apostila cas libras 1 2012

Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS/PI

LIBRAS 4ª EDIÇÃO

GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ

Wilson Martins

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO E CULTURA

Átila de Freitas Lira

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO

Joara Delane Sousa Ribeiro

DIRETORA DA UNIDADE DE ENSINO- APRENDIZAGEM

Marta Lúcia de Medonça Freitas

GERENTE DE EDUCAÇÃO EDUCACIAL

Márcia Raika e Silva Lima

DIRETORA DO CAS

Rachel Medeiros Benigno de Andrade

COORDENADORA PEDAGÓGICA DO CAS

Elizabeth Coêlho de Sousa

TERESINA – PI

2012

EQUIPE DE EXECUÇÃO - EQUIPE DO CAS

INSTRUTORES OUVINTES E SURDOS

Ellery Johnson de Oliveira Sabino (surdo) João Paulo Vitório Miranda (surdo) Kelly Samara Pereira Lemos (surda)

Maria do Amparo Passos Silva (ouvinte) Robert Benício da Silva Araújo (ouvinte)

Valdeny Costa de Aragão (ouvinte) Ydêllanny da Costa Sotero (surda)

INTÉRPRETES

Anderson Almeida da Silva Clevisvaldo Pinheiro Lima

Diego Herbert Rodrigues da Silva Joselita Xavier de Jesus

Ludmila Barbosa Venâncio Márcia Rúbia de Oliveira Lima

Maria Lúcia de Sousa Natália de Almeida Simeão

ILUSTRAÇÃO

Clevisvaldo Pinheiro Lima Ellery Johnson de Oliveira Sabino

João Paulo Vitório Miranda Joselita Xavier de Jesus

Kelly Samara Pereira Lemos Márcia Rúbia de Oliveira Lima Maria do Amparo Passos Silva

Ydêllanny da Costa Sotero

COLABORAÇÃO

Elizabeth Coêlho de Sousa Maria das Graças Pereira

Maristela Castelo Branco Vaz Parente Rachel Medeiros Benigno de Andrade

Robert Benício da Silva Araújo

REVISÃO GERAL

Diego Herbert Rodrigues da Silva Elizabeth Coêlho de Sousa João Paulo Vitório Miranda

Joselita Xavier de Jesus Márcia Rúbia de Oliveira Lima

Valdeny Costa de Aragão

Projeto Gráfico e Editoração Eletrônica

Ana Cristina Ramos Brito

Sumário

INTRODUÇÃO

Apresentação...............................................................................................08

Sinais de uma chegada...............................................................................09

Apresentação do CAS-PI............................................................................10

Orientação para o estudante.................................................................... 12

UNIDADE I

I - A Libras e seus parâmetros.....................................................................15

II - Como comunicar-se com um Surdo.......................................................19

III - Alfabeto Manual e Datilologia................................................................20

IV – Sinal Soletrado.....................................................................................22

V - Batismo do Sinal Pessoal .....................................................................22

VI – Expressões de Saudação e Despedida...............................................23

VII - Números: Cardinais, Ordinais e Quantitativos..............................................25

VIII - Pronomes e Advérbios Interrogativos.................................................28

IX - Pronomes Pessoais.............................................................................29

X - Pronomes Possessivos..........................................................................31

XI - Pronomes Demonstrativos....................................................................32

UNIDADE II

I -Tipos de frases .......................................................................................34

Ii - Advérbios de tempo...............................................................................35

II- Calendário...............................................................................................37

IV -Advérbios de frequência .......................................................................40

V-Profissões................................................................................................41

VI - Hora......................................................................................................43

VII - Objetos Gerais.....................................................................................45

Cores..........................................................................................................46

UNIDADE III

I -Ambientes de estudo...................................................................................48

II -Instituições de ensino..................................................................................48.

III -Graus de escolaridade ...............................................................................49

IV - Sinais de matemática................................................................................49

V -Sinais de português....................................................................................49

VI -Sinais de materias.....................................................................................50

VII -Objetos escolares....................................................................................51

VIII –Ambientes Escolares..............................................................................53

IX –Locais e Instituições de Teresina...............................................................54

UNIDADE IV

I -Família........................................................................................................58

II - Animais ....................................................................................................60

III - Alimentos: (frutas, legumes, verduras e cereais)..........................................62

IV – Tipos de verbos........................................................................................67

V - Adjetivos...................................................................................................71

VI -Comparativos ...........................................................................................82

UNIDADE V

I – Estados do Brasil.........................................................................................84

II - Municípios do Piauí.....................................................................................86

III - Meios de transporte...................................................................................88

IV – Direção/Perspectiva..................................................................................90

UNIDADE VI

I – Números para valores monetários...............................................................93

II -Transações comerciais e bancárias...............................................................93

III -Pesos e medidas........................................................................................94

IV - Sinais de bancos e cartões.........................................................................95

V - Sinais de mais e seus contextos...................................................................96

TEXTOS COMPLEMENTARES................................................................100

Apresentação Inicial

Este primeiro capítulo inclui uma apresentação geral do que é o CAS-PI, o trabalho que realiza e como funciona além de conter algumas orientações para os cursistas. Portanto, estas informações são fundamentais para quem deseja aprender Libras no CAS.

Boa leitura!

INTRODUÇÃO

APRESENTAÇÃO

A apostila do curso de LIBRAS do Centro de Capacitação de Profissionais da

Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS-PI, pretende, primeiramente, auxiliar os alunos “ouvintes” no processo de aprendizagem e assimilação do ensino da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.

O CAS-PI tem como proposta, capacitar professores, servidores e a comunidade, para a aquisição da Língua Brasileira de Sinais, com a finalidade de atuar no atendimento às pessoas surdas, bem como, nas escolas inclusivas que atendem o surdo, respeitando a proposta bilíngüe (Língua de Sinais e Língua Portuguesa).

O conteúdo deste trabalho teve como base o livro Libras em Contexto de Tanya A. Felipe, professora titular da UPE e coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS. Constitui-se, também, importante fonte de conteúdo o Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue Língua de Sinais Brasileira de Fernando César Capovilla.

Porém, nossos instrutores, intérpretes e colaboradores, elaboraram cuidadosa-mente uma variedade de atividades, sob vários registros fotográficos, respeitando a estrutura da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS e nossa comunidade piauiense.

Enfim, esta apostila foi desenvolvida para você que deseja aprimorar sua capacidade de interagir com pessoas surdas de nosso país.

Sinais de Uma Chegada Anderson Almeida da Silva

(intérprete da LIBRAS)

A todos que pretendem mergulhar no mundo maravilhoso dos sinais: Sejam Bem Vindos!

Numa mistura elegante de movimento e sensações que se completam em gestos com sentimentos e sentidos, você descobrirá um novo mundo que desafiará suas habilidades, explorará sua mente e completará seus anseios.

O medo de enfrentar o silêncio pode levá-lo a desacreditar que essa língua seja mesmo tão grandiosa e consiga, entre certezas e incertezas, estabelecer uma das primordiais e mais importantes peças-chave da sociedade: a comunicação.

Troque seus ouvidos por olhos e sua boca por mãos, que juntos atuarão no mesmo sentido, o sentido de ver a vida só que com outras perspectivas.

Entre configurações, movimentos, pontos de articulação, expressões e colocações você encontrará a sincronia perfeita do ser que de um modo diferente se expressa e emociona ao se emocionar de como um simples olhar mostra a beleza de uma arte ainda não entendida por muitos. Porque não se explica a relação de uma fala sem som, mas descobri agora que podes me falar em silêncio.

Sem esperar muito por algo que me complete quando algo me falta, perco o sentido, ou um de meus sentidos, mas ao mesmo tempo busco uma saída sem ouvir o barulho dos dias, nem o ressoar dos sinos que tocam em mesmas horas. Sendo ouvinte, faço-me surdo mesmo que por instantes para entender a grandiosidade desta fala que não me fala.

Encontre nos sinais a beleza de uma língua que atua por si só, que impressiona nos palcos sem ser atriz, que chama a atenção por sua grandiosidade mesmo sendo limitada, que fará de você uma ponte entre um mundo de sons e outro de sensações.

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APRESENTAÇÃO DO CAS-PI

O QUE É O CAS-PI?

O Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS é uma entidade que tem como propósito atender e prestar uma melhor assistência e acompanhamento às pessoas com surdez, familiares, profissionais de diversas áreas e comunidade.

Tem como eixo principal a promoção da cidadania e inclusão social através de cursos, capacitações e atividades na área da educação além de articular com os mais diversos organismos da esfera pública, privada e demais recursos humanos.

Encontra-se vinculado diretamente ao Governo do Estado do Piauí, através da Secretaria de Educação e Cultura – SEDUC, sob a Gerência de Educação Especial – GEE e teve como principal referencial teórico a posposta apresentada pela parceria do Ministério da Educação – MEC (representado pela Secretaria de Educação Especial e pelo Instituto Nacional de Educação de Surdos) com as Secretarias de Educação, Insti-tuições de Ensino Superior, Organizações Não-Governamentais e entidades filiadas à Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos – FENEIS.

O CAS, dentro de suas ações programadas, objetiva desenvolver uma melhor assistência educacional à clientela assistida, visto a necessidade de atendimento específico, observando valores essenciais para a formação de consciência crítica e o pleno exercício da cidadania.

COMO FUNCIONA

O CAS funciona de Segunda a Sexta-feira, nos turnos manhã e tarde, no horário de 7:30 às 11:30 e de 13:30 às 17:30, respectivamente.

O Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez – CAS, conta em sua constituição de trabalho: com professores, instrutores, professores intérpretes, psicólogo, fonoaudiólogo, assistente social, pedagogo e psicopedagogo.

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PÚBLICO ALVO

- Professores regentes de classes comuns, classes especiais, sala de recursos e de escolas especiais que atuam com surdos;

- Professores e Instrutores surdos;

- Intérpretes de libras;

- Estagiários de magistério e de outros cursos superiores;

- Profissionais da área de saúde, assistente social, justiça e outros;

- Alunos surdos matriculados nas escolas públicas e privadas;

- Surdos e familiares;

- Comunidade em Geral.

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ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDANTE

PRINCÍPIOS GERAIS PARA O ESTUDANTE

Para que o aluno alcance um nível razoável em seu desempenho comunicativo, precisará ter o desejo e oportunidade de se comunicar em LIBRAS, por isso as orientações metodológicas, abaixo, servirão dos seguintes princípios gerais que nortearão o ensino/aprendizagem desta língua:

• Evite falar durante as aulas: devido ao fato das línguas de sinais utilizarem o canal gestual-visual, muitos alunos ouvintes ficam tentados a falar em sua língua enquanto tentam formular uma palavra ou frase na língua que estão aprendendo. Esta atitude pode ocasionar um ruído na comunicação, ou seja, uma interferência mútua de códigos, que prejudica o processo de aprendizagem de uma segunda língua já que cada uma tem a sua própria estrutura. Tente “esquecer” sua língua oral-auditiva quando estiver formulando frases em LIBRAS. Um aprendizado de uma segunda língua pode ter o suporte da primeira para se compreender e comparar as gramáticas das duas línguas, mas quando se está estruturando uma frase, tente “pensar” em LIBRAS;

• Use a escrita ou expressões corporais para se expressar: em um primeiro momento, devido ao fato de não se ter ainda um domínio da língua, o aluno, motivado por uma insegurança natural, é tentado a usar sua língua para perguntar ao professor ou aos seus colegas o que não consegue apreender de imediato. Uma alternativa, para evitar esta interferência, é a comunicação através da datilologia, da escrita, ou tentar a utilização de expressões corporal e facial a partir do contexto, recursos utilizados pelos próprios surdos ao se comunicarem com ouvintes, que não conseguem compreendê-los quando se expressam oralmente, ou não sabem língua de sinais. Tente sempre se expressar em LIBRAS, o professor entenderá sua comunicação e induzirá aos sinais que serão necessários para a situação comunicativa que deseja se expressar;

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• Não tenha receio de errar: o erro não deve ser entendido como falha, mas como um processo de aprendizagem. Tenha segurança em si mesmo. Na comunicação sempre o erro está presente, mas o contexto ajuda a perceber a intenção comunicativa e o professor ou o colega poderá ajudar a encontrar a forma adequada para a situação. Pense na mensagem que se quer transmitir e não nas palavras isoladamente;

• Desperte a atenção e memória visuais: como os falantes de línguas orais-auditivas desenvolvem geralmente mais atenção e memória auditivas, é necessário um esforço para o desenvolvimento da percepção visual do mundo - um olhar, uma expressão facial, uma sutil mudança na configuração das mãos é um traço que pode alterar o sentido da mensagem;

• Sempre fixe o olhar na face do emissor da mensagem: as línguas de sinais são articuladas em um espaço neutro à frente do emissor, mas como as expressões faciais e corporais podem especificar tipos de frases e expressões adverbiais, é preciso estar atento ao sentido dos sinais no contexto onde estão colocados. O importante é a frase e não o sinal isolado. É, também, considerado falta de educação o desviar o olhar durante a fala de alguém, pois representa desinteresse no assunto;

• Atente-se para tudo que está acontecendo durante a aula: preste atenção nas orientações e conversas do professor com outro aluno e nas atividades feitas pelos seus colegas de classe. Tudo é aprendizagem;

• Demonstre envolvimento pelo que está sendo apresentado: através de aceno de cabeça, expressão facial e certos sinais, o receptor demonstra ao emissor da mensagem que está interessado, compreendendo e que este pode continuar sua fala (função fática da linguagem);

• Comunique-se com seus colegas de classe, em LIBRAS, mesmo em horário extra-classe ou em outros contextos, assim pode-se sempre exercitar e apreender as vantagens de se saber uma língua de sinais em certas situações onde se quer falar à distância, o som atrapalha ou mesmo a mensagem deve ser sigilosa.

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Nesta unidade iniciaremos nossos

estudos conhecendo a Libras e algumas

de suas peculiaridades lingüísticas.

Também aprenderemos dicas de como

se comunicar com um surdo, além de

aprender as principais expressões de

saudações e despedidas em Libras. Você

também será batizado com um sinal que

lhe identificará na comunidade surda, e

aprenderá o básico para iniciar uma

conversa em Libras com a troca de

informações pessoais básicas. Ao final da

unidade teremos um diálogo

contextualizado que lhe ajudará a praticar

o que você aprendeu.

Bons estudos!!!

UNIDADE I

I – A LIBRAS E SEUS PARÂMETROS

LIBRAS é a sigla da Língua Brasileira de Sinais, que é uma das muitas línguas de sinais existentes no mundo. Utiliza a modalidade visual-cinestésica, e não oral-auditiva como as línguas orais. É visual-cinestésica, pois utiliza a visão para captar e transmitir a mensagem e os movimentos, principalmente das mãos. Assim como todas as outras línguas sinalizadas, foi criada na comunidade surda e passada de geração em geração.

Existem algumas controvérsias quanto à padronização da sigla que se deve dar a esta língua: LIBRAS, LSB (Língua de Sinais Brasileira) e outras, mas isto não nos compete decidir.

Os sinais utilizados nas línguas sinalizadas muitas vezes são confundidos com simples gestos. Outras vezes, acredita-se que toda língua sinalizada é uma mera mímica ou pantomima.

Mas entre gestos, mímica e pantomima e sinal, qual a diferença?

Definições segundo vários dicionários:

• Gesto: do Lat. gestu s. m., movimento do corpo, especialmente da cabeça e dos braços, para exprimir idéias; sinal; mímica; (no pl.) movimentos da fisionomia, da cabeça e dos braços, com que o orador comenta ou dramatiza o discurso.

• Mímica: de mímico s. f., arte de imitar, de exprimir o pensamento por meio de gestos; gesticulação que procura traduzir os pensamentos ou sentimentos.

• Pantomima: do Lat. pantomimu < Gr. pantómimos s. f., arte ou ato de exprimir idéias ou sentimentos por meio de gestos; representação teatral, mormente no final de espetáculos circenses, em que os atores só se exprimem por gestos.

• Sinal: do Lat. signale s. m., tudo o que faz lembrar ou representar uma coisa, um fato ou um fenômeno presente, passado ou futuro; demonstração exterior do que se pensa, do que se quer; aceno, gesto; traço ou conjunto de traços que têm um sentido convencional.

Nisto conclui-se de que os gestos são espontâneos, naturais. A mímica seria pura imitação. A pantomima é uma espécie de representação teatral. E o sinal, especialmente aquele utilizado nas línguas sinalizadas (contexto lingüístico) é convencional, isto é, tem um significado combinado por um grupo social.

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Os sinais se constituem a partir da combinação do movimento das mãos com um determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar ser uma parte do corpo ou um espaço em frente ao corpo. Estas articulações das mãos, que podem ser comparados aos fonemas e, às vezes, morfemas, são chamadas de parâmetros.

1) Configuração de mãos: são formas, que podem ser da datilologia (alfabeto manual) ou outras formas feitas pela mão predominante (mão direita para os destros), ou pelas duas mãos do emissor ou sinalizador. Os sinais APRENDER, LARANJA e ADORAR têm a mesma configuração de mão e são realizados na testa, na boca e no peito, no lado esquerdo, respectivamente. Vejamos abaixo as configurações de mãos mais comuns:

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2) Ponto de articulação: é o lugar onde incide a mão predominante configurada, podendo esta tocar alguma parte do corpo ou estar em um espaço neutro vertical (do meio do corpo até à cabeça) e horizontal (à frente do emissor). Os sinais TRABALHAR, BRINCAR, CONSERTAR são feitos no espaço neutro e os sinais ESQUECER, APRENDER e PENSAR são realizados na testa;

3) Movimento: os sinais podem ter um movimento ou não. Os sinais citados acima têm movimento, com exceção de PENSAR que, como os sinais AJOELHAR e EM-PÉ, não tem movimento;

4) Orientação / Direcionalidade: os sinais têm uma direção com relação aos parâmetros acima. Assim os verbos IR e VIR se opõem em relação à direcionalidade, como os verbos SUBIR e DESCER, ACENDER e APAGAR, ABRIR-PORTA e FECHAR-PORTA;

5) Expressão facial e/ou corporal: muitos sinais, além dos quatro parâmetros mencionados acima, em sua configuração têm como traço diferenciador também a expressão facial ou corporal, como os sinais ALEGRE e TRISTE. Há sinais feitos somente com a bochecha como LADRÃO, ATO-SEXUAL; sinais feitos com a mão e expressão facial, como o sinal BALA, e há ainda sinais em que sons e expressões faciais complementam os traços manuais, como os sinais HELICÓPTERO e MOTO.

CURIOSIDADE!

O mais antigo registro que menciona sobre a “Língua de Sinais” data de 368 a. C. (trezentos e sessenta e oito antes de Cristo), escrito pelo filósofo grego Sócrates, quando perguntou ao seu discípulo:

“Suponha que nós, os seres humanos, quando não falávamos e queríamos indicar objetos, uns para os outros, nós o fazíamos, como fazem os surdos-mudos sinais com as mãos, cabeça, e demais membros do corpo?” (Cratylus de Platão, discípulo e cronista, 368 a. C.)

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POR QUE AS EXPRESSÕES FACIAIS SÃO TÃO IMPORTANTES PARA SE COMUNICAR COM OS SURDOS?

As expressões faciais ou corporais são muito importantes pelo fato de poder mudar o significado de um sinal. Elas podem retratar uma interrogação, exclamação, negação, afirmação e ordem. Veja as ilustrações abaixo:

VAMOS PRATICAR!!!

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II - COMO COMUNICAR-SE COM PESSOA SURDA?

Ao encontrar um surdo, se você não sabe a Língua de Sinais, observe:

• Não gritar;

• Posicionar-se na frente da pessoa;

• Para chamar sua atenção abane as mãos no campo visual do surdo e/ou toque a pessoa gentilmente;

• Ao utilizar a oralização, feito o contato visual, olhos nos olhos, fale calmamente em tom de voz normal, articulando bem as palavras, sem exagerar;

• Utilize a comunicação visual, se você sabe, mesmo que poucos sinais, use-os! Não se envergonhe de apontar, desenhar, escrever ou dramatizar.

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III - ALFABETO MANUAL O Alfabeto Manual é um código de representação das letras do alfabeto. Ele apresenta dois tipos de utilização: a Datilologia e o Sinal Soletrado.

Datilologia é sinalização de cada letra da palavra sendo utilizada para representar os nomes das pessoas, lugares, entre outros, caso não haja os sinais específicos em Libras. A datilologia é transcrita com o uso de letras maiúsculas separadas por hífen.

Exemplos:

M-A-R-I-A (nome de pessoa), J-O-A-Q-U-I-M R-I-B-E-I-R-O (Rua, Avenida), A-M-A-R-A-N-T-E (cidade)

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PRATIQUE A DATILOLOGIA COM AS PALAVRAS ABAIXO:

C-A-R-L-O-S E-V-A Z-É-L-I-A W-I-L-L-Y H-É-L-I-O

L-O-Í-Z-E J-O-S-É M-O-Í-S-E-S B-E-T-O M-Ô-N-I-C-A

ATIVIDADES

1) DESCUBRA A MENSAGEM SECRETA.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

____ ____ ____ ____ ____ ____

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

2) ESCREVA NAS LINHAS ABAIXO AS PALAVRAS SOLETRADAS PELO PROFESSOR:

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3) FAÇA A DATILOLOGIA DA PALAVRA SORTEADA. 21

21

4) Escreva cinco palavras na coluna A e soletre-as ao colega ao lado, que por sua vez, fará a datilologia das palavras escritas por ele, onde você as escreverá na coluna B.

A

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

B

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

IV - SINAL SOLETRADO

Sinal Soletrado é um empréstimo linguístico da língua portuguesa que foi

incorporada para a Libras, através de seu movimento flexível.

Exemplos:

o-i v-o-u c-e-d-o m-a-l

d-i-a v-a-i l-i-n-d-o t-u-d-o m-a-u n-u-n-c-a q-u-m m-a-i-o t-u-d-o p-a-i s-i m-a-r-ç-o

V - BATISMO DO SINAL PESSOAL

Geralmente, aqui no Brasil, quando as pessoas são apresentadas umas às outras, elas dizem seus primeiros nomes após os cumprimentos (aperto de mãos – contexto formal ou beijos no rosto - contexto informal). No mundo dos Surdos, a pessoa, além de dizer o nome em datilologia, ela primeiro se apresenta pelo seu sinal, que lhe foi dado pela comunidade a qual faz parte.

22

O sinal é alguma característica que seja específica da pessoa. Veja alguns exemplos:

Roberto Carlos Hebe Camargo Daiane dos Santos Jô Soares Ronaldinho Gaúcho

TANYA A. FELIPE

Professora Titular da UPE

VI – EXPRESSÕES DE SAUDAÇÃO E DESPEDIDA

BOM DIA (BO@ DIA)

BOA TARDE (BO@ TARDE)

23

BOA NOITE (BO@ NOITE) SINAL-SE@ SINAL-ME@ NOME ME@-NOME PRAZER CONHECER VOCÊ TCHAU

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VI – DIÁLOGO: “VOCÊ ESTUDAR LIBRAS?”

A: OI! TUDO-BO@?

B: OI! TUDO-BO@.

A: VOCÊ ESTUDAR LIBRAS?

B: É! EU ESTUDAR LIBRAS CAS.

A: EU ESTUDAR CAS TAMBÉM.

B: SINAL-SE@? NOME-SE@?

A: SINAL-ME@ ... ME@-NOME L-U-C-I-A-N-A. VOCÊ?

B: SINAL-ME@ ... NOME M-A-R-I-N-A-L-V-A.

A: PRAZER CONHECER VOCÊ.

B: PRAZER CONHECER VOCÊ TAMBÉM.

VII – NÚMEROS

As línguas podem ter formas diferentes para apresentar os numerais quando utilizados como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade, dias da

semana ou mês, horas e valores monetários. Isso também acontece na LIBRAS.

A- NÚMEROS CARDINAIS

Exemplos: idade, número do ônibus, da casa, do apartamento, do telefone.

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IDADE NÚMERO

B- NÚMEROS PARA “QUANTIDADE”

C - NÚMEROS ORDINAIS

Os números ordinais do PRIMEIRO até o NONO têm a mesma

forma dos cardinais, mas aqueles possuem movimentos enquanto estes

não possuem. Os ordinais do PRIMEIRO até o QUARTO têm

movimentos para cima e para baixo e os ordinais do QUINTO até o

NONO têm movimentos para os lados. A partir do numeral DEZ, não há

mais diferença entre os cardinais e ordinais.

TANYA A. FELIPE


Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS

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ATIVIDADES

1) PERGUNTE EM LIBRAS O NÚMERO DOS TELEFONES DE SEUS COLEGAS E

ESCREVA-OS NAS LINHAS ABAIXO:

____________________

____________________

____________________

____________________

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____________________

____________________

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2) COMPLETE O TEXTO ABAIXO COM SUAS INFORMAÇÕES PESSOAIS E DEPOIS

SINALIZE PARA A TURMA. (PERGUNTE AO PROFESSOR OS SINAIS QUE NÃO SOUBER).

OI! ME@-SINAL ... NOME ____________________ . EU MORAR

LUGAR NOME ___________________________________________.

EU SOLTEIR@/CASAD@. EU TER _______ FILH@/NÃO-TER FILH@.

ME@ FILH@ NOME _________________________________. EU

TER _________ IRMÃ@. ME@ IRMÃ@ NOME

____________________________________________________. EU

GOSTAR ESTUDAR LIBRAS.

27

VIII - PRONOMES E ADVÉRBIOS INTERROGATIVOS

Os Pronomes e Advérbios Interrogativos são fundamentais em uma conversa, visto que são usados para possibilitar a troca de informações em uma conversa, como as informações pessoais de uma pessoa ou para falar sobre um evento, por exemplo. Eles podem vir no começo ou no final das perguntas, sendo que na maioria das vezes são mais bem colocados no final das perguntas. Vejamos os sinais deles:

QUAL? COMO? PARA-QUE? POR-QUE? POR-QUE

OBSERVAÇÃO: Não há diferença entre o “por que” interrogativo e o “porque” explicativo, o

contexto mostra, pelas expressões faciais, quando ele está sendo usado em frase inter-rogativa

ou em frase explicativa/causal.

QUE/QUEM? ONDE? QUANDO-PASSADO? QUANDO-FUTURO? QUE-DIA?

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ATIVIDADE

1) EM DUPLAS, PRATIQUEM O DIÁLOGO ABAIXO: (Pergunte ao professor os sinais

que não souber.)

A: BO@ DIA! B: BO@ DIA! A: EU LEMBRAR VOCÊ. VOCÊ ESTUDAR LIBRAS CAS? B: É! EU TAMBÉM LEMBRAR VOCÊ. A: VOCÊ MORAR ONDE? B: EU MORAR V-I-L-A O-P-E-R-A-R-I-A. VOCÊ MORAR ONDE? A: EU TAMBÉM MORAR V-I-L-A O-P-E-R-A-R-I-A. B: VERDADE? VOCÊ MORAR RUA QUAL? A: EU MORAR RUA C-E-A-R-Á. B: SÉRIO? EU TAMBÉM. CASA SE@ NÚMERO? A: CASA ME@ NÚMERO 1-6-7-9. B: EU VIZINH@ VOCÊ. CASA ME@ NÚMERO 1-5-4-8. A: LEGAL! VOCÊ SABER CURSO LIBRAS CAS COMO? B: AMIG@ ME@ ESTUDAR AQUI JÁ. VOCÊ? A: EU VER INTERNET. VOCÊ ESTUDAR LIBRAS POR-QUE? B: POR-QUE EU QUERER COMUNICAR SURD@. VOCÊ? A: EU TRABALHAR JUNT@ SURD@. EU QUERER APRENDER CONVERSAR SURD@. B: BO@. IMPORTANTE SABER LIBRAS.

IX - PRONOMES PESSOAIS

A LIBRAS possui um sistema pronominal para representar as pessoas do discurso.

PRIMEIRA PESSOA (singular, dual, trial, quatrial e plural)

EU NÓS-2 NÓS-3 NÓS-4 NÓS-TOD@

29

SEGUNDA PESSOA (singular, dual, trial, quatrial e plural)

VOCÊ VOCÊ-2 VOCÊ-3 VOCÊ-4 VOCÊS

TERCEIRA PESSOA (singular, dual, trial, quatrial e plural)

EL@ EL@-2 EL@-3 EL@-4 EL@-TOD@

No singular, o sinal para todas as pessoas é o mesmo, o que difere uma

das outras é a orientação da mão: o sinal para “eu” é um apontar para o peito

do emissor (a pessoa que está falando), o sinal para “você” é um apontar para

o receptor (a pessoa com quem se fala) e o sinal para “ele/ela” é um apontar

para uma pessoa que não está na conversa ou para um lugar convencionado

para uma terceira pessoa que está sendo mencionada.

No dual, a mão ficará com o formato do numeral dois (quantidade), no

trial o formato será do numeral três (quantidade), no quatrial o formato será do

numeral quatro (quantidade). Para o plural há dois sinais: um sinal composto

formado pelo sinal para a respectiva pessoa do discurso (1ª, 2ª, 3ª), mais o

sinal GRUPO; e outro sinal para plural que é feito pela mão predominante

com a configuração em “d” fazendo um semicírculo à frente do sinalizador¹.

Como na língua portuguesa, na LIBRAS, quando uma pessoa surda

está conversando, ela pode omitir a primeira pessoa porque, pelo contexto, as

pessoas que estão interagindo sabem a qual das duas o contexto está

relacionado, por isso, quando esta pessoa está sendo utilizada pode ser para

dar ênfase à frase. 29

30

Quando se quer falar sobre uma terceira pessoa que está presente, mas

deseja-se certa reserva, por educação, não se aponta para esta pessoa

diretamente. Nesta situação, o emissor faz um sinal com os olhos e um leve

movimento de cabeça para a direção da pessoa que está sendo mencionada,

ou aponta para a palma da mão encontrando o dedo indicador da mão

esquerda na mão direita um pouco à frente do peito do emissor, estando o

dorso desta mão direita voltada para a direção onde se encontra a pessoa

referida.

TANYA A. FELIPE

Professora Titular da UPE Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS 1. GERALMENTE, NO PIAUI EXISTE DOIS SINAIS PARA O PLURAL: UM SINAL PARA PLURAL É FEITO PELA MÃO PREDOMINANTE COM A

CONFIGURAÇAO EM “D” FAZENDO UM CIRCULO À FRENTE DO SINALIZADOR E OUTRO SINAL QUE É A MESMA CONFIGURAÇAO DA

PRIMEIRA, FAZENDO EM MOVIMENTO HORIZONTAL, APONTANDO PARA AS PESSOAS.

X - PRONOMES POSSESSIVOS

ME@ NOME R-O-D-R-I-G-O. SE@ AMIG@ BONIT@. CASA DEL@ BONIT@.

Para a primeira pessoa: ME@, pode haver duas configurações de mãos:

uma é a mão aberta com os dedos juntos, que bate levemente no peito do

emissor; a outra é a configuração da mão em “P” com o dedo médio batendo

no peito - MEU PRÓPRIO. Para as segunda e terceira pessoas, a mão tem

esta segunda configuração em P, mas o movimento é em direção à pessoa

com que se fala (segunda pessoa) ou está sendo mencionada (terceira

pessoa).

TANYA A. FELIPE



31

XI - PRONOMES DEMONSTRATIVOS

AQUEL@

EST@ ESS@

ATIVIDADE

1) EM GRUPOS DE TRÊS, PRATIQUEM O DIÁLOGO ABAIXO: (Pergunte ao

professor os sinais que não souber.)

A: EI! AQUEL@ MULHER QUEM-É? B: EL@ ME@ AMIG@ SURD@. A: EL@ BONIT@-MUIT@. EU QUERER CONHECER EL@. B: VAMOS! C: OI! B: OI!TUD@-BO@!? EU QUERER APRESENTAR AMIG@. SINAL-DEL@ ... NOME L-E-O-N-A-R-D-O. C: OI! TUD@-BO@!? A: TUD@-BO@! PRAZER CONHECER VOCÊ. C: PRAZER TAMBÉM. VOCÊ SURD@? A: NÃO. EU OUVINTE. EU ESTUDAR LIBRAS CAS. C: B@M! (...USE SUA CRIATIVIDADE PARA CONTINUAR A CONVERSA...)

32

Nesta unidade estudaremos os diferentes

tipos de frases em Libras e também

aprenderemos a conversar sobre rotina

usando os sinais relacionados ao calendário

e períodos de dias. Aprenderemos também

sobre as profissões em Libras, os sinais dos

objetos e os sinais das cores.

Bons estudos!!!

UNIDADE II

I- TIPOS DE FRASES

Na Libras há expressões faciais gramáticas que são expressadas de

acordo com o tipo de frase (afirmativa, negativa, interrogativa, exclamativa e

negativa/interrogativa).

Frase afirmativa:

1- cabeça movimentando-se, moderadamente, para cima e para baixo

EX: M@ FILH@ GOSTAR-MUITO CORRER MANHÃ.

Frase interrogativa:

1 – sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da cabeça inclinando-

se para cima.

EX: VIAJAR VOCÊ GOSTAR?

2 – sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da cabeça inclinando-se

para baixo.

EX: CARRO VENDER?

Frase exclamativa:

1 - sobrancelhas levantadas com boca um pouco aberta e um ligeiro

movimento da cabeça para cima e para baixo. Pode vir também com um

intensificador representado pela boca fechada com um movimento para baixo.

EX: S@ AMIG@ CASAR!

2 – sobrancelhas franzidas com boca fechada

EX: EL@ CAIR!

Frase negativa:

1 – com o acréscimo do sinal NÃO

EX: EU CASAR NÃO.

34

2 – com o aceno de cabeça para os lados

EX: EU ENTENDER-NÃO.

3 – Verbos que apresentam uma forma negativa específica.

EX: LER GOSTAR-NÃO.

Frase negativa/interrogativa:

1 - sobrancelhas franzidas e aceno da cabeça negando.

EX: ESPANHOL VOCÊ GOSTAR-NÃO?

ATIVIDADE

Elabore um diálogo utilizando os diferentes tipos de frases. II- ADVÉRBIOS DE TEMPO

MANHÃ MEIO DIA

TARDE NOITE

35

MADRUGADA AMANHÃ

HOJE ONTEM ANTEONTEM ANTES DEPOIS

36

III- CALENDÁRIO

DIAS DA SEMANA

DOMINGO SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA SÁBADO 37

MESES DO ANO

JANEIRO FEVEREIRO

MARÇO ABRIL 1 2 1 2

MAIO JUNHO

1 2

JULHO AGOSTO

1 2 1 2

38

M-A-I-O (datilologia)

SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO

ATIVIDADE

AMIG@ ENCONTRAR

A: O-I, TUD@-BE@? SAUDADE VOCÊ! B: TUD@-BE@, EU TAMBÉM SAUDADE! VOCÊ SUMIR POR-QUE? A: PORQUE TRABALHAR-MUITO, ESTUDAR-MUITO. EU QUERER FOLGA, MAS DIFÍCIL! B: VERDADE!? VOCÊ TRABALHAR MANHÃ TARDE O-U NOITE? A: EU TRABALHAR MANHÃ TARDE. B: AH! EU SÓ ESTUDAR . SEGUNDA,QUARTA CURSAR LIBRAS, TERÇA , QUINTA CURSAR INGLÊS. B: PACIÊNCIA DEPOIS V-Y FÉRIAS MÊS DEZEMBRO, OK?

A: BO@. DEPOIS ENCONTRAR, OK? TCHAU! B: TCHAU! 39

IV- ADVÉRBIO DE FREQUENCIA

NUNCA NUNCA-MAIS AINDA

1 2 1 2 SEMPRE MESM@-LUGAR FREQUENTEMENTE(1) FREQUENTEMENTE(2) AINDA-NÃO (PRESENÇA) (IR)

ATIVIDADE

1) Observe o vídeo onde o instrutor sinalizará frase contendo os

advérbios abaixo. (os alunos escreveram as frases de acordo

com os respectivos advérbios)

1 . NUNCA a)____________________________________________________________

b)_____________________________________________________________ 2. NUNCA-MAIS

a)_______________________________________________________________

b)_____________________________________________________________

3. SEMPRE

a)_______________________________________________________________

b)_____________________________________________________________ 40

4. MESM@-LUGAR

a)_______________________________________________________________

b)_____________________________________________________________

5. FREQUENTEMENTE (PRESENÇA)

a)_______________________________________________________________

b)_____________________________________________________________

6. AINDA-NÃO

a)_______________________________________________________________

b)_____________________________________________________________

7. FREQUENTEMENTE (IR)

a)_______________________________________________________________

b)_____________________________________________________________ 8. AINDA

a)_______________________________________________________________

b)_____________________________________________________________

V- PROFISSÕES

PROFESSOR ESTUDANTE MÉDIC@ PSICÓLOG@ ADVOGAD@

PSIQUIATRA ARQUITET@ JUIZ@

1 2 1 2

41

DIGITADOR PEDREIR@ POLICIAL PRESIDENTE SECRETÁRI@ DIRETOR ASSISTENTE SOCIAL INTÉRPRETE

1 2 1 2 ARQUIVISTA CONTADOR DESENHISTA

1 2 1 2

TELEFONISTA ARTISTA(PINTURA) PINTOR JORNALISTA BIBLIOTECÁRIO REPÓRTER FOTÓGRAFO TAXISTA MOTORISTA

42

PESQUISADOR CAIXA

EMPREGO COM CARTEIRA ESTAGIÁRI@ SALÁRIO MENSAL

1 2

VI- HORA

Na LIBRAS há dois sinais para se referir à hora: um para se referir

ao horário cronológico e outro para a duração. O sinal HORA, com o

sentido de tempo cronológico, é sinalizado por um apontar para o pulso

e, quando utilizado em frase interrogativa – expressão interrogativa

“QUE-HORA?”, tem um acréscimo da expressão facial para frase

interrogativa. Com relação às horas do dia, usa-se a mesma

configuração dos numerais para quantidade e, após doze horas, não se

continua a contagem, começa-se a contar novamente: HORA 1, HORA 2,

HORA 3, acrescentando o sinal TARDE, quando necessário, porque

geralmente, pelo contexto, já se sabe se o sinalizador está se referindo à

manha, tarde, noite ou madrugada.

43

COZINHEIRO CABELEIREIRO FAXINEIRO GARÇON

O sinal HORA, com o sentido de tempo decorrido ou duração, é

sinalizado por um círculo ao redor do rosto e, quando utilizado em frase

interrogativa – expressão interrogativa “QUANTAS-HORAS”?, tem um

acréscimo da expressão facial para frase inter-rogativa. Esse sinal está

sempre relacionado ao tempo gasto para se realizar alguma atividade. A

esse sinal, pode-se incorporar os quantificadores: 1, 2 , 3 e 4 mas, a

partir da quinta hora, já não há mais essa incorporação.

Exemplos:

QUE-HORA? QUANTAS – HORAS?

ATIVIDADE

Enumere a frase que o(a) instrutor(a) sinalizará, colocando entre os parênteses abaixo, os números de 1 a 18. ( ) COMEÇAR AULA QUE-HORA?

( ) TERMINAR AULA QUE-HORA?

( ) ACORDAR QUE-HORA?

( ) DORMIR QUE-HORA?

( ) JANTAR QUE – HORA?

( ) ÔNIBUS SE@ CASA ATÉ CAS QUANT@-HORA?

( ) AULA COMEÇAR QUE-HORA AQUI?

( ) VIAJAR PARNAÍBA QUANT@-HORAS? ( ) VOCÊ TRABALHAR COMEÇAR QUE-HORA? ( ) TRABALHAR CAS QUANT@-HORAS?

( ) AULA TERMINAR QUE-HORA?

( ) VOCÊ COMER QUE-HORA?

( ) VOCÊ DORMIR QUE-HORA? ( ) TERESINA ATÉ RIO QUANT@- HORA? ( ) EL@ SAIR QUE-HORA? ( ) FILME QUANT@-HORA? ( ) MOCAMBINHO ATÉ PORTO ALEGRE QUANT@- HORA 44

VII- OBJETOS GERAIS

CADEIRA MESA CASA BOLA

CAMA GELADEIRA TABLET NOTEBOOK

COMPUTADOR TELEVISÃO BRINQUEDO APARELHO AUDITIVO

‘

45

VIII- CORES

VERMELHO AMARELO LARANJA ROSA VERDE

ROXO PRETO BRANCO CINZA BEGE AZUL VINHO MARROM 1 2

CLARO

ESCURO

1 2 1 2 2

46

Nesta unidade aprenderemos a

discutir assuntos relacionados ao

ambiente escolar e graus de

escolaridade. Também aprenderemos

os sinais dos estabelecimentos e

lugares mais populares de Teresina.

Aproveite ao máximo as atividades

propostas nesta unidade e siga as

orientações do professor.

Bons estudos!!!

UNIDADE III

I-SINAIS RELACIONADOS AOS AMBIENTES DE ESTUDO

ESCOLA UNIVERSIDADE FACULDADE

II-SINAIS RELACIONADOS A INSTITUIÇÕES DE ENSINO

UFPI UESPI IFPI

CEUT FACID 48 SANTO AGOSTINHO NOVAFAPI

III - GRAU DE ESCOLARIDADE ENSINO INFANTIL ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO SUPERIOR ENSINO MÉDIO ESPECIALIZAÇÃO MESTRADO DOUTORADO

IV - SINAIS DE MATEMÁTICA

+ - x : V - SINAIS DE PORTUGUÊS

SUBSTANTIVO ADJETIVO PRONOME VERBO

49

FRASE TEXTO GRAMÁTICA GRAMÁTICA DA LIBRAS

VI - SINAIS DAS MATÉRIAS

PORTUGUÊS CIÊNCIAS MATEMÁTICA HISTÓRIA INGLÊS REDAÇÃO QUÍMICA FÍSICA FILOSOFIA GEOGRAFIA

LITERATURA BIOLOGIA ESPANHOL LIBRAS ARTES

50

VII - MATERIAIS ESCOLARES APAGADOR BORRACHA APOSTILA/CADERNO CANETA

CARTEIRA CLIP COLA

CORRETIVO LÁPIS LIVRO

MARCADOR MOCHILA PASTA

51

PINCEL QUADRO RÉGUA TESOURA

ATIVIDADE

Junte-se ao colega ao lado e treine a sinalização do texto abaixo: A – OI TUDO-BO@?

B – TUDO-BO@.

A – VOCÊ RESPONDER ATIVIDADE MATEMÁTICA PROFESSOR PEDIR?

B – NÃO! RESPONDER NADA PORQUE EU ESTUDAR PROVA CIÊNCIAS.

A – AH! ENTENDER. VOCÊ ENSINO MÉDIO ACABAR(PRONTO) UNIVERSIDADE

CURSO ESCOLHER JÁ?

B – AINDA-NÃO. EU DÚVIDA TRÊS: INGLÊS UFPI, FÍSICA IFPI, FILOSOFIA UESPI.

VOCÊ CURSO QUERER ESCOLHER JÁ?

A – JÁ. EU QUERER ESTUDAR QUÍMICA IFPI. AGORA VAMOS ESCOLA. NÓS-2

ATRASAD@.

B – OK! VAMOS.

Observe o texto sinalizado pelo seu professor e transcreva, em

português, para as linhas abaixo.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Observe os sinais sinalizados pelo professor e escreva abaixo:

___________________ ____________________

___________________ ____________________

___________________ ____________________

___________________ ____________________

___________________ ____________________

52

VIII- AMBIENTE ESCOLAR DIRETORIA SECRETARIA LANCHONETE BIBLIOTECA

AUDITORIO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA SALA

ATIVIDADE

Utilize o vocabulário de ambientes escolares e elabore frases. Em seguida escolha uma e apresente a sua turma em libras. _________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Observe o texto sinalizado pelo seu professor e transcreva, em português, para as linhas abaixo. _________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

53

IX- SINAIS DAS INSTITUIÇÕES E LOCAIS DE TERESINA

54

ASTE APADA APAE CAP CAS MATIAS OLÍMPIO PAULO FERRAZ ADEMIR LEAL ALBERTÃO CLUBE DOS DIÁRIOS FREI SERAFIM CASA DA CULTURA PRAÇA PEDRO II PALACIO DE KARNAK MUSEU DO PIAUÍ PONTE METÁLICA PONTE ESTAIADA TROCA-TROCA TEATRO 4 DE SETEMBRO ENCONTRO DOS RIOS

55

BOM PREÇO RIVERSIDE INSINUANTE PARAÍBA VERDÃO

C&A PÇA DA BANDEIRA RIACHUELO

ATIVIDADE

Treine a sinalização do texto abaixo. PORTUGUÊS A cidade de Teresina é muito bonita, tem várias praças como a Praça da Bandeira e a Praça Pedro II. Aqui também tem lugares bonitos que podemos visitar como, por exemplo, a Ponte Estaiada, o Troca-Troca, o Encontro dos Rios e os dois shoppings Teresina e Riverside. Outra coisa muito legal aqui nessa cidade é que os surdos se reúnem todos os dias na Avenida Frei Serafim em frente ao Bom Preço para conversar e fazer amigos. Eu gosto muito dessa cidade. LIBRAS CIDADE TERESINA BONIT@MUITO. TER PRAÇAS VÁRIAS EXEMPLO PRAÇA DA

BANDEIRA TAMBEM PRAÇA PEDRO II. TERESINA TAMBEM TER LUGAR BONIT@

NÓS PODER VISITAR. EXEMPLO PONTE ESTAIADA, TROCA-TROCA, ENCONTRO

DOS RIOS, TERESINA SHOPPING E RIVERSIDADE SHOPPING. TAMBEM LEGAL

AQUI TERESINA SURD@S REUNIR FREI SERAFIM FRENTE BOM PREÇO

CONVERSAR CONHECER PESSOAS. EU GOSTAR TERESINAMUITO.

56

56

Nesta unidade estudaremos: sinais

relacionados a família; animais, alimentos

em geral, adjetivo na LIBRAS;

comparativos de superioridade,

inferioridade e igualdade.

Bons estudos!!!

UNIDADE IV

I - SINAIS RELACIONADOS A FAMÍLIA FAMÍLIA MÃE PAI

1 2 1 2 IRMÃO IRMÃ

1 2 1 2 MADRASTA PADRASTO NOIV@(1)

1 2 1 2 NOIV@(2) NORA GENRO SOGR@ TI@ SOBRINH@ PRIM@ PADRINHO/MADRINHA NET@ FILHO

58

CASAD@ SOLTEIR@ AMIGAD@ COMPANHEIR@ VIÚV@ AMANTE DIVORCIAD@ SEPARAD@

1 2 1 2

ESPOSA MARIDO CRIANÇAS

1 2 1 2 PARENTE CUNHAD@ VOV@(1)

1 2 1 2 VOV@(2) MENINO

1 3 1 2

2 4

59

II - SINAIS DOS ANIMAIS

BODE CANGURU FORMIGA HIPOPÓTAMO

1 2

CAVALO BOI CARNEIRO SAPO CACHORRO GATO RATO COBRA TARTARUGA COELHO

GIRAFA ELEFANTE LEÃO MACACO 1 2

60

TIGRE BARATA PEIXE CAMARÃO 1 2

CARANGUEJO PATO PAPAGAIO PÁSSARO PORCO

ONÇA ZEBRA RINOCERONTE

1 2 1 2

GALO PERU URUBU JACARÉ

1 3

2

LOBO CAMELO BALEIA

1 2 1 2

61

ATIVIDADE

Em duplas criem um diálogo utilizando o contexto familiar e animal.

III - SINAIS DE ALIMENTOS:

VEGETAIS

ABACAXI ABACATE 1 2

ACEROLA 1 2 ATA

BANANA CAJÁ 1 2

CAJU CARAMBOLA CÔCO

62

GOIABA JABUTICACA JACA

LIMÃO 1 2 MAÇÃ

MAMÃO 1 2 MANGA

MELANCIA MELÃO 1 2

MORANGO 1 2 PÊRA

63

TANGERINA UVA LARANJA

ABOBORA COUVE ALFACE

ALHO BATATA 1 2

BERINJELA 1 2 CHEIRO-VERDE

64

BETERRABA 1 2 MANDIOCA

CEBOLA 1 2 MILHO

CENOURA 1 2 PEPINO

PIMENTA TOMATE 1 2

CEREAIS/ALIMENTOS

AÇÚCAR ARROZ BISCOITO 1

65

BISCOITO 2 CAFÉ CARNE

CHOCOLATE FARINHA FEIJÃO

LEITE LINGÜIÇA MACARRÃO

ÓLEO PÃO QUEIJO

TRIGO 1 2

66

ATIVIDADE

Em duplas, elabore um diálogo contextualizando os sinais já aprendidos

nesta unidade.

IV - TIPOS DE VERBOS NA LIBRAS

VERBOS NÃO DIRECIONAIS

São verbos caracterizado por não apresentar flexão quanto à pessoa, eles também

não incorporam instrumentos, são os verbos mais simples na LIBRAS.

ACABAR ACABAR/PRONTO 1 2

ACABAR(comida) APOSENTADORIA 1 2

APOSENTADO CONSEGUIR APROVAR

67

CANCELAR 1 CANCELAR 2 COMEÇAR 1

COMEÇAR 2 COMPRAR 1 2

DEPENDER PERDER/REPROVAR PROCURAR

ESPERAR SAIR

68

VERBOS DIRECIONAIS

São verbos que concordam com a pessoa da sentença, também

incorporam o locativo. A direção do sinal é realizada do sujeito para o

objeto da sentença. Com isso a direção do movimento sempre irá variar

de acordo com a posição dos elementos envolvidos na ação.

ABANDONAR 1 2 AVISAR

DAR DEMITIR ENSINAR

ENVIAR (carta) ENVIAR (e-mail) ENVIAR (pessoa)

FICAR 1 FICAR 2 INFORMAR

69

IR PEDIR PESQUISAR

RESPONDER

VERBOS CLASSIFICADORES

CAMINHAR 1 CAMINHAR 2 PASSAR (carro)

PASSAR (moto) PASSAR (pessoa) PASSAR (pano/casa)

PASSAR (ferro)

70

ATIVIDADE

1. Veja a sinalização do professor e escreva-as em português.

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

V - ADJETIVOS NA LIBRAS

Os adjetivos são sinais que formam uma classe especifica na LIBRAS e

sempre estão na forma neutra, não havendo, portanto, nem marca para

gênero (masculino e feminino), nem para número (singular e plural).

Muitos adjetivos, por serem descritivos, apresentam iconicamente uma

qualidade do objeto, desenhando-a no ar ou mostrando-a a partir do objeto ou

do corpo do emissor.

Em português, quando uma pessoa se refere a um objeto como sendo

arredondado, quadrado, listrado, entre outros, está também descrevendo,

mas na LIBRAS, esse processo é mais “transparente” porque o formato ou

textura são traçados no espaço ou no corpo do emissor, em uma

tridimensionalidade permitida pela modalidade da língua.

Em relação à colocação dos adjetivos na frase, eles geralmente vêm

após o substantivo que qualifica.

TANYA A. FELIPE



ABAFAD@ ALEGRE ALT@

71

AVARENT@ BAIX@ BARAT@

BOB@ BO@ BONIT@

BRAV@ ABUSAD@ BURR@

CURT@ CALM@ CANSAD@

72

CHAT@ CHEI@ VELH@(ser vivo)

CLAR@ COMPRID@ CONVENCID@

CURIOS@ CURT@ DANAD@

DEMORAD@ DENTR@ DEPRIMID@

73

DIFERENTE 1 2 IGUAL

DIFICIL DUR@ EDUCAD@

ENGRAÇAD@ ERRAD@ ESCUR@

ESPERT@ 1 2 FÁCIL

74

ESTRANH@ 1 2 FALS@ 1

FALS@ (pessoa) 1 2 FEI@

FELIZ FOF@ FORTE

FRAC@ FRI@/GELAD@ PROFUND@

75

GORD@ GOSTOS@ GRANDE

GROSS@ IGUAL 1 IGUAL 2

IMPORTANTE IMPOSSIVEL VERDADE

INTELIGENTE LEGAL LEVE

76

LIMP@ LIS@ LONGE 1

LONGE 2 MAGR@ MAU

NERVOS@ JOVEM NOV@

OCUPAD@ ORIGINAL PERT@

77

PESAD@ POBRE POSSIVEL

QUENTE QUIET@ RIC@

RÁPID@ 1 2 RUIM

SAIR SÉRI@ SIMPLES/HUMILDE

78

SUJ@ TEIMOS@ TIMID@

TRISTE USAD@ VAZIO/LIMP@

ATIVIDADE

1.TRANCREVA OS SINAIS NAS SEGUINTES FRASES.

a) VOCÊ ESTA MUITO , PRECISA PARAR DE COMER.

__________________________________________________________________________

b)VOCÊ JÁ LEU O LIVRO DO PATINHO ?

___________________________________________________________________________ 79

c)A MAIORIA DAS PESSOAS QUE JOGA BASQUETE É .

______________________________________________________________________________

d)O MEU PEDIU PRA EU COMPRAR UM CADERNO

______________________________________________________________________________

e)MEU É ADVOGADO, TRABALHA NA CIDADE.

___________________________________________________________________________________________

f)ELA TEM UM HÁ CINCO ANOS.

________________________________________________________________________________

80

g) O DELE É BOM AJUDA A .

________________________________________________________________________________

h) MINHA CASA É .

__________________________________________________________________________

2. AGORA OBSERVE A SINALIZAÇÃO DO INSTRUTOR E ESCREVA ABAIXO.

a)____________________________________________________________________________

b)____________________________________________________________________________

c)____________________________________________________________________________

d)____________________________________________________________________________

e)____________________________________________________________________________

81

VI - COMPARATIVO É comum que nós comparemos a qualidade das pessoas, coisas e animais em três graus: superioridade, igualdade e inferioridade. Na LIBRAS isto também acontece, porém não é comum utilizar o grau de INFERIORIDADE. Vejamos as estruturas mais comuns para estas situações. Para fazermos comparações em Libras, normalmente usamos os sinais MAIS-DO-QUE e IGUAL. MAIS-DO-QUE IGUAL 1 2

SUPERIORIDADE X + ADJETIVO+ MAIS-DO-QUE +Y EXEMPLOS:

ME@ PAI ALTO MAIS-DO-QUE ME@ MÃE.

(EU) ALTO MAIS-DO-QUE-VOCÊ. (Neste caso, o EU não é necessário visto que o sinal MAIS-DO-QUE já incorpora em sua direcionalidade os elementos presentes).

IGUALDADE X + Y + ADJETIVO + IGUAL EXEMPLOS:

ME@ IRMÃ ME@ IRMÃO ALTO IGUAL.

ATIVIDADE

Observe as frases sinalizadas e escreva-as em português.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

82

Nesta unidade aprenderemos os sinais dos

estados do Brasil, dos principais municípios

do Piauí e dos meios de transportes.

Também veremos como se referir a distância

entre os lugares estudados.

Bons Estudos!!!!

UNIDADE V

1. ESTADOS DO BRASIL

PARANÁ ACRE SANTA CATARINA PIAUÍ

MATO GROSSO DO SUL RIO DE JANEIRO AMAZONAS BRASÍLIA

PARAÍBA RIO GRANDE DO NORTE RORAIMA RIO GRANDE DOSUL ALAGOAS

AMAPÁ PARAÍBA SERGIPE GOIÁS PERNAMBUCO

84

ESPÍRITO SANTO RONDÔNIA MATO GROSSO SÃO PAULO PARÁ

MARANHÃO TOCANTINS MINAS GERAIS

BAHIA DISTRITO FEDERAL CEARÁ

85

2. MUNICÍPIOS DO PIAUÍ

CAPITAL INTERIOR

TERESINA PARNAÍBA PICOS

FLORIANO PIRIPIRI CAMPO MAIOR

86

OEIRAS SÃO RAIMUNDO NONATO VALENÇA

FRASES PARA PRATICAR:

a. MINHA FAMÍLIA MORAR PERNAMBUCO, SUA ONDE? b. MÊS PASSADO EU VIAJAR PEDRO II, LÁ FRIO VERDADE! c. INVERNO JÁ, EU PRECISAR COMPRAR UM GUARDA-CHUVA. d. VOCÊ NASCER ONDE? e. CAPITAL BRASIL QUAL? f. ESTADO BRASIL QUANTOS? g. ESTADO VOCÊ GOSTAR QUAL?

ATIVIDADE:

Observem os sinais e as frases sinalizadas e escreva-as nas linhas abaixo:

a) __________________ f) ___________________ l) __________________

b) _________________ g) ___________________ m) _________________

c) _________________ h) ___________________ n)__________________

d) _________________ i) ___________________ o)__________________

c) _________________ j) ___________________ p)__________________

87

FRASES:

a) ________________________________________________________________

b) ________________________________________________________________

c) ________________________________________________________________

d) ________________________________________________________________

3. MEIOS DE TRANSPORTES

BICICLETA MOTO TÁXI VAN CAMINHÃO

NAVIO FOGUETE BARCO CARROÇA TREM

88

METRÔ HELICÓPETERO

ÔNIBUS AVIÃO

ATIVIDADE:

Elabore cinco frases com os sinais aprendidos:

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

89

4. DIREÇÃO/ PERSPECTIVA

As línguas de sinais por serem de modalidade gestual-visual utilizam, como

elemento gramatical, a tridimensionalidade do espaço para a comunicação.

Assim, uma pessoa que está aprendendo uma dessas línguas precisa ficar

atenta para a visualização das informações no espaço porque elas sempre estão

sob a perspectiva do emissor da mensagem e precisa-se apreendê-las ao inverso,

como uma imagem no espelho.

Na LIBRAS, os advérbios “perto” e “longe” são representados por sinais

distintos com relação a essa perspectiva, medida e ponto específico, podendo-se

incorporar, ao advérbio LONGE, um movimento e expressões facial e corporal que

acrescentam idéia de perspectiva, e de intensificação da distância.

TANYA A. FELIPE



PERTO PERTO

LONGE MUIT@-LONGE POUC@-LONGE

90

VAMOS PRATICAR!!

a. CAS PERTO PARADA-DE-ÔNIBUS. b. ME@ CASA PERTO CASA AMIG@. c. SÃO PAULO LONGE PIAUÍ. (mapa) d. PRAIA LONGE. e. CASA ME@ LONGE CAS. f. ÔNIBUS MAIS DEVAGAR DO-QUE CARRO. g. MEU AVÔ COMPRAR UM BARCO NOV@. h. EU SABER-NÃO GUIAR-MOTO.

EM DUPLAS, CRIEM UM DIÁLOGO EM LIBRAS COM TEMA “PASSEIO”.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

91

Nesta unidade aprenderemos a conversar

sobre assuntos relacionados a transações

comercias, incluindo os sinais dos

números para valores monetários,

principais bancos e cartões, sinais

relacionados a pesos e medidas, sinal

“MAIS” em diferentes contextos.

Bons estudos!!!

UNIDADE VI

I - NUMERAIS PARA VALORES MONETÁRIOS

Na LIBRAS para se representar os valores monetários de um até nove reais,

usa-se o sinal do numeral correspondente ao valor, incorporando a este o sinal

VÍRGULA. Por isso o numeral para valor monetário terá pequenos movimentos

rotativos. Pode ser usados também para estes valores acima os sinais dos

numerais correspodentes seguido dos sinais soletrados R-L “real” ou R-S “reais”.

Para valores de um mil até nove mil também há a incorporação do sinal

VIRGULA, mas aqui o movimento desta incorporação é mais alongando do que

os valores ante-riores ( de 1 até 9 reais). Podem ser usados também para esses

valores acima os sinais dos numerais correspondentes seguidos de PONTO.

Quando o valor é centavo, o sinal VÍRGULA vem depois do sinal zero, mas

na maioria das vezes não precisa usar o sinal zero para centavo porque o contexto

pode esclarecer e os valores para centavos ficam aos numerais cardinais.

TANYA A. FELIPE

Professora Titular da UPE Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS

II - SINAIS RELACIONADOS A TRANSAÇÕES COMERCIAIS E BANCÁRIAS CAR@ SAQUE DESCONTO BARAT@ EMPRÉSTIMO

BANCO AUMENTO CARTÃO QUANT@-CUSTA?

93

JURO CHEQUE À-VISTA PRESTAÇÃO DEPOSITAR

A-PRAZO PROMOÇÃO PAGAMENTO

PORCENTAGEM

1 2 3

III - SINAIS RELACIONADOS A PESOS E MEDIDAS BALANÇA(COISAS) BALANÇA(ANIMAISPESSOAS) METRO (madeira) METRO(articulado) RÉGUA FITA MÉTRICA LEVE PESADO 1 2

94

IV - SINAIS DE BANCOS E CARTÕES BANCO DO BRASIL ITAÚ BRADESCO CREDISHOP HIPERCARD(BOMPREÇO) MASTERCARD CAIXA ECONÔMICA

DATILOLOGIA

V-I-S-A, H-S-B-C.

PRATIQUEM OS DIÁLOGOS ABAIXO EM DUPLAS.

DIÁLOGO 1 A: ESTE CARRO QUANT@-CUSTA?

B: SÓ 34.990 REAIS. A: EU GOSTAR. QUERER COMPRAR. B: VOCÊ PAGAR-Á-VISTA O-U À-PRAZO? DIÁLOGO 2 A: EU COMPRAR CELULAR NOV@ PRECISAR. B: POR-QUÊ? SE@ CELULAR BO@ NÃO? A: NÃO. RUIM. PROBLEMA SEMPRE. B: EU QUERER VENDER ME@. EU NÃO-GOSTAR. A: EU QUERER COMPRAR. QUANT@-CUSTA? B: 200,00 REAIS. BO@? A: DOIS PRESTAÇÃO 100. OK? B: OK.

95

DIÁLOGO 3 A: EU QUERER COMPRAR MOTO NOV@. ÔNIBUS SEMPRE EU CANSAD@. B: VOCÊ QUERER COMPRAR COM@?VOCÊ DINHEIRO TER? A: NADA. B: VOCÊ COMPRAR A-PRAZO CAIXA-ECONÔMICA POSSÍVEL. A: EU CONSEGUIR COMO? B: VOCÊ IR CAIXA PROCURAR GERENTE CONVERSAR. PRECISAR DOCUMENT@ CÓPIA. TAMBÉM PRECISAR COMPROVANTE LUZ ÁGUA TAMBÉM SALÁRIO. A: AMANHÃ EU IR.

DIÁLOGO 4 A: EU DÍVIDA-MUIT@. EU PREOCUPAR PAGAR COM@. B: VOCÊ IR BANCO-DO-BRASIL PEDIR EMPRÉSTIMO BO@. A: BO@? EU QUERER MAS AMIG@ ME-DIZER JURO-MUIT@. B: VERDADE. BO@ EVITAR GASTAR-MUIT@. ESPERAR PACIÊNCIA PAGAR DÍVIDAS. A: CONCORD@. OBRIGAD@ CONSELHAR-ME! B: DE-NADA. S-I PRECISAR EU, PODER ME-PROCURAR. ABRAÇO

V - OS SINAIS DE “MAIS” E SEUS CONTEXTOS

quantidade superlativo soma acréscimo exagero MAIS PRA LÁ

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ATIVIDADE

1) Observe as frases sinalizadas pelo professor e escreva-as em português nas linhas abaixo: ___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

2) Observe os sinais e escreva-os nas linhas abaixo:

a)________________________ e)_______________________

b)________________________ f)_______________________

c)________________________ g)_______________________

d)________________________ h)_______________________

3) Enumere as frases apresentadas, em LIBRAS, pelo(a) instrutor(a):

a)( ) Comprei uma casa à vista.

b)( ) Ontem minha mãe comprou roupas no shopping.

c)( ) Ele vai viajar para São Paulo.

d)( ) Meu amigo me presenteou no meu aniversário.

e)( ) Meu cachorro sumiu e voltou depois de uma semana.

f)( ) Meu irmão está triste porque não passou no vestibular para medicina.

g)( ) Aquela mulher que passou aqui na frente. Eu a conheço.

h)( ) Minha prima está feliz porque vai se casar amanhã.

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DIÁLOGO 1

Situação: COMPRAS NO SUPERMERCADO.

ALUNO(A) A: VENDEDOR(A) ALUNO(A) B: COMPRADOR(A)

A: TUDO-BO@! QUERER O-QUE VOCÊ? B: QUERER ARROZ 1KG, FEIJÃO 3KG, AÇÚCAR 1,5KG, CARNE 5 KG, MANTEIGA 1, LEITE

2 LITRO. QUANT@-TOTAL?

A: ARROZ R$ 1,50/ FEIJÃO R$ 7,50/ AÇÚCAR R$ 0,75/ CARNE R$ 3,00/ MANTEIGA R$ 1,00/

LEITE R$ 3,00. TOTAL: R$ 16,75. B: ESQUECER DINHEIRO! CARTÃO/ ACEITAR? A: ACEITAR CARTÃO CREDISHOP/ HIPERCARD /MASTERCARD. VOCÊ TER? B: TER MASTERCARD. A: DESCULPAR CARTÃO PROBLEMA. TER OUTRO CARTÃO? B: CREDISHOP. A: OK. PRONTO! B: OBRIGAD@! TCHAU. A: DE-NADA.

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DIÁLOGO 2

Situação: NA LOJA. ALUNO(A) A: COMPRADOR(A) ALUNO(A) B: VENDEDOR(A)

A: BOM-DIA/ BOA TARDE! B: BOM-DIA/ BOA TARDE. O-QUE DESEJAR? A: QUERER IGUAL (apontando para uma blusa). B: COR? QUAL? A: COR AZUL. B: ESPERAR UM-POUCO. V-O-U PROCURAR. (A vendedora procura, mas não consegue achar e volta) B: DESCULPAR TER-NÃO. TER OUTR@ VERDE, BRANCO O-U PRETO. VOCÊ PREFERIR QUAL?

A: VERDE. B: “G”, “M” O-U “P”? A: “M” B: COM-LICENÇA, V-O-U PEGAR. (Procura e entrega a blusa) A: BONIT@! QUANTO-CUSTA? B: R$ 95,00. QUERER EXPERIMENTAR? A: NÃO, EU DAR PRESENTE AMIG@ ME@. B: CARTÃO OU DINHEIRO? A: DINHEIRO. B: PRONT@! A: OBRIGAD@.

B: DE-NADA. TCHAU!!

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TEXTOS COMPLEMANTARES

apostila cas libras 1 2012

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