anos iniciais do ensino fundamental i ciclo · o diário de classe é, também, uma forma de...

ENSINO FUNDAMENTALI CICLO

ANOS INICIAIS DO

DIÁRIO DE CLASSE

ESCOLA

ANO

ANO TURNOTURMA

CÓDIGO

PROFESSOR(A)

GOVERNO DO ESTADO DE SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

PERNAMBUCO

aula, com base nos indicadores de aprendizagem que possam subsidiar a tomada de decisões quanto aos avanços e dificuldades dos estudantes, favorecendo uma aprendizagem mais efetiva.

O Diário de Classe é, também, uma forma de prestar contas à comunidade escolar na medida em que os pais podem ser informados sobre o planejamento, as atividades e os resultados obtidos pelos estudantes na escola.

O Diário de Classe foi elaborado para dar suporte à ação pedagógica no que concerne ao registro do planejamento de atividades e situações didáticas ministradas em sala de aula. Além disso, é um instrumento que documenta a verificação da frequência e da avaliação, os avanços e dificuldades apresentadas pelos estudantes no processo de aprendizagem.

Trata-se de um conjunto de informações que deve ser consultado no dia-a-dia da sala de

O registro do Diário de Classe, contemplará:

• Ficha de Frequência dos Alunos;• Registro de Avaliação:

- Ficha de Avaliação do Processo de Aprendizagem;- Ficha de Avaliação Bimestral;- Ficha de Avaliação Final;

• Ficha dos Conteúdos Trabalhados.

FICHA DE FREQUÊNCIA DOS ALUNOS

A frequência deverá ser preenchida diariamente. Ao final de cada mês serão registrados os Dias Letivos Dados (DL), Presenças (P) e Faltas (F) do(a) aluno(a).

Ao final do ano letivo estes quantitativos serão somados e registrados em valores percentuais.Esta ficha contempla também, observações acerca dos aspectos atitudinais dos alunos que serão avaliados

bimestralmente, seguindo a seguinte legenda:

(S) SEMPRE (O) OCASIONALMENTE

(N) NUNCA

(NO) NÃO OBSERVADO

Em relação ao espaço “Observação” deverá constar:

• Participação do estudante em projeto de correção de fluxo ( Se liga ou Acelera).• Deficiência do estudante, especificando qual tipo.• Atendimento especifico de profissional ao estudante com deficiência (professor itinerante, intérprete, braillista,

instrutor).• Atendimento ao estudante em sala de aula de atendimento educacional especializado (SAEE).• Outras informações que o professor julgar relevantes.

REGISTRO DE AVALIAÇÃO

FICHA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

As habilidades a serem trabalhadas em cada ciclo encontram-se descritas nesta ficha de acordo com a seguinte legenda:

(I) QUANDO ESTÃO SENDO INTRODUZIDAS

(D) QUANDO ESTÃO SENDO DESENVOLVIDAS E CONSOLIDADAS

(R) QUANDO ESTÃO SENDO RETOMADAS

O(a) professor(a) deverá registrar, a cada bimestre, a avaliação do processo de aprendizagem do aluno, preenchendo esta ficha de acordo com a legenda abaixo:

(PC) PROCESSO CONSTRUÍDO

(PEC) PROCESSO EM CONSTRUÇÃO

(NT) NÃO TRABALHADO

FICHA DE AVALIAÇÃO BIMESTRAL

Nesta ficha o(a) professor(a) deve escrever um breve parecer sobre o desenvolvimento das aprendizagens do(a) aluno(a) a cada bimestre.

FICHA DE AVALIAÇÃO FINAL

O(a) professor(a) registra o desempenho do(a) aluno(a) nas diferentes áreas do conhecimento e redige um parecer final de avaliação.

FICHA DOS CONTEÚDOS TRABALHADOS

Nesta ficha o(a) professor(a) deverá registrar diariamente os conteúdos trabalhados e os dias letivos dados.

ORIENTAÇÕES

FICHA DE FREQUÊNCIA DOS ALUNOS

ALUNO(A):

DATA DE NASC.: / /

PAI:

ENDEREÇO:

IDADE INICIAL

____ANOS ____MESES

SEXO

M ( ) F ( )

TELEFONE:

N.° CÓDIGO:

MÃE:

MÊSFEVMAR

ABR

MAI

JUNJUL

AGO

SET

OUT

NOV

DEZ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 DL P F

DL (dias letivos) P (presença) F (falta) TOTAL

PERCENTUAL

OBSERVAÇÕES SOBRE ASPECTOS ATITUDINAIS DO(A) ALUNO(A)

ALUNO(A) EM RELAÇÃO AOS OUTROSa)Tem bom relacionamento com os colegas.

I II III IV

UNIDADE

ALUNO(A) EM RELAÇÃO AO SABERa)Realiza as atividades propostas.

I II III IV

UNIDADE

b)Revela confiança em si próprio.

c)Integra-se nos grupos.

ALUNO(A) NA DINÂMICA DA SALA DE AULAa)Respeita opiniões diferentes das suas.

b)É participativo nas diversas situações do cotidiano escolar.

c)Espera a vez diante de diferentes situações do cotidiano.

d)Expressa suas opiniões.

S (Sempre); O (Ocasionalmente); N (Nunca); NO (Não Observado).

b)Pede ajuda quando precisa.

c)Nas situações didáticas, opera de modo construtivo com as diferentes matérias.

d)Expressa curiosidade em relação a novos conhecimentos.

e)Interessa-se pelo que está sendo estudado.

f)Interessa-se por outros conteúdos fora da atividade escolar.

OBSERVAÇÕES

, de de 20 .

Educ.(a) de Apoio / Coord.(a) PedagógicoProfessor(a)

ALUNO(A):

DATA DE NASC.: / /

PAI:

ENDEREÇO:

IDADE INICIAL

____ANOS ____MESES

SEXO

M ( ) F ( )

TELEFONE:

N.° CÓDIGO:

MÃE:

MÊSFEVMAR

ABR

MAI

JUNJUL

AGO

SET

OUT

NOV

DEZ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 DL P F

DL (dias letivos) P (presença) F (falta) TOTAL

PERCENTUAL

OBSERVAÇÕES SOBRE ASPECTOS ATITUDINAIS DO(A) ALUNO(A)

ALUNO(A) EM RELAÇÃO AOS OUTROSa)Tem bom relacionamento com os colegas.

I II III IV

UNIDADE

ALUNO(A) EM RELAÇÃO AO SABERa)Realiza as atividades propostas.

I II III IV

b)Revela confiança em si próprio.

c)Integra-se nos grupos.

ALUNO(A) NA DINÂMICA DA SALA DE AULAa)Respeita opiniões diferentes das suas.

b)É participativo nas diversas situações do cotidiano escolar.

c)Espera a vez diante de diferentes situações do cotidiano.

d)Expressa suas opiniões.

S (Sempre); O (Ocasionalmente); N (Nunca); NO (Não Observado).

b)Pede ajuda quando precisa.

c)Nas situações didáticas, opera de modo construtivo com as diferentes matérias.

d)Expressa curiosidade em relação a novos conhecimentos.

e)Interessa-se pelo que está sendo estudado.

f)Interessa-se por outros conteúdos fora da atividade escolar.

, de de 20 .


UNIDADE

OBSERVAÇÕES

REGISTRO DE AVALIAÇÃO

I II III IV

D D

FICHA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM - I CICLOALUNO(A):

Descrever com clareza ambientes e pessoas.

ORALIDADE

2º ANO 3º ANOUNIDADE BIMESTRAL

N.º CÓDIGO:

LÍNGUA PORTUGUESA

D DNarrar experiências vividas ou histórias conhecidas com clareza e coerência.

D DPerceber e respeitar as variações linguísticas.

D DAdequar a fala à situação de comunicação.

D DArgumentar sobre um fato de forma adequada e coerente.

D DSaber ouvir e respeitar os pontos de vista diferentes.

R RLer e comprender textos não-verbais.

LEITURA

D DCompreender textos lidos por outras pessoas.

D DConhecer e reconhecer características referentes aos diferentes suportes textuais.

D DConhecer e reconhecer características referentes aos diferentes gêneros discursivos.

D DAntecipar sentidos do texto.

D DIdentificar idéia central do texto.

D DLocalizar as informações explícitas no texto.

D DRealizar inferência.

D DEstabelecer relações lógico-discursivas entre partes do texto.

I/D DResumir texto.

D DEstabelecer relação título / texto.

D DIdentificar sentidos ou informações com base em imagens (fotos, ilustrações, gráficos, mapas e outrosrecursos visuais).

I DEstabelecer relações entre partes de um texto identificando repetições, substituições que contribuam para a sua coesão/coerência.

D DLer com fluência palavras e pequenos textos.

D DLer em voz alta com fluência.

D DCompreender as características das tipologias / gêneros textuais.

PRODUÇÃO ESCRITA

D DDitar textos de diferentes gêneros discursivos.

I/D DRefletir sobre as condições de produção (finalidade, destinatário, gênero).

I/D I/DProduzir textos de diferentes gêneros.

I/D I/DProduzir textos com coesão / coerência, usando os recursos da língua (conectores, progressão temática eencadeamento das idéias).

I/D DAtribuir um título adequado ao texto ou às seções e subtópicos dos mesmos.

D DEstabelecer a correlação entre o sentido e a intenção do texto e os sinais de pontuação.

DUsar os mecanismos gramaticais (concordância nominal / verbal, ortografia, acentuação, pontuação).

I DRevisar os textos produzidos, a fim de adequá-los ao contexto de produção.

... ...Diferenciar letras de números.

ANÁLISE LINGUÍSTICA

D RUtilizar corretamente diferentes tipos de letras.

D RIdentificar semelhanças sonoras em sílabas iniciais, mediais e rimas.

D ...Identificar e comparar palavras que possuam o mesmo ou diferente número de letras.

D DAgrupar palavras com o mesmo som (aliteração/rima).

I/D DAgrupar palavras com o mesmo número de letras/sílabas.

D RUtilizar as normas ortográficas regulares diretas a partir das grafias P, B, T, D, F, V.

D DEmpregar o H inicial.

I/D I/DEmpregar corretamente os dígrafos NH,LH,CH,RR,SS.

D RConhecer todas as letras do alfabeto e a ordem em que elas aparecem, distinguindo vogais e consoantes.

D RCompreender a direção da escrita.

Utilizar as normas ortográficas regulares contextuais (uso: R ou RR; G ou GU; C ou QU; J formando sílabas com A, O, e U; S no início das palavras formando sílabas com A, O ou U; O ou U no final das palavras que terminam com o som de U; E e I no final de palavras que terminem com o som de I; M, N, NH para grafar todas as formas de nasalização da nossa língua).

I/D I/D

Utilizar as normas ortográficas regulares morfológico-gramaticais presentes em substantivos e adjetivos (uso do ESA nos adjetivos que indicam lugar de origem, por exemplo, "portuguesa"; substantivos derivadosde adjetivos terminados com o segmento sonoro/ eza/ se escreve com EZA; uso do ÊS nos adjetivos queindicam lugar de origem, por exemplo, chinês; uso do L no final de coletivos como, canavial; uso do S emadjetivos terminados em OSO; uso do C em substantivos terminados com sufixos ICE; uso do C ou Ç no finaldos substantivos derivados que terminam com sufixos ÊNCIA, ANÇA, ÂNCIA;).

... I

Compreender algumas irregularidades ortográficas (escrita: som do "G" como em "girafa e "jiló"; som do "z" como em "zebu", "casa" e "exame"; som do "x" como em "enxada" e "enchente"; "L" ou "LH" como em "Júlio" e "julho".

... I/D

Utilizar as normas ortográficas regulares morfológico - gramaticais presentes nas flexões verbais: uso do Una terceira pessoa do singular do passado (perfeito do indicativo) como, cantou; uso do ÃO na terceirapessoa do plural do futuro do presente, por exemplo, cantarão; uso do M no final de todos os temposverbais, exceto no plural do futuro do presente; uso do SS em todas as flexões do imperfeito do subjuntivo,como cantasse; uso do R nos verbos do infinitivo.

... I

... I/DCompreender a função do substantivo próprio e comum, concreto e abstrato, primitivo e derivado partindodo processo de produção escrita.

D DUsar adequadamente letras maiúsculas e minúsculas .

I/D DDistinguir sílabas átonas e tônicas.

I I/DCompreender a relação substantivo x adjetivo partindo do processo da produção escrita.

I/D DUsar adequadamente os sinais de pontuação considerando sua funcionalidade, de acordo com as necessidades da produção escrita e da leitura.

D DEscrever controlando a segmentação de palavras em frases.

D RSistematizar as correspondências grafofônicas.

1º ANO

I/D

I/D

I

I

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I

I/D

I/D

...

I/D

I/D

I

I/D

I/D

I/D

I

I/D

I

...I/DI

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I

I

I/D

I/D

I

I/D

I/D

...

...

...

...

I/D...

...

I

I II III IV

I/D D D/RReconhecer, relacionar e registrar número através de estratégias próprias.

NÚMEROS OPERAÇÕES

1º ANO 2º ANO 3º ANOUNIDADE BIMESTRAL

MATEMÁTICA

I/D D D/RContar e registrar objetos, usando: estratégias próprias e técnicas operatórias convencionais.

I/D D DAnalisar e resolver situações-problema, com ênfase em adição e subtração, usando estratégias próprias e técnicas operatórias convencionais.

I/D D DReconhecer que diferentes situações-problema podem ser resolvidas com uma única operação e que diferentes operações podem resolver um mesmo problema.

I I/D DUtilizar estimativas na resolução de problemas.

I I/D DReconhecer e comparar grandezas de mesma natureza por meio de estratégias pessoais.

GRANDEZAS E MEDIDAS

I/D I/D DUtilizar instrumentos de medidas convencionais e não-convencionais para resolver problemas.

I D DReconhecer as unidades usuais de medida como metro, centímetro, milímetro, quilômetro, grama, miligrama, quilograma, litro, mililitro, etc.

I D DCompreender o conceito de medidas e grandezas, utilizando-os em situações-problema.

I D RReconhecer e localizar pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e indicações de posição.

ESPAÇO E FORMA

I D DReconhecer as figuras planas e os sólidos geométricos nos objetos criados pelo homem e nos elementos da natureza.

I I/D DReconhecer semelhanças e diferenças entre os sólidos geométricos.

TRATAMENTO DE INFORMAÇÕES

I D RLer e interpretar as informações de maneira organizada, por meio de listas, tabelas, diagramas e gráficos.

I D DColetar e organizar informações visando a construção de tabelas, gráficos e outras representaçõespresentes no dia-a-dia.

... I/D DExplorar a idéia de probabilidade em situações-problema.

I II III IV

I D DIdentificar e descrever diferentes representações dos fenômenos naturais, a partir da leitura de imagens ou textos.

VIDA E AMBIENTE


CIÊNCIAS

I/D D DDescrever diferentes seres vivos que habitam em diversos ambientes, segundo suas características.

I D RReconhecer e classificar vegetais, bem como descrever suas fases de desenvolvimento.

I D DCompreender a importância da água e seu ciclo em relação às condições socioambientais.

I/D D DIdentificar semelhanças e diferenças entre os diversos ambientes, considerando suas especificidades (água,seres vivos, luz, calor, solo, etc.).

I D RIdentificar os impactos ambientais consequentes da ação humana, bem como as possíveis medidas derecuperação.

SER HUMANO E SAÚDE

I D DIdentificar semelhanças e diferenças no homem e na mulher.

I/D D RRelacionar saúde com hábitos alimentares e atividade física, considerando diferentes momentos da vida humana.

I D RReconhecer atitudes responsáveis com o corpo e com o meio ambiente.

I D DCompreender a importância de hábitos de higiene pessoal e limpeza urbana.

I D DRelacionar os sintomas e as possíveis causas de doenças, seus tratamentos e suas prevenções.

RECURSOS TECNOLÓGICOS

I D DRelacionar diferentes recursos naturais necessários para a vida cotidiana (água, energia, petróleo, oxigênio, etc.).

I/D D RCompreender a importância dos processos de reciclagem em prol do bem-estar da coletividade.

I D DFazer uso de técnicas de reciclagem, redução e reutilização.

I/D R ...Conhecer a certidão de nascimento e outros documentos como sendo uma fonte histórica documental da vida do aluno.

I/D D RIdentificar fotografias, pinturas, gravuras como sendo fontes icnográficas, representação de determinadosacontecimentos históricos e processos socioculturais.

I II III IV

1º ANO 2º ANO 3º ANO

UNIDADE BIMESTRALHISTÓRIAHISTÓRIA LOCAL E DO COTIDIANO

I D DUtilizar métodos pesquisas em museus e bibliotecas, e entrevistas na intenção da reconstrução histórica da cidade.

... I/D DProduzir textos referentes à história da cidade.

I/D D RCompreender as diversas formas de demarcação do tempo histórico.I/D ......Reconhecer a data do nascimento como um marco de referência temporal.

I/D D/R ...Identificar na família a existência de diferentes gerações.

I D DReconhecer a contribuição do branco, do negro e do índio na formação da sociedade brasileira.

I/D I/D DIdentificar as diferentes formas de trabalho (rural, urbano, industrial, informal, dentre outros) na construção do desenvolvimento econômico do Estado.

RELAÇÕES DE TRABALHO EXISTENTE NO MEIO EM QUE A CRIANÇA VIVE

I II III IV1º ANO 2º ANO 3º ANO

UNIDADE BIMESTRAL

ARTES

I/D I/D I/DCompreender os princípios básicos da comunicação.

VISUAIS

Traduzir os princípios básicos da comunicação em expressões artísticas da linguagem visual. I/D I/D I/D

I/D I/D I/DCompreender o espaço real através da percepção.

Interagir com conceitos e expressões em artes visuais. I/D I/D I/D

I/D I/D I/DConstruir trabalhos visuais que se expressem com linguagens artísticas.

Reconhecer as texturas gráficas através dos pontos, linhas e formas. I/D I/D I/D

I/D I/D I/DDescobrir, perceber e compreender o corpo como uma forma de comunicação individual e coletiva.

DANÇA

Identificar, compreender e realizar ações que viabilizam expressões artística pela dança. I/D I/D I/D

I/D I/D I/DReconhecer e distinguir na dança as diversas modalidades de movimento e suas combinações em seus vários estilos.

I/D I/D I/DReconhecer nas expressões corporais os seus movimentos, identificando a sua sonorização.

I/D I/D I/DCompreender e utilizar as artes cênicas como expressão de apropriação da consciência crítica dos conteúdos sociais e culturais.

TEATRO

I/D I/D I/DIdentificar, relacionar e analisar as artes cênicas como fato histórico, sociocultural, contextualizado nas diversas culturas dos gêneros, estilos, movimentos e dramaturgia.

I/D I/D I/DReconhecer e explorar o corpo e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade, locomoção, respiração e relaxamento.

I/D I/D I/DCompreender através da dramaturgia as possibilidades do espaço, corpo, gesto, voz e improvização.


UNIDADE BIMESTRAL

EDUCAÇÃO FÍSICA

I D RIdentificar as diversas partes do corpo e compreender o seu funcionamento nas atividades do corpohumano.

CONHECIMENTO SOBRE O CORPO

Estabelecer noção de lateralidade, equilíbrio nas diversas formas de percepção e coordenação.

I/D C RIdentificar e diferenciar as regras, os mecanismos de organização, a administração e as dimensões de cada atividade.

ESPORTE, JOGOS, LUTAS E GINÁSTICAS

I/D D RRefletir anteriormente sobre a relação da promoção da atividade com a saúde.

I/D D RIdentificar e demonstrar atitudes e valores como respeito, cooperação, participação e autonomia na atividade, a si mesmo e aos outros.


UNIDADE BIMESTRAL

ENSINO RELIGIOSO

O SÍMBOLO RELIGIOSO APROXIMA O TRANSCENDENTE

I D DReconhecer os primeiros valores humanos (amor, compreensão, perdão, respeito).

I D DReconhecer que os símbolos estão presentes em nosso cotidiano.

I/D D DIdentificar os diferentes símbolos religiosos nas datas comemorativas e nas diversas religiões.

I D R

I II III IV

I/D I/D DLocalizar elementos contidos no espaço, tendo como ponto de referência a si próprio e outros objetos previamente definidos.

LOCALIZAÇÃO E ESPAÇO


GEOGRAFIA

Identificar roteiros do percurso de casa para a escola, dentre outros percusos conhecidos da criança. I/D I/D D

I/D I/D DIdentificar os elementos que compõem as paisagens do lugar.

Identificar, a partir de gravuras e desenhos, atitudes de preservação do meio ambiente. I/D I/D D

I/D I/D DReconhecer nas paisagens as diferentes manifestações da natureza.

Identificar as transformações da natureza e do ser humano no meio social. I/D I/D D

I/D D DIdentificar a família como primeiro grupo social de vivência.

Reconhecer as semelhanças e diferenças nas ações dos grupos sociais como transformadores da natureza. I/D I/D D

I/D D DIdentificar os meios de transportes e de comunicação, relacionando-os com o seu bairro.

Identificar os sinais de trânsito e sua utilização na comunidade. I/D D D

Reconhecer o grupo que trabalha no espaço escolar e suas normas de convivências. I/D D D

I/D I/D D/R

D/R

Identificar fenômenos como dia, noite, tempo, estações do ano, relacionando-os às diversas formas da natureza, e como os seres humanos se comportam em função dos mesmos.

AS PAISAGENS URBANAS E RURAIS

I I/DReconhecer os impactos causados pelos fenômenos da natureza.

Identificar os elementos da paisagem urbana e rural e relacioná-los aos produtos e serviços que são encontrados no campo e na cidade.

I/D I/D D

Identificar as diferenças culturais dos grupos sociais que residem no campo e na cidade. I/D I/D D

Reconhecer que a comunidade em que vive está inserida em uma unidade espacial mais ampla: a cidade/município.

I/D I/D D


ALUNO(A): N.° CÓDIGO:

I BIMESTRE - PARECER

II BIMESTRE - PARECER

III BIMESTRE - PARECER

IV BIMESTRE - PARECER


, de de 20 .

Educ.(a) de Apoio / Coord.(a) de ApoioProfessor(a)

GEO ART ED. F ENS.RMAT CIEN HISTPARECER FINAL L.P

ALUNO(A):

O Aluno demonstrou ter construído as habilidades instituídas.A

O Aluno demonstrou ter construído a maioria das habilidades instituídas.B

O Aluno apresenta-se em fase de construção da maioria das habilidades.C

Embora tenham sido propostas diferentes situações de aprendizagem, o aluno ainda apresenta fragilidades na maioria das habilidades.

D

O campo acima deverá ser preenchido com um (X)

( ) PARECER PARCIAL DESCRITIVO ( ) PARECER FINAL DESCRITIVO


I II III IV

D D



ORALIDADE


N.º CÓDIGO:

LÍNGUA PORTUGUESA







LEITURA









I/D DResumir texto.







PRODUÇÃO ESCRITA





















Utilizar as normas ortográficas regulares contextuais (uso: R ou RR; G ou GU; C ou QU; J formando sílabas com A, O, e U; S no início das palavras formando sílabas com A, O ou U; O ou U no final das palavras que terminam com o som de U; E e I no final de palavras que terminem com o som de I; M, N, NH ou ~ para grafar todas as formas de nasalização da nossa língua).

I/D I/D


... I


... I/D


... I








1º ANO

I/D

I/D

I

I

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I

I/D

I/D

...

I/D

I/D

I

I/D

I/D

I/D

I

I/D

I

...I/DI

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I/D

I

I

I/D

I/D

I

I/D

I/D

...

...

...

...

I/D...

...

I