Ansio Teixeira, o inventor da escola pblica no

Brasil

O educador props e executou medidas para democratizar o ensino brasileiro e defendeu a experincia do aluno como base do aprendizado

Considerado o principal idealizador

das grandes mudanas que marcaram

a educao brasileira no sculo 20,

Ansio Teixeira (1900-1971) foi

pioneiro na implantao de escolas

pblicas de todos os nveis, que

refletiam seu objetivo de oferecer

educao gratuita para todos. Como

terico da educao, Ansio no se

preocupava em defender apenas suas

idias. Muitas delas eram inspiradas

na filosofia de John Dewey (1852-

1952), de quem foi aluno ao fazer um

curso de ps-graduao nos Estados Unidos.

Dewey considerava a educao uma constante reconstruo da experincia.

Foi esse pragmatismo, observa a professora Maria Cristina Leal, da

Universidade do Estado do Rio de Janeiro, que impulsionou Ansio a se

projetar para alm do papel de gestor das reformas educacionais e atuar

tambm como filsofo da educao. A marca do pensador Ansio era uma

atitude de inquietao permanente diante dos fatos, considerando a verdade

no como algo definitivo, mas que se busca continuamente.

Para o pragmatismo, o mundo em transformao requer um novo tipo de

homem consciente e bem preparado para resolver seus prprios problemas

acompanhando a trplice revoluo da vida atual: intelectual, pelo incremento

das cincias; industrial, pela tecnologia; e social, pela democracia. Essa

concepo exige, segundo Ansio, "uma educao em mudana permanente,

em permanente reconstruo".

Didtica da ao

As novas responsabilidades da escola eram, portanto, educar em vez de

instruir; formar homens livres em vez de homens dceis; preparar para um

futuro incerto em vez de transmitir um passado claro; e ensinar a viver com

mais inteligncia, mais tolerncia e mais felicidade. Para isso, seria preciso

reformar a escola, comeando por dar a ela uma nova viso da psicologia

infantil.

O prprio ato de aprender, dizia Ansio, durante muito tempo significou simples

memorizao; depois seu sentido passou a incluir a compreenso e a

expresso do que fora ensinado; por ltimo, envolveu algo mais: ganhar um

modo de agir. S aprendemos quando assimilamos uma coisa de tal jeito que,

chegado o momento oportuno, sabemos agir de acordo com o aprendido.

Para o pensador, no se aprendem apenas idias ou fatos mas tambm

atitudes, ideais e senso crtico - desde que a escola disponha de condies

para exercit-los. Assim, uma criana s pode praticar a bondade em uma

escola onde haja condies reais para desenvolver o sentimento. A nova

psicologia da aprendizagem obriga a escola a se transformar num local onde

se vive e no em um centro preparatrio para a vida. Como no aprendemos

tudo o que praticamos, e sim aquilo que nos d satisfao, o interesse do aluno

deve orientar o que ele vai aprender. Portanto, preciso que ele escolha suas

atividades.

Por tudo isso, na escola progressiva as matrias escolares - Matemtica,

Cincias, Artes etc. - so trabalhadas dentro de uma atividade escolhida e

projetada pelos alunos, fornecendo a eles formas de desenvolver sua

personalidade no meio em que vivem. Nesse tipo de escola, estudo o esforo

para resolver um problema ou executar um projeto, e ensinar guiar o aluno

em uma atividade.

Quanto disciplina, Ansio afirmava que o homem educado aquele que sabe

ir e vir com segurana, pensar com clareza, querer com firmeza e agir com

tenacidade. Numa escola democrtica, mestres e alunos devem trabalhar em

liberdade, desenvolvendo a confiana mtua, e o professor deve incentivar o

aluno a pensar e julgar por si mesmo. "Estamos passando de uma civilizao

baseada em uma autoridade externa para uma baseada na autoridade interna

de cada um de ns", diz ele em seu livro Pequena Introduo Filosofia da

Educao.

Como preparar o professor para essa tarefa herclea da escola de hoje,

ocupada por tantos alunos que no se contentam em aprender apenas as

tcnicas e conhecimentos mais simples mas tambm as ltimas conquistas da

cincia e da cultura? O que fazer quando eles exigem informaes at mesmo

sobre tendncias indefinidas e problemas sem soluo? Para responder a

tantas questes, os educadores do mundo todo precisaro de novos elementos

de cultura, de estudos e de recursos, props o pensador, que na prtica

instalou novos cursos para professores. S assim, dizia, os mestres tentaro

renovar a humanidade para "a grande aventura de democracia que ainda no

foi tentada".

A escola pblica e integral como soluo

A Escola Parque de Salvador, em 1950: projeto piloto de ensino integral.

Para ser eficiente, dizia Ansio, a escola pblica para todos deve ser de tempo integral para professores e alunos, como a Escola Parque por ele fundada em 1950 em Salvador, que mais tarde inspiraria os Centros Integrados de Educao Pblica (Cieps) do Rio de Janeiro e as demais propostas de escolas de tempo integral

que se sucederam. Cuidando desde a higiene e sade da criana at sua preparao para a cidadania, essa escola apontada como soluo para a educao primria no livro Educao No Privilgio. Alm de integral, pblica, laica e obrigatria, ela deveria ser tambm municipalizada, para atender aos interesses de cada comunidade. O ensino pblico deveria ser articulado numa rede at a universidade. Ansio props ainda a criao de fundos financeiros para a educao, mas, mesmo com o atual Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos Profissionais da Educao (Fundeb), os recursos so insuficientes para sustentar esse modelo de escola.

Biografia

Ansio Spnola Teixeira nasceu em 12 de julho de 1900 em Caetit (BA). Filho de fazendeiro, estudou em colgios de jesutas na Bahia e cursou direito no Rio de Janeiro. Diplomou-se em 1922 e em 1924 j era inspetor-geral do Ensino na Bahia. Viajando pela Europa em 1925, observou os sistemas de ensino da Espanha, Blgica, Itlia e Frana e com o mesmo objetivo fez duas viagens aos Estados Unidos entre1927 e 1929. De volta ao Brasil, foi nomeado diretor de Instruo Pblica do Rio de Janeiro, onde criou entre 1931 e 1935 uma rede municipal de ensino que ia da escola primria universidade. Perseguido pela ditadura Vargas, demitiu-se do cargo em 1936 e regressou Bahia - onde assumiu a pasta da Educao em 1947. Sua atuao frente do Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos a partir de 1952, valorizando a pesquisa educacional no pas, chegou a ser considerada to significativa quanto a Semana da Arte Moderna ou a fundao da Universidade de So Paulo. Com a instaurao do governo militar em 1964, deixou o instituto - que hoje leva seu nome - e foi lecionar em universidades americanas, de onde voltou em 1965 para continuar atuando como membro do Conselho Federal de Educao. Morreu no Rio de Janeiro em maro de 1971.

Educao como meta poltica

Nos anos 1920, com a crescente industrializao e a urbanizao em todo o mundo, a necessidade de preparar o pas para o desenvolvimento levou um grupo de intelectuais brasileiros a se interessar pela educao - vista como elemento central para remodelar o pas. Os novos tericos viam num sistema estatal de ensino livre e aberto o nico meio efetivo de combate s desigualdades sociais. Esse movimento chamado de Escola Nova ganhou fora nos anos 1930, principalmente aps a divulgao, em 1932, do Manifesto da Escola Nova. O documento pregava a universalizao da escola pblica, laica e gratuita. Entre os nomes de vanguarda que o assinaram estavam, alm de Ansio Teixeira, Fernando de Azevedo (1894-1974), que aplicou a sociologia educao e reformou o ensino em So Paulo nos anos 1930, o professor Loureno Filho (1897-1970) e a poetisa Ceclia Meireles (1901-1964). A atuao desses pioneiros se estendeu por dcadas, muitas vezes criticada pelos defensores da escola particular e religiosa. Mas eles ampliaram sua atuao e influenciaram uma nova gerao de educadores como Darcy Ribeiro (1922-1997) e Florestan Fernandes (1920-1995). Ansio foi mentor de duas universidades: a do Distrito Federal, no Rio de Janeiro, desmembrada pela ditadura de Getlio Vargas, e a de Braslia, da qual era reitor quando do golpe militar de 1964.

Para pensar

As escolas comunitrias americanas inspiraram a concepo de ensino de tempo integral de Ansio Teixeira. L, no entanto, a jornada dificilmente tem mais do que seis horas dirias. O conceito entre ns ampliou-se consideravelmente: escola de pelo menos oito horas e, no caso dos Cieps, uma instituio que deveria dar conta de todas as necessidades das crianas, at mesmo de cuidados maternos e moradia. Numa realidade na qual os recursos so limitados, o problema de prioridades e decises difceis: manter uma escola com esse modelo para uma minoria ou manter um modelo menos ambicioso para a maioria? Afinal, Ansio tambm propunha uma escola para todos.

Fonte:http://revistaescola.abril.com.br/formacao/anisio-teixeira-428158.shtml?page=3