apostila over 1º ano 2011 - módulo 1

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Apostila de Inglês

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  • LNGUA INGLESA 1 ANO MDULO 1 PROFS. MIRANDA JR. & ROBERTO PAQUITO.

    1

    OOVVEERRDDOOSSEE CCoollggiioo ee CCuurrssoo

    AAMMEERRIICCAANN WWAAYY IInnggllss IInnssttrruummeennttaall

    PPrrooffss.. MMiirraannddaa JJrr.. && RRoobbeerrttoo PPaaqquuiittoo..

    Caro aluno,

    Esta apostila objetiva, basicamente, treinar compreenso de texto habilidade de leitura. Sero ofertadas a voc as primeiras tcnicas e estratgias de leitura de textos. Essas tcnicas sero de suma importncia em sua prova de ingls, visto que as provas atuais dos vestibulares do nosso Estado objetivam avaliar a capacidade de o aluno compreender aquilo que l. Todas as universidades explicitam isto no manual distribudo no ato da inscrio e algumas dizem textualmente: No queremos traduo, mas competncia de leitura.

    Espero que perceba que voc, seu esforo e sua procura so importantes neste processo de aquisio de conhecimento. importante, tambm, a conscientizao do quanto voc j acumulou de conhecimentos na sua vida e a utilizao do que voc j possui, aliados descoberta de outras habilidades. o seu trabalho que levar voc a alcanar seus objetivos e o sucesso. Espero poder ajud-lo nesta caminhada.

    Desejo muito xito nesta caminhada, pois a mesma exigir esforos de sua parte. Seja confiante e nunca desista dos seus objetivos. Confio no seu sucesso! DEUS esteja sempre ao seu lado.

    Um forte abrao, Miranda Jnior.

    AGRADECIMENTOS Meu agradecimento aos Professores K. Ferraz e R. Schtz, que me ofereceram o

    suporte necessrio no caminho do ingls instrumental; ao Professor Roberto Paquito, pelos inmeros momentos de troca de idias, ensinamentos compartilhados e companheirismo sempre dispensados minha pessoa; aos meus pais (Etevaldo e Alzetina) e irmos (Marcos, Marcelo e Mrcio) pelos aprendizados durante toda a minha vida; a meus filhos Julia e Lucca, que vieram abrilhantar minha vida e a me oferecer ainda mais motivos para viver e sonhar; a minha namorada Marina, sempre ao meu lado e com muito carinho; e a Deus, que sempre se mostra presente em minha vida.

    Assim, dedico esta apostila aos meus alunos que so o motivo de tanto trabalho, esforo e dedicao.

    Obrigado, Prof. Miranda Jnior.

    Este trabalho foi desenvolvido e adaptado pelo autor Etevaldo de Miranda Jnior e registrado pela AMERICAN WAY IDIOMAS LTDA conforme Lei dos Direitos Autorais. proibida a reproduo total ou parcial, de qualquer forma ou por qualquer meio. A violao dos direitos de autor (Lei n 9.610/98) crime estabelecido pelo artigo 184 do Cdigo Penal.

  • LNGUA INGLESA 1 ANO MDULO 1 PROFS. MIRANDA JR. & ROBERTO PAQUITO.

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    INSTRUES DA COMPERVE SOBRE A PROVA DE LNGUA ESTRANGEIRA DA UFRN.

    LNGUA ESTRANGEIRA (ESPANHOL - FRANCS - INGLS)

    APRESENTAO

    A prova de Lngua Estrangeira privilegiar a compreenso de textos de gneros diversos, extrados de revistas, jornais, livros, internet, etc.

    No se dar nfase a traduo literal nem a memorizao de regras gramaticais, pois o conhecimento lingstico no constitui um fim em si mesmo, mas um instrumento para a com-preenso do texto, que deve ser percebido como um todo articulado.

    O candidato dever utilizar as informaes veiculadas no texto bem como a argumentao que ele contm, para, assim, atribuir e produzir sentidos.

    OBJETIVOS

    O candidato dever demonstrar competncia para: determinar a inteno comunicativa do texto; identificar a idia central e as idias secundrias do texto; perceber a seqncia lgica das informaes presentes no texto; estabelecer relaes de sentido entre perodos, oraes, pargrafos, textos, etc.; construir inferncias e explicitar informaes implcitas no texto; identificar os mecanismos de coeso utilizados no texto; identificar os fatores de coerncia responsveis pelo estabelecimento do sentido do texto; identificar a natureza da relao semntica estabelecida por palavras ou expresses do texto; distinguir registro conotativo e denotativo.

    CONTEDOS

    inteno comunicativa do texto; idia central e/ou idias secundrias do texto; seqncia lgica das informaes apresentadas no texto; relaes de sentido entre idias contidas no texto e/ou entre textos; inferncias e informaes implcitas (pressupostos e subentendidos) no texto; mecanismos de coeso textual; fatores responsveis pela coerncia textual; sinnimos, antnimos e polissemia; denotao e conotao.

    UFRN Processo Seletivo 2011.

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    EEEEEEEEssssssssttttttttrrrrrrrraaaaaaaattttttttggggggggiiiiiiiiaaaaaaaassssssss ddddddddeeeeeeee LLLLLLLLeeeeeeeeiiiiiiiittttttttuuuuuuuurrrrrrrraaaaaaaa........ Maior sucesso ter o aluno no estudo do texto se fizer uso de algumas estratgias de leitura, bem como todas as dicas que o prprio texto proporciona. importante que voc conhea durante nosso estudo, a seguir, alguns desses elementos.

    1. Cognates:

    2. Key Words:

    3. Repeated Words:

    4. Skimming:

    5. Scanning:

    6. Prediction:

    7. Typography:

    8. Selectivity:

    9. Tpico Frasal:

    10. Noun Phrases (Grupo Nominal): 11. Deduction:

    12. Referncia Textual: 13. Afixos: 14. Conjunes: 15. Verbos:

    IIIIIIIInnnnnnnntttttttteeeeeeeerrrrrrrrpppppppprrrrrrrreeeeeeeettttttttaaaaaaaaoooooooo ddddddddeeeeeeee TTTTTTTTeeeeeeeexxxxxxxxttttttttoooooooossssssss........

    Com as estratgias do Ingls Instrumental, voc concluir que:

    1. No necessrio saber a traduo de todas as palavras de um texto para entender a idia principal de cada pargrafo;

    2. necessrio o uso constante de raciocnio para analisar, deduzir e concluir satisfatoriamente;

    3. A cultura geral do leitor fator preponderante para o entendimento das palavras desconhecidas do texto atravs de deduo e anlise de fotos, gravuras, tabelas, grficos, etc.

    4. At 45 % das palavras de um texto so cognatos (palavras que se parecem ou so iguais s da Lngua Portuguesa) ou so palavras j conhecidas da maioria das pessoas que vivem em um pas altamente influenciado pela cultura dos pases de Lngua Inglesa.

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    4

    CCCCCCCCooooooooggggggggnnnnnnnnaaaaaaaattttttttoooooooossssssss ((((((((oooooooouuuuuuuu PPPPPPPPaaaaaaaallllllllaaaaaaaavvvvvvvvrrrrrrrraaaaaaaassssssss TTTTTTTTrrrrrrrraaaaaaaannnnnnnnssssssssppppppppaaaaaaaarrrrrrrreeeeeeeennnnnnnntttttttteeeeeeeessssssss))))))))........ Cognatos so aquelas escritas da mesma forma que em portugus ou de forma muito parecida. Muito comuns na lngua inglesa, os cognatos so termos de procedncia grega ou latina bastante similares com o portugus tanto na forma escrita como o significado.

    Seria interessante o aluno notar que os cognatos podem ser: * Idnticos: radio, piano, hospital, nuclear, social etc. * Bastante parecidos: gasoline, inflation, intelligent, population, history etc. * Vagamente parecidos: electricity, responsible, infalible, explain, activity etc.

    Voc, geralmente, assusta-se com a quantidade de palavras desconhecidas (unknown words) e nem presta ateno ao nmero de palavras inglesas semelhantes s do portugus, que podem tornar sua leitura e, conseqentemente, sua compreenso muito mais fcil.

    No raramente, os cognatos so em maior nmero em um texto. E voc, impressionado com algumas que no sabe, acha um texto difcil. No entanto, voc tem, sua disposio, palavras banais, comuns da lngua inglesa que, somadas s cognatas, tornam a maioria do texto bastante compreensvel, permitindo, inclusive, que se deduza, pelo sentido geral, aquelas tais difceis, cujo significado, a princpio, voc no sabia.

    Valorize o que j sabe, usando como recurso para ajud-lo a chegar ao desconhecido. No se esquea que, quando encara um texto, voc no parte do nada.

    (gpi Adapted by American Way staff).

    Agora vamos utilizar a nossa tcnica dos Cognatos para resolver e acertar juntos um texto de vestibular. Gostaria tambm que voc somasse a quantidade de cognatos existentes no texto.

    1. Segundo o texto:

    A) A Esttua da Liberdade foi presenteada aos Estados Unidos pelos franceses. B) A Esttua da Liberdade o monumento mais famoso do mundo. C) O povo da Frana, no sculo XIX, era o mais famoso do mundo. D) Os Estados Unidos presentearam a Frana com a Esttua da Liberdade.

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    2. De acordo com o texto:

    A) A grande esttua era inspirada em August Bartholdi. B) Os desgnios do escultor se realizaram dez anos depois. C) Augusto Bartholdi levou dez anos para completar a grande esttua. D) Foram necessrios dez anos para que o escultor August Bartholdi fosse reconhecido.

    3. O texto diz que:

    A) A figura de esttua relembrava Eiffel. B) A figura real foi construda em cobre com uma estrutura de metal especialmente elaborada por Eiffel. C) Atualmente, figuras de metal so amparadas por estruturas de cobre. D) A figura construda por Eiffel era feita de um metal desconhecido.

    AAAAAAAAMMMMMMMMPPPPPPPPLLLLLLLLIIIIIIIIEEEEEEEE OOOOOOOO SSSSSSSSEEEEEEEEUUUUUUUU VVVVVVVVOOOOOOOOCCCCCCCCAAAAAAAABBBBBBBBUUUUUUUULLLLLLLLRRRRRRRRIIIIIIIIOOOOOOOO 11111111 Durante todo o curso, apresentaremos dezenas e dezenas de treinamentos de vocabulrio, no qual selecionaremos vrias sries de palavras que aparecem com muito mais freqncia em textos como adjetivos, preposies, ver-bos, prefixos e sufixos, conjunes... Encontre os antnimos:

    (01) Happy ( ) Heavy (06) Light ( ) Weak (02) Strong ( ) Ugly (07) Beautiful ( ) Tall (03) Fat ( ) Small (08) Short ( ) Dark (04) Short ( ) Thin (09) Light ( ) Thick (05) Large ( ) Sad (10) Thin ( ) Long

    Correlacione os verbos:

    (A) To Become ( ) Manter, conservar (F) To Agree ( ) Concordar (B) To Find ( ) Escolher (G) To Belong ( ) Trazer (C) To Choose ( ) Pertencer (H) To Feel ( ) Sentir (D) To Know ( ) Fazer ( I) To Keep ( ) Saber, conhecer (E) To Bring ( ) Tornar-se ( J) To Do ( ) Encontrar

    Trabalhe o texto a seguir usando a mesma tcnica.

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    Responda s perguntas abaixo em portugus de acordo com o texto:

    1. Qual a nacionalidade do cientista?

    2. O que ele pretendia registrar?

    3. Quantas vezes ele mandou a r saltar?

    4. O que ele fazia cada vez que a r saltava?

    5. Qual foi a concluso a que ele chegou?

    VERBO TO BE (Present and Past / Interrogative and Negative Forms)

    Present Tense Past Tense Afirmative Interrogative Negative Afirmative Interrogative Negative

    Exerccios Choose the correct answers.

    1. This is Mr. John Todd. (He / She / They) is a doctor. 2. Mrs. Sue Todd is his wife. (He / She / They) is a hospital manager. 3. Mr. and Mrs. Todd are from London. (He / She / They) are English. 4. Their daughter is not from London. (He / She / They) is from Paris. (He / She / They) is French. 5. Mr. Todd and I are good friends. (I / He / We) are doctors at the Central Hospital.

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    6. The hospital is on Fleet Street. (He / It / They) is a very important hospital. 7. Linda (am / is / are) late for school today. 8. Her house (are / is / arent) far from the school. 9. All the other students (is / isnt / are) in the classroom now, but Linda (is / isnt / arent). 10. The teacher (am / is / are) worried. The final exam (am / is / are) today. 11. (Was / Were / Are) you at the club yesterday? 12. No, I (am / wasnt / werent). I (was / were / am) at home. 13. Why? All our friends (was / are / were) at the club yesterday. 14. I (was / were / are) sick with the flu. 15. What a pity! It (was / were / wasnt) really a great day.

    SSSSSSSSkkkkkkkkiiiiiiiimmmmmmmmmmmmmmmmiiiiiiiinnnnnnnngggggggg eeeeeeee PPPPPPPPaaaaaaaallllllllaaaaaaaavvvvvvvvrrrrrrrraaaaaaaa CCCCCCCChhhhhhhhaaaaaaaavvvvvvvveeeeeeee........

    Skimming a estratgia que consiste em lanar os olhos rapidamente sobre o texto, numa breve leitura para captar o assunto geral apenas, se esse for o objetivo da leitura. Quando voc quer ler no jornal sobre o treino do seu time, voc no l todo o jornal at encontrar a notcia que voc quer. Voc passa rapidamente os olhos pela 1 folha e v, por exemplo, que ali fala de poltica; na segunda, s passando os olhos, percebe que so as notcias locais; na terceira, as internacionais; e assim por diante, at chegar pgina de esportes. Ainda assim, voc no vai ler esta pgina toda. Voc outra vez, passa os olhos rapidamente, para achar onde fala do seu time. A esta leitura rpida e superficial, para saber, apenas, a idia geral, chamamos skimming. Palavras-Chaves so aquelas que esto mais de perto associadas especificamente ao assunto do texto, podendo aparecer repetidas e algumas vezes na forma de sinnimos. A identificao das key words atravs do skimming leva-nos a ter uma viso geral do texto. Quando lhe solicitado que voc apenas correlacione textos e ttulos, no est sendo pedido apenas a idia central, geral de cada texto? Ser que voc no pode buscar as palavras chaves em cada um e responder questo proposta sem achar que preciso traduzir todo o texto seno no vou compreende-lo?.

    (gpi Adapted by American Way staff).

    Faa agora um skimming do texto abaixo e tente responder s questes abaixo.

    Responda s perguntas abaixo em portugus de acordo com o texto:

    1. O que certas pessoas pensam a respeito da publicidade?

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    2. Por que Spike Lee citado no texto?

    3. O que Spike / DDB?

    SSSSSSSSccccccccaaaaaaaannnnnnnnnnnnnnnniiiiiiiinnnnnnnngggggggg........

    uma estratgia de leitura no-linear em que o leitor busca objetivamente localizar as informaes em que est interessado. Atravs do scanning o leitor objetivo e seletivo e nem sempre precisa ler o texto todo. Exemplo: a procura dos tipos de contgio da AIDS em um texto sobre a doena. Naquela tal pgina de esportes mencionada na estratgia anterior, se voc s quer saber a que horas ser o jogo, voc vai ler toda a notcia falando do treino de seu time, atentamente, vendo cada detalhe, o desempenho de cada jogador ou passar os olhos rapidamente pelo artigo, buscando apenas o que voc quer, isto , o horrio? Acredito que seu comportamento ser o segundo. A esta leitura rpida e superficial, buscando apenas uma informao especfica, chamamos scanning. Ento, se voc est lendo um texto em ingls em busca de uma informao especfica, precisa voc traduzir todo o texto? Precisa voc ficar preso naquele pedao que voc no entendeu e nada tem a ver com a informao que voc est buscando?

    (gpi Adapted by American Way staff). Explicao:

    ________________________________________________________________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________________________________________________________________

    Faa agora um scanning no texto abaixo e tente responder s questes.

    1. A autora da carta:

    A) quer ver Luke Perry novamente. B) l a coluna de Liz Smith freqentemente. C) faz crticas capa da revista do ms de julho. D) quer se tornar escrela de cinema.

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    2. Para a autora da carta:

    A) Luke Perry uma pessoa violenta. B) sexo e violncia so horrveis. C) Luke Perry seria atraente se portasse uma arma, D) comum mostrar-se aos jovens sexo associado com violncia.

    3. O pronome IT (em a very hot young star, on it) refere-se a:

    A) star. B) cover. C) July. D) gun.

    AAAAAAAAMMMMMMMMPPPPPPPPLLLLLLLLIIIIIIIIEEEEEEEE OOOOOOOO SSSSSSSSEEEEEEEEUUUUUUUU VVVVVVVVOOOOOOOOCCCCCCCCAAAAAAAABBBBBBBBUUUUUUUULLLLLLLLRRRRRRRRIIIIIIIIOOOOOOOO 11111111 Durante todo o curso, apresentaremos dezenas e dezenas de treinamentos de vocabulrio, no qual selecionaremos vrias sries de palavras que aparecem com muito mais freqncia em textos como adjetivos, preposies, ver-bos, prefixos e sufixos, conjunes... Encontre os antnimos: (01) Happy ( ) Heavy (06) Light ( ) Weak (02) Strong ( ) Ugly (07) Beautiful ( ) Tall (03) Fat ( ) Small (08) Short ( ) Dark (04) Short ( ) Thin (09) Light ( ) Thick (05) Large ( ) Sad (10) Thin ( ) Long

    Correlacione os verbos: (A) To Become ( ) Manter, conservar (F) To Agree ( ) Concordar (B) To Find ( ) Escolher (G) To Belong ( ) Trazer (C) To Choose ( ) Pertencer (H) To Feel ( ) Sentir (D) To Know ( ) Fazer ( I) To Keep ( ) Saber, conhecer (E) To Bring ( ) Tornar-se ( J) To Do ( ) Encontrar

    Mais um texto: MITHOLOGY

    Every people on earth has tried to give a supernatural explanation for its existence. All peoples created the concept of some entity responsible for everything that exists. Some people created a group of entities. The organization of these concepts is called mythology. As mythological explanations are supernatural, the basis of mythology is the faith of a people that needs an explanation.

    Many explanations for the creation of man are rather interesting. The Greek, for instance, produced one of the most creative mythologies: they said that the Titans were the first inhabitants of the universe. One of these Titans, by the name of Prometheus, took some clay from the ground and mixed it with his tears. After working with passion and dedication he modeled a statue, which looked like the gods. He was so proud of his work that he decided to make a crowd of statues, and so he did.

    When Prometheus finished making that large number of statues, he, looking at them, realized that they were dumb, still, and had no life. So, he gave some animal features to the statues: the courage of the lion, the strength of the bull, the smartness of the fox, the friendship of the dog, and so on.

    However, something was still missing in these creatures. It was Athena, the goddess of wisdom, who helped Prometheus. She took a cup of the divine nectar and gave it to them. When they drank it, a new light sparkled in their eyes. They were able to reason and think.

    (Adapted from Internet by American Way staff.)

    VERBOSVERBOSVERBOSVERBOS:::: d os seus significados.

    * To Have: __________________. * To Try: _____________________. * To Give: ____________________. * To Create: _________________. * To Exist: ____________________. * To Call: ____________________. * To Be: ____________________. * To Need: ____________________. * To Produce: ________________. * To Say: ___________________. * To Take: ____________________. * To Mix: _____________________. * To Work: __________________. * To Decide: __________________. * To Make: ___________________. * To Finish: _________________. * To Miss: ____________________. * To Help: ____________________. * To Drink: __________________. * To Be able: __________________. * To Reason: __________________. * To Think: __________________. * To Sparkle: __________________. * To Realize: __________________.

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    Palavras EssenciaisPalavras EssenciaisPalavras EssenciaisPalavras Essenciais::::

    * Every: ____________________. * That: ______________________. * After: _______________________. * All: _______________________. * As: _______________________. * However: ____________________. * Some: ____________________.

    Agora utilize as seguintes estratgias para responder as questes seguintes.

    1 - Skimming: Skim o texto.

    2 - Scanning: Scan o texto e responda:

    A) Em que pargrafo encontramos o questionamento sobre a existncia da mitologia?

    B) Em que pargrafo os seres mitolgicos adquirem o dom da razo e do pensamento?

    3 Deduo: Deduza pelo contexto o significado das palavras abaixo:

    A) faith B) instance C) features D) sparkled

    4 Ponha as sentenas na seqncia do texto.

    ( ) Atenas deu s criaturas o nctar divino. ( ) O homem tornou-se capaz de pensar. ( ) Ele lhes deu traos de animal. ( ) Prometeu fez esttuas de argila. ( ) Todas as civilizaes tentaram dar uma explicao sobrenatural sua existncia.

    Responda o texto a seguir:

    Flash Backs When my friend Phil, a Minister, visited Disney World, he rented a wheelchair for his

    aunt, who has difficulty walking. One unforeseen benefit was that Phils whole family was ushered to the front of the lines. At the end of the day, Phil wheeled his aunt back toward the parking lot. Unable to find a ramp down from the sidewalk, he stopped to consider an alternative. At that point, his impatient aunt stood up, stepped off the curb and began to walk. Embarrassed by the looks from departing park visitors, many of whom had watched his family bypass the long lines, Phil stepped back from the wheelchair, raised his hands and said, Its a miracle!"

    Contributed by Margie Hallw (FAAP-SP)

    1. Responda de acordo com o texto A) O narrador est imaginando como seria uma futura viagem de seu amigo Phil Disneyworld. B) Phil tinha comprado uma cadeira de balano para sua tia idosa. C) Phil tinha dificuldade para caminhar, ento sua tia alugou uma cadeira de rodas para ele visitar a Disneyworld. D) Como a tia de Phil no conseguia andar direito, ele alugou uma cadeira de rodas para ela passar o dia na Dis-

    neyworld.

    2. Que vantagem adicional e no prevista a cadeira de rodas trouxe famlia?

    A) Eles no precisam ficar nas filas, passando frente de todos. B) Eles puderam ir a todos os lugares sem que ningum lhes pedisse os bilhetes. C) Todos lhes ofereciam seus lugares. D) Eles puderam fazer o passeio pelo parque em muito menos tempo.

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    3. Responda de acordo com o texto:

    A) O estacionamento de Disneyworld era todo planejado para atender a deficientes fsicos. B) Phil estava impaciente com a tia porque ela no queria caminhar no estacionamento do parque. C) Como Phil no achava uma rampa para descer com a cadeira de rodas, sua tia ficou impaciente, levantou-se e

    comeou a caminhar. D) Phil no tinha outra alternativa alm de caminhar pelo meio-fio da calada do estacionamento.

    4. Responda de acordo com o texto:

    A) Nenhum dos visitantes do parque viu a tia de Phil levantar-se da cadeira de rodas. B) Phil, que era pastor, tentou uma sada esperta para disfarar o constrangimento. C) O milagre ocorreu quando a tia de Phil constrangida pelos olhares dos visitantes, passou frente de todos na

    fila. D) Quando Phil levantou-se da cadeira de rodas e comeou a andar, todos acharam que era um milagre.

    PRONOMES DEMONSTRATIVOS

    Singular Plural Examples

    Exerccios Choose the correct answers.

    A) Look, (These / this / those) is my family album. See (these / this / that) two people? B) Yes. Who are they? C) Theyre my grandparents in front of their old farmhouse. D) And who are (these / this / that) boys on the beach? E) Theyre my father, my uncle Ben and their friend George. F) (That / Those / These) was their first summer vacation on the beach. G) And whos (these / this / those) little baby? Hes so cute! H) Its not he, its she. (Those / That / These) is me when I was only three months old.

    VERBO THERE TO BE (Haver, Existir)

    Present Past Examples

    Exerccios Choose the correct answers.

    My new binoculars are really good. Let me see (There is / There are / There was) a police officer on the corner. Yesterday (there are / there was / there were) two police officers. Two cars were in front of the bakery yesterday. Now (there is / there was / there are) only one. Let me see the club. (There is / there was / there were) one person near the swimming pool yesterday. (There is / There are / There were) two people now. A boy is sitting near the swimming pool. And (there are / there was / there is) a girl with him. Shes pretty. Oh, no! Thats my girlfriend!

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    INTERROGATIVES

    Interrogative Translation Interrogative Translation What How old Where How long When How far Who How tall Which How big Why How deep Whose How often How How wide

    Exerccios Choose the correct answers.

    Excuse-me, sir. (What / Where / When) does this rain go? It goes to Greenville. And (what / where / when) does it leave? It leaves at 10:15pm (How much / How many / How long) is the trip to Greenville? About two hours. (How much / How many / How far) is the ticket? Its 25 dollars. I want one ticket to Greenville, please. (How far / How old / How much) are you? Im eleven. (How / Who / Where) are your parents? My mother is at work and my father is at home. And (how / who / where) is going with you? Nobody. Im going alone. No, you are not. (How / What / Why) not? Because youre under 18. You cant travel alone by rain if youre under 18.

    Responda o texto a seguir:

    THE ECOLOGICAL PROBLEM Scientists speculate upon the consequences of mans interference with the natural world in which

    he lives. And they sound the alarm at our irresponsible destruction. But men rarely listen to these warn-ings or, if they listen, they even more rarely act.

    Every day we witness the unthinking actions men take which interfere, sometimes with disastrous consequences, with the natural actions of the environment. We use various pesticides on our farms which sometimes leave dead birds with bigger tomatoes. We toss the refuse from our industries into our lakes with solutions which spoil our drinking water and despoil our swimming water. We sail along our highways dropping cans and bottles on their surfaces and spreading polluted air all about. We commit gradual suicide with our cigarettes.

    Yet we want a clean environment, a balanced ecology, a stable population. The dimensions of the problem can be simply stated: it is a simple matter of life or death. We live in one eco-system, on one planet; each of our actions affects that life system.

    It is, of course, impossible for us to view our every action in terms of its relevance to the environ-ment, but it is possible to understand the importance of our actions in relation to our environment. The importance of our learning cannot be overstated; if we do not learn, we have little hope.

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    (VUNESP)

    1. De acordo com o texto, assinale a alternativa correta:

    A) Os resduos que as indstrias lanam nos lagos comprometem a gua potvel, mas no a natao. B) Os lagos transformam as solues dos resduos industriais em gua potvel. C) Os resduos que as indstrias lanam nos lagos estragam a gua potvel e prejudicam o nado. D) As indstrias lanam solues nos lagos para impedir a poluio.

    2. De acordo com o texto, assinale a alternativa correta:

    A) O ar das estradas fica poludo com a fumaa de cigarros. B) As latas e garrafas que os motoristas jogam nas estradas contribuem para aumentar a poluio. C) As latas vazias e as garrafas quebradas so a causa principal da poluio. D) O ar poludo espalha latas e garrafas pelas estradas.

    3. De acordo com o texto, assinale a alternativa correta:

    A) Devemos deixar que somente os outros cuidem do ambiente em que todos vivemos. B) A vida em nosso planeta no depende da ao de cada indivduo. C) Cada uma de nossas aes afeta a vida em nosso planeta. D) As pessoas devem fazer o que desejarem porque h mais de um ecossistema no planeta.

    4. De acordo com o texto, assinale a alternativa correta:

    A) Se no compreendermos a importncia de nossas aes para o ambiente em que vivemos, restarnos- pouca esperana.

    B) A esperana s depende da importncia do nosso ambiente. C) Basta termos um pouco de esperana para salvarmos o nosso ambiente. D) Se tivermos muita esperana, conseguiremos adaptar nossas aes ao ambiente.

    5. A palavra THEY, sublinhada no texto, refere-se a:

    A) conseqncias B) homens C) cientistas D) problemas ecolgicos

    6. A palavra sublinhada WHICH pode ser substituda por:

    A) who B) whom C) what D) that

    AAAAAAAAMMMMMMMMPPPPPPPPLLLLLLLLIIIIIIIIEEEEEEEE OOOOOOOO SSSSSSSSEEEEEEEEUUUUUUUU VVVVVVVVOOOOOOOOCCCCCCCCAAAAAAAABBBBBBBBUUUUUUUULLLLLLLLRRRRRRRRIIIIIIIIOOOOOOOO 22222222 Relacione: (A) All ( ) Ainda (K) Much ( ) Alguns (B) Other(s) ( ) Todos (L) Sometimes ( ) As vezes (C) Also ( ) Somente (M) Lots of ( ) Muito (D) But ( ) Outros (N) Before ( ) Menos (E) Because ( ) E (O) Little ( ) Entre dois (F) Still ( ) Tambm (P) Few ( ) Pouco, pequeno (G) And ( ) Ou (Q) Between ( ) Muito(s) (H) If ( ) Se (R) Among ( ) Antes ( I ) Or ( ) Mas (S) A few ( ) Poucos ( J) Only ( ) Porque (T) Fewer ( ) Entre mais de dois

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    GENITIVE CASE (S)

    O Genitive Case indicado por [ S ] ou [ ], que se acrescenta ao substantivo para indicar posse. [ ] usado quando o substantivo termina em s: the girls dresses. [ S ] usado quando o substantivo no termina em s: the mans hat. O Genitive Case geralmente usado para pessoas ou animais.

    Exerccios Choose the correct answers.

    My family is going to the beach for the weekend. Were going by bus. The bus leaves at 9:00 a.m. and its 8:30 now. (Mr. Wilsons taxi / Mr. Wilsons taxi / Mr. Wilson taxi) is waiting outside. But my (parents suitcase / suitcases parents / parentss suitcase) is still in their bedroom. My (bicycles brother / brothers bicycle / brother bicycle) is still in the garage, together with my (sisters surfboard / sisters surfboard / sister surfboard). Im sitting in the taxi with my bag now. I think we arent going to catch the bus in time.

    PLURAL OF NOUNS

    Regra Geral

    O plural em ingls formado acrescentando-se S ao substantivo.

    Exs. Table Tables Boy Boys Door Doors School - Schools

    Particularidades

    1. Substantivos terminados em s, ss, sh, ch, x, z e o recebem es para formar o plural.

    Exs. Bus Buses Kiss Kisses Brush Brushes Watch Watches

    2. Substantivos terminados em y precedidos de consoante fazem o plural com a substituio do y por i e o acrscimo de es.

    Exs. Baby Babies Lady Ladies City Cities Party Parties

    Exerccios Choose the correct answers.

    Dear Susan, This is my first letter from Greenville. I love our new house and the neighborhood. There are seven (childs / children) in our block: three girls and four (boys / boyes). They are all my friends now. All my things are still in the (boxes / boxs), but that is OK. I can ride my friends bicycle and play with their ball. Our neighbor s are very nice. Miss Baker is a real artist. She has two (pianoes / pianos) in her living room. Mr. Ramirez is a funny gardener. He plants (tomatoes / tomatos) in his garden. There are two (churchs / churches) and one school near our house. I like my new school very much because I have only five (class / classes) a day. Well, this is the news from here. We are all fine and miss you. Come and visit us sometime. Love, Tom.

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    COMPREENSO E INTERPRETAO TEXTUAL

    A partir deste ano (at o 3 ano), vamos trabalhar exaustivamente e de forma gradativa (de dificuldade) as tcnicas de compreenso textual e ampliao de vocabulrio essencial em textos, visto que a nossa preparao para enfrentar a concorrncia acirrada do Vestibular da UFRN deve comear agora, para colhermos os frutos daqui a 2 anos, perodo em que milhares de alunos esto bem focados no Vestibular. Trabalharemos inmeros textos com assuntos de conhecimentos gerais, alm de muitos temas polmicos e crticos da atualidade (bem cobrados nas provas da UFRN). Apresentamos o primeiro texto como modelo do que ser nosso curso ao longo de todo o ensino mdio. Agora, a bola da vez sua!!

    PPPPPPPPrrrrrrrreeeeeeeeddddddddiiiiiiiiccccccccttttttttiiiiiiiioooooooonnnnnnnn........

    Prediction a atividade pela qual o aluno levado a predizer, inferir o contedo de um texto atravs do ttulo ou de outros elementos tipogrficos, como ilustraes, por exemplo. Sendo uma atividade do tipo pr-leitura, a prediction contribui para estimular o interesse e a curiosidade do aluno pelo contedo de um texto que o tpico sugere. Quanto mais cultura geral (background knowledge) tiver o leitor, mais fcil ser sua prediction. Tomemos como o exemplo o ttulo ecologia. Um leitor com um conhecimento razovel poderia ordinariamente predizer sobre o assunto listando palavras como:

    Meio-ambiente Poluir

    Desastroso Poluentes

    Matar Devastao

    Poluio Florestas tropicais

    Animais em extino Proteger

    Protestos Chuva cida

    Estas palavras poderiam at no fazer parte do texto, mas muito provvel que faam. Observe agora o mesmo ttulo em ingls e avalie o grau de dificuldade comparado com aquele em portugus.

    Environment To pollute

    Disastrous Pollutants

    To kill To devastate

    Pollution tropical forests

    Animals in Extintion To protect

    CCCCCCCCoooooooonnnnnnnnhhhhhhhheeeeeeeecccccccciiiiiiiimmmmmmmmeeeeeeeennnnnnnnttttttttoooooooo PPPPPPPPrrrrrrrrvvvvvvvviiiiiiiioooooooo........ No se prenda a traduo de textos. O fato de conhecer o assunto ali tratado pode e deve lev-lo a fazer analogias, ligaes com as informaes que j possui, para compreender melhor as que o texto contm . Trechos no muito claros podero ser destrinchados se voc parar e indagar-se o que sabe sobre esse assunto, se no estaria falando sobre uma determinada informao que voc tem. Procure, ento, checar, no texto, se sua suposio est correta. Voc poder, inclusive, deduzir palavras, j que esto dentro de um contexto que voc conhece. Confie em voc. Desenvolva sua capacidade de deduo. Preocupe-se menos com o vocabulrio desconhecido e mais com sua capacidade de pensar dentro de um contexto.

    (gpi Adapted by American Way staff).

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    Mesmo que voc no tenha um, voc conhece bem um CD e o aparelho. Pense sobre o que j sabe sobre o assunto e tente responder a esta questo da UENF (Universidade do Norte Fluminense Universidade de Campos).

    WHEN HANDLING COMPACT DISCS In order to enjoy your music under the best conditions, always keep your discs

    clean and note the following:

    Do not touch the playing surface, (shiny, rainbow colored surface.)

    Do not leave the discs in place with high temperatures or high humidity where they may become warped.

    Always store each disc in its case and not in the CD player.

    Do not put tape or any other adhesives on the label surfaces.

    Before playing back a disc, wipe any dust or fingerprints from the playback surface with a soft cloth.

    Do not use cleaners or antistatic sprays on discs, such as those used on conventional analog phonograph records.

    1. O texto acima parte de um manual de um aparelho de som. Ele aponta os cuidados que o usurio deve ter ao manusear o CD (compact disc). Leia-o com ateno e responda em portugus a partir das informaes obtidas em duas instrues diferentes:

    A) Diga o que se deve evitar para que o CD no fique empenado.

    ___________________________________________________________________________________

    B) Indique qual a maneira adequada de se guardar o CD.

    ___________________________________________________________________________________

    2. Ser que, pelo contexto e pelo seu conhecimento do assunto, voc deduziria quais palavras do texto corresponderiam a:

    A) empenado? __________________________. E) label ? _________________________________

    B) marcas de dedo? ______________________. F wipe ? __________________________________

    C) caixa, estojo? _________________________. G) dust ? __________________________________

    D) store ? ______________________________.

    AAAAAAAAMMMMMMMMPPPPPPPPLLLLLLLLIIIIIIIIEEEEEEEE OOOOOOOO SSSSSSSSEEEEEEEEUUUUUUUU VVVVVVVVOOOOOOOOCCCCCCCCAAAAAAAABBBBBBBBUUUUUUUULLLLLLLLRRRRRRRRIIIIIIIIOOOOOOOO 33333333 Encontre os antnimos: (01) Right ( ) Thin (06) Wide ( ) Healthy (02) Worst ( ) Dry (07) Fat ( ) Best (03) Sick ( ) Worse (08) Good ( ) Slow (04) Fast ( ) Wrong (09) High ( ) Narrow (05) Better ( ) Low (10) Wet ( ) Bad

    Encontre os antnimos: (A) Often ( ) Empty (F) Far ( ) Narrow (B) Wide ( ) Strange (G) Modern ( ) Sick, ill (C) Full ( ) Ancient (H) Success ( ) Near (D) Healthy ( ) Brightness ( I) Common ( ) Guilty (E) Darkness ( ) Seldom (K) Innocent ( ) Failure

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    TTeexxttoo::

    BBooaattss aanndd hheelliiccoopptteerrss oonn tthhee rroouuttee ooff PPrroovveennccee aanndd tthhee CCttee ddAAzzuurr

    A sophisticated itinerary, for travelers not worried about money and who demand absolutely first-rate service: the route of the duchies and islands of the Cte dAzur. The luxury tour starts in Uzes, the oldest duchy seat still extant in France, in the Gard Department, in the historical region of Provence. Excursionists leave the castle aboard an cureuil helicopter. This not only affords magnificent views but also allows visits to attractions such as the Perrier springs, the Montmajour abbey and the cooper shop where casks for the famous Chateauneuf du Pape wine are manufactured. For visits to the islands of the Cte dAzur, the excursion organizers offer the Uzetta, a 50-foot boat constructed by Italian builders. Ports of call for tourists traveling aboard the Uzetia include St. Tropez, St. Raphael, Cannes and the independent principality of Monaco. The exclusive itinerary opens the doors of places normally forbidden to visitors such as the castles of Uzes and Ansouis. In each of the castles guests are greeted by the descendants of the founders. The hosts show the premises and tell the history of the region and of their families. A part of the program is an elegant dinner by candlelight, in the true style of ancient France.

    (Adapted from US Tour by American Way staff.)

    VERBOS: identifique todos os 17, coloque-os no infinitivo e d sua respectiva traduo.

    * ______________: ______________. * _________________: __________________. * ______________: ______________. * _________________: __________________. * ______________: ______________. * _________________: __________________. * ______________: ______________. * _________________: __________________. * ______________: ______________. * _________________: __________________. * ______________: ______________. * _________________: __________________. * ______________: ______________. * _________________: __________________. * ______________: ______________. * _________________: __________________. * ______________: ______________.

    De acordo com o texto, identifique as idias abaixo com os pargrafos correspondentes.

    ( ) Os excursionistas podem admirar magnficas paisagens a bordo de um helicptero. ( ) O roteiro exclusivo mostra lugares normalmente fechados visitao pelos turistas. ( ) Este um roteiro sofisticado para excursionistas sem preocupao de tempo e dinheiro e que exigem servios de primeira qualidade. ( ) A rota inclui ducados e ilha da Cte dAzur, na Frana. ( ) Para o passeio s ilhas da Cte dAzur a excurso oferece um barco construdo por arquitetos italianos e conduz o turista s ilhas famosas como St. Tropez.

    Vamos ao trabalho:

    The Amazon Forest covers five million square kilometers an area as big as the whole of Europe excluding Russia. It contains one third of the worlds trees. However, the trees are disappearing. By 1974, a quarter of the forest had already been cut down, in the following year, 1975, 4% of the remaining trees went. If the destruction of the forest continues at the same rate, there will be nothing left by the year 2005. Scientists say that the disappearance of the trees is already causing changes in the climate. In Peru, there is less snow than before on the high peaks of the Andes Mountains. In Bolivia, there is less rain than before and more wind. In some parts of northeast Brazil there is now very little rain.

    (PUC/SP, Adapted by American Way staff.)

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    DEDUZA as palavras a seguir.

    * Covers: ____________________. * Remaining: ____________________. * Whole: ____________________. * Rate: ____________________.

    1. O primeiro pargrafo afirma que a Floresta Amaznica ... A) to grande quanto a Rssia. B) to grande quanto toda a Europa com exceo da Rssia. C) cinco vezes maior que a Europa. D) equivalente a um tero do planeta.

    2. O segundo pargrafo afirma que... A) definitivamente no haver rvores no ano 2005. C) 1/4 das rvores foram cortadas at 1974. B) em 1975, 4% de 1/4 das rvores foram cortadas. D) a maior parte da floresta j desapareceu.

    3. Observe os fatos: I Muito pouca chuva em algumas partes do pas. II Menos chuvas que antes e mais vento. III Menos neve nos picos altos. Associe os fatos aos respectivos pases: A) Bolvia Peru Brasil. C) Peru Bolvia Brasil. B) Brasil Peru Bolvia. D) Brasil Bolvia Peru.

    4. A frase However, the trees are disappearing exprime idia de... A) oposio. C) explicao. B) conseqncia. D) concluso.

    5. It no primeiro pargrafo faz referncia a: A) Europa. C) Rssia. B) Floresta Amaznica. D) Cinco milhes de quilmetros quadrados.

    6. A frase If the destruction of the forest continues at the same rate, exprime idia de... A) concluso. C) conseqncia. B) concesso. D) condio.

    AAAAAAAAMMMMMMMMPPPPPPPPLLLLLLLLIIIIIIIIEEEEEEEE OOOOOOOO SSSSSSSSEEEEEEEEUUUUUUUU VVVVVVVVOOOOOOOOCCCCCCCCAAAAAAAABBBBBBBBUUUUUUUULLLLLLLLRRRRRRRRIIIIIIIIOOOOOOOO 44444444

    Relacione: (01) There ( ) Contra (06) Away ( ) Sem (02) May ( ) Fora, distante de (07) Whole ( ) Suficiente (03) Without ( ) Preferencialmente (08) Enough ( ) Poder (04) Way ( ) Completo, inteiro (09) Several ( ) Vrios, muitos (trs ou mais) (05) Against ( ) L, a (10) Rather ( ) Caminho, maneira

    Encontre os antnimos: (A) Wide ( ) Guilty ( J) Soft ( ) Shallow (B) Full ( ) Near (K) Far ( ) Slow (C) Healthy ( ) Hot (L) Fast ( ) Hard (D) Dry ( ) Sick, ill (M) Innocent ( ) Wet (E) Cold ( ) Narrow (N) Deep ( ) Empty (F) Often ( ) Strange (O) Success ( ) Seldom (G) Darkness ( ) Ancient (P) Warm ( ) Decrease (H) Modern ( ) Brightness (Q) Increase ( ) Cool ( I) Common ( ) Failure

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    (UFRN/1998) Questes objetivas. Os nmeros entre colchetes, nas opes ou nos enunciados, identificam linha(s) do texto. De 21 a 28, as questes baseiam-se no texto que segue:

    21. De acordo com os dados do texto, assinale a opo que apresenta corretamente a seqncia: no de pacientes submetidos hemodilise no de bitos no de pacientes ainda em tratamento. A) 126 40 68. C) 68 126 40. B) 40 68 126. D) 40 126 68.

    22. Segundo o texto, os especialistas responsveis pela apurao dos fatos. A) no detm a qualificao necessria para operar os equipamentos. B) encontraram evidncias de substncia txica nos equipamentos e na gua. C) inspecionam as instalaes muito ocasionalmente. D) no tm muita esperana de que a situao seja esclarecida.

    23. A descrio do estado de sade dos indivduos afetados pelo fato denunciado encontra-se nas linhas: A) 1 a 3. B) 3 a 5. C) 6 a 8. D) 9 a 11.

    24. As causas da denncia feita no incio do texto Something is killing the clients of a clinic in this Brazilian town so explicitadas nas linhas: A) 1 a 3 B) 2 a 5. C) 9 a 11. D) 11 a 14.

    25. O vocbulo Which (linha 8) refere-se a: A) experts. C) microcystin-LR. B) toxic hepatitis. D) a nervous-system infection.

    26. As investigaes preliminares A) falharam em especificar a causa provvel do problema. C) comearam no dia 13 de fevereiro. B) indicaram que houve negligncia da clnica. D) levaram o culpado priso.

    27. O vocbulo both (12) refere-se a: A) the required inspections and the staff. C) the clinic and the state government. B) the clinic and the staff. D) the staff and the government.

    28. O Sr. Joo Carlos Tabosa A) duvida de que se faa justia. C) encontra-se hospitalizado. B) pai de uma das vtimas. D) inspetor h cerca de 2 anos.

    CCAARRUUAARRUU:: DDeeaatthh bbyy DDiiaallyyssiiss.. Something is killing the clients of a clinic in this Brazilian town. All 126 patients who underwent dialysis at the Kidney Disease Institute between Feb. 13 and Feb. 16 fell ill with symptoms ranging from nausea and blurred vision to convulsions and internal hemorrhaging; by last week 40 had died and 68 remained hospitalized. Experts believe the outbreak, diagnosed as a nervous-system infection and toxic hepatitis, was caused by microcystin-LR a toxic substance released by cyanobacteria which was discovered in the water and the filters of the dialysis machines. An initial probe found that the clinic had failed to perform required inspections of the dialysis water and that the staff lacked the qualifications to operate the machinery. Relatives of the victims are preparing a civil suit against both the clinic and the state government, which had not inspected the site for at least two years. But many are pessimistic I have my doubts that anyone will be put in jail for all these deaths, said Joo Carlos Tabosa, whose father remains

    hospitalized.... TIME, April 22, 1996. p. 6.

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    De 29 a 34, as questes devero ser respondidas de acordo com a propaganda seguinte, veiculada em peridico de circulao internacional:

    29. Na frase As this year draws to a close (05), faz-se referncia ao seguinte ano: A) 1996. B) 1190. C) 2000. D) 1995.

    30. A expresso these goals (06) refere-se a: A) grupo de pases em desenvolvimento C) crianas de vrios pases B) reduo dos casos de sarampo D) conjunto de metas intermedirias

    31. By (3 e 7) exprime: A) meio B) autoria C) direo D) proximidade

    32. Dentre as frases abaixo, apenas duas representam resultados efetivamente obtidos pelo UNICEF. Assinale a opo em que ambos os nmeros correspondem a esses resultados.

    1. Reduo dos casos de deficincia nutricional 2. Eliminao da deficincia de vitamina A 3. Aumento no ndice de aleitamento materno 4. Erradicao mundial da poliomielite

    A) 3 e 4 B) 1 e 4 C) 1 e 3 D) 2 e 3

    33. Na frase they will improve daily life for millions of families in years to come (16), o termo they refere-se a: A) realizaes C) crianas B) anos anteriores D) casos de sarampo

    34. De acordo com o texto, A) os hospitais estimulam a reduo no consumo de iodo. B) as metas intermedirias foram suspensas momentaneamente. C) as conquistas do UNICEF tm freqentemente sido notcia nos ltimos anos. D) o UNICEF est cumprindo o que prometera.

    AAAAAAAAMMMMMMMMPPPPPPPPLLLLLLLLIIIIIIIIEEEEEEEE OOOOOOOO SSSSSSSSEEEEEEEEUUUUUUUU VVVVVVVVOOOOOOOOCCCCCCCCAAAAAAAABBBBBBBBUUUUUUUULLLLLLLLRRRRRRRRIIIIIIIIOOOOOOOO 55555555 Relacione: (01) Or ( ) Tambm, demais (06) Too ( ) Ou (02) Because ( ) Ainda (07) Such(as) ( ) Entretanto (03) However ( ) Tal (como) (08) Still ( ) Porque (04) Also ( ) Quase (09) Almost ( ) Mesmo (05) Same ( ) At (10) Even ( ) Tambm

    A promise made. A promise being kept.

    At the 1990 World summit for Children, leaders from more than 150 nations including 71 heads of state and government promised to achieve some major goals in child survival, development and protection by the year 2000. To sustain momentum, government and United Nations agencies later formulated a set of inter-mediate goals for the end of 1995. As this year draws to a close, more than 100 of the developing countries, with more than 90 per cent of the developing worlds children, are on track toward meeting these goals. At least 84 countries have met the mid-decade goal of reducing measles cases by 90 per cent. Some 145 countries have become polio-free. Malnutrition has been decreased. Iodine deficiency disorders and vitamin A deficiency have been reduced. More than 4,000 hospitals have taken steps to encourage breastfeeding and thus become baby friendly. Progress in education has been made. As a result 1996 will be an even better year. Some 2,5 million fewer children will die than in 1990. Tens of millions will avoid the scourge of malnutrition. And at least 750,000 fewer children will be disabled, blinded, crippled, or mentally retarded. These achievements have not always made the nightly news in years past. But they will improve daily life of millions of families in years to come.

    UNICEF

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    TTeexxttoo::

    THE IMPORTANCE OF BEING THIN If you are too fat, you may have serious problems with your health. A group of doctors wrote a report about some of the effects of too much fat. One important effect is on the heart. If you are fat, your heart has to work too hard. This may lead to a heart attack. Or it may lead to other heart problems. Extra fat can also change the amount of sugar in your blood. This can cause serious diseases such as diabetes. High blood pressure is another possible result of being fat. Even cancer can sometimes be a result although more studies are needed about this, but one thing is clear: extra fat may give you a lot of trouble.

    (Adapted from Internet by American Way staff.)

    VERBOS: identifique-os. Palavras Essenciais:

    * ____________: ___________. * ___________: ____________. * Too: ___________________. * ____________: ___________. * ___________: ____________. * May: ___________________. * ____________: ___________. * ___________: ____________. * Even: __________________. * ____________: ___________. * ___________: ____________. * Although: ______________. * ____________: ___________. * Also: _________________.

    1. Assinale a alternativa correta: A) Quando gorda demais, o corao da pessoa trabalha com menos intensidade. B) Excesso de gordura leva alta presso sangnea. C) Pessoas obesas freqentemente sofrem de diabetes. D) A atividade excessiva do corao pode ser a causa de um ataque cardaco.

    2. Assinale a alternativa correta: A) A obesidade um problema adquirido. B) Excesso de gordura pode modificar a quantidade de acar no sangue. C) Se voc obeso, certamente sofre de alta presso sangnea. D) Pessoas que no so gordas tambm podem contrair srias doenas tais como cncer.

    3. A palavra this (linha 7) refere-se a: A) O cncer como conseqncia do excesso de gordura. B) Problemas gerados pelo excesso de gordura. C) Diabetes como resultado do excesso de gordura. D) Quantidade de acar no sangue.

    4. As conjunes if (linha 3) e but (linha 7) expressam respectivamente idias de: A) condio e alternativa. C) condio e adversidade. B) alternativa e adversidade. D) concluso e adio.

    5. Assinale a alternativa que contm a informao correta: A) Such as (linha 5) significa inclusive. C) Also (linha 4) corresponde a ainda. B) Or (linha 3) expressa idia de alternativa. D) too (linha 1) significa tambm.

    AAAAAAAAMMMMMMMMPPPPPPPPLLLLLLLLIIIIIIIIEEEEEEEE OOOOOOOO SSSSSSSSEEEEEEEEUUUUUUUU VVVVVVVVOOOOOOOOCCCCCCCCAAAAAAAABBBBBBBBUUUUUUUULLLLLLLLRRRRRRRRIIIIIIIIOOOOOOOO 66666666 Relacione os verbos: (01) To lay ( ) Perder (06) To seem ( ) Repousar (02) To hold ( ) Tornar (07) To intend ( ) Fingir (03) To rest ( ) Pretender (08) To pretend ( ) Partir (04) To lose ( ) Seguir (09) To follow ( ) Colocar, deitar (05) To become ( ) Segurar (10) To leave ( ) Parecer

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    TTeexxttoo::

    ELECTIONS IN BRAZIL

    There are several political parties in Brazil. Most of them are small parties. Voting is compulsory in Brazil if you are over 18. If you are over 16 and under 18, you may vote or not. National elections for president occur every four years, but first the person has to become a candidate of his own party. Then each party holds a convention to choose its candidate. After a number of rounds of voting, a candidate is nominated. After the nomination comes the campaign itself. By this time there are committees working in support of the candidates who have been nominated. There are people who contribute to the cost of the campaign. And there are volunteers working in neighborhoods, small districts, cities and states. Before a national election is concluded, thousands upon thousands of Brazilians have been working to convince people to vote for a particular candidate. Opinion polls keep constant track of how the voters feel. Many thousands of voters feel intimately involved. It is sometimes confusing, but in any case, it is all competitive. Everyone runs against someone. And that is part of the pattern that keeps Brazilian involved in their government.

    (TIME 1998. Adapted by American Way staff).

    AFIXOS: identifique-os. DEDUZIR:

    * ________: * ________: * parties: _________________________. * ________: * ________: * holds: __________________________. * ________: * ________: * support: ________________________. * ________: * ________: * polls: ___________________________. * ________: * ________:

    1. O objetivo principal do texto : A) convencer C) informar B) criticar D) defender

    2. Relacione elementos do texto com suas respectivas informaes. ( 1 ) Partidos Polticos ( ) Trabalham para apoiar os candidatos ( 2 ) Voluntrios ( ) Acompanham como os eleitores se sentem ( 3 ) Pesquisas de Opinio ( ) Organizam convenes ( 4 ) Comits ( ) Atuam junto aos eleitores

    A seqncia correta de cima para baixo : A) 2, 3, 1, 4 B) 4, 1, 2, 3 C) 1, 2, 4, 3 D) 4, 3, 1, 2

    3. O vocbulo that (l. 15) refere-se: A) organizao das eleies. B) s convenes dos partidos. C) ao envolvimento das pessoas nas eleies. D) s contribuies das pessoas envolvidas.

    4. Assinale a alternativa que apresenta a informao correta: A) most (linha 1) corresponde a alguns. B) voting (linha 1) adjetivo. C) over (linha 2) corresponde a abaixo de. D) each (linha 5) significa cada.

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    23

    AAAAAAAAMMMMMMMMPPPPPPPPLLLLLLLLIIIIIIIIEEEEEEEE OOOOOOOO SSSSSSSSEEEEEEEEUUUUUUUU VVVVVVVVOOOOOOOOCCCCCCCCAAAAAAAABBBBBBBBUUUUUUUULLLLLLLLRRRRRRRRIIIIIIIIOOOOOOOO 77777777 Relacione: (01) Somebody ( ) Contra (06) Enough ( ) Alguns (02) Several ( ) Bastante (07) Often ( ) Vrios (03) Against ( ) Algum (08) Anything ( ) Nenhum lugar (04) Nowhere ( ) Freqentemente (09) Quite ( ) Suficiente (05) Seldom ( ) Raramente (10) A few ( ) Algo ou nada

    (UFRN/1999) Questes objetivas. De 01 a 05, as questes se baseiam no texto a seguir: LLEETTTTEERRSS

    PPHHOOTTOO AAGGEENNCCYY SSEEAARRCCHH

    01. O autor da carta solicita revista que A) opine sobre as fotos, as quais ele quer expor. B) publique uma coleo de fotos que ele possui. C) informe sobre agncias que poderiam interessar-se por sua coleo de fotos. D) compre uma coleo de fotos de New England, Cape Cod, Israel e Puerto Rico.

    02. Segundo o texto, A) as fotos da coleo do sobrinho do autor da carta esto bem conservadas. B) o autor da carta sobrinho de um fotgrafo falecido h mais de 85 anos. C) o autor da carta tio de um fotgrafo profissional de talento. D) as fotos da coleo foram tiradas por um tio do autor da carta.

    03. O vocbulo quite [3] expressa A) tempo B) intensidade C) conseqncia D) possibilidade

    04. A expresso rather than [8] indica A) comparao B) concordncia C) preferncia D) exceo

    05. A forma verbal might be [10] exprime A) necessidade B) probabilidade C) certeza D) condio

    My uncle was an accomplished photographer who took pictures for most of his 85 years. He had quite a collection of slides, the subjects of which include nature, travel and scenes. The nature and scenic shots are primarily of New England, Cape Cod, Israel and Puerto Rico.

    Rather than relegate this beautiful work to a closet, I would like to find an agency or agencies that might be interested in using the images for textbooks, calendars or postcards.

    Where do I start to look for agencies that might be interested in this material of which I have become the conservator?

    Abraham M. Hoffman Bridgeport, CT

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    De 06 a 08, as questes se referem ao texto seguinte, retirado da revista Newsweek (May 4, 1998).

    06. O texto representa uma campanha contra A) minas terrestres C) mortalidade infanto-juvenil B) violncia urbana D) ataque a civis em tempo de guerra

    07. A ltima orao (Help us get rid of them) expressa A) aviso B) apelo C) repreenso D) advertncia

    08. Na primeira orao (There are 110 million killers at large in the world), a expresso sublinhada denota noo de A) igualdade B) generalidade C) liberdade D) quantidade

    De 09 a 14, as questes se referem ao texto seguinte.

    CCaalloorriicc RReessttrriiccttiioonn Since 1935 researches have known that when laboratory rats and mice are fed a very-

    low-calorie diet 30 to 50 percent of their normal intake they live about 30 percent longer than their well-fed confreres, as long as they get sufficient nutrition. Free radicals are produced possibly because on a low-calorie regimen cells power-generating machinery operates at high efficiency, as it does during exercise. There havent been solid studies on how caloric restriction affects human beings, but researchers speculate that someday drugs may enhance cellular efficiency without diets. Consuming fewer calories while maintaining a healthy level of nutrients isnt easy ... so dont quit eating just yet.

    Newsweek, June 30, 1997. p. 59. 09. De acordo com o texto, A) as dietas em que h restrio calrica aumentam a produo de radicais livres. B) os exerccios fsicos exercem pouca influncia na produo de radicais livres. C) a quantidade de radicais livres produzidos est diretamente associada a quantidade de alimentos ingeridos. D) o mecanismo celular opera com eficcia, destruindo radicais livres somente atravs de exerccios fsicos.

    10. At o momento, no se comprovou cientificamente A) que o aumento da eficcia celular s depende de exerccios. B) de que forma a restrio calrica pode afetar o ser humano. C) que o consumo de baixas calorias mantm um alto nvel de nutrientes. D) de que forma algumas drogas inibem o aumento da eficcia celular.

    THERE ARE

    11O MILLION KILLERS AT LARGE

    IN THE WORLD.

    THEY OFTEN LIE IN WAIT

    FOR YEARS.

    THEY ATTACK MAINLY CIVILIANS.

    THEY KILL OR MAIM

    AT ANY TIME

    THEY PICK ON MEN,

    WOMEN AND CHILDREN ALIKE.

    THEYRE CALLED LANDMINES.

    HELP US GET RID OF THEM.

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    11. A orao so dont quit eating just yet [9] implica A) proibio. C) esclarecimento. B) crtica. D) conselho.

    12. No texto, their [3] refere-se a: A) laboratory rats C) well-fed confreres B) laboratory rats and mice D) researchers

    13. Na linha 7, enhance indica A) aumento. C) evoluo. B) eficcia. D) interferncia.

    14. A locuo verbal have known [1] indica uma noo de temporalidade referente a A) dois momentos no passado. C) passado, exclusivamente. B) passado e futuro. D) passado e presente.

    (UFRN/1999) Questes discursivas.

    Leia o texto abaixo e responda, a seguir, aos subitens 1 e 2.

    01. A quem interessaria o curso anunciado?

    02. Que tcnicas seriam apresentadas pelo profissional que ministraria o curso?

    De 03 a 05, as questes se referem ao texto que segue.

    Do you want to have more influence on those around you? learn how highly influential lawyers, negotiators and top salespersons get others to follow their lead. Then learn how to use similar techniques to influence and persuade others at home and at work. Psychologist [Donald] Moine shows you how to use the powerful techniques of Neuro-Linguistic Programming (NLP) to influence others.

    Psychology Today, Washington D.C., 22 (7-8): 70-1, July/Aug. 1988.

    PPRRIIDDEE AANNDD PPOOWWEERR

    For decades many Brazilians insisted that they were above race, that they had created a racial democracy- a multicultural paradise where all hues were treated as equal. For proof Brazil pointed proudly to the obvious influence of Africa on its music, religion and cuisine. The 1990 Brazilian census classified 42 percent as black, whites adding up to 52 percent and yellows(Asians) less than 1 percent. And yet Brazil, in most places that mattered, was conspicuously white. In soap operas, advertising, even in schoolbooks, the few blacks who appeared were almost always cast in supporting, even subservient, roles. A common (if somewhat exaggerated) complaint among Afro-Brazilians is that Brazilian TV is whiter than its Swedish counterpart.

    Newsweek, Mach 9, 1999. p. 44.

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    03. Segundo o texto, quais os elementos que servem de justificativa para muitos brasileiros afirmarem que o Brasil um pas multicultural?

    04. De que fonte provm os dados estatsticos apresentados no texto e a que se referem?

    05. Explique a comparao que se estabelece, no texto, entre a TV brasileira e a sueca.

    AAAAAAAAMMMMMMMMPPPPPPPPLLLLLLLLIIIIIIIIEEEEEEEE OOOOOOOO SSSSSSSSEEEEEEEEUUUUUUUU VVVVVVVVOOOOOOOOCCCCCCCCAAAAAAAABBBBBBBBUUUUUUUULLLLLLLLRRRRRRRRIIIIIIIIOOOOOOOO 88888888 Relacione: (A) To Quit ( ) Espalhar (N) To Mean ( ) Apanhar, pegar (B) To Catch ( ) Alimentar (O) To Spill ( ) Pegar, segurar (C) To Spoil ( ) Procurar (P) To Forgive ( ) Furtar (D) To Shut ( ) Derramar (Q) To Withdraw ( ) Fechar (E) To Foresee ( ) Esforar-se (R) To Deal ( ) Avisar, prevenir (F) To Lie ( ) Evitar (S) To Realize ( ) Desejar saber (G) To Spread ( ) Merecer (T) To Lend ( ) Retirar (H) To Steal ( ) Desistir (U) To Seek ( ) Estragar ( I) To Stink ( ) Negociar (V) To Strive ( ) Cheirar mal ( J) To Forbid ( ) Significar (W) To Shout ( ) Erguer, levantar (K) To Hold ( ) Perdoar (X) To Feed ( ) Deitar (L) To Deserve ( ) Prever (Y) To Warn ( ) Perceber (M) To Arise ( ) Emprestar (Z) To Wonder ( ) Proibir

    TTTTTTTTppppppppiiiiiiiiccccccccoooooooo FFFFFFFFrrrrrrrraaaaaaaassssssssaaaaaaaallllllll........

    Todo texto desenvolve uma idia central sobre um determinado assunto/tpico, e essa idia central desenvolvida em pargrafos. Cada pargrafo, por sua vez, possui uma idia principal e a desenvolve apresentando informaes adicionais / detalhes. A idia principal do pargrafo expressa no tpico frasal. O tpico frasal a frase que contm, de modo geral, a idia central do pargrafo. Sua estrutura a de uma sentena completa, contendo sujeito, verbo e geralmente complemento. Na maioria dos casos, o tpico frasal, que pode vir de forma afirmativa, negativa ou interrogativa, a primeira fase, o que ajudar a se ter uma idia clara do que ir ser discutido no pargrafo. As outras fases contm detalhes que sustentam a idia principal. Em geral, dois ou mais detalhes (fatos, exemplos, motivos, definies, dados estatsticos etc.) so necessrios para desenvolver a idia principal adequadamente. Cada pargrafo, portanto, contm apenas uma idia principal e dever ser coerente, servindo para comprovar a idia exposta. Existem pargrafos que no apresentam o tpico frasal de maneira muito clara. Porm, a maioria deles possui um tpico frasal bem estruturado.

    TTEEXXTTOO

    Japan is a Country of islands in eastern Asia. People call it The land of the Rising Sun. The great modern cities are on the coast. Millions of people live and work in these cities. The Japanese are good workers. In their factories they make cameras, radios, cars and motorcycles. Their businessmen sell these goods to foreign countries.

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    No texto acima, a palavra sublinhada they refere-se: a) s mercadorias exportadas. c) aos operrios japoneses. b) aos pases importadores. d) s modernas cidades japonesas.

    TTEEXXTTOO

    Weve just heard that the American Ambassador to France was killed as he left his home. He was shot several times by two gunmen as he got into his car at eight oclock this morning. He died in hospital two hours later. As yet, no one has claimed responsibility for the attack.

    Segundo o texto: a) os atiradores foram apanhados duas horas depois. b) os agressores do embaixador fugiram para a Frana. c) o embaixador foi atingido dentro de sua prpria casa. d) o embaixador foi morto por atiradores ainda desconhecidos.

    TTEEXXTTOO

    The caller asked if it was the Second Street School. The teacher said it was. The caller said that Arley Black wasnt coming to school that day. The teacher asked if he was sick, and the caller answered that he was, but he was sleeping then. His teacher said that was too bad and then asked what was wrong with him. The caller said that he was running a fever and that he had a stomachache. The teacher said he was sorry and then asked who was speaking. The caller said that it was his father.

    De acordo com o texto: a) Arley Black morava na Second Street, perto da escola. b) o professor de Arley Black estava doente e no pode dar suas aulas. c) o pai de Arley Black justificou por telefone a ausncia do filho s aulas. d) o professor ficou aborrecido por Arley Black no haver comparecido escola.

    TTEEXXTTOO

    Nesta histria, Alice: a) foi interpelada pela mulher. c) ficou muito assustada quando leu o bilhete. b) tinha o hbito de conferir o dinheiro. d) ficou impressionada com a elegncia do cliente.

    Alice works in a bank in the city. She is a teller and handles a lot of money. She likes her job, but she is afraid of banks robers. One day a well-dressed woman comes to her window and gives her a note. Alice reads the note and begins to shake with fear. The woman is a bank robber and wants all of Alices money.

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    AAAAAAAAMMMMMMMMPPPPPPPPLLLLLLLLIIIIIIIIEEEEEEEE OOOOOOOO SSSSSSSSEEEEEEEEUUUUUUUU VVVVVVVVOOOOOOOOCCCCCCCCAAAAAAAABBBBBBBBUUUUUUUULLLLLLLLRRRRRRRRIIIIIIIIOOOOOOOO 99999999 Relacione: (01) Within ( ) Sozinho (06) Ground ( ) Completamente, muito, realmente (02) Above ( ) Responder (07) Fear ( ) Acima (03) Trouble ( ) Medo (08) Quite ( ) Rpido (04) Alone ( ) Cho (09) Towards ( ) Problema (05) Reply ( ) Dentro de (10) Quick ( ) Na direo de

    Relacione: (A) Although ( ) Atravs (F) Whether ( ) Apesar de (B) Though ( ) Problema (G) Trouble ( ) Achou, pensou (C) Thought ( ) Embora (H) Quick ( ) Exemplo (D) Through ( ) Se ( I) Despite ( ) Embora (E) Throughout ( ) Rpido ( J) Instance ( ) Por todo(a) o(a)

    GGGGGGGGrrrrrrrruuuuuuuuppppppppoooooooo NNNNNNNNoooooooommmmmmmmiiiiiiiinnnnnnnnaaaaaaaallllllll........ Em ingls muito comum usarmos adjetivos para qualificar um substantivo. O que veremos aqui como esse adjetivos se juntam aos substantivos para formar os chamados grupos nominais.

    Voc provavelmente sabe que h milhares de adjetivos em ingls, mas... voc consegue ler uma sentena quando h vrios deles juntos qualificando um substantivo?

    O conhecimento de como o grupo nominal se apresenta no texto importante para uma melhor compreenso de ttulos, legendas e expresses que surgem com freqncia no corpo do texto, os quais so de essencial importncia para sua compreenso geral.

    O grupo nominal formado por palavras modificadoras (adjetivos, advrbios e at substantivos na funo de adjetivo) e um ncleo que ser sempre um substantivo. Observe os exemplos:

    GRUPO NOMINAL GRUPO NOMINAL GRUPO NOMINAL International Language Moving Parts Computer Chips

    Modificador Modificado Modificador (Adjetivo) (ncleo-substantivo) (Adjetivo)

    importante observar que, nos textos com os quais voc lida, encontrar um, dois ou trs adjetivos sendo usados ao mesmo tempo com um substantivo. Quando deparar-se com tais expresses, tente l-las do final para o incio: Agora sua vez. Leia os grupos nominais que seguem:

    a) Medical Emergency _______________________________. c) Drug Problems ________________________. b) Ultraviolet Radiation _______________________________.

    TTEEXXTTOO

    Propanol is a strong stuff. It belongs to a class of drugs known as beta-blockers, which interferes with the nervous stimulation of the cardiovascular system (by blocking beta receptors on cells). Though widely used to treat high blood pressure, severe chest pain (angina) and to prevent heart attacks beta blockers can be dangerous for people with asthma, high fever and some types of diabetes and heart conditions.

    Com relao ao propanol: a) largamente usado no tratamento do estmulo nervoso do sistema cardiovascular. b) um preventivo contra ataque cardaco e cura asma. c) pode ser perigoso porque ele interfere nos bloqueadores beta. d) trata severas dores no peito, mas pode ser perigoso para pessoas com algum tipo de problema cardaco.

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    CONJUNES

    AND -

    OR -

    BUT -

    BECAUSE -

    IF -

    WHETHER -

    UNLESS -

    THAT -

    HOWEVER -

    YET -

    (AL)THOUGH -

    SO -

    THEREFORE -

    SINCE -

    WHEN -

    THEN -

    WHILE -

    AS -

    SUCH (AS) -

    UNTIL -

    BESIDES -

    SO THAT -

    FOR -

    IN ORDER TO -

    THUS -

    DESPITE

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    AFIXOS

    FULL -

    LESS -

    TY -

    LY -

    TION -

    NESS -

    OUS - (A)BLE -

    ED -

    MIS/DIS/UN/IN/IM -

    ER -

    Y - (IC)AL -

    MENT -

    HOOD -

    DOM -

    SHIP -

    (I)FY -

    ING

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    Relao dos Principais VERBOS IRREGULARES

    Verbos Uniformes: apresentam uma nica forma no Infinitivo, Passado e Particpio Passado.

    INFINITIVE SIMPLE PAST PAST PARTICIPLE TRANSLATION 1. To Bet Bet/betted Bet/betted Apostar 2. To Cost Cost Cost Custar 3. To Cut Cut Cut Cortar 4. To Hit Hit Hit Bater, acertar 5. To Hurt Hurt Hurt Ferir, magoar 6. To Let Let Let Deixar, permitir 7. To Put Put Put Pr, colocar 8. To Quit Quit Quit Desistir 9. To Read Read Read Ler 10. To Set Set Set Colocar, fixar, pr 11. To Shut Shut Shut Fechar 12. To Spread Spread Spread Espalhar, difundir

    Verbos Biformes: apresentam duas formas iguais, em qualquer um dos tempos verbais.

    13. To Beat Beat Beaten Bater, golpear 14. To Believe Believed Believed Acreditar 15. To Become Became Become Tornar-se, ficar 16. To Bleed Bled Bled Sangrar 17. To Bring Brought Brought Trazer, conduzir 18. To Build Built Built Construir 19. To Burn Burnt/burned Burnt/burned Queimar 20. To Buy Bought Bought Comprar 21. To Catch Caught Caught Apanhar, pegar 22. To Come Came Come Vir, chegar 23. To Deal Dealt Dealt Negociar, tratar 24. To Dream Dreamt/dreamed Dreamt/dreamed Sonhar 25. To Feed Fed Fed Alimentar, suprir 26. To Feel Felt Felt Sentir 27. To Fight Fought Fought Lutar, brigar 28. To Find Found Found Achar, encontrar 29. To Hang Hung Hung Pendurar, suspender 30. To Have Had Had Ter, possuir 31. To Hear Heard Heard Ouvir 32. To Hold Held Held Pegar, segurar 33. To Keep Kept Kept Guardar, conservar 34. To Kneel Knelt/kneeled Knelt/kneeled Ajoelhar-se 35. To Lead Led Led Guiar, conduzir 36. To Learn Learnt/learned Learnt/learned Aprender 37. To Leave Left Left Deixar, partir, sair 38. To Lend Lent Lent Emprestar 39. To Light Lit/lighted Lit/lighted Acender, iluminar 40. To Lose Lost Lost Perder, extraviar-se 41. To Make Made Made Fazer, produzir 42. To Mean Meant Meant Significar, querer dizer 43. To Meet Met Met Encontrar (pessoas) 44. To Misunderstand Misunderstood Misunderstood Entender errado 45. To Overcome Overcame Overcome Vencer, superar 46. To Pay Paid Paid Pagar 47. To Run Ran Run Correr

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    48. To Say Said Said Dizer 49. To Seek Sought Sought Procurar 50. To Sell Sold Sold Vender 51. To Send Sent Sent Enviar, remeter 52. To Shine Shone Shone Brilhar 53. To Shoot Shot Shot Atirar, disparar 54. To Sit Sat Sat Sentar 55. To Sleep Slept Slept Dormir 56. To Smell Smelt/smelled Smelt/smelled Cheirar 57. To Spell Spelt/spelled Spelt/spelled Soletrar 58. To Spend Spent Spent Gastar, passar (tempo) 59. To Spill Spilt/spilled Spilt/spilled Entornar, derramar 60. To Spoil Spoilt/spoiled Spoilt/spoiled Estragar 61. To Stand Stood Stood Levantar, agentar 62. To Stick Stuck Stuck Colar, afixar 63. To Teach Taught Taught Ensinar 64. To Tell Told Told Dizer, contar 65. To Think Thought Thought Pensar, achar 66. To Understand Understood Understood Entender 67. To Win Won Won Vencer, ganhar

    Verbos Triformes: possuem formas diferentes nos trs tempos verbais.

    68. To Arise Arose Arisen Erguer, levantar 69. To Be Was/Were Been Ser, estar 70. To Begin Began Begun Comear, iniciar 71. To Bite Bit Bitten Morder 72. To Blow Blew Blown Soprar 73. To Break Broke Broken Quebrar, interromper 74. To Choose Chose Chosen Escolher 75. To Do Did Done Fazer, executar 76. To Draw Drew Drawn Desenhar, puxar 77. To Drink Drank Drunk Beber, embriagar-se 78. To Drive Drove Driven Dirigir, guiar 79. To Eat Ate Eaten Comer 80. To Fall Fell Fallen Cair 81. To Fly Flew Flown Voar 82. To Forbid Forbade Forbidden Proibir 83. To Foresee Foresaw Foreseen Prever 84. To Forget Forgot Forgot(ten) Esquecer 85. To Forgive Forgave Forgiven Perdoar 86. To Freeze Froze Frozen Gelar, congelar 87. To Get Got Got/gotten Obter, conseguir 88. To Give Gave Given Dar, conceder 89. To Go Went Gone Ir 90. To Grow Grew Grown Crescer, cultivar 91. To Hide Hid Hidden Esconder, ocultar 92. To Know Knew Known Saber, conhecer 93. To Lie Lay Lain Deitar, jazer 94. To Mistake Mistook Mistaken Enganar-se 95. To Ride Rode Ridden Andar (a cavalo etc) 96. To Ring Rang Rung Tocar, soar 97. To Rise Rose Risen Levantar-se, subir 98. To See Saw Seen Ver

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    99. To Sew Sewed Sewn/sewed Coser, costurar 100. To Shake Shook Shaken Agitar, sacudir 101. To Share Shared Shared Dividir, compartilhar 102. To Shave Shaved Shaven/shaved Barbear-se 103. To Show Showed Shown/showed Mostrar, exibir 104. To Shrink Shrank Shrunk Encolher, recuar 105. To Shrive Shrove Shriven Confessar 106. To Sing Sang Sung Cantar 107. To Sink Sank Sunk Afundar 108. To Slide Slid Slidden/Slid Deslizar, escorregar 109. To Sow Sowed Sown/sowed Semear 110. To Speak Spoke Spoken Falar 111. To Spring Sprang Sprung Saltar, brotar 112. To Steal Stole Stolen Furtar, roubar 113. To Stink Stank Stunk Cheirar mal 114. To Strike Struck Stricken Bater, ferir 115. To Strive Strove Striven Esforar-se 116. To Swear Swore Sworn Jurar, blasfemar 117. To Swim Swam Swum Nadar 118. To Take Took Taken Pegar, tomar, levar 119. To Tear Tore Torn Rasgar 120. To Throw Threw Thrown Lanar, arremessar 121. To Undertake Undertook Undertaken Empreender 122. To Wake Woke/waked Woken/waked Acordar, despertar 123. To Wear Wore Worn Usar, vestir 124. To Withdraw Withdrew Withdrawn Retirar 125. To Write Wrote Written Escrever

    Relao dos Principais VERBOS REGULARES

    126. To Agree Agreed Agreed Concordar 127. To Ask Asked Asked Perguntar 128. To Answer Answered Answered Responder 129. To Arrive Arrived Arrived Chegar 130. To Call Called Called Chamar, telefonar 131. To Clean Cleaned Cleaned Limpar 132. To Close Closed Closed Fechar 133. To Continue Continued Continued Continuar 134. To Cook Cooked Cooked Cozinhar 135. To Cross Crossed Crossed Atravessar 136. To Cry Cried Cried Chorar 137. To Dance Danced Danced Danar 138. To Decide Decided Decided Decidir 139. To Deserve Deserved Deserved Merecer, ser digno de 140. To Die Died Died Morrer 141. To Enjoy Enjoyed Enjoyed Apreciar, desfrutar 142. To Escape Escaped Escaped Escapar 143. To Explain Explained Explained Explicar 144. To Fill Filled Filled Encher, preencher 145. To Finish Finished Finished Acabar 146. To Fish Fished Fished Pescar 147. To Fix Fixed Fixed Fixar, arrumar, consertar 148. To Follow Followed Followed Seguir 149. To Happen Happened Happened Acontecer

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    150. To Hate Hated Hated Odiar 151. To Help Helped Helped Ajudar 152. To Imagine Imagined Imagined Imaginar 153. To Intend Intended Intended Pretender 154. To Invite Invited Invited Convidar 155. To Kiss Kissed Kissed Beijar 156. To Lie Lied Lied Mentir 157. To Listen Listened Listened Escutar 158. To Like Liked Liked Gostar 159. To Live Lived Lived Morar, viver 160. To Look Looked Looked Olhar 161. To Love Loved Loved Amar 162. To Miss Missed Missed Sentir falta, errar o alvo 163. To Move Moved Moved Mover, mudar-se 164. To Need Needed Needed Precisar 165. To Notice Noticed Noticed Notar, perceber 166. To Offer Offered Offered Oferecer 167. To Open Opened Opened Abrir 168. To Permit Permitted Permitted Permitir 169. To Play Played Played Jogar, brincar 170. To Prefer Preferred Preferred Preferir 171. To Pull Pulled Pulled Puxar 172. To Push Pushed Pushed Empurrar 173. To Realize Realized Realized Compreender, perceber, concluir 174. To Remember Remembered Remembered Lembrar 175. To Seem Seemed Seemed Parecer 176. To Shout Shouted Shouted Gritar 177. To Smell Smelled Smelled Sentir cheiro, cheirar 178. To Smile Smiled Smiled Sorrir 179. To Smoke Smoked Smoked Fumar 180. To Start Started Started Comear 181. To Stop Stopped Stopped Parar 182. To Study Studied Studied Estudar 183. To Talk Talked Talked Conversar 184. To Travel Traveled Traveled Viajar 185. To Try Tried Tried Tentar 186. To Touch Touched Touched Tocar 187. To Use Used Used Usar 188. To Visit Visited Visited Visitar 189. To Walk Walked Walked Caminhar 190. To Wander Wandered Wandered Vagar, perambular, andar sem rumo 191. To Want Wanted Wanted Querer, desejar 192. To Warn Warned Warned Avisar, prevenir 193. To Wash Washed Washed Lavar 194. To Work Worked Worked Trabalhar 195. To Watch Watched Watched Assistir 196. To Wait Waited Waited Esperar 197. To Wish Wished Wished Desejar 198. To Wonder Wondered Wondered Desejar saber, querer saber 199. To Worry Worried Worried Preocupar-se 200. To Whisper Whispered Whispered Sussurrar, murmurar, cochichar

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