Análise do Livro DidáticoLíngua Portuguesa

ORAÇÕES COORDENADAS

Disciplina: Língua Portuguesa V Professor: Eduardo Vieira

Alunos: Humberto Carneiro/ Vandecleide Tavares

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

• Coordenação de Orações nas Gramáticas Tradicionais• Gramática do Português Contemporâneo de Cunha e Cintra;• Moderna Gramática Portuguesa de Evanildo Bechara;• Fixam a diferença entre coordenação e subordinação na

noção de dependência ou independência;• As orações coordenadas podem aparecer justapostas sem

nenhum conectivo ou ligadas por uma conjunção

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

• Coordenação de Orações nas Abordagens da Análise Linguística

Perini (2010)• duas ou mais orações colocadas uma ao lado da outra de

modo independente; • a coordenação ocorre ainda em algumas classes;• coordenador (conjunção coordenativa para a GT).

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Castilho (2014) • Período composto – sentença complexa• estruturas independentes, podendo ser reversíveis• “nexo conjuncional” • as duas orações podem mudar de lugar no enunciado

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Azeredo (2008) • parataxe para definir a coordenação;• hierarquia como ponto de distinção;• conjunção como um elo.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA• Diferentes perspectivas para o ensino do Período Composto• existe uma diferença de perspectiva no tratamento da coordenação (e

da subordinação) entre “a tradição das aulas de gramática e a proposta de AL”.

• “exposição de períodos” X leitura e reflexão para que se percebam “as várias formas de estruturar períodos e de liga-los por meio de operadores argumentativos

• RESULTA TAMBÉM EM: saber fazer a consulta de dicionários e gramáticas para ampliar a lista de operadores que ele possa conhecer.

ANÁLISE

• Análise das abordagens do Período Composto, Conjunções e Coordenação em Livro Didáticos de Língua Portuguesa;

ROSIMEIRE ALVESTATIANE BRUGNEROTTO

• LIVRO DO 8º ANO

• LIVRO DO 9º ANO

CONSIDERAÇÕES FINAIS• Os processos de período simples e composto, conjunções

coordenativas e orações coordenadas são abordados a partir de uma metodologia reflexiva, apresentando textos para análise e, dentro deles, estudar como e aonde ocorrem os processos sintáticos em questão, ou seja, o livro traz uma prática indutiva: da observação do fato no texto para que se possam obter conclusões.

• Além de buscar dos alunos a capacidade de analisar os textos, faz com que eles reflitam sobre o que foi lido/escrito de modo a explorá-lo em seus mais diversos fins.

REFERÊNCIAS• AZEREDO, José Carlos de. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, 2008• BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 36.ed. São Paulo: Nacional, 1992. • CARVALHO, Cristina dos Santos. Processos sintáticos de articulação de orações: algumas abordagens

funcionalistas. Revista Veredas, Juiz de Fora, v.8, n.1 e n.2, p.9-27, jan./dez. 2004. Disponível em «http://www.ufjf.br/revistaveredas/files/2009/12/cap01.pdf» Acesso em 29. Mai. 2015.

• CASTILHO, Ataliba T. de. Nova gramática do português brasileiro. 1.ed, 3ª reimpressão. São Paulo: Contexto, 2014.

• CUNHA, Celso; CINTRA, Luís F, Lindley. Nova gramática do Português contemporâneo. 4.ed. Rio de Janeiro: Lexicon Editora Digital, 2007.

• DUARTE, Maria Eugênia. Coordenação e subordinação. In: VIEIRA, Silvia Rodrigues; BRANDÃO, Silvia Figueiredo. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2007. Pp. 205-223.

• MENDONÇA, Márcia. Análise linguística no ensino médio: um novo olhar, outro objeto. In: ______; BUNZEN, Clécio (orgs.). Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. Pp. 199-226.

• PERINI, Mário A. Gramática do Português Brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.• ______. Princípios de linguística descritiva: introdução ao pensamento gramatical. São Paulo:

Parábola Editorial, 2006.• TAVARES, Rosemeire A. A.; BRUGNEROTTO, Tatiane. Vontade de saber português, 6º, 7º, 8º, 9º

Ano. 1 Ed. São Paulo: FTD, 2012.