anexo iv projeto educativo 13-16 (2)

Agrupamento de Escolas D. Dinis

Sede: Rua do Lobito 2675-511 Odivelas

21 9345300 / 2109345308

Diretora: Ana Gralheiro

PROJETO EDUCATIVO

2013/2016

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS D. DINIS

PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA 1 DE 34

ÍNDICE

1. INTRODUÇÃO ..................................................................... 3

2. BREVE CONTEXTUALIZAÇÃO GEOGRÁFICA, SOCIOECONÓMICA E

CULTURAL .......................................................................... 5

3. MISSÃO, VISÃO, VALORES E PRIORIDADES DO AGRUPAMENTO .......... 7

4. DIAGNÓSTICO DA SITUAÇÃO DO AGRUPAMENTO .......................... 11

5. DEFINIÇÃO DE METAS ......................................................... 15

5.1. Promoção do Sucesso Educativo ....................................... 15

5.2. Promoção de Hábitos de Cidadania ................................... 16

5.3. Promoção de uma Liderança Democrática e Transformacional . 17

5.3.1. Promoção do Trabalho Cooperativo e do Reconhecimento

da Excelência ............................................................... 17

5.3.2. Promoção da Articulação Escola-Família ..................... 17

5.3.3. Promoção da Articulação Interinstitucional .................. 18

5.3.4. Promoção da Avaliação Docente e Não Docente do

Agrupamento ............................................................... 18

5.3.5. Promoção da Avaliação Interna do Agrupamento ........... 18

6. ÁREAS DE INTERVENÇÃO: OBJETIVOS E ESTRATÉGIAS .................. 19

6.1. Promoção do Sucesso Educativo ....................................... 19

6.2. Promoção de Hábitos de Cidadania ................................... 23

6.3. Promoção de uma Liderança Democrática e Transformacional . 25

6.3.1. Promoção do Trabalho Cooperativo e do Reconhecimento

da Excelência ............................................................... 25

6.3.2. Promoção da Articulação Escola-Família ..................... 26

6.3.3. Promoção da Articulação Interinstitucional .................. 27

6.3.4. Promoção da Avaliação Docente e Não Docente do

Agrupamento ............................................................... 28

6.3.5. Promoção da Avaliação Interna do Agrupamento ........... 29

7. AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO DO AGRUPAMENTO .............. 31



ANEXOS ................................................................................ i

I - CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS FÍSICOS DO AGRUPAMENTO ........... ii

Escola Básica do 1º Ciclo com Jardim de Infância Maria Lamas ......... ii

Escola Básica do 1º Ciclo Rainha Santa ...................................... iv

Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos dos Pombais ............................... v

II - ORGANOGRAMA ................................................................. ix

III - CARACTERIZAÇÃO HUMANA DO AGRUPAMENTO ESTRUTURAS E

SERVIÇOS2013/2014 ........................................................... x

IV - TAXAS DE ABANDONO ....................................................... xxi

V – TAXAS DE SUCESSO .......................................................... xxiii

VI – OFERTA CURRICULAR ...................................................... xxix



1. INTRODUÇÃO

Uma escola que pensa é construída por pessoas que pensam ou aprendem a pensar. Aprender a pensar quer dizer literalmente manter uma discussão continua, um interrogar-se contínuo.

Malaguzzi

O presente documento, irá definir a política educativa para o

Agrupamento, a adequação do Currículo Nacional ao currículo do

Agrupamento e os modos de avaliação da sua implementação.

É sua intenção promover a igualdade de oportunidades, valorizar a

Educação e promover a melhoria da qualidade do ensino, sendo

determinante dessa qualidade a promoção de uma escola democrática,

inclusiva, orientada para o sucesso educativo de todas as crianças e jovens.

Construir o Projeto Educativo de Agrupamento é assumir a autonomia

que lhe é reconhecida como instituição. É refletir e identificar problemas,

debater decisões, avaliar resultados, mobilizar-se em torno de objetivos

comuns, tendo em vista a qualidade educativa.

O atual Projeto Educativo, que partiu de um trabalho prévio de

avaliação do projeto educativo anterior e do observatório de qualidade, foi

elaborado e aprovado pelos órgãos de administração e gestão para um

horizonte de três anos. É um instrumento estratégico que consagra a

orientação educativa do Agrupamento, no qual se explicitam os valores, as

prioridades educativas, as metas, os compromissos e as estratégias

segundo as quais o Agrupamento se propõe cumprir a sua função educativa.

Nele se enfatizam as ideias fundamentais que constituem a Visão

Estratégica e a Missão do Agrupamento.

Nesta conformidade, o PEA deverá ser também entendido como um

instrumento dinâmico e flexível, ajustável às constantes mutações que a

sociedade vive, de forma a dar resposta aos novos desafios que

permanentemente se colocam e constitui a matriz para a elaboração dos

Planos de Turma, definindo as prioridades curriculares.



Nesse contexto, importou planear um sistema de educação flexível

pautado por uma visão global de articulação curricular integrada, que

permitirá responder à diversidade de características e necessidade de todos

os alunos.

Ao elaborarmos este documento, tivemos a pretensão de podermos,

futuramente, criar estruturas e condições para que a Escola possa adotar, de

uma forma progressiva e intrínseca, os seguintes princípios gerais de ação:

Uma Escola mais flexível, oferecendo percursos curriculares

diversificados e ajustados às necessidades e aos interesses dos alunos;

Uma Escola mais heterogénea com capacidade para entender pessoas

com culturas e estados diferentes, negociar e resolver conflitos com cenários

complexos e problemáticos;

Uma “Escola de qualidade” que celebre a diversidade de todos os seus

membros e a use como alavanca essencial da aprendizagem e da vida na

escola. “O desafio é dar mais qualidade à quantidade e mais quantidade à

qualidade”;

Uma Escola atual, que responda às novas tendências, relativamente ao

recurso às tecnologias da informação e da comunicação;

Uma Escola inclusiva, que não desista de nenhum aluno;

Uma Escola promotora das artes e da saúde, que permita o acesso à

cultura no domínio das artes e do desporto.



2. BREVE CONTEXTUALIZAÇÃO GEOGRÁFICA, SOCIOECONÓMICA

E CULTURAL

Localizado no distrito de Lisboa, o

concelho de Odivelas é composto por

quatro freguesias: Odivelas, União das

Freguesias da Pontinha e Famões, União

das Freguesias da Póvoa de St.º Adrião e

Olival Basto, União das Freguesias da

Ramada e Caneças.

O nível socioeconómico da população é médio, embora exista um número

significativo de famílias desestruturadas e carenciadas.

A rede de transportes públicos é razoável. Ainda assim, o trânsito e a falta

de lugares para estacionamento são um dos grandes problemas da cidade.

A elevação desta freguesia a sede de um novo concelho veio dar uma nova

dinâmica à autarquia não só com a instalação de novos equipamentos como na

resolução mais célere de muitos problemas inerentes à vida em sociedade,

nomeadamente no que toca no apoio às escolas.

As atividades económicas existentes são sobretudo o comércio e os

serviços, tendo-se assistido nos últimos anos a um “boom” de construção de

grandes e médias superfícies comerciais que têm contribuído para uma

acentuação da descaracterização do meio, cuja história, costumes e tradições

se têm diluído, à semelhança do que tem ocorrido em todas as áreas

limítrofes das metrópoles do mundo ocidental.

Na população residente há uma percentagem substancial que é natural de

outras regiões do país ou descende delas. É de salientar o número crescente

de população imigrante, oriunda numa fase inicial, essencialmente dos

PALOP. Atualmente a diversidade dos países de origem é enorme: Brasil,

China, países de Leste, Índia, Paquistão, etc. A estas novas características

demográficas tem-se aliado a crescente precariedade da economia e dos



vínculos laborais, assim como a consequente segregação e o risco de

conflitualidade.

Apesar das associações culturais e desportivas locais oferecerem já um

leque diversificado de atividades, as mesmas têm-se revelado ainda

insuficientes para abarcarem/ cativarem tão vasto leque sociocultural.

Saliente-se os esforços evidentes da Autarquia, através da construção de

espaços vocacionados para a ocupação dos tempos livres dos jovens e através

de uma agenda cultural de qualidade dirigida aos diferentes grupos etários,

com destaque para a Municipália, Espaço Jovem e Biblioteca D. Dinis.



3. MISSÃO, VISÃO, VALORES E PRIORIDADES DO AGRUPAMENTO

A educação é a ferramenta mais poderosa que podemos usar para mudar o mundo.

Nelson Mandela

A arte, um dos grandes valores da vida, deve ensinar aos homens: humildade tolerância, sabedoria e magnanimidade.

William Maugham

SUCESSO EDUCATIVO – INTEGRAÇÃO PELAS ARTES E DESPORTO – CIDADANIA

O nosso Projeto Educativo defende uma abordagem centrada no aluno, que

respeite as circunstâncias sociais e culturais, assumindo-o como principal

destinatário e toda a razão de ser do processo de ensino e aprendizagem.

Deverá o aluno, ao longo do seu percurso escolar, consciencializar-se de que é

imprescindível a sua participação, ativa e responsável, na construção da sua

formação enquanto cidadão livre numa sociedade aberta, democrática e em

constante mutação. Esta consciencialização deverá desencadear mecanismos

de envolvimento/responsabilização formal dos pais e encarregados de

educação.

O Projeto Educativo vem nortear o Agrupamento no sentido de desenvolver

a sua ação educativa com base num conjunto de princípios/valores incitadores

de uma formação integral e harmoniosa dos alunos, potenciando a formação

de cidadãos autónomos, responsáveis, tolerantes e solidários.

Assim, a atuação da comunidade educativa junto dos alunos apoia-se nos

grandes pilares da educação na formação dos jovens: “o saber” (os

conteúdos), “o saber ser” e “o saber estar” (a educação para a cidadania),

tendo como visão "A ESCOLA NUM MUNDO EM MUDANÇA".

http://www.citador.pt/frases/citacoes/a/william-somerset-maugham



Missão do Agrupamento:

Considerando os desafios da sociedade atual, o Agrupamento tem como

Missão criar as condições indispensáveis para que os alunos adquiram sólidos

conhecimentos académicos, apetrechando-os igualmente de competências

diversificadas que contribuam para uma cidadania ativa e responsável,

estimulando a autoconfiança, a assertividade e a resiliência, insubstituíveis na

formação integral dos indivíduos.

Visão do Agrupamento:

Tendo em conta o meio envolvente e a realidade do mundo atual, o

Agrupamento pretende continuar a desenvolver estratégias que permitam:

Reduzir o insucesso, absentismo, abandono e a indisciplina e premiar o

mérito e a excelência;

Garantir uma “Cultura de Escola” para todos (Escola Inclusiva),

reforçando as vertentes artística e desportiva, promovendo e valorizando

a articulação e o envolvimento de Escola-Família-Comunidade,

nomeadamente através do desenvolvimento de atividades artísticas,

desportivas, projetos socioeducativos e outras atividades de carácter

cultural.

Promover estratégias que visem estimular nos alunos o conhecimento da

cultura e língua portuguesa, o desenvolvimento do raciocínio abstrato e

a aquisição de competências de métodos de trabalho e pesquisa, dando

prioridade ao trabalho em equipa.

Direcionar a “Cultura de Escola” para os valores de cidadania e vivência

democrática, promovendo a apropriação destes valores por parte da

comunidade educativa.

Incutir uma cultura de trabalho em equipa e de responsabilização,

reforçando as lideranças intermédias (coordenadores de departamento e



de estabelecimento), assim como incentivar uma cultura de

autoavaliação e de melhoria contínua.

Disponibilizar e otimizar recursos (tal como o acesso à

informação/documentação/legislação), através de plataformas Web e do

trabalho em rede.

Liderar de forma democrática e transformacional, demonstrando

capacidade de planeamento e adaptação a novas situações (responder de

forma eficaz e em tempo útil), promovendo igualmente o

“enpowerment” das lideranças intermédias (pessoal docente e não

docente) e a participação das associações de pais.

Valores do Agrupamento:

O saber;

A equipa;

A pessoa;

A liberdade;

A justiça;

A cidadania;

O respeito e a aceitação do outro e das suas diferenças;

A aprendizagem ao longo da vida;

A qualidade do serviço educativo;

A diversificação da oferta formativa.

Prioridades Educativas:

Cultura de Escola para Todos

Estimular uma ação educativa motivadora e diversificada capaz de

conduzir ao sucesso respeitando a individualidade dos alunos;

Valorizar a Língua Materna;

Desenvolver a capacidade de usar a Matemática;

Promover a capacidade de utilizar os saberes em situações reais, de

forma independente e autónoma;



Adquirir os saberes científicos e tecnológicos necessários à sua eficaz

integração na sociedade;

Potenciar as metodologias da diferenciação pedagógica para uma Escola

verdadeiramente inclusiva.

Cultura de Escola para os Valores

Incutir a noção de Saber Ser e Estar na Escola e em Sociedade;

Desenvolver a capacidade de se afirmar como ser responsável, solidário,

tolerante e autónomo;

Transmitir os valores fundamentais e regras de conduta no campo da

sexualidade, numa perspetiva da Educação para os Afetos;

Consciencializar para a necessidade de se preservar o património

histórico e ambiental.

Cultura de Trabalho Colaborativo

Promover nos alunos a dinâmica de grupo, a entreajuda, e o espírito

crítico;

Estabelecer uma relação pedagógica assente na confiança, na

reciprocidade, no diálogo e na partilha;

Assegurar a articulação vertical e horizontal dos conteúdos disciplinares,

em trabalho corroborativo/cooperativo entre professores;

Construir os Planos de Turma num esforço conjunto e concertado entre

todos os elementos/partes envolvidas;

Responsabilizar os Pais e Encarregados de Educação pelo cumprimento

dos deveres escolares dos seus educandos, atuando construtivamente,

de modo sistemático e incutindo-lhes o respeito pela instituição Escola e

seus representantes.



4. DIAGNÓSTICO DA SITUAÇÃO DO AGRUPAMENTO

Baseado nos levantamentos levados a cabo pela Direção Executiva,

Diretores de Turma, Observatório da Qualidade, Projeto SEI! ODIVELAS,

Professores e Educadoras, Associações de Pais e Encarregados de Educação,

Pessoal não Docente e Autarquia, diagnosticaram-se os seguintes aspetos:

Vertente Socioeconómica, Cultural e Pedagógica

Elevado número de alunos com poucos hábitos de trabalho;

Alheamento dos Encarregados de Educação face à vida dos seus

educandos na escola e dos respetivos futuros profissionais;

Défice de conhecimento dos valores culturais da região;

Défices graves de conhecimentos básicos a nível de todas as disciplinas,

em especial de língua portuguesa, ao nível da leitura e interpretação

de textos;

Aumento do número de casos de comportamentos desajustados;

Situações de exclusão social;

Multiculturalidade;

Dificuldades de integração interpares;

Baixas expetativas dos alunos relativamente ao seu futuro profissional;

Degradação social e económica das famílias;

Aumento de situações de desestruturação familiar.

Vertente dos Espaços Físicos e Equipamentos

Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos dos Pombais

Ausência de ginásio e/ou pavilhão desportivo/multiusos;

Balneários em mau estado de conservação;

Escassez de salas de aula;



Ausência de gabinetes de trabalho para os docentes;

As áreas verdes e expectantes são amplas, não sendo possível a gestão

das mesmas só com os recursos do Agrupamento. O recurso a parcerias

com a Autarquia têm sido importantes, contudo tem um caráter

pontual e descontinuado.

Jardim de Infância da Escola Básica do 1º Ciclo com JI Maria Lamas

Número de salas extremamente reduzido, para a crescente procura que

se tem registado nos últimos anos. Atualmente dispomos apenas de 2

salas, com crianças de cinco anos de idade, já completas e uma lista de

espera que ultrapassa a centena;

Ausência de espaço para o desenvolvimento da Componente de Apoio à

Família.

1º Ciclo da Escola Básica do 1º Ciclo com JI Maria Lamas

Ausência de sala para atendimento aos Pais e Encarregados de

Educação;

Deficiente acesso à Internet em todas as salas;

Ausência de sala para Biblioteca/ Mediateca;

Escola Básica do 1º Ciclo Rainha Santa

Ausência de salas para atendimento aos Encarregados de Educação;

Deficiente acesso à Internet em todas as salas;

Vertente Segurança e Saúde


Eficiência energética nula – excesso de frio no inverno e de calor no

verão e gastos de energia muito elevados;

Pavimentos exteriores com desníveis;



Acessibilidade inadequada dos meios de socorro e salvamento a todas

as zonas do edifício escolar;

Acessibilidade inadequada a todos os espaços da escola para pessoas

com mobilidade condicionada (inexistência de rampas ou outros

sistemas);

Encostas íngremes e com muitas áreas verdes expetantes não tratadas,

que potenciam quedas e a disseminação de animais infestantes;

Pavilhões e passadiço exterior com cobertura de amianto;

Escadas exteriores com deficientes protecções laterais;

Salas de aula, balneários, vestiários, instalações sanitárias, despensas,

etc. com sinais evidentes de humidade.

Portas de evacuação sem abertura no sentido da saída e/ou sem barras

antipânico

Escola Básica do 1º Ciclo com JI Maria Lamas


antipânico;

Portas totalmente envidraçadas em corredores e/ou entradas de grande

movimento sem vidro temperado e/ou sem sinalização visual;

Campo de jogos com pavimento em mau estado de conservação e/ou

com superfície inadequada (cimento, gravilha, alcatrão);

Ausência de gabinete médico;

Corredores sem largura mínima de 1,60m e/ou com zonas de

estrangulamento;

Sinalização de emergência inexistente, mal localizada e/ou saídas de

emergência obstruídas;

Recreio com ausência de área coberta;



Acessibilidade inadequada às salas de aula do 1º piso (inexistência de

rampas ou outros sistemas para pessoas com mobilidade condicionada);

Ausência de vidros duplos e estores que originam condições térmicas

extremas: verões muito quentes e invernos muito frios;


Ausência de gabinete médico;

Superfície de impacto inadequada no espaço do recreio;


antipânico

Varandas sem proteção;

Sinalização de emergência inexistente;

Salas de aula com sinais de humidade evidentes;

Falta de rampas e/ou outras estruturas adaptadas para deficientes

fiscos, ao nível da mobilidade;

Ausência de vidros duplos e estores que originam condições térmicas

extremas: verões muito quentes e invernos muito frios;

Inexistência de dispositivos de proteção que impedem a incidência

direta da radiação solar inexistentes, em mau estado de conservação

e/ou de higiene (estores, persianas, cortinados, etc.).

É neste quadro de diagnóstico que se justificam as metas que foram

definidas, no sentido de resolver os problemas com que o Agrupamento se

depara e prosseguir a sua tarefa de prestação de um serviço público de

qualidade.



5. DEFINIÇÃO DE METAS

Pelo anteriormente exposto, considera-se fundamental e indispensável a

implementação das seguintes metas:

5.1. Promoção do Sucesso Educativo

Incremento da Qualidade do Sucesso

Taxa de transição no 1. º ciclo de 97%;

Taxas de 70% de sucesso a Língua Portuguesa e Matemática no 1.º ciclo;

Taxas de transição no 2.º ciclo de 80%;

Atingir os 40 % de alunos sem níveis negativos no 2.º ciclo;

Atingir mais de 5% de alunos só com níveis iguais ou superiores a 4, no

2.º ciclo;


Taxas de transição no 3.º ciclo de 77%;

Atingir os 40 % de alunos sem níveis negativos no 3.º ciclo;

Atingir mais de 5% de alunos só com níveis iguais ou superiores a 4, no

3.º ciclo;


Aproximar os resultados da avaliação externa aos da avaliação interna

em todos os ciclos:

- diferença entre taxa de insucesso interna e taxa de insucesso

externa positiva ou, caso negativa, não ultrapassar -10%;

Aproximar os resultados da avaliação externa aos das médias nacionais

em todos os ciclos:

- diferença entre média externa e média nacional positiva ou, caso

negativa, não ser significativa;



Metas para a Unidade Orgânica em 2010 ( fonte MISI)

95% no exame de Português no 4.º ano e 92% na Matemática;

92% no exame de Português no 6.º ano e 80% na Matemática;

75% no exame de Português no 9.º ano e 55% na Matemática.

Assiduidade

Redução da taxa de Abandono Escolar tendencialmente para 0%.

Redução de 10% dos alunos em situação de absentismo escolar;

Programa de Tutoria

Aproximar a percentagem de sucesso dos alunos acompanhados por um

tutor de 50%;

Aproximar a percentagem de abandono escolar dos alunos

acompanhados por um tutor tendencialmente para 0%;

5.2. Promoção de Hábitos de Cidadania

Melhorar o Clima e Ambiente Escolar;

Promover o bem-estar e a segurança da comunidade escolar;

Redução de 10% nos procedimentos disciplinares;

Continuar a prevenir as situações de risco, nomeadamente através da

articulação com a Segurança Social, Juntas de Freguesia, Programa

Escola Segura, Projeto SEI (Câmara Municipal de Odivelas), Programa

EPIS, Associações de Pais e outras instituições ao dispor das populações;

Continuar a articular com a CPCJ e/ou com os serviços do Ministério

Público, do Tribunal de família, em caso de comportamento de risco.



5.3. Promoção de uma Liderança Democrática e Transformacional

Flexibilidade organizacional;

Participação de todos os atores e parceiros educativos;

Promoção de uma cultura de escola inclusiva.

Responsabilização dos órgãos e atores educativos pelas suas atividades

atribuições/competência;

Negociação na tomada de decisões;

5.3.1. Promoção do Trabalho Cooperativo e do Reconhecimento da

Excelência

Cooperação no trabalho de equipa;

Partilha de informações, experiências e saberes;

Valorização e reconhecimento da excelência.

5.3.2. Promoção da Articulação Escola-Família

Co-responsabilizar a família no percurso escolar dos alunos;

Melhorar a participação dos Pais e Encarregados de Educação;

Aproximar a percentagem de presença dos Pais e Encarregados de

Educação nas reuniões com os Professores Titulares de 75%;

Aproximar a percentagem de Pais e Encarregados de Educação que

contactam os Professores Titulares (fora das reuniões) de 75%;

Aproximar a percentagem de presença dos Pais e Encarregados de

Educação nas reuniões com os Diretores de Turma de 60%;

Aproximar a percentagem de Pais e Encarregados de Educação que

contactam os Diretores de Turma (fora das reuniões) de 60%;



Continuar a articular, com o Projeto SEI! ODIVELAS, nomeadamente

através de seminários e ações de formação para Pais e Encarregados de

Educação.

5.3.3. Promoção da Articulação Interinstitucional

Potenciar uma política de negociação e concertação educativa com

todos os atores sociais intervenientes no processo educativo, visando

uma adequada intervenção comunitária;

Reclamar junto dos órgãos competentes a requalificação dos espaços

escolares (edifícios, recreios e zonas verdes e expectantes).

5.3.4. Promoção da Avaliação Docente e Não Docente do Agrupamento

Promover uma justa e objetiva avaliação do pessoal docente e não

docente.

5.3.5. Promoção da Avaliação Interna do Agrupamento

Melhoria do sistema de autorregulação interna – Observatório da

Qualidade.



6. ÁREAS DE INTERVENÇÃO: OBJETIVOS E ESTRATÉGIAS

Procurando intervir nas áreas identificadas como fundamentais e atingir as

metas a que nos propomos, identificamos em seguidas objetivos base,

apresentando estratégias cuja adoção visa a persecução dos mesmos.

6.1. Promoção do Sucesso Educativo

A eficácia da ação educativa está diretamente relacionada com a

capacidade de promover e consolidar aprendizagens, seja do ponto de vista

da construção dos saberes ou da aquisição e manifestação de competências

cognitivas e sociais. O sucesso educativo só poderá ser uma realidade se se

traduzir num percurso coerente que possibilite uma aquisição efetiva de

ferramentas científicas, tecnológicas e sociais por parte dos nossos alunos.

Nesta medida, é fundamental contrariar o insucesso educativo mediante uma

aposta clara do Agrupamento em proporcionar aprendizagens significativas,

que apetrechem os alunos para ulteriores percursos de desenvolvimento

pessoal, social e cultural.

Havendo cada vez mais crianças e jovens cujo percurso escolar é afetado

por uma assiduidade deficiente, é de uma importância extrema atuar junto

destes alunos e das suas famílias, de forma a superar esse constrangimento.

Tendo sempre como objetivo primordial o sucesso educativo dos nossos

alunos, é necessário encontrar meios de combater algumas das causas que

levam ao insucesso. O acompanhamento individualizado será, potencialmente,

uma ferramenta importante na redução do insucesso resultante do abandono,

do absentismo ou da manifestação de comportamentos desajustados.

Objetivos:

Apoiar carências individualizadas e detetar e estimular aptidões

específicas;



Incentivar a aquisição de conhecimentos/competências para selecionar,

interpretar e organizar informação;

Estimular o conhecimento tecnológico e informático, promovendo a

utilização das tecnologias da informação e comunicação numa

perspetiva de integração multidisciplinar e de otimização das

aprendizagens;

Contribuir para uma formação integral dos alunos;

Promover a integração dos alunos estrangeiros;

Implementar a articulação de conteúdos curriculares entre os diferentes

ciclos de escolaridade dentro do Agrupamento;

Pugnar por uma efetiva igualdade de oportunidades, individualizando

percursos de formação e diversificando as ofertas educativas;

Reforçar as condições para o desenvolvimento de atividades

extracurriculares, clubes e projetos;

Desenvolver a capacidade crítica, fomentando o trabalho em grupo,

criando hábitos de respeito, participação e solidariedade, potenciando

o nível de observação num ambiente que se pretende participativo,

criativo e inovador;

Valorizar e potenciar o papel da BE/CRE como espaço privilegiado para

o desenvolvimento de atividades de natureza pedagógica, bem como

de ocupação de tempos livres e de lazer, geradoras de competências

potenciadoras de cidadãos críticos e interventivos na sociedade da

informação e do conhecimento.

Promover uma avaliação adequada e rigorosa ao serviço do sucesso das

aprendizagens.

Privilegiar a avaliação diagnóstica e formativa.

Diversificar modalidades e instrumentos de avaliação.

Reduzir a taxa de abandono escolar, apontando para um valor

tendencial de zero por cento.

Prevenir e combater a indisciplina;



Combater o absentismo;

Estratégias:

Encaminhar os alunos para o percurso escolar mais adequado às suas

vivências e ao seu percurso escolar anterior;

Facultar o acesso a saberes e competências adequados e facilitadores de

ulteriores trajetos de aprendizagem e formação;

Promover situações que demonstrem atitudes de autonomia,

responsabilidade, partilha e cidadania;

Facilitar a aquisição de ferramentas no âmbito dos métodos de trabalho

e de estudo, do tratamento da informação da comunicação e do

relacionamento interpessoal e de grupo;

Implementar a diferenciação do ensino e das práticas pedagógicas,

privilegiando metodologias de ensino ativas;

Promover a individualização dos percursos de aprendizagem;

Aproveitar as potencialidades dos recursos tecnológicos disponíveis

elegendo-os como recursos fundamentais ao serviço da aquisição de

saberes e do treino de competências transversais;

Promover a reflexão sobre as causas do insucesso dos alunos;

Implementar aulas de apoio educativo e atividades de enriquecimento

curricular diversificadas;

Formar turmas que agrupem alunos estrangeiros, de forma a poderem

tirar melhor partido das aulas de PLNM;

Promover o trabalho de equipa e cooperativo;

Promover atividades que permitam desenvolver o gosto pela leitura e

pela escrita:

o Criar uma oficina de leitura e escrita;

o Manter a publicação trimestral do jornal do Agrupamento: “O

Trovador”;

o Dinamizar a BE/CRE;

Promover atividades que permitam desenvolver o gosto pela matemática:

o Criar uma oficina de matemática;



Fomentar aprendizagens significativas baseadas numa metodologia

experimental e de investigação;

Premiar o mérito e a excelência;

Contribuir para a generalização das Atividades de Enriquecimento

Curricular (AEC’s) nas Escolas do 1.º CEB, melhorando as condições de

oferta às famílias, para uma “escola a tempo inteiro”, em cooperação

estratégica com a Entidade Promotora e os restantes Parceiros.

Integrar alunos com necessidades educativas especiais de carácter

permanente, de forma a que tenham acesso a uma educação inclusiva e

de qualidade:

- avaliar corretamente as suas problemáticas;

- determinar apoios adequados;

- diversificar estratégias pedagógicas na sala de aula;

- adequar a gestão curricular;

- disponibilizar recursos humanos e materiais consentâneos com a

especificidade de cada caso;

- organizar um estilo de trabalho coordenado e cooperativo entre os

intervenientes no processo educativo do aluno;

- envolver os alunos em atividades da comunidade escolar;

- Constituir turmas/horários que contribuam para o sucesso dos alunos,

tendo por base a legislação em vigor e os critérios aprovados em

Conselho Pedagógico, devendo ainda ter em conta as sugestões

emanadas pelo professor titular de turma/Conselho de Turma do ano

letivo anterior.

Acompanhar/encaminhar os alunos em situação de risco;

Diversificar as atividades de enriquecimento curricular, indo, dentro

do possível, ao encontro das motivações dos alunos;

Adaptar o currículo às características dos alunos;

Encaminhar os alunos para cursos de carácter mais prático,

nomeadamente os Cursos de Educação e Formação (CEF's) e o Ensino

Vocacional;



Continuar a facultar as ofertas de percursos formativos (CEF’s),

tendo em conta o contexto sociocultural e económico do meio;

Apostar no reforço do acompanhamento dos alunos através de tutorias

individualizadas;

Implementar a coadjuvação nas turmas de homogeneidade relativa,

nomeadamente PCA e turmas com uma percentagem elevada de alunos

com retenções repetidas;

Reforçar a responsabilização dos encarregados de educação

(estratégias, métodos, atividades diversificadas por parte dos

professores e diretores de turma);

Promover e reforçar os contactos com as entidades externas (CPCJ,

Segurança Social, Autarquia, Centro de Saúde...).

Articular informação com todos os elementos da comunidade educativa

na identificação dos problemas de indisciplina;

Articular informação com os diretores de turma;

Responsabilizar alunos e pais e/ou encarregados de educação pela sua

postura face à escola.

Potenciar um clima de disciplina, conscientemente exercida, que se

reflita e conduza à ordem;

Acionar mecanismos de envolvimento dos pais e/ou encarregados de

educação no processo em causa;

Utilizar, de forma pedagógica, todas as situações que venham a

envolver procedimentos disciplinares.

6.2. Promoção de Hábitos de Cidadania

Os hábitos de cidadania desenvolvem-se através de um processo

participado, individual e coletivo, que recorre à reflexão e à ação sobre os

problemas sentidos por cada indivíduo e pela sociedade. A cidadania traduz-se

numa atitude e num comportamento, num modo de estar em sociedade que

tem como referência os direitos humanos, nomeadamente os valores da

igualdade, da democracia e da justiça social.



Objetivos:

Promover uma cultura de Escola que valorize atitudes e valores

fundamentais na formação integral dos alunos;

Implementar comportamentos cívicos contribuindo para a construção da

identidade e para o desenvolvimento da consciência cívica;

Promover o conhecimento de si próprio, o desenvolvimento progressivo

de sentimentos de autoconfiança e melhor auto-estima, e um

relacionamento positivo com os outros, no apreço pelos valores da

Justiça, da Verdade, da Solidariedade e de Tolerância.

Promover uma Educação em função de Valores Universais de Cidadania e

Proteção do Meio Ambiente;

Estratégias:

Desenvolver campanhas de solidariedade ao nível do Agrupamento, que

tenham impacto na comunidade;

Impulsionar ações de voluntariado;

Premiar a produção de atividades/eventos e trabalhos inovadores;

Promover debates que envolvam a comunidade educativa;

Promover a integração pelas artes/ expressões: música, dança, teatro,

expressão plástica…;

Promover o embelezamento, melhoria e manutenção dos edifícios

escolares e zonas verdes;

Promover formação, preferencialmente pelo Gabinete de Psicologia e

Orientação, ao Pessoal Docente, Pessoal não Docente e Pais/

Encarregados de Educação com vista à criação de uma cultura de escola

assente no saber estar – cumprimento de regras e adequação de

comportamentos.



6.3. Promoção de uma Liderança Democrática e Transformacional

A organização da escola e o conhecimento claro da posição que cada um

dos seus membros responsáveis tem na sua estrutura funcional são um

elemento importante na estratégia de conquista dos seus objectivos.

O empenho e dedicação de todos os docentes e profissionais que

desempenham funções na escola, bem como dos pais e encarregados de

educação, são a chave do êxito. Esse empenho e dedicação dependem, de

entre outros fatores, da capacidade de liderar de forma democrática e

transformacional.

6.3.1. Promoção do Trabalho Cooperativo e do Reconhecimento da

Excelência

O desempenho e o sucesso da escola dependem cada vez mais das

capacidades de organização e gestão. Promover o trabalho em equipa e

reconhecer o mérito, são formas de organizar e gerir, que estimulam o

empenho e propiciam a consecução dos objetivos.

Objetivos:

Gerir racionalmente os Recursos Humanos;

Otimizar o desempenho de funções de coordenação

(responsabilização/envolvimento das chefias intermédias);

Promover o trabalho de equipa e cooperativo.

Estratégias:

Inventariar as necessidades dos Jardins de Infância e das Escolas do

Agrupamento;

Afetar pessoal docente e não docente a tarefas e funções que melhor se

adequam com o Projeto Educativo;

Solicitar autorização superior para a contratualização de técnicos

especializados para projetos de desenvolvimento;

Contratualizar serviços educativos especializados a afetar a

determinados projetos;



Gerir a bolsa de voluntariado de acordo com as necessidades das escolas

do agrupamento;

Reconhecer o mérito e a excelência.

6.3.2. Promoção da Articulação Escola-Família

A escola é uma instituição social que atua como ponte entre a família e a

sociedade. Adquire protagonismo como instituição que educa as atitudes e os

comportamentos do aluno. A família, por sua vez, cumpre um papel

determinante na socialização dos jovens e detém a máxima responsabilidade

na formação dos seus filhos. Nesta rede de direitos, deveres e

responsabilidades entre a família e a escola, situa-se a necessidade de

colaboração entre as duas Instituições.

Objetivos:

Corresponsabilizar a família no percurso escolar dos alunos;

Promover a participação voluntária dos pais, potenciando a sua adesão a

programas de envolvimento na escola;

Melhorar a comunicação com as famílias;

Potenciar ações dirigidas aos pais, visando a sua intervenção no

acompanhamento do percurso escolar dos aluno;

Fomentar a participação na escola, da comunidade educativa e da

sociedade local, oferecendo um melhor conhecimento público da

qualidade do trabalho das escolas;

Estratégias:

Diversificar estratégias de envolvimento de acordo com a variedade e

tipo de famílias;

Desenvolver o Projeto “Escola de Pais”;

Reativar a Associação de Pais e Encarregados de Educação, da E.B.2.3

dos Pombais;



Envolver os pais na tomada de decisão sobre questões que têm a ver com

a sua colaboração com as escolas;

Estimular a participação dos pais em atividades de natureza educativa;

Estimular a comunicação formal e informal entre os pais e as estruturas

de orientação educativa;

Estimular a participação da comunidade educativa em eventos

(seminários, workshops, festas…) consagrados pela escola;

Incentivar a comunidade educativa para a utilização dos meios de

divulgação das práticas do agrupamento ( site, blogs, jornal…)

6.3.3. Promoção da Articulação Interinstitucional

A abertura da escola ao exterior implica o desenvolvimento de uma política

de interligação com os contextos locais, regionais, nacionais e internacionais

territorializando a sua política educativa.

Nesta área de intervenção a escola deverá partilhar as decisões com os

representantes locais, vincular comunitariamente a sua política educativa,

desenvolver e participar em iniciativas, atividades e projetos com outras

instituições e organizações da região.

Objetivos:

Potenciar uma política de negociação e concertação educativa com

todos os atores sociais intervenientes no processo educativo, visando

uma adequada intervenção comunitária;

Contribuir para o desenvolvimento e valorização da identidade cultural

do território local;

Promover a melhoria da qualidade da escola enquanto prestadora de um

serviço social público.

Estratégias:

Definir os princípios enquadradores para o estabelecimento de parcerias;



Estabelecer protocolos de cooperação com entidades locais (autarquias,

instituições do ensino superior, empresas, associações económicas,

desportivas, culturais e profissionais);

Concretizar e articular estratégias de prevenção e de intervenção em

parceria com outras instituições comunitárias em várias vertentes

educativas: saúde, problemas de aprendizagem, comportamentos de

risco, integração social e profissional, ambiente e outras;

Continuar a desenvolver projetos em parceria com a C. M. O., Junta de

Freguesia e Projeto SEI! ODIVELAS;

Ceder e partilhar espaços e equipamentos;

Criar dispositivos eficazes de circulação da informação entre a escola e a

comunidade.

6.3.4. Promoção da Avaliação Docente e Não Docente do Agrupamento

A formação profissional dos atores escolares deve obedecer a uma lógica

contextual, adaptativa, organizacional e orientada para a mudança, que

responda à crescente complexidade e às mudanças continuas que hoje se

colocam e se produzem na organização escolar.

Face à realidade que hoje se vive nas escolas a formação não pode ser

encarada como um fim em si mesmo, mas sim como um recurso, entre outros,

ao serviço da instituição ensino.

Objetivos:

Promover uma política de formação centrada no Agrupamento

obedecendo a uma lógica contextual, adaptativa, organizacional e

orientada para a mudança;

Potenciar uma formação contínua na tripla perspetiva: aumento de

competências instrumentais, produção de projetos de mudança/inovação

e gestão de conflitos;



Desenvolver a profissionalidade, melhorando a qualidade do

desempenho;

Estimular a inovação e a criatividade;

Promover a avaliação do pessoal docente e não docente nas perspetivas

científica/pedagógica e organizacional.

Estratégias:

Conceber um Plano de Formação para professores, funcionários, e pais e

encarregados de educação, que assuma a dupla dimensão de privilegiar

as necessidades individuais (profissionais e pessoais) e as necessidades

da organização escolar;

Articular o Projeto de Formação do Agrupamento com o Centro de

Formação CENFORES – LOURES;

Estimular a participação dos atores escolares em modelos de formação

diversificados (Círculos de Estudo, Projetos, Oficina de Formação,

Seminários, Ações de Sensibilização);

Implementar dinâmicas de formação assentes na Reflexão/Ação;

Dinamizar ações de informação sensibilização e formação sobre

temáticas consideradas pertinentes;

Dar visibilidade e divulgar os projetos e as práticas educativas inovadoras

na comunidade educativa.

6.3.5. Promoção da Avaliação Interna do Agrupamento

A crescente autonomia da escola implica o alargamento do âmbito de

tomada de decisões. Para as decisões serem fundamentadas é necessária uma

postura de responsabilização da escola, procurando através da avaliação

interna formas de autorregulação.

O efetivo desenvolvimento da escola implica modalidades de autoavaliação

ou avaliação interna, bem como uma monitorização do desempenho centrada

no contexto, nos recursos, nos processos e nos resultados.



A avaliação interna da escola deverá ser um processo de democracia

participativa, de crescimento e de emancipação, refletindo as mudanças e

melhorias que o processo foi capaz de induzir.

Objetivos:

Potenciar uma cultura de avaliação;

Promover a qualidade da educação;

Promover autoconhecimento e desenvolvimento organizacional;

Contribuir para a regulação da educação, dotando os responsáveis pelas

políticas educativas e pela administração das escolas de informação

pertinente;

Desenvolver um sistema de informação atualizada sobre o Agrupamento

Estratégias:

Continuar a desenvolver o Observatório de Qualidade, adequando os

indicadores em função dos referentes definidos pela IGEC (Site IGEC -

Avaliação Externa);

Conceber e concretizar instrumentos de autoavaliação (grau de

consecução dos objetivos, conteúdos e estratégias);

Desenvolver práticas reflexivas entre os elementos da comunidade

escolar;

Melhorar o sistema de informação do Agrupamento;

Utilizar os dados da avaliação na tomada de decisões tendentes ao

aperfeiçoamento e desenvolvimento do Agrupamento.



7. AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO DO AGRUPAMENTO

O presente Projeto Educativo, terá a vigência de três anos e está de

acordo com a Lei em vigor que regulamenta o regime de Autonomia,

Administração e Gestão dos Estabelecimentos de Educação Pré – Escolar e dos

Ensino Básico e Secundário.

A Avaliação do Projeto Educativo é da competência do Conselho Geral,

ouvido o Conselho Pedagógico que emitirá parecer respeitando os seguintes

parâmetros:

- A Conformidade do Projeto, ações realizadas em função dos objetivos,

princípios e finalidades estabelecidas;

- A Eficiência do Projeto, verificação dos melhores recursos postos à

disposição do Agrupamento;

- A Pertinência do Projeto, verificar a relação das ações previstas e

desenvolvidas às efetivas necessidades do Agrupamento;

- A Consistência do Projeto, as metas a atingir;

- A Eficácia do Projeto, avaliar os resultados com os recursos

investidos.

Deve o Conselho Geral, como Órgão de Gestão, prever o momento das

avaliações intermédias que devem incidir sobre as áreas definidas como

prioritárias, no início de vigência deste P.E, identificando os obstáculos que

condicionam o seu desenvolvimento, melhorando os aspetos positivos

geradores de dinâmicas na Comunidade Educativa, de o readaptar e reajustar

permitindo a eficácia do P.E..

Contudo as avaliações intermédias não poderão operar mudanças

estruturais, já que estas só farão sentido após a avaliação final do P.E.. Estas

avaliações servirão como diagnóstico para o ano letivo seguinte. Ressalva-se,

no entanto, as alterações a aplicar no âmbito de reajustamentos à legislação

em vigor.



As propostas de alteração ou de reformulação, poderão ser apresentadas

por todos os elementos da Comunidade Educativa (Professores, Alunos,

Pessoal não Docente, Encarregados de Educação).

O processo de avaliação é parte integrante do P.E., devendo dinamizá-lo e

torná-lo mais criativo tendo em conta três momentos. O primeiro respeita à

fundamentação e elaboração do P.E. na sua relevância e pertinência,

conhecer os recursos humanos e materiais disponíveis, caracterização do

projeto, sua delimitação e exequibilidade, bem como análises de Projetos

Educativos de outros estabelecimentos de ensino. O segundo momento é feito

ao longo da execução do P.E., o nível de aceitação e mérito que provoca no

Agrupamento, observando-se da sua oportunidade e qualidade pelo grau de

cumprimento do Plano Anual de Atividades. O terceiro momento terá lugar no

final do segundo ano da sua vigência, implicando uma análise do caminho

percorrido, para que se proceda ao diagnóstico da situação do Agrupamento,

e componha o ponto de partida para o próximo P.E..

Para além deste aspeto de avaliação interna, haverá também uma

avaliação externa do Agrupamento, por parte de entidades competentes para

o efeito (a).

O presente Projeto Educativo entra em vigor na data da sua aprovação

pelo Conselho Geral.

(a) A avaliação interna pretende ser o mais próxima possível do exigido na

avaliação externa.

ASSIM, DE ACORDO COM A PÁGINA DO IGEC:

1 -QUADRO DE REFERÊNCIA DO AGRUPAMENTO

1.1 -OBJETIVOS

• Promover o progresso das aprendizagens e dos resultados dos alunos,

identificando pontos fortes e áreas prioritárias para a melhoria do trabalho

das escolas;

• Incrementar a responsabilização a todos os níveis, validando as práticas de

autoavaliação das escolas;



• Fomentar a participação na escola da comunidade educativa e da sociedade

local, oferecendo um melhor conhecimento público da qualidade do trabalho

das escolas;

• Contribuir para a regulação da educação, dotando os responsáveis pelas

políticas educativas e pela administração das escolas de informação

pertinente.

1.2 - DOMÍNIOS

Resultados, Prestação do serviço educativo e Liderança e gestão –

abrangendo um total de nove campos de análise.

1.2.1 - CAMPOS DE ANÁLISE - REFERENTES

Os campos de análise são explicitados por um conjunto de referentes:

1.2.3 - RESULTADOS

Resultados académicos

• Evolução dos resultados internos contextualizados

• Evolução dos resultados externos contextualizados

• Qualidade do sucesso

• Abandono e desistência

Resultados sociais

• Participação na vida da escola e assunção de responsabilidades

• Cumprimento das regras e disciplina

• Formas de solidariedade

• Impacto da escolaridade no percurso dos alunos

Reconhecimento da comunidade

• Grau de satisfação da comunidade educativa

• Formas de valorização dos sucessos dos alunos

• Contributo da escola para o desenvolvimento da comunidade envolvente

PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO

Planeamento e articulação

• Gestão articulada do currículo

• Contextualização do currículo e abertura ao meio

• Utilização da informação sobre o percurso escolar dos alunos

• Coerência entre ensino e avaliação

• Trabalho cooperativo entre docentes



Práticas de ensino

• Adequação das atividades educativas e do ensino às capacidades e aos

ritmos de aprendizagem das crianças e dos alunos

• Adequação das respostas educativas às crianças e aos alunos com

necessidades educativas especiais

• Exigência e incentivo à melhoria de desempenhos

• Metodologias ativas e experimentais no ensino e nas aprendizagens

• Valorização da dimensão artística

• Rendibilização dos recursos educativos e do tempo dedicado às

aprendizagens.

• Acompanhamento e supervisão da prática letiva

Monitorização e avaliação do ensino e das aprendizagens

• Diversificação das formas de avaliação

• Aferição dos critérios e dos instrumentos de avaliação

• Monitorização interna do desenvolvimento do currículo

• Eficácia das medidas de promoção do sucesso escolar

• Prevenção da desistência e do abandono

LIDERANÇA E GESTÃO

Liderança

• Visão estratégica e fomento do sentido de pertença e de identificação com

a escola

• Valorização das lideranças intermédias

• Desenvolvimento de projetos, parcerias e soluções inovadoras

• Motivação das pessoas e gestão de conflitos

• Mobilização dos recursos da comunidade educativa


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA i DE xxix

ANEXOS


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA ii DE xxix

I - CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS FÍSICOS DO AGRUPAMENTO

Escola Básica do 1º Ciclo com Jardim de Infância Maria Lamas

A Escola EB1/JI Maria Lamas situa-se na cidade de Odivelas, zona urbana a Norte

de Lisboa. A população é formada na sua maioria por habitantes de médio e baixo

poder económico, oriunda a maior parte do meio rural nas décadas de 60 e 70,

tendo-se verificado a partir da década de 80 um grande fluxo de imigrantes do

continente africano e asiático e mais recentemente dos países do leste europeu.

As profissões predominantes da população são: funcionários públicos, operários

não especializados, comerciantes, empregados domésticos, profissões liberais. Os

equipamentos socioculturais oferecidos pela Comunidade revelam-se insuficientes

para as necessidades do meio, pelo que as atividades existentes na Escola são

fundamentais para a ocupação do tempo pós-escolar, sobretudo para as crianças

mais desfavorecidas economicamente que ficam entregues a si próprias, após o

horário escolar.

A Escola EB1/JI Maria Lamas sita na Rua do Espírito Santo n.º 14, integrada numa

das zonas mais antigas da cidade. Central na sua localização, serve a população das

ruas contíguas bem como alunos oriundos do bairro da Serra da Luz e do Vale do

Forno.

Desde Janeiro de 2002, a escola é composta por dois edifícios principais com

dois andares e duas alas: um de plano centenário, que comporta oito salas de aula,

e um moderno, ligado ao edifício antigo, com:

6 Salas de aula, uma das quais a funcionar como mediateca/biblioteca

3 Complexos sanitários femininos e

masculinos;

1 Complexo sanitário para deficientes;

1 Arrecadação.

No exterior, num edifício lateral, com:

2 Salas funcionando uma como gabinete

da direção/secretaria e outra como sala


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA iii DE xxix

de professores;

2 Instalações sanitárias para adultos.

Num edifício contíguo a este funciona o refeitório que serve refeições a mais de

metade da respetiva população escolar.

Esta escola funciona em regime normal, das 9h00m – 12h30m e das 14h – 16h.

Das 16h30m até às 17h30m decorrem as A.E.C..Poderão surgir alterações anuais a

estes horários.

O Jardim de Infância situa-se no mesmo espaço da Escola EB1/JI Maria Lamas em

Odivelas, tendo sido criado segundo a portaria de criação de Jardins de Infância

1046-A de 31/08/2001, e entrado em funcionamento em Abril de 2002. É composto

por:

2 Salas de atividades;

2 Casas de banho para as crianças;

1 Arrecadação;

1 Pequeno gabinete;

1 Hall de entrada.

O recreio exterior situa-se nas traseiras do

edifício, destinado ao Jardim de Infância,

onde existe equipamento lúdico para o lazer

das crianças. Existe, ainda uma pequena zona

exterior coberta. A sala de professores, a casa

de banho dos adultos e o refeitório são

comuns à Escola Básica e ao Jardim de

Infância.

Funciona em regime normal com o horário das 9.00h às 15.00h. A Componente

de Apoio à Família (CAF) funciona numa sala da EB1 com o seguinte horário:

15h00m – 19h00m. Poderão surgir alterações anuais a estes horários.



ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA iv DE xxix

A Escola EB1 Rainha Santa situa-se numa zona urbana, concretamente na Rua

Antero de Quental, num bairro denominado Patameiras, freguesia de Odivelas. O

Bairro das Patameiras fica localizado no extremo sudoeste da Cidade de Odivelas

podendo-se aceder através de um nó da CRIL IC17 (A36 Auto Estrada) - Odivelas

Oeste ou das Patameiras. Dispõe de Delegação da Junta de Freguesia de Odivelas,

da Igreja da Divina Misericórdia e ainda o Cemitério de Odivelas, embora

habitualmente este seja erradamente localizado no bairro limítrofe dos Pombais. A

denominação "Patameiras" poderá referir-se à existência, em tempos idos, de

terrenos pantanosos (Patameiras) na zona baixa, onde hoje corre o Rio da Costa, e

onde foi construído um troço da CRIL. São associações desportivas e recreativas

dignas de registo: Os Leões Futebol Clube, O Clube Atlético das Patameiras e a

AMOP (Associação Social de Moradores do Bairro das Patameiras).

Dada a construção recente (e que ainda decorre) da Urbanização das Colinas do

Cruzeiro, de grande dimensão, situada nos limites entre Arroja e

Patameiras/Pombais, surge como hipótese alternativa a criação de uma freguesia

de Arroja e Patameiras/Pombais, que poderá mais tarde ser dividida.

É uma escola de tipo P3, constituída por:

8 Salas de aula de média dimensão,

1 Sala polivalente que funciona como refeitório e ginásio;

1 Cozinha;

1 Gabinete para as auxiliares de ação educativa e de prestação de primeiros

socorros;

2 Salas pequenas que servem para Apoio Educativo/ Atividades Pedagógicas;

8 Instalações sanitárias para

crianças;

2 Instalações sanitárias para

professores e assistentes operacionais;

4 Zonas sujas (para expressão

plástica); 3 Arrecadações;


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA v DE xxix

Balneários/vestiários (desativados).

No exterior da escola existem:

2 Alpendres;

1 Logradouro;

No pátio encontra-se desenhado um mini campo de futebol e alguns jogos

tradicionais;

Um chafariz(desativado);

Pequeno espaço ajardinado.

Esta escola funciona em regime duplo: das 08h00m – 13h00m (turno da manhã)

13h15m – 18h15m (turno da tarde). As A.E.C. decorrem em simultâneo com as

aulas. Poderão surgir alterações anuais a estes horários.


Esta Escola é sede do Agrupamento, ficando próxima das outras escolas que o

integram. Fica localizada no centro da cidade de Odivelas, na Rua do Lobito, no

bairro dos Pombais.

A escola é constituída por quatro blocos distintos (A, B, C e D), possuindo uma

portaria junto ao portão principal, um portão secundário, balneários, dois campos

de jogos e espaços livres descobertos.

Bloco A – essencialmente serviços

Piso térreo

Secretaria (uma sala de arquivo)

PBX

Gabinete médico

Sala de professores

Sala de trabalho dos diretores de turma/departamentos

Sala de receção aos Encarregados de Educação;


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA vi DE xxix

Gabinete da Direção

Gabinete da chefe do pessoal auxiliar de ação educativa

Reprografia

Arrecadação do arquivo morto

Instalações sanitárias para professores e pessoal não docente

Primeiro piso

Biblioteca

Sala de aula de Educação Musical

Sala multimédia (sala de aula de TIC)

Gabinete dos serviços de Psicologia e Orientação

Gabinete de Coordenação/Conselhia Desporto Escolar

Gabinete de Coordenação dos CEF;

Gabinete do Departamento de Educação Especial;

Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família.

Bloco B – bloco de aulas

Rés-do-chão

Duas salas de aulas de Educação Visual/Tecnológica do 2º ciclo e de

Educação Tecnológica

Uma sala de Educação Visual;

Uma sala das turmas do Ensino Articulado;

Instalações sanitárias para alunos

Uma arrecadação

Primeiro piso

Sete salas de aulas

Uma sala de trabalho adaptada a sala de aula

Um gabinete pequeno (Projeto SEI, CMO)


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA vii DE xxix

Uma arrecadação

Bloco C – bloco de aulas

Rés-do-chão

Uma sala de aula de Educação Tecnológica

Sala Tecnológica adaptada para aulas práticas de Educação Física

Uma sala de aula grande adaptada a Laboratório de Ciências Físico--

Químicas

Uma sala de aula grande adaptada a Laboratório de Ciências Naturais e da

Natureza


Uma arrecadação

Primeiro piso

Seis salas de aulas

Uma sala de trabalho adaptada a sala de aulas

Duas arrecadações

Bloco D – um só piso

Sala de alunos (equipada com mesas e cadeiras, cabides, televisão e

material para a prática de ténis de mesa)

Bufete

Papelaria

Arrecadação do bufete


Cacifos para alunos

Gabinete para Clube de Rádio (espaço improvisado)

Sala de aulas práticas de Educação Física (espaço improvisado)

Sala de pessoal auxiliar de ação educativa

Refeitório


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA viii DE xxix

Cozinha (inclui copa; despensa, sala de pessoal de cozinha e respetivas

instalações sanitárias)

Balneários - um só piso

Balneários femininos e masculinos

Gabinete de trabalho para professores de Educação Física e respetivas

instalações sanitárias

Arrecadação de

ferramentas

Campos de jogos

Dois campos de jogos

descobertos, com marcações e

equipamentos para a prática de

futebol, de andebol e de

basquetebol, tendo o maior

(relva sintética) 1200m2 (40m

x30m) e o menor 800m2

(20mx40m).

Espaços livres

Entre os blocos existem

alguns espaços livres

descobertos destinados a área

de lazer dos alunos.

Os espaços livres encontram-

se praticamente todos ajardinados ou com plantações de árvores. Junto ao bloco D

existe um espaço coberto por um telheiro, equipado com uma mesa de ping-pong.

Esta escola funciona em regime normal, das 8h15m – 13h15m e das 13h30m –

18h30m.


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA ix DE xxix

II - ORGANOGRAMA

CONSELHO GERAL

CONSELHO PEDAGÓGICO

DIRETORA

DIREÇÃO

SUBDIRETORA

ADJUNTOS

ASSESSORES

DEPARTAMENTOS ESCOLARES

EDUCAÇÃO PRÉ-

ESCOLAR 1º CEB LÍNGUAS

GRUPOS DISCIPLINARES

CIÊNCIAS HUMANAS E

SOCIAIS


MATEMÁTICA E CIÊNCIAS

EXPERIMENTAIS


EXPRESSÕES


COORDENAÇÃO DE ANO/CICLO

COORDENADORAS DE

ESTABELECIMENTO

COORDENADORA DOS DIRETORES DE

TURMA

COORDENADORA DOS CEF

OUTROS SERVIÇOS

SERVIÇO DE REFEITÓRIO

BUFETE

ENC.ASSISTENTES OPERACIONAIS

OUTROS (VOLUNT.)

NÚCLEO DE PROJETOS/ES

TRUTURAS

COORDENADORA DE

PROJETOS

CLUBES/PROJETOS

BE/CRE

COORDENADOR DE SEGURANÇA

PNL/NOVOS PROGRAMAS

DA MATEMÁTICA

SECRETARIADO DE EXAMES E PROVAS

DE AFERIÇÃO

SERVIÇOS ESPECIALIZADOS

EM APOIOS EDUCATIVOS

SPO

NEE

PROJETO SEI! ODIVELAS

SERVIÇOS ADMINISTRATIVOS

COORDENADOR TÉCNICO

SERVIÇOS DE ADMIN.

ESCOLAR

ASSISTENTES TÉNICOS

SERVIÇOS DE AÇÃO SOCIAL

ASSISTENTES TÉCNICOS

CONSELHO ADMINISTRATIVO


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA x DE xxix

III - CARACTERIZAÇÃO HUMANA DO AGRUPAMENTO ESTRUTURAS

EDUCATIVAS E SERVIÇOS – 2013/2014

CONSELHO GERAL EFETIVO

Representantes da Direção

NOME CARGO

Ana Manuela Gralheiro Diretora do Agrupamento

Representantes do Pessoal Docente

NOME ESCOLA/NÍVEL DE ENSINO

Isabel Pereirinha Teixeira

(Presidente) EB1-RS/1º ciclo

Lídia Maria Vala C. Morais EB1JIMaria Lamas/JI

Ana Sofia Trindade Antunes EB1-ML/1º ciclo

João Gil Dias Bento EB2,3Pombais/2º ciclo

José Manuel da Costa Brás EB2,3Pombais/2º ciclo

Fernanda Maria Fernandes EB2,3Pombais/3º ciclo

Maria do Soledade Pardal EB2,3Pombais/3º ciclo

Maria da Graça Antunes Rijo EB2,3Pombais/2º e 3º ciclo


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xi DE xxix

Representantes do Pessoal Não Docente EFEC

TIV

OS NOME CARGO

Maria Adelaide C. S.

Fernandes

Assistente Operacional/Rainha

Santa

Maria Helena D. P. Fernandes Coordenador Técnico/Pombais

Representantes dos Encarregados de Educação

NOME CARGO

EFETIVOS

Ana Sofia Leite C. S. Batista Assoc. Pais Mª Lamas

Patrícia Alexandra Vicente Assoc. Pais Mª Lamas

Inocência Pinto Assoc. Pais Pombais

Ana Cristina Ferreira Assoc. Pais Rainha Sta.

Ivone Maria C. M. M. Pereira Assoc. Pais Rainha Sta.

Representantes do Município

EFETIVOS

NOME CARGO

Maria Fernanda Franchi Vereadora do pelouro da

Educação

Isabel Dias Técnica Superior

Gabriel Caetano

Chefe de Divisão de

Planeamento e Intervenção

Socioeducativa

SUPLENTES* Patrícia Barroso Técnica Superior

* Para efeitos de representação, os membros suplentes podem a qualquer momento substituir os membros efetivos sem outras formalidades.


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xii DE xxix

Representantes da Comunidade Local NOME CARGO

Conservatório D. Dinis

Carlos Manuel Gonçalves

Gomes

Diretor do Conservatório

de Música D. Dinis

SUPLENTES* Ana Maria de Magalhães

Geraldo Diretora Pedagógica

Municipália Mário Máximo

Presidente do Conselho de

Administração da

Municipália, EM

SUPLENTES* Cristina Soares Jurista da Municipália, EM

Escola

Profissional

Agrícola D.

Dinis - Paiã

José Aires Matos Pereira da Silva

Diretor da Esc.

Profissional Agrícola

D.Dinis- Paiã

DIREÇÃO

Diretora Ana Manuela Marques da Costa Gralheiro

Subdiretora Rosa Maria Magalhães Gouveia Anjos

Adjuntos Carla Alexandra Diogo de Faria

Carlos Alberto da Conceição Neves


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xiii DE xxix

CONSELHO PEDAGÓGICO

REPRESENTANTE Nome Cargo

Direção Executiva Ana Gralheiro Diretora do Agrupamento

Pessoal Docente

Maria Toricas Coord. Dep. Línguas

Mª Fátima Rebelo Coord. Dep. Ciências

Humanas e Sociais

Mª Angelina Tiago

Coord. Dep. Matemática e Ciências Experimentais

Carla Faria Coord. Dep. Expressões

Margarida

Rapoula Repres. Educação Especial

Fátima Rico Coord. Dep. 1º CEB

Susana Rodrigues Coord. Ano 1º CEB

Ana Teresa

Marques Coord. Dep. Pré-Escolar

Rosa Fernandes Coord. Diretores Turma

Ana Gralheiro Coord. Projetos

Helena Coimbra Coord.Desporto Escolar

Nair Sobral Coord. Plano Tecnológico

Fernanda Jacinto Coord. BE/CRE


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xiv DE xxix

COORDENADORA TÉCNICA E ENCARREGADA ASSISTENTES OPERACIONAIS

Coordenadora Técnica Maria Helena Dias Pereira Fernandes

Encarregada das Assistentes Operacionais Rosa Maria Ribeiro Rego Lopes

PESSOAL DOCENTE

Total de educadores e de professores do Agrupamento

Educadores de Infância

Professores de 1º CEB



Educação Especial

TOTAL

3 30 20 44 4 101

Situação profissional





Educação Especial

TOTAL

Quadro 3 29 11 32 3 78

Contratados 0 1 9 12 1 23

TOTAL 3 30 20 44 4 101

Idade


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xv DE xxix





Educação Especial

TOTAL

< 25 anos

0 0 0 0 0 0

25-34 anos

0 2 4 10 0 16

35-44 anos

0 12 8 12 0 32

45-54 anos

2 12 5 18 4 41

55 ou +

1 4 3 4 0 12

Sexo





Educação Especial

TOTAL

Feminino 3 28 13 37 4 85

Masculino 0 2 7 7 0 16

PESSOAL NÃO DOCENTE

Idade

SPO Assistentes Técnicos

Técnicos Especializados

Assistentes Operacionais

Total

<25 anos 0 0 0 0 0

25 a 34 anos 0 1 1 4 6

35 a 44 anos 0 3 1 8 12

45 a 54 anos 1 3 0 13 17

≥ 55 anos 0 0 0 11 11


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xvi DE xxix

Situação Profissional

Serviço de Psicologia

e Orientaçã

o

Assistentes Técnicos

Técnicos Especializad

os

Assistentes

Operacionais

Total

R.C.T.F.P. -- -- -- -- --

C.I.T -- -- -- -- --

Outros 1 7 1(Projeto

SEI) 36 45

Total 1 7 1 36 45

Habilitações

SPO Assistentes Técnicos

Técnicos Especializad

os

Assistentes Operacion

ais Total

1º CEB 0 0 0 7 7

2º CEB 0 0 0 4 4

3º CEB 0 0 0 22 22

Secundário 0 5 0 3 8

Bacharelato 0 0 0 0 0

Licenciatura 1 2 1 0 4

Outras 0 0 0 0 45

Sexo

2013/2014

Feminino 42

Masculino 3


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xvii DE xxix

ALUNOS

Ensino Pré-Escolar

Número de alunos do Jardim de Infância, por sala

TOTAL

Sala 1 25

Sala 2 20

Número de alunos por idade

1º Ciclo

Número de alunos por escola e por ano

Escolas 1.º Ano

2.º Ano

3.º Ano

4.º Ano

TOTAL

Escola EB1/JI Maria Lamas 58 72 72 63 265

Escola EB1 Rainha Santa 51 64 72 67 254

TOTAL 109 136 144 130 519

TOTAL

5 Anos 44

6 Anos 1


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xviii DE xxix

Número de alunos por ano e por idade

Ano de escolaridade

5 anos

6 anos

7 anos

8 anos

9 anos

10 anos

11 anos

≥12 anos

TOTAL

1.º Ano - 104 5 - - - - - 109

2.º Ano - - 125 10 1 - - - 136

3.º Ano - - - 118 20 6 - - 144

4.º Ano - - - - 107 13 4 6 130

Total 0 104 130 128 128 19 4 6 519

Nº de alunos estrangeiros

Ano Letivo 1ºCiclo

1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano 4.º Ano TOTAL

2013/2014 6 9 6 14 35

Nº de alunos com ASE

Ano Letivo

2013/2014

1ºCiclo

1.ºAno 2.ºAno 3.º Ano 4.º Ano TOTAL

A 37 42 36 48 163

B 17 27 18 18 80

Total 54 69 54 56 233

2º Ciclo

Número de alunos por ano

Ano Letivo 2013/2014

5.º Ano 6.º Ano CEF TOTAL

125 125 19 269


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xix DE xxix



Ano de escolaridade

Idades

TOTAL 9

anos 10

anos 11

anos 12

anos 13

anos ≥14 anos

5.º Ano 22 70 22 7 3 1 125

6.º Ano 1 18 67 24 13 2 125

CEF - - - - - 19 19

Total 23 88 89 31 16 22 269


Ano Letivo

2º Ciclo

5.º Ano

6.º Ano CEF TOTAL

2013/2014 22 18 6 46


ASE

2º Ciclo

5.º Ano

6.º Ano CEF TOTAL

A 54 57 12 123

B 28 28 4 60

Total 82 85 16 183


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xx DE xxix

3º Ciclo

Número de alunos por ano


7.º Ano 8.º Ano 9.º Ano CEF TOTAL

153 87 83 55 378



Ano de escolaridade

Idades

TOTAL 11 Anos

12 Anos

13 Anos

14 Anos

15 Anos

≥16 Anos

7º Ano 15 89 24 16 6 3 153

8º Ano - 18 40 15 10 4 87

9º Ano - - 10 50 18 5 83

CEF - - - 1 10 44 55

Total 15 107 74 82 44 56 378



ASE

3º Ciclo

7.º ano 8.º ano

9.ºano CEF

TOTAL

A 56 41 26 123

B 31 17 13 61

Total 87 58 39 184

Ano Letivo 3º Ciclo

7.º ano 8.º ano 9.ºano CEF TOTAL

2013/2014

18 11 17 13 59


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xxi DE xxix

IV - TAXAS DE ABANDONO

1º Ciclo

Taxa de Abandono Escolar

Ano Letivo 1ºCiclo

1.ºAno 2.ºAno 3.º Ano 4.º Ano

2008/2009 0% 0% 0% 0%

2009/2010 0,7% 0% 0% 0%

2010/2011 0% 1,3% 0% 1,2%

2011/2012 0% 0% 0,7% 0%

2012/2013 2,8% 2,8% 0% 1,4%

2º Ciclo


Ano Letivo 2ºCiclo

5.º Ano 6.º Ano

2008/2009 0% 1%

2009/2010 0% 0%

2010/2011 0,7% 0%

2011/2012 0,7% 0,7%

2012/2013 0% 1,2%


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xxii DE xxix

3º Ciclo


Ano Letivo 3ºCiclo

7.º Ano 8.º Ano 9.º Ano CEF

2008/2009 0% 0% 0% 0%

2009/2010 0,8% 0% 1,8% 0%

2010/2011 0,7% 1,0% 1,2% 6,1%

2011/2012 1,5% 2% 0% 0%

2012/2013 0,8% 0% 0% 0%


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xxiii DE xxix

V - TAXAS DE SUCESSO

1º Ciclo

Taxa de Sucesso

1ºCiclo






N. Alunos inscritos (i)

550 576 600 555 540

Número de alunos que transitaram de

ano (t) 524 549 579 532 508

Taxa de Sucesso (t/i)

85,2% 95,3% 95,7% 95,9% 94,1%


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xxiv DE xxix

2º Ciclo

Taxa de Sucesso

5.º Ano

Ano Letivo 08/09

Ano Letivo 09/10

Ano Letivo 10/11

Ano Letivo 11/12

Ano Letivo 12/13

N. Alunos inscritos (i) 140 128 137 145 135

Número de alunos que transitaram (t)

128 117 127 129 106

Taxa de Sucesso (t/i) 91,4% 91,4% 92,7% 89% 78,5%

6.º Ano

Ano

Letivo 08/09

Ano Letivo 09/10

Ano Letivo 10/11

Ano Letivo 11/12

Ano Letivo 12/13



98 114 132 86 116

Taxa de Sucesso (t/i) 94,2% 82% 89,8% 63,7% 72,9%


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xxv DE xxix

Taxa da Qualidade do Sucesso

5.º Ano

Ano Letivo 08/09

Ano Letivo 09/10

Ano Letivo 10/11

Ano Letivo 11/12

Ano Letivo 12/13


140 128 137 145 135

Número de alunos que transitaram sem negativas (t)

73 66 80 81 61


52,1% 51,6% 58,4% 55,9% 45,2%

6.º Ano

Ano Letivo 08/09

Ano Letivo 09/10

Ano Letivo 10/11

Ano Letivo 11/12

Ano Letivo 12/13


103 139 147 135 159

Número de alunos que transitaram sem negativas (t)

49 64 62 52 68


47,6% 46% 42,3% 38,5% 42,8%


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xxvi DE xxix

3º Ciclo

Taxa de Sucesso

7.º Ano

Ano

Letivo 08/09

Ano Letivo 09/10

Ano Letivo 10/11

Ano Letivo 11/12

Ano Letivo 12/13



101 87 99 86 80

Taxa de Sucesso (t/i) 79,5% 72,5% 70,7% 64,7% 67,2%

8.º Ano

Ano

Letivo 08/09

Ano Letivo 09/10

Ano Letivo 10/11

Ano Letivo 11/12

Ano Letivo 12/13



70 95 77 83 78


9.º Ano

Ano

Letivo 08/09

Ano Letivo 09/10

Ano Letivo 10/11

Ano Letivo 11/12

Ano Letivo 12/13


76 55 85 77 90


55 46 60 45 63


72,4% 83,8% 70,6% 58,4% 70%


ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xxvii DE xxix

Taxa da Qualidade do Sucesso

7º Ano

Ano

Letivo 08/09

Ano Letivo 09/10

Ano Letivo 10/11

Ano Letivo 11/12

Ano Letivo 12/13


Número de alunos que transitaram sem negativas(t)

33 36 52 41 36

Taxa de Sucesso (t/i) 26% 30% 37,1% 30,8% 30,3%

8º Ano

Ano

Letivo 08/09

Ano Letivo 09/10

Ano Letivo 10/11

Ano Letivo 11/12

Ano Letivo 12/13



17 27 27 28 21



ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xxviii DE xxix

9º Ano

Ano

Letivo 08/09

Ano Letivo 09/10

Ano Letivo 10/11

Ano Letivo 11/12

Ano Letivo 12/13



24 21 21 45 26



ANEXOS AO PROJETO EDUCATIVO 2013/2016 – PÁGINA xxix DE xxix

VI – OFERTA CURRICULAR

De forma dar resposta às necessidades específicas dos nossos alunos, e da

comunidade em que estamos integrados, o nosso Agrupamento proporciona os

seguintes cursos:

CEF Tipo 1 – Jardinagem e Espaços Verdes

CEF Tipo 2 – Logística e Armazém

CEF Tipo 3 – Acompanhante de Ação Educativa

CEF Tipo 3 – Práticas Técnico-Comerciais

Oferece ainda uma turma de Percurso Curricular Alternativo (a frequentar o 7.º

ano de escolaridade no ano letivo 2013/2014), em que se procura integrar através

das artes.

Dando grande valor à arte na formação do indivíduo, o Agrupamento oferece

ainda a frequência do Ensino Articulado, em parceria com o Conservatório de

Musica D. Dinis, havendo no ano letivo 2013/2014 cinco turmas integradas nesta

oferta formativa, respetivamente, uma por ano letivo (desde o 5.º ao 9.º ano).

anexo iv projeto educativo 13-16 (2)

Education