ANEXOS

Anexo 1: Instrumentos do estudo principal

Nome: __________________________________________ N.º ____ Tª ____ Idade: _________

Questionário “Contextualização”

I Parte Preenche o questionário com sinceridade, não queiras saber a opinião do teu

colega de carteira e não leias as suas respostas.

É muito importante que escrevas a tua OPINIÃO.

1.Quantos livros existem na tua casa? (não contes os livros escolares)

0-10 11-20 21-30 31-50 51-100 101-500 +500

2.1. No quadro que se segue, coloca na coluna da esquerda uma cruz, para assinalares o

tipo de livro que tens em casa e na coluna da direita, coloca por ordem crescente

(sendo 1 a menos importante e 7 a mais importante), o género de livro que mais gostas

de ler.

Livros que tens

em casa

(com uma X)

Tipos de livros

Preferências

(de 1 a 7)

Banda desenhada

Aventuras

Livros escolares

Romances/Novelas

Contos

Ficção científica

Enciclopédias/dicionários

2.2. Justifica a tua primeira e última escolha.

- Gosto muito de ler livros de ______porque_____________________________

___________________________________________________________________

- Não gosto muito de ler livros de ______________ porque _________________

___________________________________________________________________

3. Quantas horas vês televisão por dia?

1h 2h 3h 4h + 5h

4. Coloca, por ordem de importância, os seguintes programas de T.V.

Noticiários Filmes Documentários Desenhos animados Concursos/Programas de entretenimento Telenovelas

5. Costumas ir ao cinema?

Sim

Não

6. Coloca, uma cruz, nos géneros de filmes que mais aprecias.

Terror Histórico Ficção científica Desenhos Animados Musical Policial Fantástico

6.1. Justifica as tuas escolhas.

- Aprecio muito ver filmes de _______________ porque_________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

- Não aprecio filmes de ________________ porque ____________________________

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II Parte 7. Observa cuidadosamente as figuras.

Figura A Figura B

Figura C

7.1.Como seria o dia-a-dia das pessoas representadas na figura A?

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7.2. Como seria o dia-a-dia das pessoas representadas na figura B?

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7.3. Como seria o dia-a-dia das pessoas representadas na figura C?

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______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

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7.4. Qual destas situações (A); (B) ou (C) gostarias de ter vivido? Justifica a tua

escolha.

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Obrigado pela tua colaboração

Nome:_____________________________________________ N.º ____ Tª____ Idade: ___________

Narrativa Aberta 1. Após teres visto os excertos do filme “Braveheart – O Desafio do Guerreiro”, escreve

um texto.

Eis alguns aspectos que podem ajudar a tua escrita:

A localização no tempo e no espaço;

As personagens;

A vida quotidiana (casas, vestuário, objectos, etc);

As acções que acontecem. ____________________________________________________________

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2. Imagina um final diferente para o filme.

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BOM TRABALHO!

Nome: _________________________________________________N.º____Tª____

Idade:____

Ficha de trabalho – A vida material 1. Lê com muita atenção texto A.

Texto A

Casa dos senhores

“ No Paço de Sintra, encontramos distinção estabelecida entre «sala», «câmaras» e «casas de

guarda-roupa», além de oratórios, de cozinhas e de privados.

A antecâmara, ou câmara de paramentos outra coisa não é do que a moderna casa de estar. No

século XV (como nos séculos anteriores), uma casa de jantar não se julgava ainda indispensável.

Comia-se em qualquer sítio, quer na sala, quer na antecâmara.

De noite, a iluminação obtinha-se mercê do fogo da chaminé, de lâmpadas de azeite, de tochas

de cera, de velas de cebo e de archotes enresinados.”

Casa dos camponeses

“ Encontravam-se as casas, residência dos camponeses cultivadores das várias parcelas. A

«casa» compunha-se, regra geral, de um único compartimento, a cozinha onde toda a vida se

centrava em torno da lareira.

De colmo se cobriam, aliás, boa parte das casas, em especial da gente miúda. Na serra de

Montemuro, pelos meados do século XVI, «não há nenhuma casa de telha, senão todas de

colmo, e todas terreiras». Nas cidades usava-se a telha, às vezes coberta de cal.”

Mobiliário

“A mais importante era a cama. Nas casas ricas, o leito podia até ser laminado a ouro.

Uma cama de três colchões, apenas se verificava nas habitações ricas; as mais pobres teriam

dois ou só a enxerga.

As arcas eram sempre de madeira, com fechaduras bem resistentes, sólidas e pesadas para

obviar a tentativas de arrombamento ou de furto.

Existia o cofre. Nele se guardavam principalmente jóias e outros objectos miúdos.

As cadeiras eram poucas. De uma maneira geral, as pessoas sentavam-se sobre as arcas ou sobre

as camas e, frequentemente, no chão.

Os bancos, ou escanos, grandes ou pequenos, mas nunca individuais. Na falta de encosto,

colocavam-se os bancos junto às paredes. Usavam-se também muito almofadas. Era frequente o

emprego de pequeninos bancos para se colocarem os pés em cima.

A mesa objecto de transporte frequente, de quarto em quarto.”

Glossário Colmo - palha longa que serve para cobrir as casas. Cordovão – espécie de coiro de cabra, curtido e pintado. Dalmática - peça de vestuário masculino, espécie de túnica com mangas largas. Escarlata - tecido rico de cor vermelha.

Vestuário dos senhores

“O homem do século XII envergava, como peças principais, uma túnica, uma dalmática e um

manto grande por cima.

Sobre a camisa vestia-se o brial ou saia. Confeccionavam-se com mais cuidado, em tecidos

mais ricos e com grande profusão de bordados e outras decorações.

Por cima da saia envergavam-se os mantos, correspondentes aos actuais sobretudos, ou às

gabardinas. Os mantos de escarlata, qualidade superior de tecido de lã tingida em regra de tons

de encarnado, enfileiravam nas peças de vestuário de maior valia do Portugal de então.

A capa era mais curta do que o manto. Muitas vezes levava capuz.

Nos pés calçavam sapatos bicudos, que constituíram sempre a moda durante a Idade Média.”

Vestuário dos camponeses

“O colono e o servo vestiam o saio que descia até meio da perna e se podia arregaçar na cintura

quando fosse preciso. O saio era provido de mangas compridas e justas, e pouco decotado no

pescoço. Protegiam as pernas com meias ou calças separadas, subindo até às ancas. Calçavam

sapatos ou uma espécie de sandálias de correias, as abarcas. Na cabeça, punham um chapéu de

palha ou de pano com abas largas, ou simplesmente um capuz.”

Vestuário feminino

“ A mulher manteve a dupla saia, o manto e o véu para a cabeça , camisa de linho ou de seda.

Sobre a camisa, a dona e a donzela dos séculos XII e XIII vestiam o brial, quase sempre provido

de mangas largas e decorado consoante a moda.

Sobre a saia o pelote. Era um vestido muito comprido, em geral com cauda que as damas tinham

de levantar quando andavam. Sobre o pelote punha-se o manto.

A cobrir por completo os cabelos, a dama usava uma crespina, espécie de touca que se punha

sobre um lenço ou véu passado sob o queixo.

Nos pés, a dama calçava sapatos parecidos com os do homem. De cordovão preto, colorido de

vermelho ou dourado, o sapato era bicudo e naturalmente sem sola.

O cabelo “formavam-se em geral tranças que se armavam habilmente sob os toucados. Às

donzelas era lícito ostentar cabelos caídos.” Marques, A. H. De Oliveira – A Sociedade Medieval Portuguesa

1. Redige um texto no qual fales dos seguintes aspectos:

Habitação nobre: ____________________________________________________

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Habitação dos camponeses: _____________________________________________

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Vestuário dos nobres: _________________________________________________

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Vestuário dos camponeses:

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2. Dá a tua opinião sobre as condições de vida dos camponeses e dos senhores.

Nobres: ____________________________________________________________

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Camponeses:_________________________________________________________

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3.1. Comparando os excertos do filme com o texto, que semelhanças encontras?

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3.2. E que diferenças encontras?

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4. Viste um filme e leste um texto históricos.

Qual deles achas que relata a “verdadeira história”? Porquê.

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BOM TRABALHO!

Nome:________________________________________________N.º____Tª____

Idade:_____

Ficha de trabalho – “O casamento medieval” 1. Lê o documento B, que descreve o casamento do rei D. João I com D. Filipa de

Lencastre (senhora inglesa), no século XIV.

DOCUMENTO B “(...) partiu El-Rei à quarta-feira e foi-se aos Paços do Bispo, onde estava a Infanta e El-Rei

saiu daqueles paços em cima de um cavalo branco, em panos de ouro realmente vestido; e a

Rainha outro tal, muito nobremente vestida. Levavam nas cabeças coroas de ouro ricamente

obradas de pedras de aljôfar de grande preço, não indo arredados um do outro, mas ambos a

igual. Donas fidalgas e isso mesmo da cidade cantavam indo detrás, como é costume nas bodas.

E assim chegaram à porta da Sé que era dali muito perto, onde D. Rodrigo, bispo da cidade, já

estava festivamente em pontifical revestido, esperando com o clero. O qual os tomou pelas

mãos e demoveu a dizer aquelas palavras que a Santa Igreja manda que se digam em tal

sacramento e acabado seu ofício, tornaram EL-Rei a Rainha aos paços donde partiram, com

semelhante festa, onde haviam de comer.”

Lopes, Fernão, Crónica de D. João I (Adaptado)

1.1.Faz uma pequena descrição da cerimónia de casamento do rei D. João I com D.

Filipa de Lencastre.

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1.2. Apresenta as semelhanças e as diferenças com o casamento Real que viste no filme.

Semelhanças:___________________________________________________________

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Diferenças:_____________________________________________________________

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2. Lê, agora, o texto C.

“ Um dos monarcas mais compreensivos que Portugal tem tido, D. João I, chegou a

cometer a violência inaudita de casar damas e homens de sua casa sem lhes comunicar o

facto, a não ser na véspera, certo da «alta descrição e entendimento» das mulheres que assim

forçava ao matrimónio, nem sequer lhes revelou o nome do futuro marido que só conheceram

na ocasião do próprio acto. «Manda-vos dizer El-Rei que vos façais prestes para esposar de

manhã»... Depois, «em outro dia levou El-Rei consigo os noivos à Câmara da Rainha e ali

disse a cada um aquela que recebesse, a cujo mandado não houve contradição»

Marques, Oliveira, A Sociedade Medieval Portuguesa

2.1. Segundo o historiador Oliveira Marques, o rei era uma das pessoas que escolhia os

noivos nesta época. Na tua opinião, quais seriam as razões para que tal acontecesse?

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______________________________________________________________________ 2.2. Que semelhanças encontras entre o texto C e o casamento real do filme?

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3. Lê o documento D, sobre os direitos de casamento da Inglaterra dos séculos XII

e XIII.

DOCUMENTO D

“Alice, condessa de Warwick, prestou contas de 1000 libras e 10 palafréres para lhe ser

permitido permanecer viúva enquanto lhe agradar, e não ser obrigada pelo rei a casar. E se por

acaso viesse a desejar casar, não casaria sem o assentimento e a concessão do rei, de maneira

que o rei ficasse satisfeito (...)”

The English Exchequer Rolls (1140-1282)

3.1. Qual das situações relatadas nos dois documentos seria a mais comum nesta época?

Justifica a tua resposta.

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3.2. Imagina que eras um senhor ou uma dama dos séculos XIII ou XIV e os teus pais

decidiam que tinhas de casar com um aliado da família, mas tu nem o conhecias ou não

gostavas dele. Que decisão tomavas? Justifica a tua resposta.

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3.3. Achas que os casamentos dos camponeses estavam sujeitos à mesma situação?

Justifica a tua resposta.

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4. Viste um filme e leste documentos/textos históricos.

Qual deles achas que relata a “verdadeira história”? Porquê.

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BOM TRABALHO!

Nome:________________________________________________N,.º____Tª____ Idade:____

Ficha de trabalho – O tempo dos cavaleiros

1. Lê o documento E que descreve a cerimonial do armamento do cavaleiro.

DOCUMENTO E “1. Primeiramente o escudeiro, antes de entrar na ordem da cavalaria, deve confessar-se das faltas que cometeu contra Deus (...) 11. Deve o escudeiro ajoelhar-se ante o altar e levantar a Deus os seus olhos corporais e espirituais e as suas mãos. E então o cavaleiro lhe cingirá a espada, no que se significa a castidade e a justiça. Deve dar-lhe um beijo em significação da caridade e dar-lhe uma bofetada para que se lembre do que prometeu, do grande cargo a que se obriga e da grande honra que recebe pela Ordem da Cavalaria(...) 13. Naquele dia se deve fazer grande festim, com convites, torneios e as demais coisas correspondentes ao festim da Cavalaria (...)”

Llull, Ramon, Libro de la Orden de Caballeria

1.1. Completa o seguinte quadro. Momento Resumo

1

11

13

1.2, Que semelhanças e diferenças encontras entre o ritual do armamento do

cavaleiro descrito no documento e o que viste no filme?

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Glossário: Vassalo – nobre que se oferecia voluntariamente a outro nobre mais importante (ou ao rei) para prestar certos serviços, normalmente o serviço militar.

1.3.Como explicas essas diferenças?

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1.4. No fim da cerimónia havia lugar a uma grande festa. Como explicas que no filme

“Braveheart – O Desafio do Guerreiro” tal não tenha acontecido?

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2. Lê, de seguida, o documento F.

“ O ofício de cavaleiro é manter e defender o seu senhor terrenal, pois nem rei, nem príncipe, nem alto barão poderão, sem ajuda, manter a justiça entre os seus vassalos. Por isto, se o povo ou algum homem se opõe aos mandamentos do rei ou príncipe, devem os seus cavaleiros ajudar seu senhor.”

Ramon Lull, Libro de la Orden de Caballaria; (adaptado)

2.1. Os cavaleiros pertenceriam ao grupo dos camponeses ou dos senhores? Justifica a

tua resposta.

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2.2. William Wallace o protagonista do filme era um cavaleiro ou um camponês?

Justifica a tua resposta.

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______________________________________________________________________

Nome:___________________________________________________N.º____Tª____ Idade: _____

Ficha de trabalho – O rei e os outros ... 1. Lê o documento G - Testamento de D. Afonso II (1214) “ Em nome de Deus. eu Rei Dom Afonso, pela graça de deus, Rei de Portugal, temendo o dia

da minha morte (fiz testamento) (...).

Primeiramente, mando que meu filho D. Sancho, haja o reino integralmente e com paz, e se este

morrer sem descendentes, o filho mais velho que tive da rainha tenha o reino. e se filho varão

não tivermos, a filha mais velha que tivermos o receba (...). e se o meu filho ou filha que me

suceder não tiver idade competente (13 a 15 anos) ficará como regente a Rainha sua mãe, até

que a atinjam.”

Testamento de D. Afonso II; (Adaptado)

1.1. Quem sucedia ao rei após a sua morte?

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1.2. Com as informações obtidas através do documento G, explica por que razões o rei

da Inglaterra se apoderou do reino escocês (filme).

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2. Analisa o documento H sobre os direitos do rei.

“ São direitos reais que à coroa do reino pertencem (...): (...) Os portos de mar, (...) e as rendas, e direitos que se costumam pagar das mercadorias que a eles são trazidas (...). As pastagens e quaisquer outros direitos que se pagam (...) das mercadorias e coisas que se trazem para a terra, ou levam fora dela. Autoridade de fazer moeda (...) Todos os bens vagos, a que não é achado certo senhor (...) Lançar o rei pedido ao tempo de seu casamento ou de sua filha; e servi-lo o povo no tempo de guerra; e levar mantimentos (...) (...)Poder (...) para ministrar justiça. Ordenações Afonsinas, Livro II, Título XXIV; (adaptado) 2. Quais eram os principais direitos do rei?

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3. Por vezes, os reis mandavam “fiscalizar” os bens da nobreza. Aponta algumas razões

para que tal acontecesse.

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4. Com as informações obtidas através do documento H explica as razões dos conflitos

entre o rei Eduardo I e os nobres escoceses (filme).

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5. O que levava o povo escocês a lutar contra os ingleses?

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5. Achas que William Wallace foi um herói? Justifica a tua resposta.

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BOM TRABALHO!

Questionário – O papel do historiador e do realizador Após teres efectuado este estudo sobre o filme Braveheart- O Desafio do Guerreiro e vários

documentos históricos. Responde, agora, às questões que se seguem.

1.1 Onde é que achas que o historiador vai buscar a sua informação para contar a

história?

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1.2. E o realizador?

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2.1. O que pretende o historiador com os seus estudos?

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2.2 E o realizador de cinema?

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3.1. Achas importante ver filmes nas aulas de História? Sim

Não 3.2. Se respondeste sim, na questão anterior, menciona alguns aspectos em que o filme

te ajudou na compreensão deste período histórico.

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3.3. Menciona os aspectos em que te prejudicou.

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ANEXO 2: Resumo do filme

BRAVEHEART - O DESAFIO DO GUERREIRO (1995)

RESUMO

Capítulo I: “The wits of man” (As sagacidades dos homens)

A história localiza-se nas montanhas da Escócia, no ano de 1280. O narrador apresenta a história,

“Os historiadores falarão que minto, a História é escrita por reis que enforcam heróis e lutaram entre si

pelo trono”; O rei da Escócia morre sem deixar herdeiros, passando a ser dominada pelo rei inglês

Eduardo (conhecido pelo Pernas Longas). Muitos nobres escoceses são enforcados. O pai de William

Wallace é morto ao combater os ingleses. Este último, é um plebeu com terras.

Visualiza-se uma aldeia, com casas de tipo castrejo, utensílios de casa e ferramentas.

Na aldeia fala-se das injustiças do rei.

Capítulo II: “ Courage and a Free Heart” Coragem e um coração livre (7.13)

William Wallace, ainda criança espera que o pai regresse do combate. O exército inglês dominava

toda a Escócia.

Assiste-se ao funeral do pai do menino, a missa é celebrada em latim. O pequeno órfão é levado por

um tio, chamado Argyle. Durante a noite toca-se gaita de foles e interpretam-se músicas proibidas.

Capítulo III: “The trouble with Scotland” O problema com a Escócia (15.47)

A cena dá-se no palácio real inglês, em Londres, celebra-se o casamento do príncipe herdeiro com a

princesa francesa, para oficializar a união da França com a Inglaterra. Podem-se apreciar as roupas, as

jóias, mobiliário, iluminação e o castelo.

O rei juntamente com os seus conselheiros falam da ganância dos nobres e decide retomar um velho

direito “Prima Nocte”, que consistia no direito do nobre inglês passar a primeira noite com a noiva, o rei

afirma “A Escócia é terra minha”. Em Edimburgo, os nobres comentam a “Prima Nocte”. Destes nobres

ressalta o 17º conde Bruce, com aspirações ao trono escocês. Neste conselho decide-se não se opor ao

decreto do rei.

Capítulo IV: “Nobleman’s rights” Direitos da nobreza (21.10) William Wallace regressa à sua aldeia, realiza-se uma boda. Festa popular com danças, música e

jogos.

Chegam os soldados ingleses e aplicam o direito de “Prima Nocte”. Observa-se o equipamento

militar inglês e aplica-se o direito de nobre.Wallace apaixona-se por Murron, ela é analfabeta e ele sabe

ler e escrever; sabe línguas e é viajado.Wallace é convidado pelos companheiros a participar numa

reunião para conspirar contra os ingleses, mas este recusa fazê-lo, justificando-se que apenas quer ter uma

vida tranquila e ser feliz.

Capítulo V: “No other, Forever” Nenhum outro, para sempre (32.58)

Namoro e casamento às escondidas entre Wallace e Murron (devido ao direito de Prima Nocte).

Imagens da vida quotidiana, como por exemplo o tratamento de peles.

Capítulo VI: “Application and Consequences of Laws” Aplicação e consequências das leis

(38.15) Cenas de trabalho numa aldeia (observam-se que no trabalho participam homens e mulheres,

sempre vigiados por soldados reais). Dão-se incidentes entre Marrou e soldados, Wallace defende-a. A

rapariga é morta pelo comandante inglês com a justificação de que um ataque aos soldados do rei é o

mesmo que um ataque ao rei. Wallace regressa do bosque e inicia um ataque aos soldados obtendo ajuda

dos companheiros, vendo-se nesta cena armas, torre,... Os soldados são mortos e o comandante é morto

por Wallace da mesma forma que matou Marrou, imagem de justiça popular. Inicia-se uma luta,com

Wallace como líder.

Capítulo VII: “Gathering to Rebel” Recolhimento (53.52)

Wallace organiza um exército popular, todos os dias chegam apoiantes. Sucedem-se as cenas de

ataques a guarnições e luta-se pela liberdade da Escócia.

Capítulo VIII: “Ruth less compromisse” Menos compromisso (57.36)

Na corte inglesa assiste-se a uma conversa entre o rei e o filho, o rei encarrega o filho de acabar

com a rebelião escocesa enquanto ele parte para França.

Nas montanhas a rebelião continua com vitórias sucessivas da Escócia.

Num castelo de Edimburgo, o conde de Bruce fala com o pai (vitima de peste) sobre a rebelião, o

pai deste aconselha-o a usar a rebelião do povo para conseguir mais terras e títulos e a convocar um

conselho de nobres (é a possibilidade de acordo que faz os homens nobres).

No palácio real, o príncipe convoca o conselho militar, observa-se cenas de vaidade (espelho),

luxo das roupas, jogos (alvo).

Capítulo IX: “Madmen and Spies” Loucos e espiões (1.04.31)

Wallace recebe cada vez mais apoiantes, os batedores informam da posição do exército inglês,

falam do seu poderio, sobretudo da cavalaria pesada. Discute-se a tirania. Tentativa de assassinato de

Wallace. Junta-se um irlandês louco ao seu exército.

Capítulo X: “Are you ready for war” Estão prontos para a guerra? (1.09.00)

Passa-se no campo de batalha de Stirling, ostentação do exército inglês frente ao desorganizado e mal

equipado exército popular da Escócia. Dão-se negociações no campo de batalha entre os nobres

escoceses e os ingleses. Os soldados escoceses não querem lutar na defesa dos interesses dos nobres.

Capítulo XI: “ Terms and offers” Termos e ofertas (1.15.50) O povo não está disposto a lutar e começam a abandonar o campo de batalha, chega Wallace e

num discurso inflamado de patriotismo e de defesa da liberdade convence-os.

Nas negociações o rei propõe o seguinte: títulos hereditários e terras. Wallace aproxima-se do

local das negociações e propõe condições que arrancariam a batalha, tais como: retirar a bandeira inglesa

da Escócia, retirar e pedir perdão pelos roubos e mortes.

A batalha inicia-se seguindo a estratégia militar de Wallace. Os ingleses primeiro atacam os

arqueiros, de seguida a cavalaria e por fim a infantaria.

Vivem-se momentos antes da batalha de tensão e de provocações.

Os ingleses são derrotados

Capítulo XII: “Guardian of Scotland” Guardãos da Escócia (1.29.17)

Wallace é armado cavaleiro pelos nobres escoceses e os seus ajudantes são promovidos. Os

nobres envolvem-se em discussões sobre falsificação de documentos a provar a sua genealogia. Wallace

decide então combater sozinho os ingleses em Inglaterra, afirmando que os nobres apenas pensam na sua

posição social e ele apenas pensa na liberdade. Robert de Bruce vai atrás dele e tenta justificar a posição

dos nobres, dizendo que eles têm castelos, terras e posição social a defender. A Escócia não tem

identidade e que estrategicamente ele não pode ter inimigos dos dois lados. Wallace responde-lhe que não

entende os nobres e que os homens não seguem títulos mas a coragem e desafia-o a tomar uma posição de

coragem.

Ataque ao norte de Inglaterra, vêem-se castelos, fortificações, arietes, torre móvel, ataques

nocturnos, lançamento de pedras.

O rei regressa e vai ter com o príncipe que não conseguiu acabar com a rebelião, os dois

discutem, ao ponto do rei perder as estribeiras matando o melhor amigo do filho e agride este último, ao

saber que a cidade de York foi tomada pelos escoceses (Wallace entregou ao mensageiro real a cabeça do

sobrinho do rei). O rei vai tentar subornar Wallace e envia a nora para negociar.

Capítulo XIII: “Negotiating with a Princess” Negociações com a princesa (1.39.33)

Wallace sonha com a mulher (ela está vestida com um capuz e capa) avisa-o para acordar.

Aproxima-se o séquito real; as negociações decorrem numa tenda. As propostas do rei são as seguintes:

- Oferece-lhe o título de cavaleiro (ele responde que é Deus que dá);

- Em troca da paz o rei concede-lhe títulos, terras e ouro (durante as negociações Wallace prescinde do

tradutor)

Ele recusa as condições.

A princesa regressa ao palácio e diz-lhe que Wallace espera por ele em York. O rei já tinha

previamente estipulado a estratégia e os escoceses serão atacados pela retaguarda, as negociações eram

apenas para ganhar tempo.

O rei autoriza a princesa a retirar-se dizendo que ela pode voltar para os seus bordados e o

príncipe questiona-a pelo ouro e ela afirma que o entregou aos pobres da guerra para demonstrar

a grandeza do rei aos seus súbditos.

Capítulo XIV: “Unity and Betrayal” Unidade e traição (1.49.19) A princesa envia uma comitiva para avisar Wallace do ataque do rei: os navios ingleses atacarão

no sul.

Wallace regressa a Edimburgo e reúne o conselho de nobres. Tenta convencer os nobres da

importância da luta. Mas, estes preferem negociar com o rei. Wallace desiludido afirma que tem vergonha

de ser como eles.

Robert de Bruce e Wallace conversam, Wallace pede-lhe que una os clãs e apoie o povo. O

conde de Bruce pede conselhos ao seu pai.

Capítulo XV: “Lands of Death” Terras da morte (1.54.09)

Em Falkirk dão-se preparativos para o combate, o próprio rei está presente no campo de batalha.

O rei decide enviar o corpo de irlandeses atacar em primeiro lugar e estes passam-se para o lado escocês.

Durante o combate os nobres escoceses traem Wallace em troca de terras.

Os escoceses são derrotados, imagens de destruição e morte.

Wallace num último momento ataca a guarda pessoal do rei e descobre que o homem da máscara

é Robert de Bruce e fica completamente desiludido com a traição. Bruce salva-o dos soldados ingleses.

Wallace vinga-se de quase todos os nobres que o traíram, imagem de um homem só e vingativo.

A sua lenda cresce.

Robert de Bruce fala com o pai e reflectem sobre o valor dos títulos, terras e poder.

Capítulo XVI: “To capture a legend” Para capturar uma lenda (2.11.42) A lenda de wallace cresce e fala-se da violência por ele exercida contra os traidores.

Na Corte planeia-se uma cilada a Wallace e princesa será o isco. Os conselheiros militares

alertam o rei para os perigos que a princesa poderá correr e este diz que se ela fosse morta, levaria o rei

francês a lutar contra os escoceses.

A princesa parte para as negociações, Wallace mata os militares que armaram a cilada.

Encontra-se com a princesa Isabella que lhe tinha previamente avisado da cilada.

Dá-se um encontro amoroso.

O rei encontra-se doente.

Capítulo XVII: “The pledge of the Bruce” O compromisso de Bruce (2.18.20) Os nobres tentam um acordo com Wallace, para este confiar neles é concedida a palavra de Bruce..

Wallace decide que unir os nobres é a única esperança., os seus amigos não confiam nos nobres.; este

parte sozinho para Edimburgo. Ao entrar na fortaleza é preso pelos soldados ingleses.

Capítulo XVIII: “The Crown’s Price” O preço da coroa (2.22.47) Ao detectar a traição Bruce tenta salvá-lo e corre até à torre onde se encontra o pai, o causador da

traição e insulta-o. O pai afirma que ele agora já pode ser rei, pois conhece o ódio, o filho renega-o .

Ocorre uma tremenda discussão.

Wallace é julgado e recusa jurar fidelidade ao rei. Ao negar fidelidade irá ter uma morte lenta e

dolorosa.

A princesa visita-o e pede-lhe que confesse e jure fidelidade e ela pedirá clemência ao rei.

Entrega-lhe um frasco com uma substância para amenizar a dor durante a tortura.

Capítulo XIX: “Queen’s Plen for Mercy” Súplica da rainha por misericórdia (2.27.56) A princesa vai ao quarto do rei, que se encontra gravemente doente, pede-lhe clemência por Wallace,

o príncipe assiste à conversa. Perante o silêncio ela segreda-lhe está grávida de Wallace.

Capítulo XX: “Freedom” Liberdade (2.30.11) Condenação de Wallace (espectáculo da morte, carrascos encarapuçados, angústia do condenado,

insultos e humilhações da multidão). Instrumentos de tortura e palavras antes da execução: este é o preço da traição e declara-te súbdito

leal do rei.

Segue-se a tortura, corda no pescoço; corda que estica os membros e cortes.

Morre William Wallace.

Capítulo XXI: “Bleed with we” Sangrai comigo No campo de batalha, Robert de Bruce e os outros nobres prestam homenagem ao rei.

Robert de Bruce pede aos escoceses que lutem com ele, a espada é lançada e reinicia-se a luta, em

1314, em Bavock.

Anexo 3: Pedido de autorização ao órgão de gestão da escola

ANEXO 4: Transcrição integral das entrevistas

Transcrição integral das entrevistas do estudo principal

(Entrevista com Ricardo) Entrevistadora – Achaste o filme mais verdadeiro do que os textos, porque o filme era mais real e via-se as coisas e consideraste que o realizador tinha mais imaginação do que o historiador. Continuas com a mesma opinião? Ricardo – Sim. E – Explica-me por que achaste que o filme era mais verdadeiro? R – Nas imagens, no desempenho e nos actores. E – E o que achaste dos textos? R – Não gosto muito de ler e não compreendo bem os textos... E: Tens dificuldades de leitura? R – Sim. E – Achastes ou não as histórias parecidas? R – Sim, muito parecidas. E – Por que achaste que o realizador de cinema tinha de ter mais imaginação? R – Porque ele é que tem de fazer o filme e é muito bom e inventa coisas. E – Consideras o historiador mais “maçudo”? R- Não. Não. E – O que pode não ser verdadeiro nos textos? R – Inventa muito, muitos homens e muitas mais coisas. E - Como é que os historiadores conhecem o passado? R – Lendo livros, fazendo..., vendo bandas desenhadas, pergunta aos velhos e na Internet. E – E não inventa nada? R – Claro que inventa. E – Já leste dois livros de História sobre o mesmo assunto iguais? R – Não. E – Então, por que será que isso acontece? R – Porque às vezes esquece-se de alguma coisa. E – Imagina que aquilo que aprendemos nas aulas de História não era verdadeiro, achas que era bom para a aprendizagem da História? R – Não, porque não se aprende muito e aprende-se erros. E – Sabias que as funções do historiador e do realizador são diferentes e afirmaste que o realizador quer ganhar prémios e que o historiador estuda o passado para dar informações às pessoas. Achas as funções assim tão diferentes? R – Não... podem fazer a mesma coisa. E – Qual a tarefa que mais gostaste? R – De ver o filme. E – Qual a tarefa que não gostaste? R – As fichas não gostei muito. E – Qual a tarefa mais fácil? R - Ver o filme. E – Qual a tarefa mais difícil? R – As fichas sobre o filme, não gosto de escrever e gosto pouco de ler, mas ler é mais fácil do que escrever. (Entrevista com Francisco) Entrevistadora - Achaste o filme mais verdadeiro do que os textos, porque o filme era mais real e via-se as figuras. Achas que se vires uma coisa é mais verdadeira?

Francisco – Sim. E – Na ficha de trabalho sobre o “casamento real” mudaste de opinião (reli a resposta dada) e afirmaste que o realizador leu os textos mas descobriu pistas diferentes. Afinal, o realizador lê ou inventa? F – Algumas coisas são falsas outras verdadeiras e escolhe. E – E o historiador? F – Não sei. E – Na ficha sobre o armamento de cavaleiro achaste que o homem que escreveu o texto e o que realizou o filme tiveram ideias diferentes sobre a história. Explica-me o querias dizer. F – Lia livros, momentos históricos e procurava pistas para realizar uma história. E – E o historiador não faz isso? F – Sim, também faz. E – O realizador pode fazer o mesmo que o historiador, mas também pode inventar a história? F – Pois pode, porque é um artista. E – Disseste que o historiador vê vestígios e lê livros. Achas que o historiador tem um papel mais sério? Não pode inventar? F – Acho que é igual para todos, tanto faz para um como para outro. E – O filme é todo verdadeiro? F – Não, tinha coisas falsas. E- Quais? F – Aquilo de cortar a cabeça, as guerras, as lanças a acertar nas pessoas e nos cavalos,... E – Achas a história de William Wallace verdadeira? F – Não, tinha coisas falsas. E – Porquê? F – O realizador foi buscar momentos e coisas falsas para agradar às pessoas. E – Poder-se-á aprender história com acontecimentos falsos? F – Aprende-se coisas erradas. E – Mas, se aprenderes o que estava errado e reflectires no assunto? F – Sim, porque faz bem, leva a conclusões que aquilo está errado, pensa-se melhor. E – Qual das tarefas foi mais difícil? F – As fichas. E – E o que foi mais fácil? F – Ver o filme. E – O que é que gostaste mais? E - De tudo. E – O que não gostaste? F – De escrever. (Entrevista com César) Entrevistadora - Achaste os textos mais verdadeiros do que o filme, porque os textos se escreveram primeiro e só depois o realizador os consultou. Então quem faz primeiro é que tem razão? César – Sim, porque se não fossem os livros não havia filmes. Os que os fizeram (livros) podem ter mais conhecimento e estudos. E – Achas que todos os autores de livros são mais antigos e que por isso têm mais razão? C – Sim, sim.

E - Na ficha do armamento de cavaleiro afirmaste que o realizador foi buscar informações aos livros, mas que altera as coisas, para tornar mais criativo. Achas o realizador mais criativo? C – Sim, pode criar coisas. E – Noutra ficha acrescentas que o historiador pode também ter criatividade. Explica melhor? C – Porque se não tivesse criatividade não havia aquelas mortes e guerras, se não aleijavam-se todos. E – Isso é o realizador e o historiador? C – Tem de tirar palavras, pôr por palavras suas e escolhe o que é mais importante para ele. E – Achaste o filme verdadeiro? C – Não, eles a matar a mulher e a levar com as setas. E – Achas a história do filme verdadeira? C – Acho que levavam estaladas e no filme não. E – Será útil nas aulas de História usar estas histórias um pouco inventadas? C – Sim, para aprender. A ler, a escrever e a saber mais. E - E se apresentasse muitos erros, ainda assim era bom? C – Era. E - Como conseguias detectar os erros? C – É...porque ... nós lemos um livro e aquilo diz e depois vamos ao filme e é diferente. E – Como tiravas uma conclusão? C – Podia. E – Como? C – Não sei explicar bem. E – As pessoas não podem ter opiniões diferentes? C – Podem. E – E podem as duas opiniões serem falsas? C - Sim. E - Qual das actividades foi mais fácil de realizar? C – Ver o filme. E – Qual a mais difícil? C – As fichas. E – Qual actividade que mais gostaste? C – Fazer as fichas. E - E a mais difícil? C – Responder às perguntas, por causa da mão, ficava cansada. (Entrevista com Rita) Entrevistadora - Achaste os textos e o filme diferentes, porque representavam locais, pessoas e culturas diferentes e acrescentaste que o filme era uma lenda. Continuas com a mesma opinião? Rita – Sim. E – Explica por que é que consideraste o filme uma lenda? R – Acho que era mentira. E – As lendas são negativas? R – Sim, porque não são verdadeiras e ensinam coisas falsas. E – Na segunda ficha de trabalho dizias que os textos são mais verdadeiros, os historiadores não acrescentam nada ou quase nada e que o realizador sim. O que é que o realizador acrescenta?

R – As mortes, as traições, etc. E – Que traições? R – A princesa de França que traía o marido,... E – Uma lenda é apenas uma história bonita? R – Sim. E – Na ficha do armamento de cavaleiro justificaste as diferenças porque eram culturas diferentes. Continuas com a mesma opinião? R – Sim, não era? E – Disseste que o historiador para construir o conhecimento vai à internet, às bibliotecas,... Aliás escreveste muitas linhas, achas que é assim? R – Sim. E – O historiador não inventa nada? R – Pode inventar, mas não inventa tantas coisas. E – É inventar ou ligar as coisas? R – É ligar as coisas, faz uma selecção. E – E o realizador? R - Inventa e faz selecção. E – Achas que se aprendesses com muitas histórias “imaginadas” prejudicaria a tua aprendizagem? R – Não, porque há sempre um fundo de verdade. E – E qual era o fundo de verdade neste filme? R – O poder do rei inglês, A liberdade da Escócia e talvez hajam heróis. E – Conheces algum herói? R - ... é possível. E – Achas o estudo de heróis útil ou prejudicial? R – Prejudicial. Temos de detectar o verdadeiro do falso. E - Como é isso possível? R – Comparando. E – Qual a actividade mais fácil de realizar? R - As fichas. E – E o mais difícil? R – Escrever muitas linhas. E - E o que mais gostaste? R – Foi de ver o filme. E – E o que não gostaste? R – Escrever tantas linhas. (Entrevista com Águeda) Entrevistadora - Achaste os textos mais verdadeiros do que o filme. Explica melhor a tua posição. Águeda – Porque o historiador vai procurar a mais sítios para depois fazer os livros. E – Achas que o historiador tem de ter mais rigor? A – Sim. E – Porquê? A – Porque tem de ensinar às pessoas com uma história em que acreditem. E – Achaste que o realizador não era uma pessoa tão confiável. Porquê? A – Porque inventa algumas coisas para o filme ser mais divertido. E – Que invenções viste neste filme? A – Um ... (silêncio) as pessoas, as mortes, etc. E – Em todas as fichas consideraste que o realizador inventa. E o historiador?

A – O historiador inventa alguma coisa. E – Como é que o historiador conhece o passado? A – Lendo livros, consulta coisas, museus, etc. E – E depois como constrói a sua história? A – É tirando resultados daquilo que investiga e pensando. E – E o que faz o realizador para fazer o seu filme? A – Leu histórias e depois põe mais coisas. E – Se utilizarmos nas aulas muitas coisas inventadas prejudicam a aprendizagem? A – Sim. E – Como? A – Ficamos a perceber outras coisas que são mentiras. E – Como consegues detectar os erros? A – É comparando e investigando. E – Como farias isso? A – Lendo livros e perguntando aos que sabem mais. E – Qual a actividade que te foi mais fácil de realizar? A – Ver o filme. E – E a mais difícil? A – Escrever. E – A que mais gostaste? A – Ler as perguntas e os textos. E – E a que não gostaste? A – Ver muitas vezes várias partes do filme. (Entrevista com Jorge André) Entrevistadora - Achaste o filme mais verdadeiro do que os textos, porque o filme era mais real. Explica melhor. Jorge André – O filme era mais real, mostrava as roupas, a mobília, os castelos e mais coisas. E – Imagina que os textos eram acompanhados com gravuras eram a mesma coisa? J – Era. E – Na ficha do armamento de cavaleiro as razões das diferenças eram por que leram livros diferentes? J – Sim. E – E para criar histórias iguais o que tem de se fazer? J – Tem de se ler os mesmos livros. E – Achas que as pessoas que lêem os mesmos livros ficam com as mesmas opiniões? J – Podem ficar. Lê um livro e vê um filme com o mesmo significado. E – Todos os documentos eram verdadeiros? J – Não. As mortes no filme, os escoceses venciam sempre. E - Isso foi no filme e nos textos? J - Não me lembro. E – Estudar através de coisas inventadas é bom ou mau? J – Pode prejudicar. E – Em quê? J – Assim as fichas estão mal. E – Também poderá ser bom? J – Pode. E – Em quê? J – Eu gosto de filmes.

E – Qual a actividade que te foi mais fácil de realizar? J – Ver o filme. E – E a mais difícil? J – Escrever. E – E o que mais gostaste? J – Do filme. E – E o que não gostaste? J – Escrever tenho preguiça. (Entrevista com Carlos) Entrevistadora: Achaste o filme mais verdadeiro do que os textos, porque o filme era mais real. Explica melhor. Carlos - Porque vê-se mais no filme. E – O que era verdadeiro no filme? C – Quando o pai dele morreu, vi as roupas... e outras coisas. E – As histórias eram ou não parecidas? C – Sim. E – Que diferenças encontraste entre o filme e os textos? C – Um bocado as roupas,... Outras coisas. E – Na ficha de armamento de cavaleiro apontaste a razão das diferenças porque os textos eram portugueses e o filme era estrangeiro? C – Ah.. Porque era quase igual. E – Afirmaste que o historiador vai buscar informações às bibliotecas. Sabes como trabalha o historiador? C – Não sei bem. E – Então o que faz ele nas bibliotecas? C – Vai buscar coisas. E – E disseste que o realizador inventa. Porquê? C – O realizador inventa e o historiador também. E – Achas que era tudo verdade no filme? C – Não o homem que tinha a doença era inventado. E – Sabes distinguir o certo do errado? C – Mais ou menos. E – Qual a actividade que mais gostaste? C – Gostei de ver o filme. E – E o que não gostaste? C – Escrever, algumas questões eram fáceis e outras difíceis. (Entrevista com Fábio) Entrevistadora - Achaste os textos mais verdadeiros do que o filme. Explica melhor a tua posição. Fábio – Porque os textos são feitos pelos historiadores e eles dedicam-se mesmo aquilo. E – Achas que os historiadores copiam exactamente dos documentos antigos? F – Se calhar não. E – E aproveita tudo do passado? F – Acho que aproveita tudo. E – E o que é que faz? F – Depois cria a sua história. E – Achas o historiador mais credível do que o realizador de cinema? F – Pois, um realizador faz filmes.

E – E o que era inventado no filme? F – Não sei bem assim batiam, iam contra os paus, etc. E – E achas a história de William verdadeira? F – Acho que sim. E – Noutras fichas consideraste que para além das diferenças entre o realizador e o historiador havia também diferenças de culturas? F – Sim, isso não é diferenças de cultura? E – Achas que os efeitos especiais e a ficção podem prejudicar a tua aprendizagem? F – Não, acho que não. E - Por que não? F – Ler um texto e ver um filme, não é tudo efeitos especiais, aprende-se com os dois. E – Com o consegues detectar isso? F – Consulto livros, a ver se assim os dados batiam certos. E – Vale ou não a pena ver filmes nas aulas? F – Acho que sim, dão-nos mais cultura e vemos. E – Qual a actividade que mais gostaste? F – De ver o filme. E – E o que não gostaste? F – Das fichas mais longas. E – Aprendeste algo de muito importante? F – Sim, como se vestiam, como eram as guerras, os utensílios e ... E – Era mais difíceis as fichas ou os testes? F – As fichas, porque eram mais longas e escrevia-se mais. (Entrevista com Camilo) Entrevistadora – Na primeira ficha consideraste que nem o filme nem os documentos eram verdadeiros porque não se pode conhecer o passado. Explica melhor. Camilo – Porque não existe ninguém que saiba dessa época e se houver já deve ter morrido. E – Então como é que o historiador reconstrói o passado? C – Vai às bibliotecas, livros sagrados e livros sobre História antiga. E – E como faz depois a sua história? C – Retirando partes, olhando peças, roupas, comidas e imagina. E – E fará uma história verdadeira? C – Não, porque ele não sabe como realmente é. E – E o realizador de cinema? C – O realizador de cinema vai às partes dos livros, serve-se do trabalho dos historiadores. E – Na ficha sobre o casamento já dizes que o texto era verdadeiro e que o filme era imaginado. Explica. C – Em alguns filmes são retirados de textos e livros e outros são imaginados pelo realizador. E – Então o realizador é um artista? C – O realizador não é muito um artista porque ele também procura na bíblia e se fosse artista tinha de fazer tudo sozinho. E – Na ficha de armamento de cavaleiro afirmaste que as diferenças estavam no facto de se tratar de países diferentes. Explica. C – Porque Portugal em principio tem montes mais baixos e muitas coisas que não são parecidas.

E – Disseste que o historiador ia a muitos locais buscar informações. O papel do historiador é muito importante? C – Sim para fazer histórias e contá-las tem de trabalhar muito. E – E o realizador não pode ir aos mesmos sítios? C – Pode. E – Afirmaste algumas vezes que o realizador imagina e nunca te referiste ao historiador. Achas que o historiador não imagina? C – Porque o historiador procura e não imagina. Porque procura a história e o realizador realiza. O historiador procura e o realizador selecciona para o filme. E – Qual a actividade que mais gostaste? C – As fichas. E – Porquê. C – Porque se podia ver nos textos, tirar frases deles e assim era mais fácil. E – E o que foi mais difícil? Foi aquilo do casamento e das peças de vestuário das mulheres. E – Achas importante passar filmes na aula de História? C – Importante é, mas que sejam histórias verdadeiras para conhecer a História. E – Foram fáceis ou difíceis estas actividades? C- Foi mais fácil e mais trabalhoso. (Entrevista com Ruben) Entrevistadora – Consideraste que tanto o filme como os textos eram verdadeiros, mas que havia diferenças nas personagens, países e culturas. Porquê? Rúben – Acho que vão buscar informações aos países próprios e falar desses países. E – As histórias eram parecidas? R – Sim. E – Mas, na ficha de armamento de cavaleiro, havia muitas diferenças. Porquê. R – Porque o realizador do filme pode ter feito aquilo só para despachar o filme. Não era importante. E – O filme era todo verdadeiro? R – Não por exemplo há partes inventadas. E – E os textos? R – Não, nem todos. E – E se for antigo é verdadeiro? R – É. E – Afinal quem diz mais verdades o filme ou os textos? R – Acho os filmes, por causa do público e dinheiro. E – E os textos? R – Não está tanto dinheiro e metem mais informações verdadeiras. E – Qual a actividade que mais gostaste? R – Do filme. E – E o que não gostaste? R – Foi quando... mas das fichas gostei. E – Aprendeste mais? R – Aprendi mais sobre o passado, a responder a coisas que não sabia e não tinha pensado. (Entrevista com Flávia) Entrevistadora Consideraste os textos mais verdadeiros do que o filme. Explica melhor.

Flávia – Dos tempos antigos, o realizador até podia ser verdadeiro e outras partes não sabe e inventa. Os textos já falam do que realmente é. E – Então os textos dizem a verdade? F – Nem todos são verdade. Não vi nenhum falso. Mas dizem que há textos falsos, que há coisas que acontecem e eles não sabem, mas querem que as pessoas acreditem. E – Na ficha da cerimónia de armamento de cavaleiro dizes que o realizador do filme fez as partes mais importantes e nos textos falam exactamente do que aconteceu, Porquê. F – O historiador fala como eles se vestiam, era muito mais explicado. E – Mas afirmas que o realizador e o historiador podem pesquisar nos mesmos sítios. Mas o realizador inventa e o historiador não. Explica. F – Ah ... Pode. E – O que viste no filme que não te convenceu? F – A parte das mortes, os cavalos, era tudo fantástico como se fosse uma lenda para as pessoas gostarem. E – E se o realizador tivesse consultado historiadores escoceses e ingleses teria feito melhor? F – Teria porque nesses países podiam ter os livros. As mentiras redondas não vi muito, mas as partes do rei, eu no texto li uma coisa e no filme era outra. E – Qual a actividade mais fácil? F – As fichas. E – E o mais difícil? F – Foi organizar as fichas, pensar mais, como no filme aconteceu e como aconteceu nos textos. E – O que mais gostaste? F – O filme e os testes. E – E o que não gostaste? F – A escrita.

ANEXO 5: Análise quantitativa do 1.º momento – compreensão

0,00%20,00%40,00%60,00%80,00%

100,00%

Personag

ens

Entreten

imen

to

Gráfico 1: Distribuição por categorias das respostas à figura A (nobreza)

Gráfico 2: Distribuição por categorias das respostas à figura B (clero)

Gráfico 3: Distribuição por categorias das respostas à figura C (povo)

0,00%10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%80,00%90,00%

100,00%

Personag

ens

Entreten

imen

to

0,00%20,00%40,00%60,00%80,00%

100,00%

Personag

ens

Entreten

imen

to

Gráfico 4: Distribuição das respostas por padrão

Gráfico 5: Relação padrão/gravura

Gráfico 6: respostas à questão 7.3 – Qual das situações gostarias de ter vivido?

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

% respostas 27,64% 49,59% 22,76%

Descrição Descrição/Opinião

Descrição/Qualificação

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

Fig A 26,83% 56,10% 17,07%

Fig.B 31,71% 31,71% 36,59%

Fig. C 24,39% 60,98% 19,51%

Descrição Descricão/Opinião

Descrição/Qualificação

5%

95%

0%

NobrezaCleroPovo

Gráfico 7: Justificações para a opção nobreza

Gráfico 8: Distribuição de ocorrências da categoria espaço

Gráfico 9: Distribuição de ocorrências da categoria tempo

0,00%10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%80,00%90,00%

Riqueza

Luxo

Personag

ens

Ideais

Sonhos

Escócia58%

Inglaterra42%

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

ano 1280 80,49%

ano 1314 43,90%

1

Gráfico 10: Distribuição de ocorrências da categoria personagens

Gráfico 11: Distribuição de ocorrências da categoria vida quotidiana

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

WilliamWallace

EduardoI

Príncipe Isabelle RobertBruce

Pai deWilliam

Outras

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

Armamentocavaleiro

CasamentoReal

Vestuário Habitação Objectos Mobiliário

Gráfico 12: Distribuição de ocorrências da categoria contexto

Gráfico 13: Distribuição de ocorrências da categoria juízos de valor

0,00%10,00%20,00%30,00%40,00%50,00%60,00%70,00%80,00%

Invasão/resistênciaMonarquia hereditáriaRelações sociais

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

Paz Liberdade Honra/traição Herói Luta