análise da integração das tic no cneb

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DISSERTAÇÃO Análise da Integração das TIC no Currículo Nacional do Ensino Básico. UNIVERSIDADE DE LISBOA FACULDADE DE PSICOLOGIA E DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO T Elisabete Maria Carvalho Gerardo Pires da Cruz CICLO DE ESTUDOS CONDUCENTE AO GRAU DE MESTRE EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO Área de especialização em Tecnologias Educativas Dissertação de Mestrado orientada pelo Professor Doutor Fernando Albuquerque Costa 2009

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Documento de apoio à apresentação e discussão das provas conducentes ao grau de mestre em Ciências da Educação (22 de Janeiro de 2010)

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Page 1: Análise da Integração das TIC no CNEB

DISSERTAÇÃO

Análise da Integração das TIC no Currículo Nacional do Ensino Básico.

UNIVERSIDADE DE LISBOAFACULDADE DE PSICOLOGIA E DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

TElisabete Maria Carvalho Gerardo Pires da Cruz

CICLO DE ESTUDOS CONDUCENTE AO GRAU DE MESTRE EMCIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

Área de especialização em Tecnologias Educativas

Dissertação de Mestrado orientada peloProfessor Doutor Fernando Albuquerque Costa

2009

Page 2: Análise da Integração das TIC no CNEB

CCONTEXTO E PPROBLEMA

QQUESTÕES E OOBJECTIVOS DE IINVESTIGAÇÃO

EENQUADRAMENTO TTEÓRICO

RRESULTADOS

CCONCLUSÕES E RREFLEXÕES

MMETODOLOGIA

Análise da Integração das TIC no Currículo Nacional do Ensino Básico Elisabete Cruz | 22 de Janeiro de 2010Análise da Integração das TIC no Currículo Nacional do Ensino Básico Elisabete Cruz | 22 de Janeiro de 2010

Page 3: Análise da Integração das TIC no CNEB

CCONTEXTO E PPROBLEMA

TIC como

competência chave

Exigências sociais e profissionais

Falta de clareza relativamente ao lugar e ao papel das TIC no currículo

(Hennessy, Ruthven & Brindley, 2005; Erstad, 2006;

Terreno fértil para mudanças na EscolaComissão Europeia, 2000; UNESCO, 2000; Conselho

Nacional de Educação, 1998; 1999; 2000; ...)

mas

Em que medida e de que forma estão integradas as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no currículo formal

do ensino básico, em Portugal?

TIC como fonte

promotora de uma “ecologia educativa”

Melhorar o processo de ensino e

aprendizagem

(Hennessy, Ruthven & Brindley, 2005; Erstad, 2006; Voogt, 2008, ...)

então

Análise da Integração das TIC no Currículo Nacional do Ensino Básico Elisabete Cruz | 22 de Janeiro de 2010Análise da Integração das TIC no Currículo Nacional do Ensino Básico Elisabete Cruz | 22 de Janeiro de 2010

Page 4: Análise da Integração das TIC no CNEB

A. De que forma as TIC estão contempladas no design CNEB?

B. Como é perspectivado o potencial das TIC para a criação de oportunidades de

QQUESTÕES E OOBJECTIVOS DE IINVESTIGAÇÃO

TIC para a criação de oportunidades de aprendizagem, no âmbito do CNEB?

C. Que orientação expressa o CNEB relativamente ao desenvolvimento de saberes em TIC?

Análise da Integração das TIC no Currículo Nacional do Ensino Básico Elisabete Cruz | 22 de Janeiro de 2010Análise da Integração das TIC no Currículo Nacional do Ensino Básico Elisabete Cruz | 22 de Janeiro de 2010

Page 5: Análise da Integração das TIC no CNEB

EENQUADRAMENTO TTEÓRICO

Fundamentos para a integração curricular das TIC

Aprendizagem

(Activa; Construtiva; Intencional, Autêntica, Cooperativa – Jonassen, 2007)

Concepções e práticas de integração das TIC no currículo formal

Abordagens, perspectivas e tendências actuais

Cooperativa – Jonassen, 2007)

Sociedade

(Competência Digital - Parlamento Europeu e Conselho, 2006/962/CE)

Investigação

(Sousa, 2004; Couto, 2004; Carneiro, 2005; Cunha, 2006; Pereira, 2008; Carvalho, 2008)

(TIC como disciplina autónoma; TIC ao serviço de outras disciplinas – Eurydice, 2004; UNESCO,

2000)

Cenários de integração

(Tailândia, Noruega, Alberta - Anderson & Plomp, 2008)

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Page 6: Análise da Integração das TIC no CNEB

- Língua Portuguesa (LP)

- Línguas Estrangeiras (LE)

- Matemática (M)

- Estudo do Meio (EM)

MMETODOLOGIA

Objecto de análise: Discurso pedagógico em torno das TIC que é transmitido no Currículo Nacional do Ensino Básico.

- Estudo do Meio (EM)

- História (H)

- Geografia (G)

- Ciências Físicas e Naturais (CFN)

- Educação Artística (Ed.A)

- Educação Tecnológica (Ed.T)

- Educação Física (Ed.F)

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Page 7: Análise da Integração das TIC no CNEB

MMETODOLOGIA

Categorias Critérios Indicadores

Modelo de leitura

Referencialização(Figari, 1996)

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Page 8: Análise da Integração das TIC no CNEB

CFN

Ed.A

Ed.T

Ed.F

pressupostos competências temas experiências de aprendizagem avaliaçãoPredomínio de orientações relativas ao desenvolvimento de actividades de acesso à informação, interpretação, organização e representação do conhecimento, em detrimento de actividades que contemplem

RRESULTADOS | Lugar das TIC (n=153)

0 0,05 0,1 0,15 0,2 0,25 0,3 0,35

LP

LE

M

EM

H

Gde actividades que contemplem o trabalho cooperativo ou a realização de projectos.

51%

competências

42%

3%

4%

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Page 9: Análise da Integração das TIC no CNEB

CFN

Ed.A

Ed.T

Ed.F

ferramenta de produtividade canal de comunicação fonte de informação ferramenta cognitivaO potencial das TIC enquanto fonte de informação é valorizado pela maioria das áreas curriculares, particularmente da Internet como alternativa e/ou complemento de trabalhos de

RRESULTADOS | Funções das TIC (n=66)

0 0,05 0,1 0,15 0,2 0,25 0,3 0,35

LP

LE

M

EM

H

Gcomplemento de trabalhos de pesquisa, ou como reforço da informação transmitida por outros meios.

38%

ferramenta de

produtividade

30%Fonte de

informação

6%

3%2

3%

ref

erên

cias

vag

as/a

mb

ígu

as

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Page 10: Análise da Integração das TIC no CNEB

60%

70%

80%

90%

100%

conhecimentos capacidades atitudesEnfoque no desenvolvimento de capacidades relativas à (i) utilização de ferramentas para produzir, apresentar e compreender informações [complexas] e à (ii) utilização de informação [de maneira crítica e

RRESULTADOS | Saberes em TIC (n=78)

CFN

Ed.A

Ed.T

Ed.F

conhecimentos capacidades atitudes

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

LP LE M EM H G CFN Ed.A Ed.T Ed.F

informação [de maneira crítica e sistemática (…)].

0 0,05 0,1 0,15 0,2 0,25 0,3 0,35 0,4

LP

LE

M

EM

H

G

36%51%

capacidades

5%8

% r

efer

ênci

as v

agas

/am

bíg

uas

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Page 11: Análise da Integração das TIC no CNEB

A integração das TIC no CNEB restringe-se a uma lógica informacional que se afasta claramente dos princípios teóricos da aprendizagem com as TIC, nomeadamente no que diz respeito à construção de oportunidades de aprendizagem significativa e ao desenvolvimento de processos cognitivos de

CCONCLUSÕES E RREFLEXÕES

significativa e ao desenvolvimento de processos cognitivos de ordem superior (e.g., analisar; avaliar; relacionar; elaborar; sintetizar; resolver problemas).

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i. Estabelecer uma matriz clara e consistente que sustente a aquisição e o desenvolvimento de saberes em TIC ao longo do ensino básico, como formação transdisciplinar, assegurando que a avaliação constitua o elemento regulador dessas aprendizagens.

ii. Definir um quadro teórico consistente no que respeita à utilização das TIC com os princípios de natureza construtivista que enformam o

CCONCLUSÕES E RREFLEXÕES

TIC com os princípios de natureza construtivista que enformam o currículo oficial.

iii. Assumir as TIC como um espaço privilegiado para o desenvolvimento de formas de trabalho tais como metodologias de projecto, de investigação e de cooperação (dentro e fora da escola).

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Page 13: Análise da Integração das TIC no CNEB

Análise da Integração das TIC no Currículo Nacional do Ensino Básico.

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Elisabete Maria Carvalho Gerardo Pires da Cruz