apostila de aplicaÇÃo wais-iii parte 1

Escala de Inteligência Wechsler para AdultosTerceira Edição

DAVID WECHSLER

APOSTILA DE INSTRUÇÃO PARAAPLICAÇÃO E AVALIAÇÃO

Adaptação e Padronização de uma amostra BrasileiraPrimeira Edição

Elizabeth do Nascimento

~~~ Casa do Psicólogo® Livraria e Editora Ltda.~ ~ Traduzido e adaptado por permissão da The Psychological Corporation© USA

~ Direitos reservados para publicação brasileira (2004) à Casa do PsiCólogo@

~PsychCorpCopyright © 1997 by Psychological Cotporation.Todos os direitos reservados

r

SUMÁRIo

INSTRUÇÕES PARAAPLICAÇÃO E CORREÇÃO •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 9

Iniciando a Aplicação do WAIS-ill 9

1. Completar Figuras 10

2. Vocabulário 14

3. Códigos 33

4. Semelhanças 37

5. Cubos 0 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 48

6. Aritmética 57

7. Raciocínio Matricial 61

8. Dígitos 64

9. Informação 67

10. Arranjo de Figuras ,. 71

11. Compreensão 74

12. Procurar Símbolos ,. - 88

13. Seqüência de NÚIneros e Letras 92

14. Armar Objetos 94

Códigos - Cópia 99

INSTRUÇÕES PARA ÁPLICAÇÃO E CORREÇÃO

Iniciando a Aplicação do WAIS-ill

Antes de iniciar o primeiro subteste, introduzir o WAIS-III dizendo:

"AGORA EU IREI FAZER ALGUMAS PERGUNTAS A VOCÊ, DO TIPO DARDEFINIÇÕES DE PALAVRASE SOLUCIONAR ALGUNS PROBLEMAS NUMÉ-RICOS. VOCÊ ACHARÁ ALGUMAS DESSAS TAREFAS FÁCEIS, ENQUANTOOUTRAS PODERÃO SER MAIS DIFÍCEIS. MUITAS PESSOAS NÃO RES-PONDEM A TODAS AS QUESTÕES CORRETAMENTE OU NÃO COMPLE-TAM TODOS OS ITENS. PEÇO A VOCÊ QUE PROCURE DAR O MELHOR DESI MESMO NA RESOLUÇÃO DE TODOS OS ITENS. VOCÊ TEM ALGUMAPERGUNTA?"

Os examinandos irão diferir na quantidade de explicações que necessitam antes de iniciar a testagem.Usar seu julgamento para decidir se alguma elaboração é necessária. Evitar a palavra inteligência, uma vezque a comunicação ao examinando, de que estará sendo avaliado por um teste de inteligência, poderá causara.'lSÍedadedesnecessária. Como substituto, você poderá dizer-lhe qual é o propósito da testagem, enfatizandoque ao testá-lo, estará determinando as tarefas que ele executa com facilidade e as que apresenta dificulda-des. Contudo, não o enganar sobre o objetivo da testagem. Ser sempre verdadeiro e honesto.

10

1. COMPLETAR FIGURAS

Materiais:

Completar Figuras

•••

ManualLivro de Estímulos com 25 cartões de Completar FigurasCronômetro

Descrição:

Para cada item neste subteste, o examinando vê uma figura e, então, aponta ou nomeia a parte princi-pai que está faltando na figura, devendo responder cada questão dentro do tempo limite de 20 segundos.

Início:

Item 3.

Seqüência inversa:

Se o examinando errar o item 3 ou 4, aplicar os itens I e 2 na ordem inversa. Se o examinandoacertar os itens 3 e 2, não aplicar o item 1 e continuar a aplicação dos itens subsequentes (item 5 emdiante), dando crédito para o item 1, que não foi aplicado. Continuar a aplicação do subteste até que ocritério de interrupção seja alcançado.

Interrupção:

Interromper após 5erros consecutivos.

Instruções gerais:

• Antes de aplicar qualquer item dizer:

EU VOU MOSTRAR-LHE ALGUMAS FIGURAS. EM CADA UMA DELAS ESTÁFALTM""DOUMA PARTE IMPORTANTE. OLHE PARA CADA FIGURA CUIDADO-SAMENTE E DIGA O QUE ESTÁ FALTANDO.

Colocar o Livro de Estímulos em frente ao examinando, abrir no item 3 do subteste Completar Figurase dizer:

OLHE ESTA FIGURA. QUE PARTE IMPORTÁJ.lUE ESTÁ FALTANDO?

Permitir uma exposição máxima de 20 segundos.Se for dada a resposta correta, continuar com os itens subseqüentes, dizendo:

AGORA, O QUE ESTÁ FALTANDO NESTA?

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos

Você pode abreviar ou eliminar a pergunta quando o examinando entender claramente a tarefa.

11

• Se o examinando fracassar no item 3, apontar e dizer:

VEJA, ESTÁ FALTANDO O NARIZ.

• Se o examinando fracassar no item 4, apontar e dizer:

VEJA, ESTÁ FALTANDO O SUPORTE NASAL.

Esta ajuda poderá ser oferecida somente no item 3 e/ou 4, mas, em nenhum outro.

•

•

Permitir uma exposição máxima de 20 segundos para cada item. Se o examinando não indicar a parteessencial em 20 segundos, nomeando ou apontando a parte relevante, pontuar a resposta como incor-reta e apresentar o próximo item. Se o examinando responder incorretamente, apresentar o item sub-seqüente, mesmo que o tempo de 20 segundos não tenha terminado.

Fazer cada uma das seguintes advertências, se necessário, apenas uma única vez, durante a aplicaçãode todo o subteste:

• (A 1) Se o examinando nomear apenas a figura impressa ao invés da parte omitida, dizer:

SIM, MAS O QUE ESTÁ FALTANDO?

• (A2) Se o examinando mencionar a parte que está ausente na figura (por ex., a mão quesegura a jarra no item 12), anotar a resposta no Protocolo de Registro e dizer:

UMA PARTEESTÁ FALTANDO NA FIGURA. O QUE ESTÁ FALTANDONELA?

• (A3) Se o examinando mencionar uma parte ausente que não é essencial (por ex., o coletesalva-vidas no item 21), anotar a resposta no Protocolo de Registro e dizer:

SIM, MAS QUAL É A PARTE MAIS IMPORTANTE QUE ESTÁFALTANDO?

Se o examinando responder corretamente, após qualquer uma dessas advertências, pontuar a respostacomo correta.

12

Pontuação

Completar Figuras

Pontuar cada resposta correta com I ponto, desde que tenha sido dada dentro do tempo limite(20 segundos ou menos). Se o examinando acertar os itens 3 e 4, dar I ponto de crédito para os itens I e 2.Se o item 1não foi aplicado na seqüência inversa, porque o examinando respondeu corretamente a dois itensconsecutivos, dar I ponto de crédito. Um item é considerado errado quando o examinando responderincorretamente ou não responder dentro do tempo de 20 segundos.

Não é exigido que o examinando dê o nome exato da parte omitida para que a resposta seja conside-rada correta, desde que esteja claro que a parte correta tenha sido descrita. Ocasionalmente, o examinandonão emitirá uma resposta verbal, irá apenas apontá-la. Pontuar como correto o item, quando estiver segurode que o examinando está apontando corretamente para a parte omitida. Entretanto, se ele apontar para olugar correto na figura, mas invalidar a resposta ao verbalizá-Ia, de forma claramente incorreta, considerar oitem como errado.

Alguns examinandos podem não saber ou não serem capazes de lembrar o nome exato da parteomitida, podendo, então, usar um sinônimo ou descrevê-la com suas próprias palavras. Tais respostas sãopontuadas como corretas. Por exemplo, para o item 21 (Barco), a resposta "Uma coisa que sustenta oremo" é pontuada como correta. A tabela a seguir apresenta entre parênteses alguns exemplos de respostaspara alguns itens. Essas respostas são igualmente aceitáveis e devem ser consideradas como corretas.

Se o examinando der uma resposta verbal ambígua ou dificil de ser pontuada, é permitido dizer:

MOSTRE-ME ONDE FALTA.

Esse inquérito é importante quando o examinando usar uma palavra imprecisa ou inventada, paradesignar a parte omitida, ou quando a resposta verbal está incompleta. Por exemplo, um examinando que diz"a neve" para o item 25 (Celeiro), deve ser solicitado a indicar a parte omitida apontando-a, o que permitiráao examinador determinar se ele está se referindo à neve na pilha de lenha. A pergunta também é crucialquando a resposta verbal do examinando estiver incompleta.

Pontuação Máxima: 25 pontos.


Itens e Respostas Aceitáveis.Itens1. PENTE

2. MESA

13

Parte omitidaDente (Se o examinando fracassar, apontar e dizer:

VEJA, ESTÁ FALTANDO O DENTE)

Um pé; Pé da mesa (Se o examinando fracassar, apontar e dizer:VEJA, ESTÁ FALTANDO O PÉ DA MESA)

3. FACE

4. ÓCULOS

5. TREM

6. MALETA

7. CORRIDA

8. CESTA

9. LAREIRA

10. ALICATE

11. CADEIRA

12. JARRA

13. FACA

14. PORTA

15. ROSAS

16. TORTA

17. ESPELHO

18. FOLHA

19. ARMÁRIOS

20.VACA

21. BARCO

22. ROUPA

23. TÊNIS

24. MULHER

25. CELEIRO

Nariz

Suporte nasal; Ponte; Conexão para as lentes; Peça deinterseção no óculos

Um trilho

Trinco; Fecho; Pressão em um lado; Uma das trancas

Pegadas ou rastros da mulher na areia

Uma parte do trançado (Se você estiver em dúvida sobre qualárea o examinando está se referindo, dizer:

MOSTRE-ME ONDE.)

Fumaça saindo do topo da chaminé

Parafuso

Barra inferior esquerda entre os pés da cadeira

Fluxo da água; Água caindo (Se o examinando disser ÁGUA,dizer: MOSTRE-ME ONDE.)

Parte da serrilha da faca

Maçaneta da porta

Nenhum espinho na rosa do meio

Corte na cobertura da torta

Escova na mão do homem

Nervura; Veia (Se o examinando disser: LINHA NA FOLHA,dizer: MOSTRE-ME ONDE.)

Abertura na parte inferior do segundo armário

Divisão do casco na pata traseira direita

Forquilha de suporte do remo

Prendedor no segundo cabide

Ilhós do tênis esquerdo

Sombra da mulher

Neve na pilha de lenha

, 4

2. VOCABULÁRIO

Materiais:• Manual• Livro de Estímulo com lista de Palavras (33)• Protocolo de Registro

Vocabulário

Descrição:Neste subteste, o examinando define, oralmente, o significado de cada palavra apresentada na lista de

palavras e, ao mesmo tempo, lida, em voz alta, pelo examinador.

,Início:Item 1,

Interrupção:Interromper após 6 erros consecutivos.

Instruções gerais:• Antes de apresentar o primeiro item dizer:

AGORA VAMOS FAZER ALGO DIFERENTE. QUERO QUE VOCÊ ME DIGA OSIGNIFICADO DE ALGUMAS PALAVRAS. ESCUTE CUIDADOSAMENTE EDIGA-ME O QUE SIGNIFICA CADA PALAVRA. ALGUMA DÚVIDA?

• Abrir o Livro de Estímulos no item 1do subteste Vocabulário. Colocar em frente ao examinando e usaro mesmo método de apresentação para todas as palavras. Simultaneamente, apontar e dizer:

oQUE SIGNIFICA _

• Para exanlinandos que entendem claramente a instrução, após os trêsprimeiros itens, simplesmentepronunciar a palavra isoladamente.

• Registrar literalmente a resposta do examinando no espaço apropriado no Protocolo de Registro.Usar os exemplos de respostas apresentados neste Manual como guia para pontuação.

• Ocasionalmente, a resposta do examinando pode ser imprecisa ou muito vaga para ser pontuadaadequadamente, ou também, respostas marginais pontuadas em O ou 1podem indicar que uma res-posta melhor poderia ser evocada. Nestas circunstâncias, você deve dizer:

FALE MAIS A ESTE RESPEITO OU EXPLIQUE MELHOR O QUE VOCÊ QUERDIZER

Você pode fazer outro tipo de pergunta, desde que seja igualmente neutra. Tais perguntas são assina-ladas nos exemplos de respostas por meio da sigla (I), ou seja, Inquérito de esclarecimento. No casode uma resposta claramente pontuada como O ou 1, não se deve fazer nenhuma pergunta de esclare-cimento (I). Leia os exemplos de respostas relacionados, após cada item, para ajudá-lo a formular asperguntas do Inquérito de esclarecimento.

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 15

•

•

Em algumas situações é permitido repetir a palavra ou até mesmo encorajar o sujeito a responder, masnão ofereça a resposta correta. Assim que o examinando responder, passar para o próximo item.

Todos os significados de palavras reconhecidos nos dicionários usuais são aceitáveis (sendo pontua-dos de acordo com a qualidade da definição). Regionalismos ou gírias que não são encontrados nosdicionários são pontuados com zero. Respostas deste tipo ou outras em que você esteja em dúvidaquanto à sua aceitação, perguntar ao examinando por outro significado.

Itens e Exemplos de Respostas

Apontar para a palavra CENTAVO e dizer:

VAMOS COMEÇAR COM A PALAVRA CENTAVO. DIGA-ME O QUE SIGNIFICACENTAVO.

1. CENTAVO

2 pontos:Dinheiro

Uma forma de dinheiro;Uma moeda;Você pode (gastá-la ou comprar algo);

A centésima parte de um real;Menor valor do dinheiro;Alguma coisa que se pode gastar.

1ponto:Idéia vaga a respeito do significado de dinheiro.

2.

Vale menos que um real;Dinheiro (1);

o ponto:Mesma coisa que um real (I);É redondo;

CAMA

2 pontos:Móvel para dormir ou repousar.

(Um móvel, colchão, estrado,alguma coisa) para (dormir, deitar);Onde se dorme;Um lugar para dormir;

Usado para troco (I);É feito de metal e tem uma data nele (I).

Tem uma figura nele.

Peça de mobília;Pedaço de terra preparado para plantação;O leito de um rio.

1ponto:Descrição de uma cama, sem fazer menção ao uso principal do móvel.

Lugar para descansar; Uma peça de madeira (I) _ uma peçaTem um colchão, lençóis, travesseiros, de mobília.fronhas, etc. (I) ;

16

3.

Vocabulário

o ponto:O fato de dormir mais do que um móvel no qual se dorme.

Lugar para (relaxar, ficar confortável) (1); Sono (1).

NAVIO

2 pontos:Meio de transporte aquático: Embarcação.

(Veículo, barco, veículo de transporte)que viaja ou transporta por meio(mar, água, oceano, líquido);

Embarcação;Navega no (mar, oceano, água).

1ponto:Indicação vaga da função ou da aparência: mais a idéia de flutuação, ou de local que a indicaçãode veículo: a idéia vaga de transporte.

Flutua na (água, mar, oceano).

o ponto:A idéia de que pode conter coisas: verbalismo: associações.

Alguma coisa na qual as pessoasandam, aonde se carrega coisas (1);As pessoas vão ou fazem guerra nele,como se fosse um navio de guerra (I);

4. CONSERTAR

2 pontos:Reparar ou corrigir algo danificado;Ajustar, remendar;Recuperar (a condição original);Voltar a funcionar;

1ponto:Reparar algo específico.

Consertar uma cadeira(um carro) (1);Alguma coisa está quebrada evocê precisa consertar (1);

o ponto:Quando algo está quebrado (I);Reparar uma cadeira.

Fazer um cruzeiro nele (1);Andar nele;Objeto dentro d'água (I).

Tomar útil novamente;Tomar melhor (depois de danificado);Reconstruir.

Alguma coisa que foi danificada e consertada;Terminar ou refazer algo.

-


s. TERMINAR

17

2 pontos:Parar, chegar ao fim; Desistir, finalizar;Acabar;Rescindir;

Interromper;Pôr termo a;Cortar relações com.

1ponto:Um exemplo de término, ou fIm, pouco elaborado.

'-

Demitir; Sair do trabalho; Dispensar;Ficar livre de;Concluir um trabalho;Quando o tempo acaba;

o ponto:Eliminar algo 00;Destruir 00;Assassinar 00;Abolir 00;Deixar de lado (1);

6. REUNIR

Terminar uma conversa (discussão, etc.);Cancelar (n;Rescisão de contrato.

Limite de tempo para algo;Morrer(D;Dar um fim 00;Expirar 00.

2 pontos:Ato de juntar ou agregar pessoas ou coisas.

(Trazer, colocar, vir, estar)junto;União; Grupo; Congregação; Coleção;

1ponto:Um exemplo de reunião: de aproximação.

Fazer alguma coisa junto;Um( a) (grupo, retiro religioso,assembléia, ajuntamento de pessoas,concentração);

(Encontrar, congregar, agrupar, convocar;juntar-se).

omesmo que montar partes em uma fábrica;Construção (D;Ir a uma reunião.

o ponto:A idéia de várias coisas sem elaboração: outros signifIcados não apropriados.

Completo (1);Ficar pronto;Pôr as coisas em ordem;

Trabalho na fábrica;Pessoas (1).

'8 Vocabulário

7. TRANQÜILO '-'"'-"

2 pontos: ~

Pacífico; Em paz; Paz de espírito ou algo semelhante; "-Sereno; Condição de não (stress, preocupações, '-"

Calmo; ansiedade); '-'Quieto; Plácido.

1ponto:Descontraído (1); Sossegado (I);

'-"Relaxado, um estado de Paz (I);

'-"relaxamento: (1); Em repouso (I);Despreocupado; Feliz; Satisfeito; '-"

Complacente: (I); Contente. '-./

Delicado, suave (1); '-"

'-"

O ponto:Relaxar; Igual a um tranqüilizante; '-"Estado de espírito (1); Colocar para dormir; Te acalma; "-Sonolento; Sono; Cansado: (1); Algo que está claro. "-../

Drogado (I);'-"

8. ALMOÇO

2 pontos:Refeição do dia;O que se come na principal refeiçãodo dia;

1ponto:Arroz, feijão, carne (1);Comida cn; Uma refeição;

O ponto:Matar a fome (1).

Refeição para ser comida ao meio do dia.

Para comer;O que comemos.

9. GERAR '-"

'-'""2 pontos:

Fazer nascer algo Criar; '-"(existência, ser vivo); Procriar; '--'Fazer existir; Reproduzir;

'-'Engendrar; Originar.

'-.../

'-"


1ponto:A idéia de fazer algo, sem a idéia de causar a existência.

19

Começar algo;Fazer algo, produzir (eletricidade,força);Produção;Realizar;

o ponto:Começo;Fazer algo seguir (I);Gerar (calor, eletricidade,energia) (1);Levantar uma construção;

10. INVERNO

2 pontos:A estação fria (do ano).

A estação do ano entre o outonoe a pnmavera;A estação do frio (gelo, neve);A estação do ano em que (o solbrilha de forma mais oblíqua,os dias são mais curtos);

1ponto:Mencionar só estação ou só frio.Uma das estações; Estação (1);Clima frio (1); Frio (1);

O ponto:Época do ano (1);Depois do outono (1);

11. REMORSO

2 pontos:Um sentimento de (aborrecimento,tristeza, infelicidade, mal-estar) causadopor um sentimento de culpa;Sentir-se culpado;Sentimentos de vergonha;Penitência;

Causar;Inventar;Construção;Fabricação.

Motivar (1);Agir como um catalisador;Movimentar algo;Fazer algo acontecer.

A estação na qual o sol está acima da linhado equador;Terceira estação do ano (1)_ (depois dooutono, antes da primavera).

o oposto do verão;Quando você tem que usar roupas mais quentes.

Mudança no clima;Clima

Arrependimento, sentir-se pior que todos,pesar por algo que você fez errado;Pesar, um sentimento ou desejo de quevocê não deveria ter feito alguma coisa;Sentimento combinado de tristeza e culpa.

20 Vocabulário

1ponto: "-'

Arrependimento (1) [sem implicação Tristeza (1); '-.J

de um sentimento de culpa ou Desculpar-se, desculpa (I); '-'responsabilidade] ; (Deprimido, infeliz) a respeito de algo. "-Um sentimento de infelicidade [não '-/

causado por um sentimento de culpa]; '-"

'-"o ponto:"---'Pena; Pesar, como se tivesse perdido alguém amado;

Quando você sente pena de alguém; Guardar para você mesmo; '-../

Raiva; Vergonha; Vexame (I). '-"

"-"

12. CONSUMIR '-./

'--"2 pontos:'-Gastar; Esvaziar;

Aniquilar; Dissipar; '---'

Comer; Ingerir; Consumir completamente; '-/

Beber; Esbanjar; Desperdiçar; Absorver; Sugar; '-'Engolir; Envolver-se completamente. "--"Exaurir; "-"

'-../

1ponto:Usar (I) [sem a idéia de aniquilar]; Comer ou beber uma grande quantidade: (I);Retirar tudo, extinguir; Beber leite, comer pizza;Matar; Pôr fim a; Comprar algo, adquirir: (I).

o ponto: '-/

Usar produtos (I); Comer algum tipo de comida; "-"

Digerir; Tirar; Consumir muita comida: (1).

13. SANTUÁRIO

2 pontos:Um lugar consagrado a Deus; O lugar do altar;Um lugar para adoração ou culto; Um (lugar, área) Sagrado da (Igreja, Templo);Um lugar de (refúgio, segurança, Um lugar onde (pássaros, animais) não podemproteção); Um lugar (seguro, protegido); ser molestados; "-"

Paraíso; Um lugar usado para reverência. '---'Uma parte da igreja onde está o altar; ••.......

1ponto:PartedeumaIgr~a(D; Um lugar para retratação; '--'Algo (sagrado, que tem a ver com Igreja); Um lugar para orar; •.....•

Um lugar para (pássaros, vida selvagem, Um lugar para esconder (D; '---'animais) (1); Um lugar para salvar-se; Igreja; Templo. '-/

'-"

'-"

'-' Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 21

'-

'-o ponto:

Idéia vaga de fé.

Um lugar para retiro (1); Um lugar para estudos (I);Para oração, tem a ver com religião: (I); Onde os sacerdotes estudam (I).Paz e quietude (I);

14. EVOLUIR'-"- 2 pontos:"- Mudar ao longo dos tempos para Tomar mais e mais adaptado;

"- melhor [com a implicação de mudança Refinar-se com os acontecimentos;

"- direcional ou crescimento]; Desenvolver.Mudar e [crescer, progredir] ao longo

'- do tempo;'--

1ponto:Maduro; O processo por meio do qual pessoas ou animaisMudar com o tempo [sem a implicação transformam-se em seres (I);de mudança direcional ou crescimento] (1); Ir de um estágio a outro;

'- Crescer (I); Transformar-se (1);'--- Mudança (I); Crescimento.

Progredir (I);

o ponto:Sair de algo (I); Virar; Ir ou rodear (1);Mudar radicalmente (1); Cometer um pecado.Girar, como a terra evolui em tomo

'- . do sol (I);

"-

15. COMPAIXÃo

'- 2 pontos:

'--' Sentimento de dó ou piedade.

~ Pena; Sentir pesar por uma pessoa;Empatia; Sentimento de pesar por alguém;Simpatia, compartilhar o sentimento Ter piedade; Preocupação amorosa (I) _

'- do outro; caridade no sentido mais amplo.'- Pena ou pesar suscitado pelos

dissabores do outro;

1ponto:Ênfase no sentir com, sem mencionar a pena. Significado ligado a com(paixão ).

Condolência; Preocupação; Ternura (I) __ algo como oSentir por (alguém) [sem indicação de sentimento matemo;preocupação, tristeza]; Compreensão;Pena; Pesar; Cuidar; Sentimento Absolvição;de cuidado; Consolar.

22 Vocabulário

o ponto: '-"'

Verbalismo, associações, significado ligado a com(paixão). '-"

Consideração (1); Profundo sentimento de querer amar; '-J

Cuidar de alguém (I); Tolerância; ~

Um sentimento (I); Amor; Apaixonado.Emoção, sincero, grande emoção: (I); '-"

Delicadeza (I); '-"

'--

16. DIVERSO '-"

'-./

2 pontos: '-"

Diferente; Um leque de possibilidades; '0../

Não parecido; Composto de elementos e qualidades distintas; '-../Tipos diferentes de coisas; Muitas facetas.

'-'Variado; Variedade; ~

1 ponto: ~

Diferentes habilidades; Versátil; Habilidoso em muitas coisas diferentes; '-J

Diferentes opções; Eficiente em muitas tarefas; Diferença (I). '--Diferentes métodos (I); '-./

Tudo separado (1);

o ponto:Muitos; Étnico;Opostos; Mudança;Dividir (I); Mudar radicalmente; ~

Complexo (I); Mudar de direção. "--'

'-"

CONFIDÊNCIA '-"17.

2 pontos:Contar a alguém seu segredo( s); Contar algo somente a alguém que você confia;Partilhar um segredo; (Contar, partilhar) Depositar em confiança; '-"em (confiança, em sigilo;segredo); Confiar. "-,Contar algo confidencial; ~Contar ou compartilhar a alguém algoque você não quer que seja divulgado;

1 ponto:Dizer algo pessoal ou importante; Conversar com uma pessoa;Compartilhar (1); Dizer (algo, a alguém).

"--'o ponto:Um segredo (1); Não contar a ninguém (1);

•....•

Manter um segredo (1); Esconder (1); •....•

Ter confiança em alguém (I); Pedir (conselho, opinião) (I). '-"......"


18. AMUADO

2 pontos:Uma demonstração de infelicidadeusando a expressão facial;Uma expressão facial mostrando raivaou desapontamento;

1ponto:Uma expressão facial (1) [raiva,desapontamento, infelicidadenão especificada];

o ponto:Chorar (1);Ato infantil (1);

19. SENTENÇA

2 pontos:Um grupo de palavras (expressandoou comunicando) um (pensamentoou idéia) completo;Um grupo de palavras contendo umsujeito (nome) e verbo;Uma unidade gramatical (1)_ umgrupo de palavras com sujeito e verbo;

1ponto:Um grupo de palavras com umsignificado;Grupo de palavras que (faz sentido,significa algo, tem sentido);Um pensamento completo (I);Uma afirmativa;

o ponto:Unidade gramatical (1);Gramática portuguesa;Diz algo;Uma frase;Uma seqüência;

23

Fazer uma expressão ou cara dedesapontamento;Triste e chateado;Aborrecido;Chateado.

Mostrar (insatisfação, desapontamento) (1);Fechar a cara.

Estar mal (1).

Um julgamento ou punição imposta pela justiça;Pena a ser cumprida em função de atividadesCI1ll1lDalS;

Uma penalidade;Uma afirmação completa.

Um grupo de palavras;Uma seqüência de palavras;Quando você coloca palavras juntas;Tempo de prisão; Tempo de cadeia; Prisão;Decisão da justiça; Um julgamento: (1);Quando as pessoas te mandam para a cadeia.

Expressão (1);Um parágrafo (1);Uma estória curta, contando um fato;Período de tempo (I);Sentença para prisão (1).

24

20. ONTEM

Vocabulário

2 pontos:O dia (anterior, precedente, antecedente,logo antes de) hoje;Há 24 horas;

1ponto:O dia (atrás, passado) (1);Não é hoje, mas antes de hoje;

o ponto:No passado (distante) (1);Tempo passado (I);O dia depois de hoje;

21. AUDACIOSO

2 pontos:Comportamento presunçoso ousem pudor;Comportamento que despreza oscostumes sociais;Corajoso ao ponto de ser perigoso;Corajoso e bravo; Ousado; Tempestuoso;Desavergonhado; Descarado;

Faz um dia;O dia que acabou de passar.

Ontem foi quinta-feira.

Um dia do calendário;Uma música (dos Beatles) (I).

Nervoso (e presunçoso);Muito intrépido;Aventuroso;Insolente;Que tem o desplante;Imprudente; Precipitado.

1ponto:Sentido de impulsivo ou só mencionar a coragem. sem o sentido da ousadia.

Esperteza ao ponto de ser rude;Um pouco antipático;Irritante; Ofensivo; "Chato";Petulante (1);Corajoso (1);

o ponto:Sentido de pretensioso.

Insistente (1);Que fala demais (I);Autoritário, dominador, arrogante(1);

Bravo (1);Insistente e corajoso;Pessoa que não tem muito respeito comos outros;Fresco;Falta de limites.

Espalhafatoso, exibicionista (parece que fazde si mesmo um espetáculo);Quase inacreditável, como se fosse umagrande mentira (1);Alguém aparecido.

'----~ Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 25~

22. DESIGNAR

2 pontos:Direcionar para um propósito Indicar; Destacar;específico; Destinar; Aquele que foi selecionado;Denotar; Indicar; Especificar; Delimitar um tempo ou lugar específico;Dizer qual (especificamente, Alguém escolhido para um trabalho mas queem particular); ainda não foi chamado;

~ Nomear; Identificar; Pegar; Escolher; Selecionar.

'----Assinalar;Apontar;

'--~ 1ponto:"- Dizer a alguém para fazer algo; Distinguir entre;~ Colocar alguém para fazer algo; Descrever;

'-- Propor (I); Dizer onde algo está;

"- Localizar Designarei você como meu procurador;,Escalar (militar, esporte).

o ponto:Um limite (lugar, coisa); Explicar;Colocar (I); Dizer algo a alguém;

'-- Um (certo, específico) (coisa, lugar, Dizer;...•.... região) (I); Delegar;- Eleger (I); Pegar algo ao acaso.

Determinar;Decidir;

'----23. OBSTRUIR

'----'---- 2 pontos:"- Embaraçar; Sobrecarregar; Tomar menos manejável;'- Impedir o movimento; Tomar algo mais dificil, se você estiver

Oprimir; Atolar-se; carregando alguma coisa e eu te der mais;Dificultar; Empecilho;Atrapalhar; Impedir; Inibir; Amarra;Colocar em situação desvantajosa; Na lei, embargar.

1ponto:Oprimir (1); Confrontar com um obstáculo que vocêPressionar (I); tenta superar;Inibir(l); Somar problemas à problemas.Algo que está no seu caminhoou incomodando;

26

o ponto:Amarrar (1);Prender (1);Atrapalhar;Limitar;

24. COLÔNIA

2 pontos:Um país que pertence a outro;Território submetido a outro governo;Assentamento de pessoas em umnovo mundo ou lugar;

1ponto:Um grupo qualquer de _ formigas,abelhas (I) _ que moram juntas;Um grupo de pessoas com os mesmosinteresses (1);

o ponto:Um grupo de (pessoas, animais,formigas, abelhas) (1);A propriedade de outro país (1);

25. PONDERAR

2 pontos:Pensar ou deliberar;Pensar sobre ou a respeito de;Pensar (profundamente, seriamente);Considerar;

1ponto:Estudar (1);Imaginar; Imaginando; Imaginação;Trabalhar algo (1);Alongar-se em um assunto;

o ponto:Hesitar (1);Em dúvida quanto à algo;Indecisão;Aborrecer; Preocupar; Preocupado;

Vocabulário

Encerrar;Agrupar;IncluiI:

Grupo de pessoas movidas por um mesmo(ideal, propósito);Um grupo de pessoas ou animais que têma mesma estrutura social.

Um (território, assentamento, comunidade)onde as pessoas moram;Um território estabelecido.

Como o Brasil (1);Uma cidade pequena; Vila; Vizinhança;Comunidade (1).

Raciocinar; Refletir (sobre um assunto);Cogitar;Meditar.

Solucionar um problema;Concentrar;Pensativo (1).

Pessoa que se preocupa muito;Decidir;Divagar.


26. PLAGIAR

2 pontos:Roubar idéias ou produções deoutros (I) _ e divulgá-las comosendo próprias;Pegar sem permissão e reclamá-lacomo sendo própria;Dizer-se possuidor dos escritos de outro;Tomar um trabalho de outro comosendo seu;

1ponto:Roubar algo, tipo escrita, que pertencea outra pessoa;Pegar o trabalho literário de alguém;

o ponto:Roubar(I);Beneficiar-se do trabalho de outro (I);FoIjar(1);

27. RELUTANTE

2 pontos:Hesitante; Hesitando;Resistindo;Sem vontade, sem querer;Você não quer fazer algo;Detestando levar algo a diante;

1ponto:Lento para fazer algo;Desconfiado; Apreensivo: (I);Cauteloso (I);Lento, não pronto;

o ponto:Recusa-se a fazer algo;Inseguro; Esquivar-se;Incerto de: (I);Indeciso;

Colocar seu próprio nome no trabalhode outra pessoa;Roubar as glórias pelas realizações de outro;Roubar a música de alguém e falar que é sua;Copiar (1)__ e apropriar-se dela.

Copiar algo que foi registrado;Copiar (I);Usar as idéias de outra pessoa (1).

Atrapalhar;Enganar; Trapacear;lludir.

Não inclinado (a fazer algo); Avesso;Você faz mas hesitando;Reticente, não está pronto para fazer algo;Cauteloso;Em dúvida ou com medo de fazer ou falar algo.

Dividido (I);Precavido;Não quer fazer algo;Apático.

Fazer algo sob pressão (1);Envergonhado;Tímido.

27

28 Vocabulário

28. TANGÍVEL '-"

'-"2 pontos: '-'

Algo em que você pode colocar Materialmente evidente; "--'(mãos, dedos); Algo concreto sendo o oposto do abstrato;Real; É real e pode ser visto; Material; '-"

Uma coisa real; Palpável. '-'

Tem substância;

1ponto:Sólido; Ao alcance; Alcançável;Pode ser visto; Algo que você pode alcançar;Concreto (1); Evidência visível.

"--"

O ponto: '--'Capaz de ser destruído (I); Aspectos que possam ser valorizados; '-./

Utilizável (1); Viável.Possível;

'-./

-./

29. NEFASTO '-

---'2 pontos: '-./

Que causa desgraça; Maléfico;De mau agouro; Infausto; Trágico; Muito ruim, mais que maldoso;Sinistro, funesto; Desagradável, pernicioso, macabro.

~

Mistura de horroroso com algo diabólico; "--"

Tem a ver com mau presságio, maus fluídos;

1ponto: '-/Relativo àmorte; Nojento; '-'Ruim; Horroroso.

'-'

O ponto: "--'

Algo de marginalidade (1); Algo desconhecido (1); '-'Pessoa sem caráter (I); Algo não usual. '-./

'-"

30. BALADA'-'

2 pontos: '-./

Uma música que conta uma estória; Uma ode; '-"Uma música (romântica, de amor); Música folclórica. "--'Uma música lenta;

1ponto: '-'

Uma música triste (1); Um ritmo musical (1). "--'

Uma música (1); "--"

'-./

'-./

Escalade Inteligência Wechsler para Adultos

o ponto:Música (1);Uma dança (I);

31. INTREPIDEZ

2 pontos:Firmeza;Força de caráter ao encontraradversidade;Uma qualidade de força;Força mental ou fisica; Robustez;Perseverança;

1ponto:Habilidade de suportar algo nãonecessariamente adverso;Determinação;

o ponto:Fortalecer (1);Força (I);Descaro, Atrevimento (I);Dedicação;Empenho;

32. ÉPICO

2 pontos:Estendendo além das coisas ordináriasou usuais especialmente em tamanhoou propósito;Grandes proporções; Maior que a vida;Estória de aventuras ou feitos heróicos;Um poema sobre heróis;

1ponto:Grande (1);Uma estória clássica;Uma estória histórica;

o ponto:Uma estória (1);Uma estória triste (1);Clássico (1);Grande (I);

Uma estória (I);Uma peça.

Força moral (em situação de adversidade);Força interior (para enfrentar algo);Garra; Fortaleza;Bravura;Pode suportar coisas;Exigente; Força.

Força de vontade;Paciência;Persistência (teimosia).

Olhando para o futuro;Preparado;Integridade;Negar a você mesmo prazeres ou coisas.

Uma saga;Um poema ou narrativa longa;Uma estória muito longa (atravessando muitasgerações;Grande (1)- de grandes proporções.

Heróico (1);Uma estória (grande, grandiosa) (1).

Um filme de aventura (1);Certo período de tempo (I);Um grande evento;Uma celebração.

29

30

33. INVECTIVA

2 pontos:Um discurso longo e emocionalmarcado pelo sentimento de raivaou censura;Um discurso inflamado;Torrente de palavras, com algum teor,como em situação de punição;

1ponto:Briga verbal;Gritaria; Gritar; Censura; Repreensão;Fluxo de palavras;

o ponto:Uma fúria; Um temperamento furioso;Um jeito de raiva;Perder a cabeça;Explosão (1);Como se fosse um sentimento interior;Violência;Uma comoção;

Pontuação

Vocabulário

Reprimenda e frenesi;Fluxo de palavras hostis;Discutindo com alguém, você a esclarece;Fúria verbal;Ameaça verbal;"Sermão" .

Um discurso;Longo discurso;Discussão.

Associado com violência e raiva, algo quevai além do controle;Convulsão social ou política;Causar encrenca;Ser coercitivo e nervoso;Pessoa autoritária (I).

As respostas de todos os itens podem ser pontuadas em O, I ou 2 pontos. Os exemplos de respostasque seguem cada item e os princípios gerais de pontuação são oferecidos com a finalidade de facilitar acorreção. Ao pontuar, procure comparar as respostas do examinando com os princípios gerais de pontuaçãoe os exemplos para cada item. Os exemplos de respostas não esgotam todas as possibilidades, mas, repre-sentam respostas provenientes dos dados de padronização.

Em termos gerais, qualquer reconhecimento do significado da palavra é aceitável. Embora o refina-mento da expressão não deva ser levado em consideração, a pobreza de conteúdo, por outro lado, é des-contada. Se a resposta indicar que o examinando tem apenas um vago conhecimento do significado dapalavra, não deve receber a pontuação máxima.

Os exemplos de respostas mostram como elas podem ser melhoradas com as perguntas do Inquérito.Como na edição anterior, respostas que devem ser esclarecidas são seguidas pela indicação de que se devafazer um! Inquérito (I); assim, um (1), seguido por uma elaboração da resposta, mostra como a resposta podeser incrementada, pelo examinando, para alcançar uma pontuação melhor. Por exemplo, no item 25Ponderar, uma resposta de O ponto é "hesitar". No entanto, a mesma resposta alcança 1 ponto se, após oinquérito, o examinando responde "no julgamento". Antes de você começar a aplicação, familiarize-se comos princípios de pontuação listados aqui, com a finalidade de facilitar a aplicação.

Escalade Inteligência Wechsler para Adultos 31

Respostas de 2 pontos: As respostas indicam um bom entendimento da palavra, expresso em umadessas condições:

• Um bom sinônimo (ex: "Ponderar significa refletir").

•

•

•

•

Um uso principal (ex: ''Uma cama serve para dormir").

Uma ou mais características exatas ou essenciais de um objeto (ex: "Um santuário é um lugarsagrado").

Uma classificação geral a qual a palavra pertence (ex: "Um centavo é uma moeda").

Este princípio deve ser aplicado com cautela porque a definição de uma palavra, em termos deuma classificação geral, nem sempre é aceitável. Por exemplo, a afirmação "Coragem é umavirtude", não é suficiente, a menos que esteja apropriadamente elaborada.

• Um uso figurativo correto da palavra (ex: "Ele consumiu a informação").

• Várias características descritivas, menos definitivas, porém corretas que, cumulativamente,indicam entendimento da palavra (ex: "Remorso é um sentimento de tristeza e culpa que vocêsente").

• Para verbos, um exemplo exato da ação ou relação causal (ex: "Você pode consertar um carropara que ele volte a andar bem novamente").

Respostas de 1 ponto: Em geral, a resposta não está incorreta, mas mostra pobreza deconteúdo, expressa nas seguintes formas:

•

•

•

•

•

•

Um sinônimo vago ou de pouca pertinência (ex: "Designar significa propor", "Tranqüilo significafácil de levar, "Coragem é persistência").

Um uso não muito comum, menos elaborado (ex: "Um santuário é um lugar para rezar").

Um atributo que é correto, mas não decisivo ou uma característica certa, mas, que não adistingue (ex: "Inverno é quando as coisas murcham e caem", "Quando está relutante, vocêdemora a fazer algo").

Um exemplo que incorpora uma palavra mas não a aprimora (ex: "Você mostra compaixãoquando ajuda alguém necessitado").

Uma interpretação concreta da palavra, mas não elaborada (ex: "Reuniram as pessoas nosalão.").

Uma definição correta relacionada ao radical da palavra (ex: "Definir término em vez determinar.")

32 Vocabulário

Respostas de Oponto: Respostas obviamente incorretas, do tipo:

•

•

Uma expressão comum que contém a palavra e mostra um entendimento não real do seu signi-ficado, mesmo depois do inquérito (ex: "Tempo de mvemo", "Um santuário de pássaros").

Uma resposta que não é totalmente incorreta, mas é muito vaga, trivial ou mostra grande pobre-za de pensamento, mesmo depois do inquérito (ex: "Compaixão é um sentimento que vocêtem," "Uma sentença é um período de tempo").

Pontuação Máxima: 66 pontos.


3. CÓDIGOS

Materiais:• Manual• Folha de Resposta do Códigos, incluída no Protocolo de Registro• 2 lápis nO2 sem borracha• Cronômetro• Crivo de Correção do Códigos

33

Descrição:Neste subteste, o examinando deve copiar símbolos simples que estão associados com números.

Usando uma chave, o examinando desenha símbolos sob o número correspondente. A pontuação é determi-nada pelo número de símbolos escritos corretamente, dentro do tempo limite de 120 segundos.

Início:Itens do exemplo no Protocolo de Registro.

Interrupção:Interromper após 120 segundos I.

Instruções Gerais:• Providenciar uma superficie de trabalho lisa. Se a mesa tiver uma superfície áspera, colocar a folha de

resposta sobre um papelão, cartolina ou prancheta, sem irregularidades.

• Para iniciar o subteste, dizer:

QUANDO NÓS COMEÇAMOS HOJE, EU DISSE QUE VOCÊ IRIA FAZER TAREFASDIFERENTES.NESTA, EU VOU QUERER QUE VOCÊ COPIE ALGUNS SÍMBOLOS.

• Se o examinando perguntar o que ele deve fazer caso cometa algum erro, o encoraje a continuar atarefa o mais rápido que puder. Contudo, não o desestimule a fazer correções espontâneas, a menosque ele as faça repetidamente, prejudicando o seu desempenho.

• Se, após completar uma linha, o examinando tenta completar a próxima linha na ordem inversa, lem-bre-lhe para continuar no começo da linha e não pular nenhum quadrado.

Instruções para os itens:• Abrir a página do Protocolo de Registro onde está o Códigos. Dobrar de forma que somente este

subteste esteja visível, e colocar em frente do examinando. Dar-lhe um lápis sem borracha, apontarpara a chave acima dos itens do subteste e dizer:

I Para manter a coerência entre o WAIS-ill e o \\lSC-ill, e para separar a tarefa principal dos procedimentos opcionais, este sub testemantém o nome Códigos. Os escores deste subteste contribuem para os escores de QI e de Índices Fatoriais.Os procedimentos opcionais (Aprendizagem espontânea e Cópia) que acompanham este subteste não são usados para o cálculo de

qualquer escore. Caso se decida aplicar o procedimento Aprendizagem espontânea, permitir ao examinando continuar trabalhando até quequatro linhas sejam completadas. Os itens completados após 120 segundos não entram na pontuação em Códigos.

34 Códigos

OBSERVE ESTES QUADRADOS. VEJA QUE CADA UM TEM UM NÚMERONA PARTE SUPERIOR E UM SÍMBOLO CORRESPONDENTE NA PARTE IN-FERIOR. CADA NÚMERO TEM SEU PRÓPRIO SÍMBOLO.

Apontar para o 1 e seu símbolo correspondente na chave, para o número 2 e seu símbolo. Em seguida,apontar para os sete quadrados (correspondentes aos exemplos), localizados à esquerda e dizer:

AGORA OBSERVE AQUI EMBAIXO, ONDE OS QUADRADOS TÊM NúMEROS NAPARTE DE CIMA, MAS OS QUADRADOS DEBAIXO ESTÃO VAZIOS. EM CADAQUADRADO, COLOQUE O SÍMBOLO CORRESPONDENTE, COMO ESTE.

Apontar para o primeiro exemplo e em seguida, para a chave que apresenta o símbolo corres-pondente e dizer:

AQUI É UM 2; O 2 TEM ESTE SÍMBOLO. ENTÃO, EU ESCREVO ESTE SÍMBO-LO NESTE QUADRADO VAZIO, DESTE MODO. (desenhar o símbolo).

Apontar para o segundo exemplo e dizer:

AQUI É O NÚMERO 1; O 1 TEM ESTE SÍMBOLO (Apontar para o segundo exemploe em seguida, para o símbolo abaixo do I na chave), EU O COLOCO NESTE QUADRA-DO, ASSIM. (desenhar o símbolo).

Apontar para o terceiro exemplo e dizer:

ESTE NÚMERO É O 3; O 3 TEM ESTE SÍMBOLO (apontar para o terceiro quadradoe para o símbolo abaixo do 3 na chave). LOGO, EU O DESENHO NO QUADRADO,ASSIM. (desenhar o símbolo).

Após a realização dos três primeiros exemplos, dizer:

AGORA, QUERO QUE VOCÊ ESCREVA OS SÍMBOLOS NOS QUADRADOS ATÉESTA LINHA PRETA.

Se o examinando cometer um erro em qualquer exemplo, corrija-o imediatamente e revise o uso dachave com ele. Oferecer ajuda se necessário. Não iniciar o subteste até que o examinando tenha entendidoclaramente a tarefa.

Quando o examinando completar os exemplos corretamente, estimule-o dizendo SIM ou ESTÁCORRETO. Quando todos os exemplos forem completados, dizer:

AGORA VOCÊ JÁ SABE COMO FAZER. QUANDO EU DISSER PARA VOCÊ CO-MEÇAR, FAÇA O MÁXIMo QUE CONSEGUIR.

Apontar para o primeiro quadrado à direita e dizer:

COMECE AQUI E PREENCHA O MÁXIMO DE QUADRADOS QUE VOCÊ PUDER,UM APÓS O OUTRO, SEM PULAR NENHUM. CONTINUE FAZENDO ATÉ QUEEU PEÇA PARA VOCÊ PARAR. TRABALHE O MAIS RÁPIDO QUE PUDER SEMCOMETER NENHUM ERRO.


Passar O dedo ao longo de toda a primeira linha e dizer:

35

QUANDO VOCÊ TERMINAR ESTA LINHA, CONTINUE NESTA AQUI, E ASSIMPOR DIANTE.

(Apontar para o primeiro quadrado na segunda linha e para as linhas subsequentes). Em seguida,apontar para a linha preta e dizer:

PODE COMEÇAR.

Comece a cronometrar o tempo.Se o examinando omitir um item ou começar a fazer somente um tipo de símbolo de cada vez (ex.,

somente o símbolo do número 1), dizer:

FAÇA TODOS EM ORDEM. NÃO PULE NENHUM.

Apontar para o quadrado seguinte ao que foi omitido e dizer:

FAÇA ESTE AGORA.

A partir deste ponto, não oferecer nenhuma outra ajuda, exceto para lembrar ao examinando que devecontinuar até que seja instruído para parar.

Terminado o tempo (120 segundos), dizer:

PARE.

Pontuação:• Pontuar com 1ponto cada símbolo desenhado corretamente dentro do tempo limite. As respostas,

dos 7 itens de exemplos não são incluídas na pontuação. Não pontuar os itens feitos fora daseqüência.

•

•

Usar o Crivo de Correção de Códigos para corrigir as respostas e registrar a soma dos pontos noProtocolo de Registro.

Uma resposta é considerada correta mesmo que o símbolo tenha sido desenhado de forma imperfeitaou corrigido espontaneamente, desde que seja claramente identificável com o símbolo padrão.

Pontuação máxima: 133 pontos.

36

CÓDIGOS - APRENDIZAGEM ESPONTÂNEA

Procedimento OpcionaF

Material:• Manual• Folha de Resposta de Códigos incluída no Protocolo de Procurar Símbolos• 2 lápis nO2 sem borracha

Cronômetro• Crivo de Correção de Códigos

Códigos

Instruções Gerais:• Logo após a aplicação do Códigos, abrir o Protocolo de Procurar Símbolos, na folha de respostas

para apresentar somente a tarefa de aprendizagem espontânea, que possui duas partes: Pareamento(P) e Evocação Livre (EL).

Pareamento:• O Pareamento é constituído de duas linhas de itens, em que os números estão sem os símbolos corres-

pondentes. Apontar para as duas linhas e dizer:

AGORA, QUERO QUE VOCÊ PREENCHA ESSES NúMEROS, QUE ESTÃO AQUINESSAS DUAS LINHAS, COM TODOS OS SÍMBOLOS QUE VOCÊ PUDER LEM-BRAR. PREENCHA UM APÓS O OUTRO. AVISE-ME QUANDO TERMINAR.

Evocação Livre:• Usar o anteparo para cobrir os itens do Pareamento. Apresentar a tarefa de Evocação Livre apontan-

do para a área branca na parte inferior da página e dizer:

NESTA ÁREA AQUI (apontar), EU QUERO QUE ESCREVA TODOS OS SÍMBOLOSQUE PUDER LEMBRAR, EM QUALQUER ORDEM. AVISE-ME QUANDO TER-MINAR.

Pontuação:• Pontuar com 1 ponto cada Pareamento correto e 1 ponto para cada resposta de Evocação Livre

correta.

Pontuação máxima no Pareamento: 18 pontos.Pontuação máxima na Evocação Livre: 9 pontos.

2 A terceira tarefa do procedimento opcional, Códigos - Cópia, encontra-se no final do Manual.


4. SEMELHANÇAS

Material:• Palavras do subteste Semelhanças (19) incluídas no Manual e no Protocolo de Registro.

37

Descrição:Em cada item do subteste, duas palavras que representam objetos ou conceitos comuns são apresen-

tadas, oralmente, ao examinando. Pede-se ao examinando para identificar em que os dois objetos ou conceitosse parecem ou qual a característica comum entre eles.

Início:Item 1.

Interrupção:Interromper após 4 erros (escore O) consecutivos.

Instruções gerais:• Iniciar o subteste dizendo:

VAMOS CONTINUAR. NESTA PARTE, EU IREI LER DUAS PALAVRAS PARAVOCÊ E QUERO QUE ME DIGA O QUE ELAS TÊM EM COMUM.

•

•

Para cada item, perguntar pausadamente, a seguinte questão, inserindo as palavras apropriadas:

EM QUE SE PARECEM E ?

Se a resposta do examinando não for clara, ou ambígua, ou seguida por um (1) na lista das respostasaceitáveis, dizer:

EXPLIQUE O QUE VOCÊ QUER DIZER OU FALE-ME MAIS SOBRE ISSO.

• Se o examinando der múltiplas respostas aceitáveis, pontuar a melhor resposta. Se a resposta incluirrespostas erradas ou diferentes, junto à resposta correta, perguntar:

QUAL É A RESPOSTA CORRETA?

• Pontuar, de acordo com a decisão do examinando. Melhorias espontâneas nas respostas são facil-mente reconhecíveis e o inquérito, então, não é necessário. Observações acrescentadas, que obvia-mente não fazem parte da resposta, não influenciam a pontuação.

38

Itens e Exemplo de Respostas:

Semelhanças

1. Em que se parecem MEIAS e SAPATOS?

2 pontos:Peças do vestuário;Coisas que você calça;Os dois são usados nos pés;Vestimenta para os pés;

o ponto:Ambos são marrons;Os dois são usados juntos;

Calçados (I) Algo de se calçar no pé;Todos os dois se põe no pé;Todos os dois se calça.

Opé;É indispensável usar o sapato com meia.

Nota: Se o examinando errar o item I, dizer: "ELES SÃO PEÇAS DO VESTUÁRIO."

2. Em que se parecem LARANJA e BANANA?

2 pontos:São frutas;Ambas são frutas tropicais(ou qualquer outra descrição);

1ponto:Comida;Para comer; Comestível;Você as come;Você pode comê-las cruas;Têm (casca, são descascadas,peles; cobertura);Mesma cor; São amarelas;

O ponto:Mesmo formato;São doces;Têm suco; São suculentas (I);

Membros da família das frutas.

As duas são próximas na cor;Crescem (em árvores);Crescem em região tropical;Contêm (vitaminas, calorias);São comidas para reposição de potássio;Você as descasca.

Redondas;Uma é redonda e a outra é longa;Uma é amarela e a outra é laranjada.

3. Em que se parecem AMARELO e VERMELHO?

2 pontos:São cores;

O ponto:Tonalidade da maçã (ou coisa parecida);Os dois são tintas;

Servem para colorir.

Amadurecimento de uma fruta;Ambas têm a letra "1".


4. Em que se parecem BARCO e AUTOMÓVEL?

39

-

-

2 pontos:São meios de (transporte, viagem);Veículos;Meio de deslocar de um lugarpara outro;

1ponto:Entra em ambos (I);Têm que ser (conduzidos; dirigidos,operados);Carregam pessoas ou coisas;

o ponto:(precisam, requerem) (gasolina,combustível);Ambos têm (motores, engrenagens,rodas, assentos, volante);

5. Em que se parecem PIANO e TAMBOR?

2 pontos:Instrumentos;Instrumentos de percussão;Parte da família de percussão;Ambos dependem da tensão paraproduzir sons;

1ponto:Ambos tocam ou fazem música;Ambos são musicais: (I);São usados em (orquestras, bandasdejazz, sinfonias);São partes de uma orquestra;

o ponto:Batida; Têm ritmo;Ambos soam bem em uma bandade heavy metal;Meu irmão tem alguns tambores eeu toco piano;

Os dois transportam pessoas;Levam você para (lugares, qualquer lugar);Transportes;Você viaja em ambos.

Ambos se movem;Ambos cobrem certa distância;Eles são caros.

Ambos são usados para lazer e recreação;O barco é para o mar e o automóvel é para rua.

Produzem sons por meio da batida;São instrumentos musicais;Instrumentos para (tocar, criar, produzir) música.

Você toca com eles;Nos dá sons;Produzem sons;Ambos fazem barulho.

O pi<,moé grande e um tambor é pequeno;Você toca o tambor com baquetas e o pianocom as mãos;Os dois são para cantar;Ambos têm pratos.

40 Semelhanças

6. Em que se parecem CACHORRO e LEÃO?'---'

2 pontos: '--'Animais; Quadrúpedes; Mamíferos;São animais peludos (ou outra Têm (pernas, pêlos, rabos; pés,descrição qualquer); dentes afiados, garras).Membros do reino ou família animal;

1 ponto:São peludos; (Caminham ou têm) quatro (pernas, patas, pés); '--'

Eles mordem; Os dois rosnam. -../

Comem carne;'--'

'-"o ponto:Pertencem àmesma espécie (I); Os dois pertencem à família dos cães (1); ""-

São parecidos; Perigosos; Agressivos; Um leão é perigoso mas o cachorro é amigável; '-"Selvagens; Ferozes; Os dois são parecidos (I) no latido; '---'Os dois são felinos; O leão ruge e o cachorro late. '-"

'---o7. Em que se parecem CASACO e TERNO?

'---'

2 pontos: '-"(Artigos, Partes, Peças) de vestuário; Traje a rigor; '-'"

Vestuário; Roupas; Vesti-las sobre outras roupas. '-"Trajes;Acessórios de vestir e vestimentas; '-....-

'---'1 ponto:

Agasalho; Roupas de frio; '---'Feitas de tecido (ou pano); Servem para vestir; '---'Mantêm você aquecido; Ambos têm mangas compridas. '--Coberturas para o corpo; '-....-

'-o ponto:'-"Feitas do mesmo material; São protetores (I);'-"Têm (botões, mangas, colarinho); Todos os dois servem para a mesma coisa (I);

Vão por cima de algo; Se você usar um, não precisa usar o outro; "--'

Você (coloca, usa); São usados por homens. '--Ambos têm forro;

-'--

8. Em que se parecem OLHO e OUVIDO?'-"

2 pontos:Sentidos; Usados para os sentidos; Receptores de (estímulo, informação); '--'

Órgãos de (Sensação, Percepção); Dois dos cinco órgãos sensoriais. '-'

EsCala de Inteligência Wechsler para Adultos

1ponto:São órgãos; (partes, traços) faciais;Partes do corpo; Anatomia;Encontrados em sua face ou cabeça;

oponto:Necessários para os humanos;Alertam você para o perigo;Você precisa de ambos (1);Você vê com os olhos e ouve comos ouvidos;

9. Em que separecem GARFO e COLHER?

2 pontos:São talheres;

1ponto:Utensílios domésticos (1);Servem para comer;São de metal; Têm cabos;

o ponto:Ambos são longos;Garfo tem dente e colher não tem;

10. Em que separecem OVO e SEMENTE?

2 pontos:São o começo da vida;Primeiros estágios da vida;Primeiros estágios do desenvolvimento;Reproduzem o que dá origem a eles;Origem de uma espécie;(Substância, estágios) embrionários;Formas de vida embrionárias;Origens embrionárias;

1ponto:São (embrionários, embriões); Zigotos;Potencial de vida; Formas de vidadormentes; Meios de reprodução;Ambos são meios de procriação;Unidades (ou partes) reprodutivas;(Dão, trazem) vida (1);Forma denascimento;Coisas crescem de ambos;Fonnas de vida surgem por meio de ambos;

Você obtém informações por meio deles (1);Formas de se obter informação (1);Para comunicação.

Você tem dois olhos e dois ouvidos;VISãoe som;Visão e audição;Você lê os lábios e os ouvidos escutamo que é dito.

Utensílios que servem para comer.

Utensílios (1);São usados na alimentação.

É o casal, o homem e a mulher.

Ambos são origens do crescimento(de algum tipo);Criação ou início da vida;Geração de organismos vivos;Unidades embrionárias; Embrião;Precursor da vida; Fonte de vida.

Nascimento;(Começo, início) de algo;São produzidos dentro de algo;Produção; São produtos de algo;Produzem coisas: (I);Têm invólucros;Podem ser fertilizados; Fertilização;Potencial para o crescimento (1);Desenvolvem-se dentro de algo maior.

41

42

o ponto:Crescimento; Maturação;Desenvolvimento (1);Comida; Parte da cadeia alimentar;Eles nos dão comida e nutrição;Você pode comê-los;São (redondos, ovais, circulares);Eles têm mesmo fonnato;

11. Em que se parecem MESA e CADEIRA?

2 pontos:São mobília;(Artigos, peças) de mobilia, móveis.

1ponto:Conjunto para (cozinha, jantar);São encontradas em (cozinhas,restaurantes, escritórios, salas de jantar);Usados quando você faz uma refeiçãoou estudar;

o ponto:Têm (quatro) pernas;Objetos de (madeira, plástico, metal);Eles vão juntos; Você não poderia sentara uma mesa sem uma cadeira;

Semelhanças

Os dois eclodem;Um vem do outro;O ovo vem de uma semente;Os dois têm gema;Um ovo vem da galinha e uma sementevem de uma planta.

Associadas às refeições;Objetos de casa;São coisas que suportam ou servem deapoio a outras coisas (I).

Usadas para sentar;P&'1lconforto;A mesa é para comer e a cadeira para sentar.

12. Em que se parecem DEMOCRACIA e l\IONARQIDA ?

2 pontos:(Formas, sistemas, modelos)de (governo, de governar, legislar);Governos; Métodos de conduzir um país;Ambos são (sistemas, regimes) políticos;

1ponto:São formas de controle;Têm a ver com liderança e governo (1);

o ponto:Tipos de nações; Estados de um país;Comandante da nação; Política; Políticos;Têm a ver com política;Formas de política (1); Dominação;Liberdade;

Ambos são sistemas seguidos por uma nação;Ambos têm lideranças que são designadas porprocedimentos específicos.

Ambos têm hierarquias (1);Ambos têm (líderes, legisladores).

(Crenças, sistemas) de vida;Ambos lutam por algo;Partidos políticos;Organizações; Grupo de leis.


13. Em que se parecem POEMA e ESTÁTUA?

43

2 pontos:(Trabalhos, expressões, peças)de arte;Criações artísticas;

1ponto:Modos de expressão;Formas de expressão: (I);Criações do homem; Feitos pelo homem;Ambos são compostos: (I);São simbólicos (1);Expressam uma emoção ou idéia;Expressam sentimentos;

o ponto:As pessoas gostam deles;São decorativos; São agradáveis;Coisas bonitas; Coisas que existempara ser olhadas;Você lê ambos;São encontrados em museus;Eles representam história; Cultura: (1);

Expressões de sentimentos artísticos.

São lembranças; Fazem você lembrar;Ambos comemoram (algo, alguém);Provocam sensações;Contam estórias;Têm significado; Ambos representam algo;Ambos (descrevem, expressam) algo.

Um poema descreve uma escultura;Feitos por pessoas famosas;São atemporais; Velhos; Sem vida;Objetos inanimados;Você lê um poema e olha para uma escultura.

14. Em que se parecem TRABALHO e DIVERSÃO?

2 pontos:São atividades humanas básicas;Atividades necessárias;Coisas que (todas) as pessoas fazem;Atividades diárias que (todos) nósfazemos;

1ponto:Fazem parte da vida (I); Fazem parteda vida cotidiana;São fatos da vida;Atividades que você faz (I);São atividades físicas ou mentais;Você usa sua mente e seu corpo em ambas;Ações (1);

o ponto:Você os pratica com outras pessoas;Ambos envolvem interação social (1);Afasta você da depressão (I);Ambos são necessários: (I);Necessidades (da vida); Precisam serpraticados;

Atividades valorizadas pela sociedade;Dão sentido a vida;Ambas requerem esforço (para o sucesso).

Coisas que você faz (I);Coisas que você faz durante o dia;Coisas que você faz todo dia;Você obtém (prazer, recompensas) com ambos;Precisa de energia para realizar ambos;Gastam energia; Modos de gastar o tempo;Mantém você (ocupado, ativo).

Mantêm você longe dos problemas;Recreação; Vida social; Eles são opostos (1);A brincadeira é divertida mas o trabalho é sério;Você pode brincar durante o trabalho;Somente o trabalho e nenhuma brincadeiratoma alguém um "caxias".

44 Semelhanças

15. Em que se parecem VAPOR e NEBLINA?

2 pontos:Evaporação da água;Estado da água; (Estados, estágios)diferentes da água;(Água) vapor; Condições gasosas;Forma de vapor de água;

1ponto:Condições atmosféricas;Resultado das condições ambientais;Umidade;

o ponto:Denso; Mais pesado que o ar;(Afeta, obstrui) a visão;Produto da (natureza, ambiente, clima) (1);

16. Em que se parecem MOSCA e ÁRVORE ?

2 pontos:Seres vivos; Ambos são formas de vida;Ambos estão vivos; Têm vida;

1ponto:Crescem;Criados por (natureza, Deus, ambiente);Parte da natureza;Ambos respiram;Precisam se alimentar;

o ponto:Nenhum deles é mamífero;Ambos (movimentam-se no vento,flutuam, voam, sopram); Ambos são livres;Sobem para o ar;Vivem no campo;

17. Em que se parecem ELOGIO e PUNIÇÃO?

2 pontos:São métodos de (controle, punição);Meios de influenciar comportamentosde outros; Métodos de motivação;Meios de (disciplinar, ensinar);

Umidade na forma gasosa;Formas de umidade;Como se fosse (névoa, enevoado);Condensação; Água condensada,resultante do encontro de ar quente e ar frio.

Gases; Forma de gás: (I);Causados por (aumento de temperatura, calor);Nublado; Embaçado; Bruma; Cerração.

Neblina;Fumaça;São parecidos; Espesso; Branco.

Formas biológicas; Organismos;Ambos podem reproduzir.

Necessitam da luz do sol;Necessitam de (ar, água, nutrição) para viver;Ambos morrerão (1).

Ambos são encontrados ao ar livre;São úteis aos humanos;

Conservam o meio ambiente;Carregam germes;A mosca pousaria na árvore.

Métodos de criticar; Criticas; Ações de avaliação;Meios de socialização;Meios de reforço;Formas de recompensa.


1ponto:Recompensas (1);Reforçadores (1);Feedback ou formasde feedback (1);Reforçamento parao comportamento;Ensinar a diferenciar (o certo do errado);Ajudar alguém a fazer melhor;Meios de conseguir que as coisassejam feitas (I);

oponto:Coisas que você impõe às pessoas;Algo que foi dado a você: (I);Aplicado pela autoridade;Os pais fazem uso deles com ascrianças (1);

18. Em que se parecem INIMIGO e AMIGO?

2 pontos:São relacionamentos; Pessoa que vocêtem fortes sentimentos por ela;

1ponto:Modos de (julgar, perceber, caracterizar,classificar) alguém;Classificações de pessoas; Associações (1);Sentimentos (que você tem por alguém);

oponto:Pessoas; ÚGdividuos;FIumanos:(1);Relações; Pessoas que você conhece;Você (deveria) conhecer a ambos;Você tem que conhecê-los bem;

45

Usados em pessoas para obter delas umcerto estado emocional;Respostas ao comportamento;Conseguido por meio do comportamento;O que você recebe quando se é bom ou mal;Para expressar sua postura ou sentimentos;Expressões de sentimentos.

Experiências de aprendizagem (1);Beneficia alguém;Comportamento; Ações; Fazer coisas;Feitos por outra pessoa.

Pessoas que influenciam sua vida.

Você tem contato com ambos;Lida-se com ambos; Pessoas a quem você reage;Pessoas que reagem ao seu comportamento;Pessoas a que você tem sentimentos.

Pessoas têm ambos; Experiências de todos;Pode ser a mesma pessoa;Pode ser qualquer um; opostos.

19. Em que se parecem IllBERNAÇÃO eMIGRAÇÃO?

2 pontos:Maneiras dos animais adaptarem aosseus ambientes;Atividades sazonais básicas paraalguns animais;Ambos são (métodos, meios) paraalgumas espécies lidarem com asmudanças climáticas;Oferecem proteção aos animais frenteàs mudanças sazonais;

São instintivas nos animais;São comportamentos animais instintivos;Ambas são estágios (ou rotinas) que os animais(passam, partilham) sazonalmente;Ajudam os animais (a sobreviver, lidar, evitar)no(a) (estação do inverno, tempo frio severo);Fazem parte do estilo de vida animal ou dociclo animal;Estados de sobrevivência dos animais.

46

1 ponto:Maneiras de passar o inverno ouuma estação; Atividades sazonais;São (ações, atividades, funções) animais;(Comportamentos, padrões, estados,rotinas) animais;Coisas que os animais fazem parasobreviver;

Oponto:Relacionadas com a natureza;Funções da natureza;São necessárias; São feitas parasolucionar um problema: (1);Estilos de vida; Partes da vida;Ambas ajudam os animais a dormir;

Semelhanças

Ambas são modos de (preservação,proteção);São (ações, coisas) que os animais fazemno (inverno, outono);Ambas acontecem no inverno;Estão relacionadas com as estações;Envolvem o habitat; Mudança no habitat.

Envolvem dormir;Pessoas ou ursos as fazem (1);Lugares que os animais vão no inverno;Hibernação é dormir e migração é partir;Ursos hibernam, pássaros migram.

Pontuação:Para os itens 1 e 3, pontue com 2 ou Oponto.Para os itens 2 e de 4 a 19, pontue com 2, 1 ou Oponto.

Para efetuar a correção, compare a resposta do examinando com os exemplos de respostas listadosem cada item e com os princípios gerais listados abaixo. Os exemplos de respostas não esgotam aspossibilidades de respostas, mas representam aquelas fornecidas na padronização. Assim, alguns exem-plos de 2 pontos estão entre os mais pobres obtidos e que, mesmo assim, são pontuados como tal. Osexemplos de O e 1 ponto são freqüentemente marginais. Respostas ambíguas e imprecisas podem serinterrogadas de maneira neutra.

Certamente, alguns examinandos darão respostas que não são tipificadas nos exemplos. Neste casos,recorra aos princípios gerais de pontuação, apresentados a seguir, para pontuá-las.

Respostas de 2 pontos:Expressam qualquer classificação geral ou universal, que é essencialmente pertinente, a ambos oselementos do par de palavras. A resposta deve descrever uma propriedade universal de ambos obje-tos ou conceitos ou ainda uma categoria comum a ambos (ex., "Uma laranja e uma banana são frutas","Poema e estátua são obras de arte").

Respostas de 1 ponto:Respostas que expressam qualquer propriedade específica ou função que seja comum a ambos osobjetos ou conceitos e que constituam uma semelhança relevante (ex" "Laranja e banana têm casca"),Também é atribuído 1ponto para classificações gerais, menos pertinentes, mas corretas (ex., '~jae banana são alimentos").

Respostas de Oponto:Expressam uma propriedade específica de cada elemento do par não pertinente a ambos elementos(ex. "Laranja é redonda e banana é comprida"); generalizações que são incorretas (ex. ''Laranja ebanana são vegetais") ou que não são pertinentes (ex. ''Laranja e banana têm suco"); diferenças entreos elementos do par ou ainda respostas claramente erradas.

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos 47

o grau de abstração da resposta é um determinante importante para a pontuação. Deste modo, res-postas que apresentem uma categorização geral pertinente recebem 2 pontos, enquanto as respostas concre-tas, que nomeiam uma ou mais propriedades ou ftmções comuns dos elementos do par, recebem somente 1ponto. Assim, a afirmação de que piano e tambor (item 5) são instrumentos musicais (categoria geral) obtémum escore maior do que a resposta "ambos produzem música" (uma propriedade específica partilhada porambos).

Da mesma forma, a resposta que laranja e banana (item 2) são frutas obtém pontuação maior que aresposta de que "ambas são alimentos", embora a categoria de "fruta" seja menos geral que a de "alimento",ela é a categoria mais pertinente.

É claro que mesmo uma tentativa relativamente concreta de resolver o problema ("Piano e tambor sãousados em orquestras") exige que o examinando abstraia algo que seja semelhante entre os elementos do par.Alguns examinandos são incapazes de fazer tais conexões e podem dar uma resposta que se aplica a cadaelemento em separado do que ao par como um todo (ex. "Você toca piano e bate o tambor"). Embora estaresposta seja uma afirmativa correta, é pontuada com Oponto, porque não indica a semelhança entre oselementos.

Pontuação máxima: 38 pontos.

48

5. CUBOS

Materiais:• Manual• Livro de Estímulos• Caixa com 9 cubos• Cronômetro• Protocolo de Registro

Cubos

Descrição:Para este subteste, o examinando deve reproduzir modelos de duas cores com os cubos. O grau de

dificuldade dos padrões é progressivo, com modelos compostos de dois cubos até os maIs complexos comnove cubos. Cada cubo tem dois lados brancos, dois lados vermelhos e dois lados metade vermelho emetade branco.

Início:Modelo 5.Se o examinando obtiver escores perfeitos (2 pontos) nos Modelos 5 e 6, atribuir 2 pontos de crédito

para cada um dos Modelos de 1 a 4.

Seqüência inversa:Se o examinando obtiver O ou I ponto no modelo 5 ou 6, aplicar os modelos I a 4 na ordem inversa,

até que o examinando obtenha a pontuação máxima (2 pontos), em dois itens consecutivos. Se o exami-nando obtiver a pontuação máxima no modelo 5, considere-a na seqüência inversa. Quando o critério depontuação máxima em dois itens consecutivos for alcançada, dar os créditos máximos para os itens que nãoforam aplicados na seqüência inversa. Prosseguir com o subteste até ocorrer o critério de interrupção.

Interrupção:Interromper o subteste após 3 erros consecutivos (O ponto). Os itens I a 6 são considerados errados

somente se o examinando errar as duas tentativas.

Instruções gerais:• Para os modelos de 1 a 5, o examinando reproduz os padrões que o aplicador construiu (Ospadrões

são apresentados na perspectiva do examinador neste Manual).

• Para evitar que o examinando olhe para os lados dos cubos e não para a superficie superior, colocar ospadrões em frente ao examinando, de tal forma que ele seja levado a baixar o olhar diretamente sobreeles. Dadas as orientações, colocar os padrões ou o Livro de Estímulos de itens a aproximadamente18 centímetros da borda da mesa, mais próximo do examinando. Caso o examinando seja destro,colocar os padrões ou o Livro de Estímulos um pouco à esquerda dele, ou, se for canhoto, um poucoà direita.

• Os modelos ou o Livro de Estímulos devem ser apresentados de maneira que fiquem perpendicularesao corpo do examinando (ver a figura 4).

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos) 49

EXAMINADOR

odeIo ou Livro de Estímulo" "'Ir, ~U'

" 18cm"I'

EXAMINANDO

Figura 4.1. Orientação do Modelo e do Livro de Estímulo

• Ao colocar os cubos em frente ao examinando, certificar se as faces dos cubos estão voltadas paracima. Por exemplo, para o Modelo de quatro cubos, somente um cubo deverá estar com a facevermelha e branca para cima. Para o Modelo de nove cubos, somente três deles deverão ter a facevermelha e branca voltadas para cima.

• Comece a cronometrar o tempo após ter dito a última palavra da instrução. Parar o cronômetro, assimque o examinando indicar que completou o item. Para manter a motivação e o rapport, você poderápermitir que o examinando complete a tarefa, concedendo-lhe tempo adicional (alguns segundos),mesmo que o tempo já tenha terminado. Não dar créditos para a tarefa completada após o tempolimite. Tenha bastante cuidado ao registrar o tempo, gasto pelo examinando, para a realização dosmodelos.

• Aplicar a segunda tentativa dos Modelos de I a 6 nas situações em que a produção do examinandoestiver incompleta ou se ele exceder o limite de tempo. Não há segunda tentativa para os Modelos de7 a 14.

• A rotação deum Modelo, em aproximadamente 30 graus OU mais, é considerada um fracasso.Apenas umarotação poderá ser corrigida durante a aplicação completa do subteste. Se ocorrer uma rotação, dizer:

MAS, VEJA, ELE DEVE FICAR NESTA POSIÇÃO. DEMONSTRARA POSIÇÃOCORRETA.

• Se o examinando cometer a rotação de um Modelo na primeira tentativa dos itens I a 6, fazer acorreção necessária, misturar os cubos do examinando e pedir-lhe para construir novamente aqueleModelo. Registrar a tentativa como fracasso. Em seguida, aplicar a segunda tentativa. Após o términoda segunda tentativa dos Modelos I a 6, aplicar o item 7. Continuar a aplicação do subteste, até quese obtenha o critério de interrupção.

Instruções para os itens:

Modelo 1

Primeira tentativa (Tempo limite: 30")

50

Deixar apenas quatro cubos sobre a mesa, retirando o restante, e dizer:

IREI JUNTAR ESTES CUBOS E MONTAR UMA FIGURA. VEJA.

Cubos

Construir a mesma figura do modelo usando dois cubos. Deixar o modelo intacto e dar os dois cubosrestantes para o examinando, um com a face vermelha e outro com a face branca para cima. Dizer:

AGORA FAÇA EXATAMENTE COMO ESTA (apontar para o modelo). DIGA-MEQUANDO TIVER TERMINADO. PODE COMEÇAR.

Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando construir corretamente o modelo no tempo limitede 30 segundos, não aplicar a segunda tentativa e sim o modelo 2. Se o examinando construir o modeloincorretamente, ou o tempo limite tenha terminado, aplicar a segunda tentativa.

Segunda tentativa (Tempo limite: 30")

Deixar seu modelo intacto. Usar os dois cubos do examinando para demonstrar e explicar a constru-ção do modelo. Dizer:

OBSERVE NOVAMENTE.

Em seguida, misturar os cubos do examinando e dizer:

AGORA TENTE NOVAMENTE, PROCUT<ANDOFAZER EXATAMENTE COMO EU.

Começar a cronometrar novamente. Se o examinando fracassar na segunda tentativa, dizer:

VAlVIOSTENTAR OUTRA FIGURA AGORA.

Prosseguir com os iteIls 6 ou 7, se não tiver sido alcançado o critério de interrupção.

Modelo 2


Dizer:

NOVAMENTE, EU IREI JUNTAR OS CUBOS PARA MONTAR OUTRA FIGURA.VEJA COMO EU FAÇO.

Com dois cubos, construir o modelo 2 e colocar em frente ao examinando. Dar-lhe dois cubos, umcom a face vermelha e outro com a face vermelha e branca voltada para cima. Dizer:

AGORA VOC~ IRÁ FAZER Ul\t1A FIGURA EXATAMENTE COMO ESTA.DIGA-ME QUANDO TIVER TERMINADO.


Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando construir corretamente o modelo, dentro do tem-po limite, aplicar o próximo modelo. Se o examinando construir o modelo incorretamente, ou fora do limitede tempo, aplicar a segunda tentativa.


Deixar seu modelo intacto e demonstrar a execução da figura novamente, usando os cubos do exami-nando. Dizer:

VEJA, DEVE FICAR COMO ESTA.

Misturar os cubos do examinando e dizer:

AGORA VOCÊ TENTARÁ NOVAMENTE PROCURANDO CONSTRUlREXATA-MENTE COMO O MEU.

Começar a cronometrar novamente.

Passar para o modelo 1.

Modelo 3


Usar 4 cubos, construir o modelo em frente ao examinando. Deixar o modelo intacto, dar ao exami-nando dois cubos com a face branca para cima, um com a face vermelha e outro com a face vermelha ebranca para cima. Dizer:

AGORA VOCÊ DEVE FAZER UMA FIGURA QUE SEJA IGUAL A ESTA (apontarpara o modelo). DIGA-ME QUANDO TIVER TERMINADO. COMECE.

Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando montar a figura corretamente, dentro do limite detempo, passar para o próximo item. Se o examinando construir a figura incorretamente, ou se o tempo limiteterminar, aplicar a segunda tentativa.


Deixar seu modelo intacto e, usar os cubos do examinando, demonstrar a construção correta. Emseguida, dizer:

VEJA, DEVE FICAR ASSIM.


AGORA, TENTE NOVAJ.'\1ENTE.

52

Cronometrar o tempo novamente.


Modelo 4

EEPrimeira tentativa (Tempo limite: 30")

Dizer:

VAMOS FAZER OUTRA FIGURA AGORA.

Colocar oito cubos sobre a mesa. Usar quatro deles, dizer:

Cubos

AGORA IREI CONSTRUIR UMA NOVA FIGURA. OBSERVE COMO EU FAÇO.

Construir a figura do modelo 4 e colocar em frente ao examinando. Apresentar os quatrocubos restantes para ele, estando um com a face vermelha para cima, dois com a face branca e umcom a face vermelha e branca para cima. Ter cuidado em não colocá-los em linha reta. Dizer:

AGORA FAÇA VOCÊ MESMO. COMECE.

Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando montar corretamente a figura, dentro do limite detempo, passar para o próximo item. Seo examinando construir incorretamente ou ultrapassar o tempo limite,aplicar a segunda tentativa.


Deixar seu modelo intacto e, usar os cubos do examinando, demonstrar a construção correta.Então, dizer:

VEJA, DEVE FICAR ASSIM.


AGORA, TENTE NOVAMENTE.

Cronometrar o tempo novamente.



Modelo 5


Ao introduzir o subteste, colocar quatro cubos em frente ao examinando e dizer:

AGORA QUERO QUE VOCÊ MONTE ALGUMAS FIGURAS. VOCÊ VÊ ESTES CU-BOS? ELES SÃO PARECIDOS. EM ALGUNS LADOS SÃO TOTALMENTE VERME-LHOS, EM OUTROS, TOTALMENTE BRANCOS E EM ALGUNS METADE VER-MELHO E METADE BRANCO.

Girar os cubos para mostrar as diferentes faces. Nota: Todos os modelos são apresentados a partir daperspectiva do examinador.

Pegar mais 4 cubos e dizer:

EU VOU JUNTAR ALGUNS CUBOS PARA MONTAR UMA FIGURA. VEJA.

Construir o modelo do item 5 usando os 4 cubos. Não explicar o modelo. Deixar intacto sobre a mesa.Colocar os 4 cubos restantes em frente ao examinando e dizer:

AGORA FAÇA UMA EXATAMENTE COMO ESTA. DIGA-ME QUANDO TIVERTERMINADO.

Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando montar a figura corretamente dentro do limite detempo, não aplicar a segunda tentativa, passar para a primeira tentativa do item 6. Se o examinando montara figura incorretamente, aplicar a segunda tentativa.


Dizer:

OBSERVE NOVAMENTE.

Deixar seu modelo intacto, usar os cubos do examinando e demonstrar a construção correta do mode-lo novamente. Misturar os cubos do examinando e dizer:

AGORA VOCÊ DEVE TENTAR NOVAMENTE PROCURANDO FAZER EXA-TAMENTE IGUAL AO MEU (apontar para o modelo). DIGA-ME QUANDO VOCÊTIVER TERMINADO.

Cronometrar o tempo novamente. Passar para o modelo 4, independentemente do desempenho doexaminando na segunda tentativa do modelo 5. Aplicar os modelos de 1 a 4 na seqüência inversa até oexaminando obter escores máximos (2 pontos) em dois itens consecutivos. Quando este critério for alcança-do, dar créditos para todos os itens iniciais que não foram aplicados. Em seguida, prosseguir com a primeiratentativa do modelo 6.

54

Modelo 6


Misturar quatro cubos na frente do examinando.

Cubos

Abrir o Livro de Estímulos no modelo 6 e o colocar em frente ao examinando. Assegurar de que aborda livre esteja mais próxima ao examinando. Dizer:

DESTA VEZ NÓS VAMOS JUNTAR OS CUBOS PARA MONTAR ESTA FIGURA(apontar para a figura apresentada no Livro de Estímulos). PRIMEmO OBSERVE COMOEU FAÇO.

Demonstrar lentamente a montagem do modelo usando os cubos do examinando. Após completá-lo,dizer:

VEJA, AS PARTES SUPERIORES DOS CUBOS PARECEM COM ESTA FIGURA.

Misturar os cubos usados para demonstração e dizer:

AGORA, OLHE A FIGURA E USE ESTES CUBOS PARA FAZER UMA EXATA-MENTE IGUAL. DIGA-ME QUANDO TIVER TERMINADO. COMECE.

Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando montar a figura corretamente dentro do limite detempo, não aplicar a segunda tentativa, passar para a o item 7. Se o examinando montar a figura incorreta-mente, aplicar a segunda tentativa.


Dizer:

OBSERVE NOVAMENTE.

Construir o modelo do item 6 com os cubos do examinando. Em seguida, misturar os cubos doexaminando e dizer:

AGORA VOCÊ DEVE TENTAR NOVAMENTE, PROCURANDO FAZER A FI-GURA EXATAMENTE IGUAL À DESTA PÁGINA.

Cronometrar o tempo novamente. Em seguida, passar para o modelo 4, independentemente do de-sempenho do examinando na segunda tentativa do modelo 6. Aplicar os modelos de I a 4 na seqüênciainversa até o examinando obter escores máximos (2 pontos) em dois itens consecutivos. Se o examinandoobtiver a pontuação máxima no modelo 5, a considere na seqüência inversa. Quando esse critério for alcan-çado, dar créditos para todos os itens iniciais que não foram aplicados. Então, continuar a aplicação dosubteste até que o critério de interrupção seja alcançado.

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos)

Modelos 7 a 9 (Tempo limite: 60" para cada modelo)

55

Misturar quatro cubos na frente do examinando. Virar a página do Livro de Estímulos para apresentaro próximo modelo e dizer:

AGORA FAÇA UMA FIGURA EXATAMENTE COMO ESTA.TENTE TRABALHARO MAIS RÁPIDO QUE PUDER. DIGA-ME QUANDO TIVER TERMINADO.

Começar a cronometrar o tempo. Quando o examinando tiver terminado ou se o tempo limite terminar,misturar os cubos e apresentar o próximo modelo.

Modelos 10 e 11 (120"), Modelos 12 e 13 (130"), Modelo 14 (150")

Misturar nove cubos na frente do examinando. Virar a página do Livro de Estímulos para apresentar opróximo modelo e dizer:

AGORA FAÇA UMA FIGURA EXATAMENTE COMO ESTA USANDO NOVECUBOS. LEMBRE-SE DE ME DIZER QUANDO TIVER TERMINADO.

Começar a cronometrar o tempo. Quando o examinando tiver terminado ou se o tempo limite terminar,misturar os cubos e apresentar o próximo modelo.

Para os modelos 13 e 14, não se deve permitir que o examinando faça algum tipo de rotação com oLivro de Estímulos a fIm de obter com este movimento uma referência de construção dos modelos.

Pontuação:No Protocolo de Registro e neste Manual os modelos são apresentados a partir da perspectiva

do examinador.

Para cada item, registrar na coluna tempo de execução, quantos segundos o examinando gastou paraconstruir o modelo corretamente.

Para montagens corretas, circular a palavra SIM na coluna do modelo correto, a fIm indicar que oexaminando o construiu corretamente. Registrar a pontuação circulando o número de pontos alcançado emcada item.

Um modelo é considerado incorreto quando: há erros na construção (um desenho que não é igual aomodelo); quando há rotação de 30 graus ou mais; ou quando terminou o tempo limite.

Os exemplos de erros por rotação são apresentados na fIgura abaixo.

Modelo RotaçãoAceitável

Fracassos

Figura 4.2. Exemplos de Erros por Rotação

56 Cubos

Modelos 1 a 6

Para os modelos 1-6, a construção bem sucedida de uma figura dentro do tempo limite na primeiratentativa obtém 2 pontos, enquanto na segunda tentativa obtém 1 ponto. Nesses itens, se o examinandoconstruir corretamente o modelo dentro do limite de tempo na primeira tentativa, não se deve aplicar asegunda. Se o examinando falhar em construir o modelo em ambas tentativas, registrar Oponto.

Segunda tentativa

Pontuação para respostas corretas

Primeira tentativaModelos

Pontuação e Limites de Tempo para os Itens com Duas Tentativas.Tempo limite para

cada tentativa(em segundos)

1. (2 cubos) 30 2 12. (2 cubos) 30 2 13. (4 cubos) 30 2 14. (4 cubos) 30 2 15. (4 cubos) 60 2 16. (4 cubos) 60 2 1

Modelos 7 a 14

Para cada um dos modelos 7-14, a construção bem sucedida de uma figura dentro do tempo limiteobtém 4 pontos. Nenhum ponto deve ser dado para o desempenho parcialmente correto ou para o desem-penho incorreto.

Total de pontos

4 5 6 7

Porcentagem no tempo gasto (em segundos)

16-60 11-15 6-10 1-516-60 11-15 6-10 1-521-60 16-20 11-15 1-1036-120 26-35 21-25 1-2066-120 46-65 31-45 1-3076-130 56-75 41-55 1-4076-130 56-75 41-55 1-4066-150 46-65 36-45 1-35

606060

120120130130150

7.8.9.

10.11.12.13.14.

Pontuação para Modelos Completados Dentro do Limite de Tempo e Pontos de Bonus

Tempo limite paraModelos cada tentativa

(em segundos)

Máximo de pontos: 68 pontos.

apostila de aplicaÇÃo wais-iii parte 1

Documents