Agrupamento de Escolas da Pontinha

Análise e comentário crítico aos relatórios da avaliação externa

Baseei a minha análise e comentário numa amostra que se restringiu a três Agrupamentos, dois do concelho de Odivelas e um do

concelho de Loures, por se situarem em concelhos com realidades sócio-económicas e culturais semelhantes:

Agrupamento de Escolas da Pontinha (concelho de Odivelas);

Agrupamento de Escolas Avelar Brotero (concelho de Odivelas);

Agrupamento de Escolas do Catojal-Unhos (concelho e Loures).

Domínios

Quadro de Referência

para a Avaliação de

Escolas e Agrupamen-

tos

Agrupamento de Escolas da Pontinha(Odivelas)2007/2008

Referências à BE

Factores de Avaliação

Agrupamento de Escolas Avelar Brotero(Odivelas)2008/2009

Referências à BE

Factores de Avaliação

Agrupamento de Escolas do Catojal-Unhos(Loures)2007/2008

Referências à BE

Factores de Avaliação

1.ResultadosSuficiente Suficiente Bom

1.1.Sucesso académico

“Ao nível da Língua Portuguesa as estratégias implementadas nos vários ciclos, como sejam o incentivo à frequência da Biblioteca (…) contribuíram

para os resultados obtidos nesta disciplina.”

2.Prestação do serviço educativo

Suficiente Suficiente Bom

2.4.Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem

“Verificou-se a participação do Agrupamento em diversos programas e projectos nacionais, como o Plano de Acção para a Matemática ou as Bibliotecas Escolares.”

“O acesso dos alunos às ferramentas informáticas está limitado a situações de sala de aula e à utilização do reduzido número de computadores existentes na Biblioteca.”

3.Organiza-ção e gestão escolar

Suficiente

3.3.Gestão dos recursos materiais e financeiros

“Os recursos disponíveis (…) são escassos e nem sempre com a qualidade necessária para uma aprendizagem adequada, não permitindo, assim, as condições ideais para o desenvolvimento do espírito científico e artístico. A escassez de materiais estende-se à BE/CRE, embora aqui ainda se desenvolvam algumas actividades de carácter

Suficiente

3.3.Gestão dos recursos materiais e financeiros

“O Centro de Recursos Educativos é um espaço adequado que possibilita o acesso à leitura, a computadores e ao estudo, registando-se uma elevada frequência.”

Bom

3.3.Gestão dos recursos materiais e financeiros

“…o caso da EB1 nº 1 de Unhos, onde as condições apresentam maior precariedade, sendo que a sala de refeições, o Centro de Recursos e as instalações sanitárias funcionam num pré-fabricado.”

“Na escola sede e na EB1/JI a

recreativo/educativo.” biblioteca constitui um espaço agradável, recentemente renovado e apetrechado …”

“… o acesso às TIC, está condicionado pela quantidade de equipamento disponíveis e pelos espaços e tempos muito delimitados, como a sala de aula ou a Biblioteca.”

4.Liderança Insuficiente Suficiente Muito bom4.4.Parcerias, protocolos e projectos

“O Agrupamento participa nalguns projectos nacionais como a Rede Nacional de Bibliotecas ,…”

5.Capacida-de de auto--regulação e melhoria da escola

Insuficiente Suficiente Bom

Nestes três relatórios de avaliação externa, elaborados pela IGE, as referências às Bibliotecas Escolares são escassas e, em dois deles,

limitadas ao Domínio 3- Organização e Gestão Escolar, Factor 3.3 – Gestão de recursos materiais e financeiros.

No relatório referente ao Agrupamento de Escolas do Catojal-Unhos surgem algumas referências à BE, no entanto, só uma delas –

inserida no Factor 1.1. Sucesso académico - aponta para a BE como um recurso básico para a promoção do sucesso educativo.

A natureza das referências existentes nestes relatórios revela que ainda perdura a imagem da biblioteca ligada unicamente a um espaço

bem ou mal “apetrechado”, agradável ou degradado, situado num canto qualquer da escola e onde se vão realizando umas actividades de carácter

“recreativo/educativo”.

Assim, se passou com a BE do Agrupamento de Escolas da Pontinha da qual era coordenadora havia pouco mais de um ano, quando foi

feita a avaliação externa, e a quem nada me foi perguntado. A BE teve, contudo, o privilégio de uma visita relâmpago da equipa de avaliação cuja

única preocupação estava relacionada com o seu horário e o número de computadores existentes.

Constituindo a BE um factor determinante do sucesso educativo dos estudantes e do desenvolvimento das literacias imprescindíveis na

nossa sociedade, a análise e reconhecimento do seu papel “ a nível da auto-avaliação da escola, para a qual tenta contribuir o Modelo de Auto-

Avaliação das BE proposto pela RBE, e a inclusão da BE na informação prestada às equipas de avaliação externa, tendo em vista a sua

valorização, desenvolvimento e melhoria, é fundamental”. (Guia da sessão)

Só com a avaliação do desempenho da BE a sua valorização pela comunidade educativa e o reconhecimento do seu contributo para o

sucesso educativo será, efectivamente, uma realidade.

Rosário Duarte