ser tentarFazer uso de suas mos,Para comunicar a um colegaSilencioso, um pensamento que vemDe repente sua mente?Voc precisa ser surdoPara entender.

Como ter algum a gritar,Pensando que ir ajud-lo a ouvir,Ou no entender as palavrasDe um amigo que est tentando

Tornar a piada mais clara,E voc no pega o fio da meada

Porque ele falhou?Voc precisa ser surdopara entender.

Como quando riem na sua face,Quando voc tenta repetir o queFoi dito, somente para estarSeguro que entendeuE voc descobre que as palavrasForam mal entendidasE voc quer gritar altoPor favor, me ajude amigo;Voc precisa ser surdopara entender

Como ter que depender,

De algum que pode ouvir,Para telefonar a um amigoOu marcar um encontro de negciosE ser forado a repetir o que Pessoal, e ento descobrir queSeu recado no foi bem transmitido?Voc precisa ser surdo para entender

Como ser surdo e sozinho,Em companhia dos que podemOuvir, e voc somente tentaAdivinhar, pois no h ningum

L com uma mo ajudadora,Enquanto voc tenta acompanharAs palavras e a msica?Voc precisa ser surdopara entender.

Como estar na estrada da vida eEncontrar com um estranho queAbre sua boca e fala alto umaFrase a passos rpidos e vocNo o acompanha?Voc precisa ser surdopra entender.

Como compreender algunsDedos ligeiros queDescrevem a cena. E fazem vocSorrir e sentir-se serenoCom uma palavra falada de umaMo em movimento, que tornaVoc parte deste mundo to amplo?Sim, voc precisa ser surdo paraentender.

Willard J. Madsen


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Presidncia da Repblica

Casa Civil

Subchefia para Assuntos Jurdicos

DECRETO N 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005.

Regulamenta a Lei no 10.436, de 24

de abril de 2002, que dispe sobre a

Lngua Brasileira de Sinais - Libras, e

o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 dedezembro de 2000.

O PRESIDENTE DA REPBLICA, no uso das atribuies que lhe

confere o art. 84, inciso IV, da Constituio, e tendo em vista o disposto na

Lei no10.436, de 24 de abril de 2002, e no art. 18 da Lei n o10.098, de 19 de

dezembro de 2000,

DECRETA: CAPTULO I - DAS DISPOSIES PRELIMINARES

Art. 1o Este Decreto regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de

2002, e o art. 18 da Lei no10.098, de 19 de dezembro de 2000.

Art. 2o Para os fins deste Decreto, considera-se pessoa surda quela

que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio

de experincias visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso

da Lngua Brasileira de Sinais - Libras.

Pargrafo nico. Considera-se deficincia auditiva a perda bilateral,

parcial ou total, de quarenta e um decibis (dB) ou mais, aferida por

audiograma nas freqncias de 500 hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz.
https://www.planalto.gov.br/ccivil/LEIS/L10098.htm#art18https://www.planalto.gov.br/ccivil/LEIS/L10098.htm#art18https://www.planalto.gov.br/ccivil/LEIS/L10098.htm#art18http://legislacao.planalto.gov.br/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/DEC%205.626-2005?OpenDocumenthttps://www.planalto.gov.br/ccivil/LEIS/L10098.htm#art18https://www.planalto.gov.br/ccivil/LEIS/2002/L10436.htmhttps://www.planalto.gov.br/ccivil/LEIS/2002/L10436.htmhttp://legislacao.planalto.gov.br/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/DEC%205.626-2005?OpenDocument


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CAPTULO II

DA INCLUSO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR

Art. 3o A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria

nos cursos de formao de professores para o exerccio do magistrio, em

nvel mdio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituies de

ensino, pblicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de

ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios.

1o Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes reas do

conhecimento, o curso normal de nvel mdio, o curso normal superior, ocurso de Pedagogia e o curso de Educao Especial so considerados

cursos de formao de professores e profissionais da educao para o

exerccio do magistrio.

2o A Libras constituir-se- em disciplina curricular optativa nos demais

cursos de educao superior e na educao profissional, a partir de um ano

da publicao deste Decreto.

CAPTULO III

DA FORMAO DO PROFESSOR DE LIBRAS E DO INSTRUTOR DE

LIBRAS

Art. 4o A formao de docentes para o ensino de Libras nas sries

finais do ensino fundamental, no ensino mdio e na educao superior deve

ser realizada em nvel superior, em curso de graduao de licenciatura plena

em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Lngua Portuguesa como segunda

lngua.

Pargrafo nico. As pessoas surdas tero prioridade nos cursos de

formao previstos no caput.

Art. 5o A formao de docentes para o ensino de Libras na educao

infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental deve ser realizada em

curso de Pedagogia ou curso normal superior, em que Libras e Lngua

Portuguesa escrita tenham constitudo lnguas de instruo, viabilizando a

formao bilnge.


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1o Admite-se como formao mnima de docentes para o ensino de

Libras na educao infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, a

formao ofertada em nvel mdio na modalidade normal, que viabilizar aformao bilnge, referida no caput.

2o As pessoas surdas tero prioridade nos cursos de formao

previstos no caput.

Art. 6o A formao de instrutor de Libras, em nvel mdio, deve ser

realizada por meio de:

I - cursos de educao profissional;

II - cursos de formao continuada promovidos por instituies deensino superior; e

III - cursos de formao continuada promovidos por instituies

credenciadas por secretarias de educao.

1o A formao do instrutor de Libraspode ser realizada tambm por

organizaes da sociedade civil representativa da comunidade surda, desde

que o certificado seja convalidado por pelo menos uma das instituies

referidas nos incisos II e III.

2o As pessoas surdas tero prioridade nos cursos de formao

previstos no caput.

Art. 7oNos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto,

caso no haja docente com ttulo de ps-graduao ou de graduao em

Libras para o ensino dessa disciplina em cursos de educao superior, ela

poder ser ministrada por profissionais que apresentem pelo menos um dos

seguintes perfis:

I - professor de Libras, usurio dessa lngua com curso de ps-

graduao ou com formao superior e certificado de proficincia em Libras,

obtido por meio de exame promovido pelo Ministrio da Educao;

II - instrutor de Libras, usurio dessa lngua com formao de nvel

mdio e com certificado obtido por meio de exame de proficincia em Libras,

promovido pelo Ministrio da Educao;


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III - professor ouvinte bilnge: Libras - Lngua Portuguesa, com ps-

graduao ou formao superior e com certificado obtido por meio de exame

de proficincia em Libras, promovido pelo Ministrio da Educao. 1o Nos casos previstos nos incisos I e II, as pessoas surdas tero

prioridade para ministrar a disciplina de Libras.

2o A partir de um ano da publicao deste Decreto, os sistemas e as

instituies de ensino da educao bsica e as de educao superior devem

incluir o professor de Libras em seu quadro do magistrio.

Art. 8o O exame de proficincia em Libras, referido no art. 7o, deve

avaliar a fluncia no uso, o conhecimento e a competncia para o ensinodessa lngua.

1o O exame de proficincia em Libras deve ser promovido,

anualmente, pelo Ministrio da Educao e instituies de educao

superior por ele credenciadas para essa finalidade.

2o A certificao de proficincia em Libras habilitar o instrutor ou o

professor para a funo docente.

3o O exame de proficincia em Libras deve ser realizado por banca

examinadora de amplo conhecimento em Libras, constituda por docentes

surdos e lingistas de instituies de educao superior.

Art. 9o A partir da publicao deste Decreto, as instituies de ensino

mdio que oferecem cursos de formao para o magistrio na modalidade

normal e as instituies de educao superior que oferecem cursos de

Fonoaudiologia ou de formao de professores devem incluir Libras como

disciplina curricular, nos seguintes prazos e percentuais mnimos:

I - at trs anos, em vinte por cento dos cursos da instituio;

II - at cinco anos, em sessenta por cento dos cursos da instituio;

III - at sete anos, em oitenta por cento dos cursos da instituio; e

IV - dez anos, em cem por cento dos cursos da instituio.

Pargrafo nico. O processo de incluso da Libras como disciplina

curricular deve iniciar-se nos cursos de Educao Especial, Fonoaudiologia,

Pedagogia e Letras, ampliando-se progressivamente para as demais

licenciaturas.


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Art. 10. As instituies de educao superior devem incluir a Libras

como objeto de ensino, pesquisa e extenso nos cursos de formao de

professores para a educao bsica, nos cursos de Fonoaudiologia e noscursos de Traduo e Interpretao de Libras - Lngua Portuguesa.

Art. 11. O Ministrio da Educao promover, a partir da publicao

deste Decreto, programas especficos para a criao de cursos de

graduao:

I - para formao de professores surdos e ouvintes, para a educao

infantil e anos iniciais do ensino fundamental, que viabilize a educao

bilnge: Libras - Lngua Portuguesa como segunda lngua;II - de licenciatura em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Lngua

Portuguesa, como segunda lngua para surdos;

III - de formao em Traduo e Interpretao de Libras - Lngua

Portuguesa.

Art. 12. As instituies de educao superior, principalmente as que

ofertam cursos de Educao Especial, Pedagogia e Letras, devem viabilizar

cursos de ps-graduao para a formao de professores para o ensino de

Libras e sua interpretao, a partir de um ano da publicao deste Decreto.

Art. 13. O ensino da modalidade escrita da Lngua Portuguesa, como

segunda lngua para pessoas surdas, deve ser includa como disciplina

curricular nos cursos de formao de professores para a educao infantil e

para os anos iniciais do ensino fundamental, de nvel mdio e superior, bem

como nos cursos de licenciatura em Letras com habilitao em Lngua

Portuguesa.

Pargrafo nico. O tema sobre a modalidade escrita da lngua

portuguesa para surdos deve ser includo como contedo nos cursos de

Fonoaudiologia.


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CAPTULO IV

DO USO E DA DIFUSO DA LIBRAS E DA LNGUA PORTUGUESA PARA

O ACESSO DAS PESSOAS SURDAS EDUCAO

Art. 14. As instituies federais de ensino devem garantir,

obrigatoriamente, s pessoas surdas acesso comunicao, informao e

educao nos processos seletivos, nas atividades e nos contedos

curriculares desenvolvidos em todos os nveis, etapas e modalidades de

educao, desde a educao infantil at superior.

1

o

Para garantir o atendimento educacional especializado e o acessoprevisto no caput, as instituies federais de ensino devem:

I - promover cursos de formao de professores para:

a) o ensino e uso da Libras;

b) a traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa; e

c) o ensino da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para pessoas

surdas;

II - ofertar, obrigatoriamente, desde a educao infantil, o ensino da

Libras e tambm da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para alunos

surdos;

III - prover as escolas com:

a) professor de Libras ou instrutor de Libras;

b) tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa;

c) professor para o ensino de Lngua Portuguesa como segunda lngua

para pessoas surdas; e

d) professor regente de classe com conhecimento acerca da

singularidade lingstica manifestada pelos alunos surdos;

IV - garantir o atendimento s necessidades educacionais especiais de

alunos surdos, desde a educao infantil, nas salas de aula e, tambm, em

salas de recursos, em turno contrrio ao da escolarizao;

V - apoiar, na comunidade escolar, o uso e a difuso de Libras entre

professores, alunos, funcionrios, direo da escola e familiares, inclusive

por meio da oferta de cursos;


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VI - adotar mecanismos de avaliao coerentes com aprendizado de

segunda lngua, na correo das provas escritas, valorizando o aspecto

semntico e reconhecendo a singularidade lingstica manifestada noaspecto formal da Lngua Portuguesa;

VII - desenvolver e adotar mecanismos alternativos para a avaliao de

conhecimentos expressos em Libras, desde que devidamente registrados

em vdeo ou em outros meios eletrnicos e tecnolgicos;

VIII - disponibilizar equipamentos, acesso s novas tecnologias de

informao e comunicao, bem como recursos didticos para apoiar a

educao de alunos surdos ou com deficincia auditiva. 2o O professor da educao bsica, bilnge, aprovado em exame de

proficincia em traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa,

pode exercer a funo de tradutor e intrprete de Libras - Lngua

Portuguesa, cuja funo distinta da funo de professor docente.

3o As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino

federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as

medidas referidas neste artigo como meio de assegurar atendimento

educacional especializado aos alunos surdos ou com deficincia auditiva.

Art. 15. Para complementar o currculo da base nacional comum, o

ensino de Libras e o ensino da modalidade escrita da Lngua Portuguesa,

como segunda lngua para alunos surdos, devem ser ministrados em uma

perspectiva dialgica, funcional e instrumental, como:

I - atividades ou complementao curricular especfica na educao

infantil e anos iniciais do ensino fundamental; e

II - reas de conhecimento, como disciplinas curriculares, nos anos

finais do ensino fundamental, no ensino mdio e na educao superior.

Art. 16. A modalidade oral da Lngua Portuguesa, na educao bsica,

deve ser ofertada aos alunos surdos ou com deficincia auditiva,

preferencialmente em turno distinto ao da escolarizao, por meio de aes

integradas entre as reas da sade e da educao, resguardado o direito de

opo da famlia ou do prprio aluno por essa modalidade.


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Pargrafo nico. A definio de espao para o desenvolvimento da

modalidade oral da Lngua Portuguesa e a definio dos profissionais de

Fonoaudiologia para atuao com alunos da educao bsica so decompetncia dos rgos que possuam estas atribuies nas unidades

federadas.

CAPTULO V

DA FORMAO DO TRADUTOR E INTRPRETE DE LIBRAS - LNGUA

PORTUGUESA

Art. 17. A formao do tradutor e intrprete de Libras - Lngua

Portuguesa deve efetivar-se por meio de curso superior de Traduo e

Interpretao, com habilitao em Libras - Lngua Portuguesa.

Art. 18. Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, a

formao de tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa, em nvel

mdio, deve ser realizada por meio de:

I - cursos de educao profissional;

II - cursos de extenso universitria; e

III - cursos de formao continuada promovidos por instituies de

ensino superior e instituies credenciadas por secretarias de educao.

Pargrafo nico. A formao de tradutor e intrprete de Libras pode ser

realizada por organizaes da sociedade civil representativas da

comunidade surda, desde que o certificado seja convalidado por uma das

instituies referidas no inciso III.

Art. 19. Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto,

caso no haja pessoas com a titulao exigida para o exerccio da traduo

e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa, as instituies federais de

ensino devem incluir, em seus quadros, profissionais com o seguinte perfil:

I - profissional ouvinte, de nvel superior, com competncia e fluncia

em Libras para realizar a interpretao das duas lnguas, de maneira

simultnea e consecutiva, e com aprovao em exame de proficincia,


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promovido pelo Ministrio da Educao, para atuao em instituies de

ensino mdio e de educao superior;

II - profissional ouvinte, de nvel mdio, com competncia e fluncia emLibras para realizar a interpretao das duas lnguas, de maneira simultnea

e consecutiva, e com aprovao em exame de proficincia, promovido pelo

Ministrio da Educao, para atuao no ensino fundamental;

III - profissional surdo, com competncia para realizar a interpretao

de lnguas de sinais de outros pases para a Libras, para atuao em cursos

e eventos.

Pargrafo nico. As instituies privadas e as pblicas dos sistemas deensino federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscaro

implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar aos

alunos surdos ou com deficincia auditiva o acesso comunicao,

informao e educao.

Art. 20. Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, o

Ministrio da Educao ou instituies de ensino superior por ele

credenciada para essa finalidade promovero, anualmente, exame nacional

de proficincia em traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa.

Pargrafo nico. O exame de proficincia em traduo e interpretao

de Libras - Lngua Portuguesa deve ser realizado por banca examinadora de

amplo conhecimento dessa funo, constituda por docentes surdos,

lingistas e tradutores e intrpretes de Libras de instituies de educao

superior.

Art. 21. A partir de um ano da publicao deste Decreto, as

instituies federais de ensino da educao bsica e da educao superior

devem incluir, em seus quadros, em todos os nveis, etapas e modalidades,

o tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa, para viabilizar o

acesso comunicao, informao e educao de alunos surdos.

1oO profissional a que se refere o caputatuar:

I - nos processos seletivos para cursos na instituio de ensino;


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II - nas salas de aula para viabilizar o acesso dos alunos aos

conhecimentos e contedos curriculares, em todas as atividades didtico-

pedaggicas; eIII - no apoio acessibilidade aos servios e s atividades-fim da

instituio de ensino.



medidas referidas neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos

ou com deficincia auditiva o acesso comunicao, informao e

educao.

CAPTULO VI

DA GARANTIA DO DIREITO EDUCAO DAS PESSOAS SURDAS OU

COM DEFICINCIA AUDITIVA

Art. 22. As instituies federais de ensino responsveis pela educao

bsica devem garantir a incluso de alunos surdos ou com deficincia

auditiva, por meio da organizao de:

I - escolas e classes de educao bilnge, abertas a alunos surdos e

ouvintes, com professores bilnges, na educao infantil e nos anos iniciais

do ensino fundamental;

II - escolas bilnges ou escolas comuns da rede regular de ensino,

abertas a alunos surdos e ouvintes, para os anos finais do ensino

fundamental, ensino mdio ou educao profissional, com docentes das

diferentes reas do conhecimento, cientes da singularidade lingstica dos

alunos surdos, bem como com a presena de tradutores e intrpretes de

Libras - Lngua Portuguesa.

1o So denominadas escolas ou classes de educao bilnge

aquelas em que a Libras e a modalidade escrita da Lngua Portuguesa

sejam lnguas de instruo utilizadas no desenvolvimento de todo o

processo educativo.


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2o Os alunos tm o direito escolarizao em um turno diferenciado

ao do atendimento educacional especializado para o desenvolvimento de

complementao curricular, com utilizao de equipamentos e tecnologiasde informao.

3o As mudanas decorrentes da implementao dos incisos I e II

implicam a formalizao, pelos pais e pelos prprios alunos, de sua opo

ou preferncia pela educao sem o uso de Libras.

4oO disposto no 2odeste artigo deve ser garantido tambm para

os alunos no usurios da Libras.

Art. 23. As instituies federais de ensino, de educao bsica esuperior, devem proporcionar aos alunos surdos os servios de tradutor e

intrprete de Libras - Lngua Portuguesa em sala de aula e em outros

espaos educacionais, bem como equipamentos e tecnologias que

viabilizem o acesso comunicao, informao e educao.

1o Deve ser proporcionado aos professores acesso literatura e

informaes sobre a especificidade lingstica do aluno surdo.



medidas referidas neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos

ou com deficincia auditiva o acesso comunicao, informao e

educao.

Art. 24. A programao visual dos cursos de nvel mdio e superior,

preferencialmente os de formao de professores, na modalidade de

educao a distncia, deve dispor de sistemas de acesso informao

como janela com tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa e

subtitulao por meio do sistema de legenda oculta, de modo a reproduzir as

mensagens veiculadas s pessoas surdas, conforme prev o Decreto no

5.296, de 2 de dezembro de 2004.


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CAPTULO VII

DA GARANTIA DO DIREITO SADE DAS PESSOAS SURDAS OU

COM DEFICINCIA AUDITIVA

Art. 25. A partir de um ano da publicao deste Decreto, o Sistema

nico de Sade - SUS e as empresas que detm concesso ou permisso

de servios pblicos de assistncia sade, na perspectiva da incluso

plena das pessoas surdas ou com deficincia auditiva em todas as esferas

da vida social, devem garantir prioritariamente aos alunos matriculados nas

redes de ensino da educao bsica, a ateno integral sua sade, nosdiversos nveis de complexidade e especialidades mdicas, efetivando:

I - aes de preveno e desenvolvimento de programas de sade

auditiva;

II - tratamento clnico e atendimento especializado, respeitando as

especificidades de cada caso;

III - realizao de diagnstico, atendimento precoce e do

encaminhamento para a rea de educao;

IV - seleo, adaptao e fornecimento de prtese auditiva ou aparelho

de amplificao sonora, quando indicado;

V - acompanhamento mdico e fonoaudiolgico e terapia

fonoaudiolgica;

VI - atendimento em reabilitao por equipe multiprofissional;

VII - atendimento fonoaudiolgico s crianas, adolescentes e jovens

matriculados na educao bsica, por meio de aes integradas com a rea

da educao, de acordo com as necessidades teraputicas do aluno;

VIII - orientaes famlia sobre as implicaes da surdez e sobre a

importncia para a criana com perda auditiva ter, desde seu nascimento,

acesso Libras e Lngua Portuguesa;

IX - atendimento s pessoas surdas ou com deficincia auditiva na

rede de servios do SUS e das empresas que detm concesso ou

permisso de servios pblicos de assistncia sade, por profissionais

capacitados para o uso de Libras ou para sua traduo e interpretao; e


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X - apoio capacitao e formao de profissionais da rede de

servios do SUS para o uso de Libras e sua traduo e interpretao.

1o O disposto neste artigo deve ser garantido tambm para os alunos

surdosou com deficincia auditiva no usurios da Libras.

2o O Poder Pblico, os rgos da administrao pblica estadual,

municipal, do Distrito Federal e as empresas privadas que detm

autorizao, concesso ou permisso de servios pblicos de assistncia

sade buscaro implementar as medidas referidas no art. 3o da Lei no

10.436, de 2002, como meio de assegurar, prioritariamente, aos alunossurdos ou com deficincia auditiva matriculados nas redes de ensino da

educao bsica, a ateno integral sua sade, nos diversos nveis de

complexidade e especialidades mdicas.

CAPTULO VIII

DO PAPEL DO PODER PBLICO E DAS EMPRESAS QUE DETM

CONCESSO OU PERMISSO DE SERVIOS PBLICOS, NO APOIO AO

USO E DIFUSO DA LIBRAS

Art. 26. A partir de um ano da publicao deste Decreto, o Poder

Pblico, as empresas concessionrias de servios pblicos e os rgos da

administrao pblica federal, direta e indireta devem garantir s pessoas

surdas o tratamento diferenciado, por meio do uso e difuso de Libras e da

traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa, realizados por

servidores e empregados capacitados para essa funo, bem como o

acesso s tecnologias de informao, conforme prev o Decreto no5.296, de

2004.

1o As instituies de que trata o caputdevem dispor de, pelo menos,

cinco por cento de servidores, funcionrios e empregados capacitados para

o uso e interpretao da Libras.

2o O Poder Pblico, os rgos da administrao pblica estadual,

municipal e do Distrito Federal, e as empresas privadas que detm
https://www.planalto.gov.br/ccivil/_Ato2004-2006/2004/Decreto/D5296.htmhttps://www.planalto.gov.br/ccivil/_Ato2004-2006/2004/Decreto/D5296.htmhttps://www.planalto.gov.br/ccivil/_Ato2004-2006/2004/Decreto/D5296.htmhttps://www.planalto.gov.br/ccivil/_Ato2004-2006/2004/Decreto/D5296.htm


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concesso ou permisso de servios pblicos buscaro implementar as

medidas referidas neste artigo como meio de assegurar s pessoas surdas

ou com deficincia auditiva o tratamento diferenciado, previsto no caput.Art. 27. No mbito da administrao pblica federal, direta e indireta,

bem como das empresas que detm concesso e permisso de servios

pblicos federais, os servios prestados por servidores e empregados

capacitados para utilizar a Libras e realizar a traduo e interpretao de

Libras - Lngua Portuguesa esto sujeitos a padres de controle de

atendimento e a avaliao da satisfao do usurio dos servios pblicos,

sob a coordenao da Secretaria de Gesto do Ministrio do Planejamento,Oramento e Gesto, em conformidade com o Decreto no3.507, de 13 de

junho de 2000.

Pargrafo nico. Caber administrao pblica no mbito estadual,

municipal e do Distrito Federal disciplinar, em regulamento prprio, os

padres de controle do atendimento e avaliao da satisfao do usurio

dos servios pblicos, referido no caput.

CAPTULO IX

DAS DISPOSIES FINAIS

Art. 28. Os rgos da administrao pblica federal, direta e indireta,

devem incluir em seus oramentos anuais e plurianuais dotaes destinadas

a viabilizar aes previstas neste Decreto, prioritariamente as relativas

formao, capacitao e qualificao de professores, servidores e

empregados para o uso e difuso da Libras e realizao da traduo e

interpretao de Libras - Lngua Portuguesa, a partir de um ano da

publicao deste Decreto.

Art. 29. O Distrito Federal, os Estados e os Municpios, no mbito de

suas competncias, definiro os instrumentos para a efetiva implantao e o

controle do uso e difuso de Libras e de sua traduo e interpretao,

referidos nos dispositivos deste Decreto.
https://www.planalto.gov.br/ccivil/decreto/D3507.htmhttps://www.planalto.gov.br/ccivil/decreto/D3507.htmhttps://www.planalto.gov.br/ccivil/decreto/D3507.htm


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Art. 30. Os rgos da administrao pblica estadual, municipal e do

Distrito Federal, direta e indireta, viabilizaro as aes previstas neste

Decreto com dotaes especficas em seus oramentos anuais eplurianuais, prioritariamente as relativas formao, capacitao e

qualificao de professores, servidores e empregados para o uso e difuso

da Libras e realizao da traduo e interpretao de Libras - Lngua

Portuguesa, a partir de um ano da publicao deste Decreto.

Art. 31. Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao.

Braslia, 22 de dezembro de 2005; 184

o

da Independncia e 117

o

daRepblica.

LUIZ INCIO LULA DA SILVA

Fernando Haddad

Este texto no substitui o publicado no DOU de 23.12.2005


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ALFABETO MANUAL


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NMEROS


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CORES

AMARELO AZUL

VERDE PRETO CINZA

BRANCO VERMELHO ROSA

DOURADO PRATA ROXO


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BEGE MARROM LARANJA

VINHO CLARO ESCURO


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FAMLIA

FAMLIA MULHER

HOMEM CRIANA

VOV () FILHO (A) GEMEOS

PAI TIO (A)


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ME SOBRINHO, PADRINHO EMADRINHA

PADRASTO

MADRASTA

NOIVO (A) SOGRO (A)

JOVEM PRIMO (A) VIVO (A)


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SOLTEIRO (A) AMIGO (A)

CASADO (A) NAMORADO (A)

BISAV

BISAV


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CUNHADO (A) NETO (A)

SEPARADO AMANTE

AMIGADOS (AS)

DIVORCIADO (A)


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MESES DO ANO

MS JANEIRO FEVEREIRO

ABRIL

MAIO

MARO


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JUNHO

JULHO

AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO

NOVEMBRO DEZEMBRO


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CUMPRIMENTOS

BOM DIA

BOA TARDE

BOA NOITE

BOA MADRUGADA


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BOA SEMANA

PRAZER CONHECER VOC

TUDO BEM LEGAL

OBRIGADO DE NADA DESCULPE

REPETE / DE NOVO SIM


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NO POR FAVOR COM LICENA

CERTO ERRADO BREVE

TIMO OBA

BOA VIAGEM

BOA SORTE


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MORO PERTO

MORO LONGE

QUAL NMERO TELEFONE

CELULAR PERFEITO APLAUDIR


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FELIZ ANO NOVO

VAMOS CONVERSAR

QUAL IDADE

MARAVILHA


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QUE HORAS

SEJA BEM VINDO

ATENO

EU VOU BANHEIRO


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EU VOU BEBER GUA

VOC GOSTA

VOC TM

CONHEO VOC


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ONDE MORA


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DIAS DA SEMANA

DOMINGO SEGUNDA-FEIRA TERA-FEIRA

QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

SBADO


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NOES DE TEMPO

ANTEONTEM ANTES BIMESTRE

CEDO OU MANH DIA/ DATA

DEPOIS FUTURO PRESENTE

NUNCA


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ONTEM PASSADO SEMPRE


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TRANSPORTES

CARRO MOTO

BICICLETA BARCO AVIO

HELICPTERO NIBUS CAMINHO

TREM BALSA METR


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VAN TAX

FOQUETE LOTAO

AMBULNCIA

BOMBEIRO


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LUGARES DE MANAUS

TEATRO AMAZONAS HOTEL ARIA

CENTRO HABIB MC DONALDS

AMAZONAS SHOPPING CCPA

MILLENUIM CETAM


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PARQUE DO MINDU CEFET

PRAA DA SAUDADE

CCF Pe. VIGNOLA PARQUE DOS BILHARES CELEIRO

HOTEL TROPICAL PRAA DO CONGRESSO


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PONTA NEGRA STUDIO 5

CMM

PRESIDENTE FIGUEIREDO RELGIO MUNICIPAL

UFAM PLACIO RIO NEGRO


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UEA

SUPERMERCADO DB

CARREFOUR PORTO DE MANAUS VILA OLMPICA

VIVALDO INPA


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SAMBODROMO ARENA AMADEU TEIXEIRA

AEROPORTO CECOMIZ

MERCADO MUNICIPAL PRAA SEBASTIO

PRAA DA POLICIA MAKRO


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PREFEITURA RODOVIARIA

CSU

UNIMED

SUFRAMA


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ZOO

SEMED

ZFM

SEDUC


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PRAA SO SEBASTIO IGREJA SO SEBASTIO

HOSPITAL BENEFICENTE PORTUGUESA

USINA CHAMIN

PONTE BENJAMIN CONSTANT


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BIBLIOTECA PBLICA DO AMAZONAS

ENCONTRO DAS GUAS

NILTON LINS CEL ULBRA

MARTHA FALCO


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IGREJA NOSSA SENHORA NAZAR PR. NOSSASENHORA NAZAR

PALCIO DA JUSTIA

HOSPITAL 28 DE AGOSTO


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SADE

SADE

DOENTE MDICO DENTISTA

ENFERMEIRA

EXAME CIRURGIA


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ANESTESIA

GRAVIDEZ

MENSTRUAO

AIDS ALERGIA CANCR


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DOR DE CABEA

ENJO

FEBRE TOSSE GRIPE

PRESSO ALTA

PRESSO BAIXA


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TONTEIRA

INJEO CAMISINHA SORO

ABSORVENTE

CONTONETE DROGA


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REMDIO

VACINA

DOR DE BARRIGA

DENGUE

RADIOGRAFIA SNDROME DE DOWN


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DEFICIENTE AUDITIVO

DEFICIENTE FSICO

DEFICIENTE MENTAL

AUTISTIMO


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SURDO CEGO

GINECOLOGISTA

UROLOGISTA


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EXERCCIOS1. Ligue a famlia ao sinal correspondente:
http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://blog-br.com/uploads/f/felipe0909/18430.jpg&imgrefurl=http://blog-br.com/albums/felipe0909/&task=view&up_id=18430&h=480&w=640&sz=54&hl=pt-BR&start=43&usg=__4FDiti3AATS3DMqjG_5yRTUqKgU=&tbnid=gzjhPQaezq2rNM:&tbnh=103&tbnw=137&prev=/images?q=neto+vovo&start=40&gbv=2&ndsp=20&hl=pt-BR&sa=Nhttp://lh6.ggpht.com/_etXxwBzXWjY/R9saENSa1PI/AAAAAAAAAC4/8baIAGS7utY/S6300282.JPG


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2. Ligue as cores sinalizadas com os correspondentes em portugus.

AMARELO

VERMELHO

BEGE

VERDE

MARROM

LARANJA


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3. Escreva os meses do ano nas linhas pontilhadas.

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4. Desembaralhe as letras representadas pelo alfabeto manual e descubra o dia dasemana que aparecer.

a) ..............................................

b) ..............................................


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5. Olhe o alfabeto manual, veja o que eles significam e em seguidaprocure os no caa-palavras.

X Z C V B N H L CV E L H O I Y L PE D C R F V A T OG B Y H N U J M IQ W B E B E R T UA S D F G M J K TR M U L H E R Z RA C V B N N W Q RP W E R T I S G E

A M I G O N D S DZ Q A Z W O S X F

- MENINO

- BEBE

- AMIGO

- VOVO- MULHER

- JOVEM


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Por favor, observe o professor sinalizando, e anote isso:

1) ...................................................................

2) ...................................................................

3) ...................................................................

4) ...................................................................

5) ...................................................................

6) ...................................................................

7) ...................................................................8) ...................................................................

9) ...................................................................

10) ...................................................................

11) ...................................................................

12) ...................................................................

13) ...................................................................

14) ...................................................................15) ...................................................................

16) ...................................................................

17) ...................................................................

18) ...................................................................

19) ...................................................................

20) ...................................................................


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6. Copie o dialogo no quadro, enquanto o professor escreve e depois

pratique o dialogo.

COR

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FAMLIA

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MESES DO ANO

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CUMPRIMENTOS

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DIAS DA SEMANA

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NOES DE TEMPO

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TRANSPORTES

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LUGARES DE MANAUS

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7. Conhea os sinais da sade, e escreva em portugus os respectivos

nomes.

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apostila taty libras basico

Documents