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ANDRAGOGIA
“A VERDADEIRA VIAGEM DE DESCOBRIMENTO NÃO CONSISTE EM PROCURAR NOVAS PAISAGENS, MAS,SIM, EM TER NOVOS OLHOS”
(MARCEL PROUST 1871-1922)
INTRODUÇÃO: DEFINIÇÃO
ANDRAGOGIA É A CIÊNCIA
DA EDUCAÇÃO DE ADULTOS
Gráfico: educar adultos
ANDROS Gogus PAIDOS
Homem maduro;
Adulto
Conduzir;
EducarCriança
ANDRAGOGIA PEDAGOGIA
Ela aplica-se a forma como o
adulto aprende
C ONHECIMENTO
H ABILIDADE
A TITUDE
BREVE HISTÓRICO :
É NECESSÁRIO PESQUISARMOS AS RAÍZES DOS ACONTECMENTOS PARA ENTENDER MELHOR A PROPOSTA ANDRAGÓGICA.
PEDAGOGIA:
GRÉCIA: ESCRAVO QUE CUIDAVA DE CRIANÇAS: PEDAGOGO
SÉCULO VII :IDADE MÉDIA, “IDADE DAS TREVAS”: ESCOLAS MONÁSTICAS
OBJETIVO: PREPARAR CRIANÇAS ATRAVÉS DO ENSINO RELIGIOSO, O PROFESSOR ERA DETENTOR DO SABER.
ANDRAGOGIA:
ANTIGUIDADE:4000 AC: PLATÃO, SÓCRATES E ARISTÓTELES.
IDADE MÉDIA: DO SÉC V A XV: ESCOLA DE ARTESÃOS (APRENDIZES)
1833: ALEXANDER KAPP:PROF ALEMÃO
ANDRAGOGIA
1921: ROSENSTOCK: PROF. DE ADULTOS
1926: EDWARD LINDEMAN
1970: PIERRE FURTER: PROF UNIVERSIDADE DE GENEBRA PROPÔS A SUBSTITUIÇÃO DO MODELO PEDAGÓGICO
1976:MALCOLM KNOWLES: EUA
ANDRAGOGIA:
NÃO EXISTE CONJUNTO DE TÉCNICAS QUE POSSAM SER UTILIZADAS NA
ANDRAGOGIA, MAS MÉTODOS QUE PROPICIAM AO ADULTO A
APRENDIZAGEM PARA A VIDA.
É SOB ESTE PRISMA QUE ABORDAREMS ESTE ASSUNTO.
Métodos
Aprendizagem
Vida
A maior parte dos professores da
Escola Bíblica, não foi devidamente
preparada para o exercício da
atividade educacional.
Uma visão geral
Adultos
Aprendem
Facilitador
ConteúdoPlanejamento
Métodos
Técnicas
As conseqüências deste fato são inúmeras, mas destaquemos as seguintes…
Professores
insatisfeitos
Alunos
insatisfeitos
Escolas com pouca frequência
POR QUE ENSINAMOS?
PRINCIPAL OBJETIVO DA EDUCAÇÃO CRISTÃ:
TRANSFORMAR A VIDA DO ALUNO
PARCEIRO INFALÍVEL:
O ESPÍRITO SANTO
LC 4: 18 E 19(Lucas 4:18) - O Espírito do Senhor é sobre mim, Pois que me ungiu para
evangelizar os pobres. Enviou-me a curar os quebrantados do coração,A pregar
liberdade aos cativos, E restauração da vista aos cegos, A pôr em liberdade os
oprimidos, A anunciar o ano aceitável do SENHOR.
POR QUE APRENDEMOS ?
PARA A SOBREVIVÊNCIAATRAVÉS DA EXPERIÊNCIA
SENSORIAL (sentido)
Conhecimento Sensorial: É o conhecimento comum entre
seres humanos. Obtido a partir de nossas experiências sensitivas e fisiológicas (tato,
visão, olfato, audição e paladar).
EXPERIÊNCIA SENSORIAL
INTERAÇÃO COM O AMBIENTE
INTERAÇÃO COM OBJETOS ATRAVÉS DOS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS
INTERAÇÃO COM AS PESSOAS
INTERAÇÃO COM SEUS SENTIMENTOS
INTERAÇÃO COM O CONHECIMENTO E COM O MUNDO
APRENDEMOS:
PARA CRESCIMENTO ATRAVÉS DA RAZÃO.
PELA RAZÃO:
PENSANDO
REFLETINDO
DEDUZINDO
CONCLUINDO
À RESPEITO DAS INTERAÇÕES ANTERIORES.
VAI TER COM A FORMIGA.......!
Visão
específica
APLICAÇÃO ESPECÍFICA:
VOCÊ ESTÁ DISPOSTO A AMAR SEUS ALUNOS ASSIM?
ENSINAR É EXEMPLO DE AMAR, É MOSTRAR QUE SE IMPORTA COM A VIDA DE ALGUÉM.
Bom professor utiliza-se de:
RECURSOS
APLICAÇÃO
Recursos
audiovisuais
Recursos
visuais
Recursos Audiovisuais
Todo aprendizado é um processo associativo. O cérebro usa os estímulos sensoriais para promover a associação das informações recebidas gerando APRENDIZAGEM
Aprendizagem por meio dos
sentidos
PALADAR 1%
TATO 1,5%
OLFATO 3,5%
AUDIÇÃO 11%
VISÃO 80%
Métodos
ORAL 10%
VISUAL 20%
ORAL E VISUAL 65%
Alguns Recursos
Retroprojetor Flip Chart
Lousa ou Quadro Branco Projetores
Apostila Microfone
Televisão Vídeo/DVD
Equipamentos Voz
ALÉM DESTES, PODEMOS CRIAR NOSSOS PRÓPRIOS RECURSOS AUDIOVISUAIS
RECURSOS VISUAIS :
PEDAGÓGICO E O ANDRAGÓGICO.
SEGUNDO MALCOLM KNOWLES
Pedagogia ou Andragogia
Modelo Pedagógico Modelo Andragógico
Papel
da
Experiência
A experiência daquele que
aprende é considerada de
pouca utilidade. O que é
importante, pelo contrário, é a
experiência do professor.
Os adultos são portadores de
uma experiência que os distingue
das crianças e dos jovens. Em
numerosas situações de
formação, são os próprios adultos
com a sua experiência que
constituem o recurso mais rico
para as suas próprias
aprendizagens.
Pedagogia ou Andragogia
Modelo Pedagógico Modelo Andragógico
Vontade
de
Aprender
A disposição para aprender
aquilo que o professor
ensina tem como
fundamento critérios e
objetivos internos à lógica
escolar, ou seja, a finalidade
de obter êxito e progredir
em termos escolares.
Os adultos estão dispostos a
iniciar um processo de
aprendizagem desde que
compreendam a sua utilidade
para melhor afrontar problemas
reais da sua vida pessoal e
profissional.
Pedagogia ou Andragogia
Modelo Pedagógico Modelo Andragógico
Orientação
da
Aprendizagem
A aprendizagem é encarada
como um processo de
conhecimento sobre um
determinado tema. Isto significa
que é dominante a lógica
centrada nos conteúdos, e não
nos problemas.
Nos adultos a aprendizagem é
orientada para a resolução de
problemas e tarefas com que se
confrontam na sua vida cotidiana (o
que desaconselha uma lógica
centrada nos conteúdos)
Pedagogia ou Andragogia
Modelo Pedagógico Modelo Andragógico
Motivação
A motivação para a
aprendizagem é
fundamentalmente resultado
de estímulos externos ao
sujeito, como é o caso das
classificações escolares e
das apreciações do
professor.
Os adultos são sensíveis a
estímulos da natureza externa
(notas, etc), mas são os fatores
de ordem interna que motivam
o adulto para a aprendizagem
(satisfação, auto-estima,
qualidade de vida,, etc)
I Parte:
Educação e
Aprendizagem
OBS: aprendizagem é um processo integrado que provoca uma
transformação qualitativa na estrutura mental daquele que aprende.
OBS: Educação engloba os processos de ensinar e aprender.
Knowles diz que “A teoria da aprendizagem de adultos
apresenta um desafio para os conceitos estáticos da
inteligência, para as limitações padronizadas da educação convencional...”.
PARA QUE ENSINAMOS?
“ A EDUCAÇÃO DEVE ORGANIZAR-SE EM TORNO DE QUATRO APRENDIZAGENS FUNDAMENTAIS”.
JACQUES DELORS(1996)
1-SABER CONHECER
APRENDER A CONHECER, COMPREENDER O MUNDO QUE NOS
RODEIA. EXIGE ATENÇÃO, MEMÓRIA E PENSAMENTO.
2- SABER FAZER
APRENDER FAZER
SABER POR EM PRÁTICA OS CONHECIMENTOS
3- SABER CONVIVER (SER)
APRENDER VIVER JUNTO
É A TAREFA MAIS ÁRDUA DA EDUCAÇÃO, É A RESPONSABILIADE QUE CADA UM PRECISA TER PARA
VIVER NUM MUNDO MELHOR.
4- SABER VIVER
APRENDER A SER
DESENVOLVIMENTO TOTAL DA PESSOA.
COMO AGIR NAS DIVERSAS CIRCUNSTÂNCIAS DA VIDA
Equilíbrio : aprendizagem
É PRECISO ESTABELECER UM EQUILIBRIO ENTRE OS QUATRO PILARES DO CONHECIMENTO, DAÍ SE DÁ A
APRENDIZAGEM.
A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO DEVE SER PERMEADA PELO AMOR, SÓ ASSIM
CONSEGUIREMOS ALCANÇAR A VIDA EMOCIONAL, FÍSICA , ESPIRITUAL E
MENTAL DAS PESSOAS.
LUCAS 10:27
AMAR A DEUS COM “CAFE”:
CORAÇÃO
ALMA
FORÇA
ENTENDIMENTO
(Lucas 10:27) - E, respondendo ele, disse: Amarás ao
Senhor teu Deus de todo o teu coração, e de toda a tua
alma, e de todas as tuas forças, e de todo o teu
entendimento, e ao teu próximo como a ti mesmo.
II PARTE
EIXOS ANDRAGÓGICOS
O ADULTO APRENDE DIFERENTE DA CRIANÇA, POR ISSO O ENSINO
TAMBÉM PRECISA SER DIFERENTE.
DOIS EIXOS REGEM A APRENDIZAGEM DO ADULTO.
EIXO DA HORIZONTALIDADE
A horizontalidade define-se como uma relação “entre pares”, que partilham atitudes, responsabilidades e compromissos no sentido de alcançarem resultados comuns e objetivos individuais.
EIXO DA PARTICIPAÇÃO
A participação deve ser entendida como a ação de tomar decisões em conjunto, ou fazer parte com outros na execução de determinada tarefa. A participação é o ato de partilhar algo, “dar e receber”, envolver-se num projeto ou causa comum e investir nela enquanto sua também. Tal capacidade é facilitadora, enquanto fator de motivação, para a real execução da tarefa, aumentando os níveis gerais de satisfação da equipe
PRINCÍPIOS E CAMINHOS DE APRENDIZAGEM NA
ANDRAGOGIA
PRINCÍPIOS ANDRAGÓGICOS
(Princípios da educação de adultos)
III Parte
O modelo andragógico resume-se tradicionalmente nos seguintes
princípios.
1. Necessidade de saber: adultos precisam saber por que precisam
aprender algo e qual o ganho que terão no processo.
2. Autoconceito do aprendiz: adultos são responsáveis por suas
decisões e por sua vida, portanto querem ser vistos e tratados pelos outros
como capazes de se autodirigir.
3. Papel das experiências: para o adulto suas experiências são a base
de seu aprendizado. As técnicas que aproveitam essa amplitude de
diferenças individuais serão mais eficazes.
4. Prontidão para aprender: o adulto fica disposto a aprender quando a
ocasião exige algum tipo de aprendizagem relacionado a situações reais
de seu dia-a-dia.
5. Orientação para aprendizagem: o adulto aprende melhor quando os
conceitos apresentados estão contextualizados para alguma aplicação e
utilidade.
6. Motivação: adultos são mais motivados a aprender por valores
intrínsecos: autoestima, qualidade de vida, desenvolvimento.
Princípio 1
O adulto é dotado de consciência crítica
e consciência ingênua. Sua postura pró-
ativa ou reativa tem direta relação com
seu tipo de consciência predominante.
Vamos entender melhor
Princípio 2
Compartilhar experiências é
fundamental para o adulto, tanto
para reforçar suas crenças, como
para influenciar as atitudes dos
outros
Princípio 3
A relação educacional de adulto é
baseada na interação entre
facilitador e aprendiz, onde ambos
aprendem entre si, num clima de
liberdade e pró-ação.
Princípio 4
A negociação com o adulto sobre
seu interesse em participar de uma
atividade de aprendizagem é chave
para sua motivação;
Princípio 5
O centro das atividades educacionais
de adulto é na aprendizagem e jamais
no ensino;
Princípio 6
O adulto é o agente de sua
aprendizagem e por isso é ele quem
deve decidir sobre O que aprender
Princípio 7
Aprender significa adquirir:
Conhecimento - Habilidade - Atitude
(CHA); O processo de aprendizagem
implica na aquisição incondicional e
total desses três elementos.
Princípio 8
O processo de aprendizagem do adulto se
desenvolve na seguinte ordem:
Sensibilização (motivação) – Pesquisa
(estudo) – Discussão (esclarecimento) –
Experimentação (prática) – Conclusão
(convergência) – Compartilhamento
(sedimentação)
Princípio 9
A experiência é o melhor elemento motivador
do adulto. Portanto, o ambiente de
aprendizagem com pessoas adultas é
permeado de liberdade e incentivo para cada
indivíduo falar de sua história, idéias, opinião,
compreensão e conclusões
Princípio 10
O diálogo é a essência do
relacionamento educacional entre
adultos, por isso a comunicação só
se efetiva através dele
Princípio 11
A praxis educacional do adulto é baseada na reflexão
e ação, conseqüentemente os assuntos devem ser
discutidos e vivenciados, para que não se caia no
erro de se tornar verbalistas - que sabem refletir mas
não são capazes de colocar em prática; ou ativistas -
que se apressam a executar, sem antes refletir nos
prós e contras
Princípio 12
Quem tem capacidade de ensinar o
adulto é apenas Deus que conhece o
íntimo da pessoa e suas reais
necessidades. Portanto se você não é
Deus, não se atreva a desempenhar
esse papel!
Princípio 13
O professor tradicional prejudica o
desenvolvimento do adulto, pois coloca-
o num plano inferior de dependência,
reforçando, com isso, seu indesejável
comportamento reativo próprio da fase
infantil
Princípio 14
O professor que exerce a “Educação
Bancária” - depositador de conhecimentos –
cria a preciosa relação de Opressor &
Oprimido”, que pode influenciar,
negativamente, o modelo cognitivo do
indivíduo pela vida inteira.
EXPERIÊNCIA SIMULADA/GRUPOS
DOIS GRUPOS.
CADA UM DEVERÁ DRAMATIZAR AS SITUAÇÕES PROPOSTAS.
1- Como agir se a notícia do dia é mais interessante que a aula?
2- Como agir quando ocorre uma discussão entre alunos?
APRESENTAR
CONCLUSÃO:
ENTÃO O ADULTO APRENDE SE:
O APRENDIZADO FOR DIRECIONADO PELOS INTERESSES PESSOAIS
FOR APLICADO IMEDIATAMENTE ÀS SITUAÇÕES DE VIDA
A AULA DER PREFERÊNCIA PELO APRENDIZADO VOLTADO À SOLUÇÃO DE PROBLEMAS
A MOTIVAÇÃO INTERNA FOR INTENSA
Vídeo - meditação
IV Parte
MANEIRAS DE ENSINAR ADULTOS:
1- PROFESSOR ESPECIALISTA:
Diz aos alunos o que devem e o que não devem fazer ou pensar. A aula é expositiva, só o professor fala.
Método mais comum em nossos DEBQs e que surtem pouco efeito.
Guarda-se 10% do que ouviu.
2- PROFESSOR FACILITADOR:
Oportuniza a aprendizagem, por meio da participação e interação(aprendizagem pela descoberta). Ao invés de explicar o
professor pergunta. No desejo de encontrar a resposta, a motivação dos
alunos será aumentada. O aluno aprende e põe em prática. Guarda-se 85%.
Professor especialista
ou Facilitador
ESTUDO DE CASO
PEDIDO DE EMPREGO
UMA CERTA IGREJA ESTAVA SEM PASTOR, E UM CERTO LÍDER RESOLVEU SE CANDIDATAR A VAGA.
ESCREVEU ENTÃO, A SEGUINTE CARTA AO CONSELHO :
SENHORES SABENDO QUE O PÚLPITO DESTA IGREJA ESTÁ VAGO, GOSTARIA DE ME CANDIDATAR AO CARGO. TENHO MUITAS QUALIFICAÇÕES QUE PENSO, IRÃO APRECIAR.
TENHO SIDO MUITO ABENÇOADO NO PODER DA PREGAÇÃO E TIDO SUCESSO COMO ESCRITOR. ALGUNS DIZEM QUE SOU BOM ADMINISTRADOR, PORÉM OUTRAS NÃO.
NÃO SOU TÃO JOVEM, NÃO ENXERGO MUITO BEM, MAS CONSIGO TRABALHAR MUITO.
NUNCA FIQUEI MUITO TEMPO NUM LUGAR SÓ. TIVE QUE DEIXAR UMA OBRA, POIS O TUMULTO FOI TÃO GRANDE A PONTO DE SER APEDREJADO.
TENHO QUE ADMITIR QUE ESTIVE NA CADEIA POR 3 OU 4 VEZES, MAS NÃO POR MÁS AÇÕES.
MINHA SAÚDE NÃO É MUITO BOA, MAS TENHO EXERCIDO MINHA PROFISSÃO PARA SOBREVIVER.
AS IGREJAS ONDE PREGUEI SÃO PEQUENAS, EMBORA TENHA VIAJADO POR GRANDES CIDADES.
EU NÃO TENHO TIDO COMUNHÃO COM OS LÍDERES RELIGIOSOS PELOS LUGARES ONDE TENHO PREGADO.
PARA FALAR A VERDADE ALGUNS JÁ ATÉ ME LEVARAM ÀS BARRAS DOS TRIBUNAIS E ME ATACARAM FÍSICA E VIOLENTAMENTE. SOU MEIO ESQUECIDO, NÃO ME LEMBRO DE QUEM BATIZEI.
TODAVIA SE OS SENHORES QUISEREM ME ACEITAR, VOU ME ESFORÇAR AO MÁXIMO!
AO TERMINAR O LÍDER PERGUNTOU SE O CONSELHO QUERIA ESTE CANDIDATO COMO PASTOR.
E VOCÊS O QUE ACHAM DA IDÉIA?
O CONSELHO UNÂNIME DISSE:
NÃOO HOMEM ERA ENFERMO,
CONTENCIOSO, TURBULENTO, EX PRESIDIÁRIO, DESCABEÇADO, ESQUECIDO, ANTISSOCIAL. AQUILO ERA UM INSULTO À IGREJA.
TODOS QUERIAM SABER SEU NOME.
ALGUÉM ARRISCA?
PAULO
ATRAVÉS DE UM TEXTO ESCRITO DE FORMA DIFERENTE, ABORDAMOS UM POUCO DA BIOGRAFIA DO APÓSTOLO PAULO E REFLETIMOS SOBRE PRÉ CONCEITOS, ETC...
APLICAR ISSO NA VIDA, ISTO É EDUCAÇÃO VIVENCIAL
TEORIAS DE MOTIVAÇÃO:
X e Y DE DOUGLAS
McGREGOR
(PSICOLOGO SOCIAL)
COMO ENCARAMOS NOSSOS
ALUNOS ADULTOS?
TEORIA X:
ENCARA OS ALUNOS COMO SE FOSSEM PREGUIÇOSOS E
INCAPAZES PARA O DESENVOLVIMENTO. COMO
RESULTADO , ESSE PROFESSOR:
1- REDUZIRÁ AO MÁXIMO A LIBERDADE DOS ALUNOS, POIS NÃO CONFIA NELES,
2- SUPERVISIONARÁ RIGOROSAMENTE PARA FAZÊ-LOS TRABALHAR MELHOR, POIS NÃO ACREDITA QUE AS PESSOAS TEM MOTIVAÇÃO PARA TRABALHAR.
3- ESTABELECERÁ MEIOS DE CONTROLE RIGOROSOS PARA CERTIFICAR-SE E QUE TODOS ESTÃO FAZENDO O MELHOR.
4- CUIDARÁ PARA QUE O TRABALHO SEJA TOTALMENTE PLANEJADO POR ELE.
5- ESTABELECERÁ MUITOS OBJETIVOS PARA OS MEMBROS DO GRUPO SEM CONSULTÁ-LOS.
COMO ENCARAMOS NOSSOS
ALUNOS.
TEORIA Y:
O PROFESSOR ENCARA OS ALUNOS ATIVOS, COM GRANDE POTENCIAL PARA O DESENVOLVMENTO E BUSCA DE GRANDES REALIZAÇÕES. ESTE PROFESSOR:
1- INCENTIVARÁ OS ALUNOS A ACEITAREM RESPONSABIIDADES PELO TRABALHO,
2- INCENTIVARÁ OS ALUNOS A PARTICIPAREM NA ESCOLHA DOS OBJETIVOS E QUALIDADES DAS TAREFAS,
3- DELEGARÁ AUTORIDADE AOS ALUNOS EM TODOS OS ASSUNTOS RELACIONADOS DIRETAMENTE AO TRABALHO DELES,
4- EQUIPARÁ OS ALUNOS DO GRUPO, A FIM DE QUE CUMPRAM SUAS TAREFAS,
5- PROMOVERÁ O DESENVOLVIMENTO DO POTENCIAL DE CADA MEMBRO DO GRUPO.
COMO VOCÊ VÊ SEUS ALUNOS?
ORAÇÃO INTERCESSÓRIA:
ORAR POR SEUS ALUNOS
VOCÊ TEM FEITO ISSO CONSTANTEMENTE?
V PartePOSSÍVEIS TIPOS DE ALUNOS, COMO
AGIR?
CALADO:
NÃO PERGUNTA, FOGE À PARTICIPAÇÃO, INIBIDO, TÍMIDO,
SILENCIOSO.
O PROFESSOR DEVE FAZER PERGUNTAS QUE ELE POSSA
RESPONDER.
ETERNO PERGUNTADOR:
PERGUNTA PARA ATRAPALHAR. DESEJA SABER SUA OPINIÃO, DESEJA QUE VOCÊ APÓIE O PONTO DE VISTA DELE.
PROFESSOR: DEVE DEVOLVER A PERGUNTA DELE AO GRUPO. NÃO TOME PARTIDO, MANTENHA-SE NEUTRO.
O SABE-TUDO:
QUER EXIBIR-SE, IMPOR SUA OPINIÃO, ÀS VEZES ESTÁ BEM INFORMADO, MAS OUTRAS É SÓ UM
AGITADOR, CONVENCIDO QUE SABE TUDO.
PROFESSOR :DÊ UMA FUNÇÃO PARA QUE ELE FALE. EVITE QUE DOMINE O GRUPO. LEVE O GRUPO A
JULGAR SUAS OBJEÇÕES. INTERROMPA-O DIZENDO:”-É UM DETALHE INTERESSANTE, MAS VAMOS VER O QUE OS OUTROS PENSAM DISSO”. LANCE UMA PERGUNTA DIFÍCIL PARA LIMITÁ-LO.
O TAGARELA:
FALA DE TUDO E SEM PARAR, EXCETO DO ASSUNTO, CANSA OS OUTROS.
PROFESSOR CORTE DELICADAMENTE O DISCURSO QUE ELE FAZ, DIZENDO QUE A OBSERVAÇAO DELE É INTERESSANTE, MAS O PROPÓSITO DA AULA É OUTRO.
O INTROVERTIDO:
É NATURALMENTE MODESTO. É PRUDENTE E RESERVADO. ELE TEM O QUE DIZER, MAS PREFERE FICAR CALADO.
PROFESSOR PROCURE INTEGRÁ-LO LENTAMENTE, SEM QUE ELE PERCEBA.
O PEDANTE:
TRATA O GRUPO COM ALTIVEZ. NÃO SE INTEGRA NELE. CRITICA DURAMENTE OS OUTROS E SE COLOCA NUM PEDESTAL.
PROFESSOR NÃO FIRA SUA SUSCETIBILIDADE, PORQUE IRÁ SE OFENDER E SE RESSENTIR. NÃO CRITIQUE. USE A TÉCNICA DUVIDOSA:”SIM, MAS...” CONDUZI-LO A REFLEXÃO.
O ABERTO:
NÃO SE FAZ DE DIFÍCIL PARA MANIFESTAR SUA OPINIÃO. DIZ O QUE PENSA. É BEM HUMORADO, FALA COM SIMPLICIDADE E SE TORNA SIMPÁTICO A TODOS.
PROFESSOR: SOLICITÁ-LO QUANDO HOUVER TENSÃO NO GRUPO.
O COCHICHADOR:
ATRAPALHADOR, INQUIETO. NÃO FALA PARA O GRUPO, MAS PARA
OS VIZINHOS. É DISPERSIVO E DISTRAI OS OUTROS.
PROFESSOR: PEÇA QUE ELE FALE PARA O GRUPO.
O MADURO:
SEMPRE PRONTO A AJUDAR. É SEGURO DE SI. NÃO FOGE DAS DIFICULDADES.
ENCARA-AS ESPORTIVAMENTE. SABE ACEITAR OS OUTROS COMO SÃO.
RECEBE, SEM MELINDRES AS CRÍTICAS QUE LHE FAZEM.
PROFESSOR: SOLICITÁ-LO EM MOMENTOS OPORTUNOS. NÃO EXAGERAR SUA
PARTICIPAÇÃO.
O TEIMOSO:
IGNORA SISTEMATICAMENTE O PONTO DE VISTA DOS OUTROS. NÃO CEDE , NADA QUER
APRENDER COM OS OUTROS.
PROFESSOR: PASSE O SEU PONTO DE VISTA PARA O GRUPO. CONDUZA-O A COMPREENDER QUE A MAIORIA ESTÁ CERTA.CITE DOIS PRINCÍPIOS A ELE: “VOCÊ SABE TUDO O QUE SABE, MAS NÃO SABE TUDO O QUE OS OUTROS SABEM”. “SÁBIO
É AQUELE QUE RECOLHE A SABEDORIA DOS DEMAIS”. ORE POR ELE.
O MUDO VOLUNTÁRIO:
NÃO SE INTERESSA POR COISA ALGUMA. CONSIDERA-SE ACIMA DAS QUESTÕES ACHANDO-AS SIMPLES DEMAIS OU SE
SENTE INCAPAZ DE ABORDÁ-LAS.
PROFESSOR: BUSQUE A PARTICIAÇÃO NUM ASSUNTO, SE É DO TIPO SUPERIOR ,
PEÇA SUA OPINIÃO, MAS NÃO DÊ MUITA ÊNFASE PARA QUE O GRUPO NÃO SE
RESSINTA.
O DO CONTRA:
GOSTA DE DISCUTIR E DE SER DO CONTRA SEMPRE. MAS, ÀS VEZES É UM BOM
SUJEITO, DESCONTROLADO, REVOLTADO TALVEZ POR DIFICULDADES PESSOAIS.
PROFESSOR: NÃO DEIXE QUE O GRUPO TOME ANTIPATIA POR ELE, SE
NECESSÁRIO MUDE DE ASSUNTO OU DÊ POR ENCERRADO. VEJA SE NÃO PRECISA
DE CURA OU TERAPIA.
SUGESTÃO:
DÊ UMA CÓPIA DAS CARCTERÍSTICAS A CADA ALUNO PARA SE AUTO AVALIAREM.
ELES APRENDERÃO A ENXERGAR A SI MESMO E AOS OUTROS.
Dinâmica
Folhas distribuidas, escrever e fazer acontecer.
VI Parte
ESTILOS DE APRENDIZAGEM
NEM TODAS AS PESSOAS VEEM E PERCEBEM OS FATOS E OS ASSIMILA DA MESMA FORMA.
“OS ALUNOS APRENDEM MAIS RÁPIDO E GOSTAM MAIS DE ESTUDAR SE SEU ESTILO SINGULAR DE APRENDIZAGEM É VALORIZADO.”( MARLENE LeFEVER)
APRENDIZ INTERATIVO
POR QUE PRECISO SABER ISTO?(SIGNIFICADO)
APRENDIZ INTERATIVO
CARACTERÍSTICAS:
PESSOAS SENSÍVEIS E APRENDEM MELHOR EM CONTEXTOS QUE POSSIBILITAM O DESENVOLVIMENTO DE RELAÇÕES INTERPESSOAIS.
CURIOSOS, INQUIRIDORES, APRENDEM OUVINDO E COMPARTILHANDO.CONSEGUEM VER TODOS OS LADOS DE UMA QUESTÃO APRESENTADA.
APRENDIZ ANALÍTICO (por análise):
O QUE PRECISO SABER?
(CONTEÚDO)
APRENDIZ ANALITICO:
CARACTERÍSTICAS:
ADQUIREM CONHECIMENTO OBSERVANDO E OUVINDO. ESPERAM QUE O PROFESSOR SEJA O PRINCIPAL FORNECEDOR DE INFORMAÇÕES . PLANEJAM RESPOSTAS PERFEITAS, QUEREM OBTER TODOS OS DADOS PARA DEPOIS CHEGAR A UMA CONCLUSÃO.
GERALMENTE SÃO OS MELHORES ALUNOS, NÃO GOSTAM SE O PROFESSOR MUDA DE MÉTODO.
APRENDIZ PRAGMÁTICO (PRÁTICO):
COMO ISTO FUNCIONA?
(EXPERIÊNCIA)
APRENDIZ PRAGMÁTICO:
CARACTERÍSTICAS:
GOSTAM DE TESTAR AS IDÉIAS SE SÃO FUNCIONAIS E RACIONAIS. TESTAM A
TEORIA DO MUNDO REAL PARA APLICAR O QUE APRENDERAM.
ELES AMAM TERMINAR UM TRABALHO.
APRENDER MELHOR QUANDO HÁ COMBINAÇÃO ENTRE APRENDER E
FAZER.
FÉ É UMA PALAVRA QUE SIGNIFICA AÇÃO
APRENDIZ DINÂMICO:
EM QUE ISTO PODE TRANSFORMAR-SE?
(APLICAÇÃO)
APRENDIZ DINÂMICO
CARACTERÍSTICAS
GOSTAM DA AÇÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM, NÃO SE BASEIA SÓ NA CONCLUSÃO RACIONAL, SEGUEM A INTUIÇÃO, PERCEBEM NOVAS DIREÇÕES E POSSIBILIDADES. ASSUMEM RISCOS E SE DÃO BEM EM SITUAÇÕES QUE REQUEREM FLEXIBILIDADE E MUDANÇA.
COMO ALCANÇAR TODOS OS
ALUNOS COM A AULA?
A LIÇÃO DEVE CONTEMPLAR TODOS OS ESTILOS DE APRENDIZES.
POR EXEMPLO:
INICIAR COM UM MÉTODO INTERATIVO, PASSANDO PARA O
ANALÍTICO, PARA O PRAGMÁTICO E POR FIM PARA O DINÂMICO.
SUGESTÃO : TRABALHO EM GRUPO
INTERATIVO: DISCUTIR E TIRAR CONCLUSÕES SOBRE TEMA PROPOSTO.
ANALÍTICO: OUVEM A EXPOSIÇÃO DO GRUPO E A CONCLUSÃO DO PROFESSOR.
PRAGMÁTICO: DAR TESTEMUNHO E OUVIR IDÉIAS DOS ALUNOS.
DINÂMICO: ACRESCENTA IDÉIAS, O PROFESSOR DÁ UM DESAFIO.LIÇÃO DE CASA, ETC.
PROFESSORES EFICIENTES ENSINAM DENTRO DOS QUATRO ESTILOS E NÃO NAQUELE QUE ELE MAIS SE IDENTIFICA.
RESISTEM A ENSINAR COM O MESMO MÉTODO TODA SEMANA, ELE PENSA EM ATINGIR A TODOS, ENTÃO CRIA SITUAÇÕES DE APRENDIZAGENS DIVERSAS.
OS ALUNOS APRENDEM MAIS RÁPIDO E GOSTAM MAIS DE ESTUDAR SE SEU ESTILO SINGULAR DE APRENDIZAGEM É VALORIZADO. POR ISSO E QUE GOSTAM MAIS DA AULA DE UM DO QUE DO OUTRO PROFESSOR.
AULAS INTERATIVAS FAVORECEM O APRENDIZADO DOS ADULTOS
VII Parte
VANTAGENS DA AULA INTERATIVA:
FAVORECE O CONHECIMENTO DOS ALUNOS
INCENTIVA A COMUNHÃO ENTRE OS IRMÃOS
VALORIZA EXPERIÊNCIAS E CAPACIDADES DOS ALUNOS
AUMENTA A MOTIVAÇÃO E O INTERESSE PELA AULA.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100Recursos Verbais:aulas expositivas
Recursos visuais:lousa, cartaz, etc...
Recursos audio-visuais: TV,Video,etc...
Din. Prático-reflexivas: debates,testes, etc...
Pequenos Grupos:Estudo Dirigido
Dramatizações,Representações
Experiências ouVivências Simuladas
Excperiência Direta -Vivência de SituaçãoReal
Prática
Leia o texto a seguir e vamos entender
O NOSSO CÉREBRO É DOIDO!
De aorcdo com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul odrem
as lteras de uma pelravaa etãso, a úncia csioaiprotmatne é que a piremria e útmlia lteras
etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma bçguana ttaol que vcoê anida pdoe ler sem
pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa lteraisladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.
Sohw de bloa.
SUGESTÕES DE AULAS
INTERATIVAS PARA ADULTOS
RECURSOS VISUAIS: PAINEL ARTÍSTICO.
RECURSOS AUDIO VISUAIS: FILMES, REPORTAGENS, MÚSICAS, DESENHOS.
SUGESTÕES
ATIVIDADES PRÁTICO-REFLEXIVAS:
1. DEBATE
2. ESTUDO DE CASO
3. REFLEXÃO
4. DINÂMICA DE GRUPO
5. PEQUENOS GRUPOS
6. DRAMATIZAÇÃO
7. EXPERIÊNCIA SIMULADA
8. EXPERIÊNCIA DIRETA
TODOS NÓS POSSUÍMOS INTELIGÊNCIAS, ISTO É , SOMOS CAPAZES DE REALIZAÇÕES. EXISTEM OITO INTELIGÊNCIAS JÁ COMPROVADAS PELA CIÊNCIA DAS QUAIS CADA UM TIRA PROVEITO NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM. POR ISSO VAMOS ESTÚDÁ-LAS:
VIII Parte
AS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
(HOWARD GARDNER)
1. LINGUISTICA
2. LÓGICO-MATEMÁTICA
3. MUSICAL
4. VISUAL-ESPACIAL
5. CORPÓREO-CINESTÉSICA
6. INTRAPESSOAL
7. INTERPESSOAL
8. NATURALISTA
INTELIGÊNCIA LINGUISTICA:
É A INTELIGÊNCIA DAS PALAVRAS. É A INTELIGÊNCIA QUE PERMITE AOS INDIVÍDUOS SE COMUNICAREM ATRAVÉS DA LINGUAGEM. É A MAIS UNIVERSAL DAS OITO INTELIGÊNCIAS.
INTELIGÊNCIA VISUAL:
FACULDADE QUE ENVOLVE AS IMAGENS,CENAS, CAPACIDADE DE
PERCEPÇÃO, TRANSFORMAÇÃO, CRIAÇÃO.
INTELIGÊNCIA MUSICAL:
FACULDADE DE APRENDER ATRAVÉS DE MÚSICAS, SONS,
TIMBRES, RITMOS. ELA SE DESENVOLVE MUITO
PRECOCEMENTE NO SER HUMANO.
INTELIGÊNCIA CORPÓREO-
CINESTÉSICA:
INTELIGÊNCIA QUE PERMITE O USO DO CORPO DE FORMA ALTAMENTE ESPECIALIZADA. PESSOAS PODEM APRENDER ATRAVÉS DE COREOGRAFIAS, POR EXEMPLO.
INTELIGÊNCIA
LÓGICO-MATEMÁTICA
É A INTELIGÊNCIA QUE CAPACITA OS INDIVÍDUOS A USAR E APRECIAR AS RELAÇÕES ABSTRATAS. A PESSOA TEM HABILIDADE PARA O RACIOCÍNIO DEDUTIVO, SOLUCIONA PROBLEMAS ENVOLVENDO NÚMEROS E DEMAIS ELEMENTOS MATEMÁTICOS.
SERÁ QUE SOU DIFERENTE ?
ALGUMA VEZ SE PERGUNTARAM SE SOMOS MESMOS DIFERENTES OU SE PENSAMOS A MESMA COISA?
FAÇAM ESTE EXERCÍCIO DE REFLEXÃO E ENCONTREM A RESPOSTA.
SIGA AS INSTRUÇÕES E RESPONDA AS PERGUNTAS UMA DE CADA VEZ MENTALMENTE E TÃO RÁPIDO QUANTO POSSÍVEL.
NÃO SIGA ADIANTE ATÉ TER RESPONDIDO A ANTERIOR. E SE SURPREENDAM COM A RESPOSTA.
AGORA RESPONDA UMA DE CADA VEZ:
QUANTO É ?
15+6
3+56
89+2
12+53
75+26
25+52
63+32
SIM OS CÁLCULOS MENTAIS SÃO DIFÍCEIS, MAS, AGORA VEM O VERDADEIRO TESTE:
SEJA PERSISTENTE E SIGA EM DIANTE:
123+5
RÁPIDO PENSE EM UMA
FERRAMENTA E UMA COR.
SIGA EM DIANTE
MAIS UM POUCO
PENSOU EM:
MARTELO VERMELHO
NÃO É?
SE NÃO, VOCÊ É PARTE DE 2% DA POPULAÇÃO QUE É SUFICIENTEMENTE DIFERENTE PARA PENSAR EM OUTRA COISA.
98% DA POPULAÇÃO RESPONDE MARTELO VERMELHO QUANDO RESPONDE ESTE EXERCÍCIO.
INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL:
FACULDADE QUE CAPACITA OS INDIVÍDUOS A RECONHECER E DIFERENCIAR SENTIMENTOS E INTENÇÕES DOS OUTROS.
É APRENDIDA SOCIALMENTE, POIS A PESSOA SÓ É CAPAZ DE PERCEBER AS MOTIVAÇÕES , HUMORES, OU INIBIÇÕES DAS DEMAIS, CONVIVENDO SOCIALMENTE.
INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL:
È A COMPETÊNCIA DE UMA PESSOA CONHECER-SE E ESTAR BEM CONSIGO MESMA ADMINISTRANDO SEUS SENTIMENTOS E EMOÇÕES A FAVOR DE SEUS PROJETOS.
CARACTERÍSTICAS DO “BEM RESOLVIDO”.
INTELIGÊNCIA NATURALISTA:
Habilidade humana de reconhecer objetos na natureza. È a capacidade de distinguir plantas, animais, rochas.
É indispensável à sobrevivência humana no ambiente natural. Por exemplo: Os índios da Floresta Amazônica, conhecem plantas medicinais, comestíveis ou não, etc.
FINALIZANDO....
“HABITE RICAMENTE EM VÓS A PALAVRA DE CRISTO, ENSINEM E ACONSELHEM-SE UNS AOS OUTROS COM TODA SABEDORIA” .
COLOSSENSES 3:16
VÍDEO: CIDADE DAS FORMIGAS
NOSSO TRABALHO PODE ÀS VEZES SER DE FORMIGUINHA, MAS É DE GRANDE PROPORÇÃO.
ENSINAR : TRANSFORMA VIDAS!
Vídeo
É preciso considerar que a experiência é a fonte mais rica para a aprendizagem de adultos. Estes são
motivados a aprender conforme vivenciam necessidades e interesses que a aprendizagem satisfará em sua
vida.