análise e comentário crítico à presença de referências às be nos relatórios da ige

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Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

Metodologias de operacionalização (conclusão)

Análise e comentário crítico à presença de referênc ias a respeito das BE nos relatórios da IGE

A F orm andA F orm andA F orm andA F orm and a: L ucília Isabel Soares F onsecaa: L ucília Isabel Soares F onsecaa: L ucília Isabel Soares F onsecaa: L ucília Isabel Soares F onseca

2

INTRODUÇÃO

A actividade consiste em fazer uma análise e comentário crítico à presença de referências a respeito das BE, tendo por base a amostra de 3

Relatórios de avaliação externa, seleccionados por cada um dos formandos.

Para a realização desta actividade procurei analisar relatórios que obedecessem a 3 critérios:

1- Um relatório de avaliação por cada ano lectivo (um em 2006/2007; outro em 2007/2008 e finalmente outro em 2008/2009);

2- Que abrangessem áreas urbanas e rurais;

3- Que fossem de áreas geográficas diferentes.

Obedecendo a estes critérios foram seleccionados os relatórios de avaliação externa da IGE do agrupamento de escolas das Antas (Porto), do

agrupamento de escolas de Milheiros de Poiares (Santa Maria da Feira) e do agrupamento de escolas da Carapinheira.

O quadro comparativo que a seguir se apresenta procura sistematizar o tipo de referências que são feitas às BE e daí podemos extrair conclusões

acerca do “olhar” e “observação” que é feita pela IGE ao papel e valor da Biblioteca no contexto da sua escola.

3

Quadro I – Referências às BE nos Relatórios de Aval iação Externa da IGE

Relatório da IGE

Domínios Factores

Ano lectivo 2006/2007

Agrupamento de Escolas

das Antas


Agrupamento de Escolas de Milheiros de

Poiares ( Santa Maria da Feira)


Agrupamento de escolas da Carapinheira

Caracterização do

Agrupamento

---------

“(…) duas escolas do 1º ciclo dispõem de

bibliotecas/centros de recursos ligados à Rede

Nacional de Bibliotecas”

Os recursos pedagógicos são adequados,

destacando-se a Biblioteca da Escola do 1º ciclo

da Carapinheira, devidamente apetrechada e com

fundo documental divercasificado . A escola sede

dispõe de Biblioteca integrada na RBE

1.1. Sucesso

Académico

--------

“O progressivo sucesso na disciplina de Língua

Portuguesa deve-se às medidas preconizadas e

desenvolvidas no anterior projecto educativo

cuja linha de força era a Comunicação com o

papel aglutinador que a BE tem vindo a

desempenhar

1.2. Participação e

desenvolvimento

cívico

---------

------

Os alunos do 2º e 3º ciclos são convidados a

avaliarem serviços, entre os quais os da

Biblioteca.

1.3.

Comportamento e

disciplina

---------

--------

1. R

esul

tado

s

1.4. Valorização e

impacto das

aprendizagens

---------

-------

Avaliação do Domínio Suficiente Suficiente Muito Bom

4


Relatório da IGE

Domínios Factores

Ano lectivo

2006/2007

Agrupamento de

Escolas das Antas


Agrupamento de Escolas de Milheiros

de Poiares

(Santa Mª da Feira)



2.1. Articulação e

sequencialidade

------

------

------

2.2.Acompanhamento da

prática lectiva em sala de

aula

------

------

------

2.3. Diferenciação e

apoios

------

------

------

2. P

rest

ação

do

Ser

viço

Edu

cativ

o

2.4. Abrangência do

currículo e valorização

dos saberes e da

aprendizagem

------

“ A Matemática e a Língua Portuguesa

são objecto de dinâmicas específicas

concretizadas no Plano de acção para a

Matemática e na dinamização da

Biblioteca Escolar “

Avaliação do Domínio

Bom

Suficiente

Muito Bom

5


Relatório da IGE

Domínios Factores

Ano lectivo2006/2007

Agrupamento de

Escolas das Antas


Agrupamento de Escolas de Milheiros de Poiares (Santa

Maria da Feira)



3.1. Concepção,

planeamento e

desenvolvimento da

actividade

------

Releva-se a transversalidade da Língua Portuguesa em

muitas das actividades contempladas no doc.(PAA)

decorrentes das várias dinâmicas da BE e as suas

implicações na melhoria do ambiente educativo e na

promoção das competências da leitura e da escrita.

O PAA integra acções no âmbito do PNL

3.2. Gestão dos

recursos humanos

------

O Plano Anual de Formação incorpora iniciativas do próprio

agrupamento , tal como o “uso da Biblioteca em contexto

curricular – que estratégias” para os docentes de Língua

Portuguesa.

3.3. Gestão dos

recursos materiais e

financeiros

------

“A Biblioteca da escola sede em sintonia com os espaços

da mesma natureza e funções, existentes nas escolas do

1º CEB do Agrupamento , constitui um espaço de

referência muito positiva na aprendizagem dos alunos,

tendo em consideração os modos como se organizam as

dinâmicas criativas que desenvolvem a ocupação e o

acompanhamento dos alunos.”

Foram feitas obras para a instalação da Biblioteca. O

acesso aos recursos é fomentado através da circulação de

materiais pedagógicos(livros, CD’s e DVD’s).

3.4. Participação dos

pais e outros

elementos da

comunidade educativa

------

Em articulação com a Associação de Pais são

desenvolvidas algumas iniciativas , de onde se destacam a

“ Semana do Livro e da Leitura” e as acções de formação “

Segurança na Internet e “literacia em família”

3. O

rgan

izaç

ão e

Ges

tão

Esc

olar

3.5. Equidade e justiça ------

Avaliação do Domínio Bom Bom Muito Bom

6


Relatório da IGE

Domínios Factores


Agrupamento de Escolas das

Antas


Agrupamento de Escolas de Milheirós

de Poiares ( Santa Maria da Feira)


Agrupamento de Escolas da Carapinheira

4.1. Visão e estratégia

4.2. Motivação e empenho

4.3. Abertura à inovação

A abertura ao voluntariado possibilitou o

funcionamento diário de uma BE na EB1

da Carapinheira. Destaca-se a BE sede

do Agrupamento, com uma página da

Internet muito atractiva e funcional (p. ex.

, catálogo online, blogue,

notícias,concursos e instruções para

utilizadores

4. L

ider

ança

4.4. Parcerias, protocolos e

projectos

Biblioteca instalada na EB23

insere-se na Rede Nacional

de Bibliotecas Escolares

Os projectos “ Escolas promotoras da

Saúde” e “PNL”, em articulação com a

Biblioteca, reforçam especialmente os

hábitos de vida saudável e as

competências linguísticas. O

desenvolvimento destes projectos

desempenha um papel muito importante

no bom funcionamento escolar e na

consecução do Projecto Educativo


7


Relatório da IGE

Domínios Factores


Agrupamento de Escolas das Antas


Agrupamento de Escolas de Milheiros de

Poiares (Santa Maria da Feira)


Agrupamento de Escolas da

Carapinheira

5.1. Auto-Avaliação

------

------

5. C

apac

idad

e de

auto

-reg

ulaç

ão e

mel

horia

da

esco

la

5.2. Sustentabilidade do

progresso

------

------


Pela análise do quadro I, tendo em conta a amostra seleccionada (uma escola do Porto, uma de Santa Maria da Feira e outra da Carapinheira, e

relativos, respectivamente, aos relatórios da avaliação externa da IGE elaborados em 2006/2007, 2007/2008 e 2008/2009) podemos constatar que o

número de menções da Biblioteca Escolar, nos três documentos analisados é muito diferente, sendo de uma vez no primeiro caso, 5 no segundo e 8

no caso do agrupamento de escolas da Carapinheira.

É costume afirmar-se, e eu pude constatar isso pela leitura e análise de vários relatórios, que a BE não recolhe muitas menções no Relatório de

Avaliação Externa mas, não é esse o caso das BE dos agrupamentos de Milheirós de Poiares e do de Carapinheira, pelo menos ao nível de

menções qualitativas. Na maior parte dos relatórios as referências às bibliotecas são escassas, limitando-se a fazer referência à existência do

serviço ou à sua integração na Rede Nacional de Bibliotecas. Na maioria desses relatórios o valor da BE é negligenciado e é esquecido o impacto

que as actividades realizadas pela e com a BE vão tendo no processo de ensino –aprendizagem e no sucesso educativo.

8

A importância da BE na vida da escola, a sua missão e objectivos, a promoção da leitura e das literacias, a qualidade da aprendizagem, entre

outros aspectos, são frequentemente omitidos nos relatórios da IGE. Esta falta de reconhecimento da importância da BE vê-se logo no início da

avaliação, quando a inspecção não inclui em nenhum dos painéis o Coordenador da BE.

Na maioria dos relatórios, como é o caso do relatório do agrupamento de escolas das Antas, no Porto, onde apenas é mencionado que a Biblioteca

integra a Rede Nacional de Bibliotecas escolares, a acção da BE dilui-se no dia-a-dia do agrupamento. Eu não acredito que essa Biblioteca não

tenha desenvolvido um trabalho merecedor de registo e que não tenha contribuído de alguma forma para a promoção de competências e de um

melhor desempenho escolar por parte dos alunos.

A não referência à BE nos diversos campos de análise de avaliação tratados, de acordo com a estrutura traçada no quadro de referência para a

avaliação de escolas e agrupamentos poderá dever-se a diversos factores, nomeadamente:

- à falta de reconhecimento da importância da BE pelos membros da estrutura organizacional de uma escola/agrupamento, por falta de

trabalho/investimento e envolvimento na comunidade escolar ou por essa estrutura não compreender na realidade o contributo que a BE pode ter na

escola;

- à falta de visão pela direcção/gestão da escola;

- por lacuna da IGE na articulação das evidências recolhidas aquando da elaboração do relatório não dando assim importância à existência da

Biblioteca na escola;

Mas pela análise dos relatórios que eu fiz também já é possível detectar algumas mudanças e já aparecem referências muito positivas ao

desempenho e trabalho de algumas BE nos relatórios da IGE, nomeadamente nos relatórios dos agrupamentos de escolas de Milheiros de Poiares

e da Carapinheira.

O que distingue então as BE dos agrupamentos de escolas de Milheirós de Poiares e da Carapinheira?

Estas BE, (apesar das menções não serem ainda em nº muito elevado, são menções de valor muito qualitativo), certamente destacaram-se pela

diferença e desempenharam um papel fundamental na dinâmica da escola, conseguiram mostrar valor, afirmaram-se como suportes imprescindíveis

e fundamentais para o sucesso educativo.

Debrucemo-nos então nas suas particularidades:

9

As dinâmicas da BE do agrupamento de escolas de Milheirós de Poiares aparecem referenciadas como constituindo ponto forte da Escola; a

Biblioteca desempenhou um papel aglutinador na concretização de medidas desenvolvidas e preconizadas no projecto educativo cuja linha de força

era a Comunicação, tendo contribuído para o progressivo sucesso na disciplina de Língua Portuguesa; a transversalidade da língua portuguesa

contemplada em muitas actividades do PAA deve-se à dinâmica da BE; a BE é valorizada pelas suas implicações na melhoria do ambiente

educativo e na promoção das competências da leitura e da escrita; é reconhecido o seu valor e o seu papel como um espaço de referência muito

positiva na aprendizagem dos alunos, tendo em consideração os modos como se organizam as dinâmicas criativas que desenvolvem a ocupação e

o acompanhamento dos alunos.

No caso do agrupamento de escolas da Carapinheira, a BE aparece referenciada como tendo desempenhado um papel importante ao nível da

organização e gestão escolar ao integrar acções suas no Plano Anual de Formação, entre as quais “ O uso da Biblioteca em contexto Curricular- que

estratégias” para os docentes de Língua Portuguesa e “Segurança na Internet” e “ Literacias em Família” para os Pais e E.de Educação. No domínio

da Liderança é de realçar a abertura ao voluntariado, que possibilitou o funcionamento diário de uma BE na EB1 da Carapinheira e o facto da BE da

sede do Agrupamento ter uma página da Internet muito atractiva e funcional. A Biblioteca afirmou-se pela colaboração na promoção de projectos

como “ Escolas Promotoras de Saúde” e “ Plano Nacional de Leitura”.

Pela análise do relatório da avaliação externa da IGE relativo a estes dois agrupamentos verifico com agrado que a Biblioteca pode fazer a diferença

e isto vai ao encontro do que é referido no MAABE, “ vários estudos internacionais mostram de forma inequívoca, que as Bibliotecas Escolares

podem contribuir positivamente para o ensino aprendizagem, podendo-se estabelecer uma relação entre a qualidade do trabalho da e com a BE e os

resultados escolares dos alunos.”

Concordo plenamente com Todd Ross quando diz que a biblioteca não é “ a biblioteca na escola, mas toda a escola é uma biblioteca.”

É este o caminho a seguir; todos sabemos que o trajecto não é fácil, exige força, determinação, persistência, capacidade de liderança, dinamismo,

iniciativa, criatividade, trabalho cooperativo, articulação, (…).

Ainda há muito a fazer mas, este processo de reconhecimento da verdadeira identidade de uma BE, a sua importância para uma escola, na

óptica do desenvolvimento dos alunos, começou há bem pouco tempo.

Há que acreditar e seguir em frente...

análise e comentário crítico à presença de referências às be nos relatórios da ige

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