teoria das representaÇÕes sociais representaçoes sociais investigaçoes em psicologia social

TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES

SOCIAISRepresentaçoes SociaisInvestigaçoes Em Psicologia Social

Segundo MoscoviciSegundo Moscovici

““Condutas rituais tem como sua Condutas rituais tem como sua finalidade concreta, não tanto fazer finalidade concreta, não tanto fazer chover ou prantear uma morte, mas chover ou prantear uma morte, mas manter a comunidade, revigorar o manter a comunidade, revigorar o sentido de pertencer a um grupo, sentido de pertencer a um grupo, inflamar crença e fé.”inflamar crença e fé.”

““... para compreender melhor a relação que se ... para compreender melhor a relação que se estabelece entre o comportamento humano e estabelece entre o comportamento humano e as representações sociais, devemos partir da as representações sociais, devemos partir da análise do conteúdo das representações e análise do conteúdo das representações e considerar, conjuntamente, os afetos, as considerar, conjuntamente, os afetos, as condutas, os modos como os atores sociais condutas, os modos como os atores sociais compartilham crenças, valores, perspectivas compartilham crenças, valores, perspectivas futuras e experiências afetivas e sociais.”futuras e experiências afetivas e sociais.”

(Moscovici, 2003)(Moscovici, 2003)

““É no momento em que o conhecimento É no momento em que o conhecimento e a técnica são transformados em e a técnica são transformados em crenças que congregam as pessoas e se crenças que congregam as pessoas e se tornam uma força que pode transformar tornam uma força que pode transformar os indivíduos de membros passivos em os indivíduos de membros passivos em membros ativos que participam nas membros ativos que participam nas ações coletivas e em tudo o que traz vida ações coletivas e em tudo o que traz vida a uma existência comum.”a uma existência comum.”

MoscoviciMoscovici

D.E. GUARULHOS – NORTEPCOP Cleide Antunes

Profª Adriana Galvão E.E. Rinaldo Poli – 5ª.

Profª Maria Gorete EE Juvenal Ramos Barbosa -1º. Profª Andreia

EE Hilda Prates Gallo - 2º.

ZONA LESTE – SPProfª Lucineide Bispo Dos Santos

EMEF. Visconde de Cairú – 5ª.

ZONA SUL – SP – JARDIM GUARUJÁ -Profª Tereza NeryEE Profª Renata Graziano

ZONA SUL –SPProfª Irene Izilda Da SilvaEscola Municipal - 6ª

DE ITAQUERA - ZONA LESTE – SPProfª Wilma IsauraEscola Municipal – EMEF Malba Tahan - 7ª.

CENTRO SUL - SPProfª Valéria Lopes Escola Estadual – 8ª.

DE SÃO BERNARDO DO CAMPO - SPProfª Eneida Maria dos Santos SpavieriEE Profa. Julieta Vianna S. Sant´Anna – 1º. e 3º.

Zona Leste de SP – Vila Matilde Profª Rose GimenesEMEF Pres. João Pinheiro - EJA

DE SUL 3 - SPProfª Márcio Jean Fialho de Sousa EE Roberto Monge – 2º.

CONSOLAÇÃO (PATRIMÔNIO HISTÓRICO)

Prof Aparecida de Fátima Costa E.E. “Caetano de Campos” - 3º.

DE CENTRO- SUL BUTANTÃ - SPProfª Mieko Kurashima TamuraEE Profº Lourival Gomes Machado – 2º.

COMO VOCÊ VÊ A COMO VOCÊ VÊ A LÍNGUA INGLESA?LÍNGUA INGLESA?

ENSINO FUNDAMENTALENSINO FUNDAMENTAL

EJA EJA

ENSINO FUNDAMENTALENSINO FUNDAMENTAL5ª.5ª.55 55

6ª.6ª.6767

7ª.7ª.4646

8ª.8ª.4646

EJAEJA4242

FalarFalar 1313 0101Conhecer outras culturasConhecer outras culturas 0505 0606 0505Comunicação com o mundoComunicação com o mundo 1414 0606 0505 0505Mercado de trabalhoMercado de trabalho 0101 0707 1212 1010 1616Aprender língua diferenteAprender língua diferente 0808 0808 0202Futuro melhorFuturo melhor 0404 0202 0505Legal/ divertidoLegal/ divertido 1010 0808 0101InteressanteInteressante 0101 0606 0101Sem interesseSem interesse 0404 0101

Visão do aluno em relação à Visão do aluno em relação à língua inglesalíngua inglesa

5ª. e 6ª. – vontade de aprender a falar, 5ª. e 6ª. – vontade de aprender a falar, acham divertido e almejam a acham divertido e almejam a comunicação com outras pessoas.comunicação com outras pessoas.

6ª. – começa a manifestar o interesse 6ª. – começa a manifestar o interesse com foco no mercado de trabalhocom foco no mercado de trabalho

7ª. e 8ª.– prevalece o intuito de investir 7ª. e 8ª.– prevalece o intuito de investir na língua visando o mercado de na língua visando o mercado de trabalhotrabalho

EJA – também demonstra a vontade de EJA – também demonstra a vontade de aprender com alvo no mercado de aprender com alvo no mercado de trabalho; além da comunicação com o trabalho; além da comunicação com o mundo e a possibilidade de conhecer mundo e a possibilidade de conhecer outras culturas.outras culturas.

ENSINO ENSINO FUNDAMENTALFUNDAMENTAL

5ª5ª55 55

6ª6ª6767

7ª7ª4646

8ª8ª4646

EJAEJA4242

É muito importanteÉ muito importante 4545 4646 1111 1212 2525É importanteÉ importante 0606 1717 2424 1616 1414É pouco importanteÉ pouco importante 0202 0101 1111 0101 0202Não é importanteNão é importante 0202 0101

A importância das aulas de inglês na A importância das aulas de inglês na escolaescola

A importância das aulas de A importância das aulas de inglês na escolainglês na escola

Diante destes resultados, podemos Diante destes resultados, podemos concluir que os alunos do Ensino concluir que os alunos do Ensino Fundamental consideram muito Fundamental consideram muito importante/ importante o ensino/ importante/ importante o ensino/ aprendizagem da Língua Inglesa.aprendizagem da Língua Inglesa.

Apenas na 7ª. há uma manifestação mais Apenas na 7ª. há uma manifestação mais negativa; no entanto, equilibrada ao negativa; no entanto, equilibrada ao aspecto positivo dos resultados.aspecto positivo dos resultados.

As aulas de inglês auxiliam As aulas de inglês auxiliam em...em...

Grande número de alunos manifestaram Grande número de alunos manifestaram que a língua inglesa os auxilia no uso de que a língua inglesa os auxilia no uso de jogos, músicas, filmes.jogos, músicas, filmes.

Da mesma forma, na 7ª., 8ª. E EJA – Da mesma forma, na 7ª., 8ª. E EJA – revelam a importância na vida revelam a importância na vida profissional.profissional.

As aulas de inglês são As aulas de inglês são importantes porque...importantes porque...

o uso da língua favorece o conhecimento o uso da língua favorece o conhecimento de outras culturas (segundo resultados de outras culturas (segundo resultados obtidos em todas as séries)obtidos em todas as séries)

a comunicação oral segundo as 6ª e 8ª. a comunicação oral segundo as 6ª e 8ª. Séries é importante.Séries é importante.

Contribuindo para o Contribuindo para o aprendizado de inglêsaprendizado de inglês

Muitos alunos estudam, fazem tarefas e Muitos alunos estudam, fazem tarefas e participam das aulas.participam das aulas.

A música é parte integrante do aprendizado, A música é parte integrante do aprendizado, segundo a maioria dos alunos.segundo a maioria dos alunos.

Alguns assistem a filmes legendados e alguns Alguns assistem a filmes legendados e alguns outros acessam sites ou fazem uso de jogos em outros acessam sites ou fazem uso de jogos em inglês.inglês.

A representatividade do ensino de A representatividade do ensino de língua inglesa abrange diferentes língua inglesa abrange diferentes possibilidades que envolvem aspectos possibilidades que envolvem aspectos variados do cotidiano dos nossos alunos.variados do cotidiano dos nossos alunos.

Como gostariam que fossem Como gostariam que fossem as aulas de inglês na escolaas aulas de inglês na escola Predomina a sugestão de maior número Predomina a sugestão de maior número

de aulas semanais.de aulas semanais.

As séries finais e EJA se destacam por As séries finais e EJA se destacam por sugerirem aulas mais dinâmicas e sugerirem aulas mais dinâmicas e interativas.interativas.

ENSINO MÉDIOENSINO MÉDIO

COMO VOCÊ VÊ A COMO VOCÊ VÊ A LÍNGUA INGLESA?LÍNGUA INGLESA?

Ensino MédioEnsino Médio1º. 1º. 2º.2º. 3º. 3º.

Vida pessoal Vida pessoal 1313 4343Conhecer outras culturasConhecer outras culturas 1010 1414Comunicação com o mundoComunicação com o mundo 1313 4343Mercado de trabalhoMercado de trabalho 1414 4747 3535Importante/ globalizaçãoImportante/ globalização 4545Importante para tudoImportante para tudo 1313Futuro melhorFuturo melhor 0707

Nos 1º.s anos percebemos que ainda Nos 1º.s anos percebemos que ainda não há maturidade e definição de não há maturidade e definição de objetivos.objetivos.

Nos 2os. anos o foco se caracteriza Nos 2os. anos o foco se caracteriza no mercado de trabalho e na no mercado de trabalho e na globalização. globalização.

Particularmente nos 3os. anos, há Particularmente nos 3os. anos, há uma visão nitidamente profissional e uma visão nitidamente profissional e consciente da necessidade do inglês consciente da necessidade do inglês na vida pessoal, na na vida pessoal, na comunicabilidade humana no comunicabilidade humana no mundo.mundo.

ENSINO ENSINO FUNDAMENTALFUNDAMENTAL

1º. 1º. 2º.2º. 3º. 3º.

É muito importanteÉ muito importante 3737 3434 3838É importanteÉ importante 4646 4545 3131É pouco importanteÉ pouco importante 0606 0606 0202Não é importanteNão é importante 0303 0101

A importância das aulas de A importância das aulas de inglês na escolainglês na escola

Um número bastante representativo Um número bastante representativo aponta o inglês como muito importante.aponta o inglês como muito importante.

Um número pouco superior indica como Um número pouco superior indica como importante.importante.

É mínima a parcela de alunos que É mínima a parcela de alunos que consideram pouco ou não importante.consideram pouco ou não importante.

Grande número de alunos de todas as Grande número de alunos de todas as séries manifestaram que a língua séries manifestaram que a língua inglesa os auxilia no uso de jogos, inglesa os auxilia no uso de jogos, músicas, filmes.músicas, filmes.

Destaca- se a consciência da necessidade Destaca- se a consciência da necessidade do conhecimento da língua na vida do conhecimento da língua na vida profissional e na aquisição de profissional e na aquisição de conhecimentos com outras culturas.conhecimentos com outras culturas.

Consideramos bastante significativa a Consideramos bastante significativa a importância do inglês na realização importância do inglês na realização pessoal; bem como no desenvolvimento pessoal; bem como no desenvolvimento da leitura.da leitura.

Os alunos têm perfeita consciência do Os alunos têm perfeita consciência do quanto o inglês lhes é útil e necessário quanto o inglês lhes é útil e necessário na vida pessoal e profissional.na vida pessoal e profissional.

Muitos alunos estudam, fazem tarefas e Muitos alunos estudam, fazem tarefas e participam das aulas.participam das aulas.

A música e filmes contribuem para o A música e filmes contribuem para o aprendizado, segundo a maioria dos aprendizado, segundo a maioria dos alunos.alunos.

Alguns acessam sites ou fazem uso de jogos Alguns acessam sites ou fazem uso de jogos em inglês.em inglês.

Como gostariam que fossem Como gostariam que fossem as aulas de inglês na escolaas aulas de inglês na escola

Predomina a sugestão de maior número de Predomina a sugestão de maior número de aulas semanais.aulas semanais.

Destaca-se esta solicitação nos 3º.s anos que Destaca-se esta solicitação nos 3º.s anos que têm apenas uma aula semanal (período têm apenas uma aula semanal (período noturno)noturno)

Em todas as séries há a solicitação de aulas Em todas as séries há a solicitação de aulas mais dinâmicas e interativas.mais dinâmicas e interativas.

Um novo olharUm novo olhar

Os resultados nos apontam objetivos que Os resultados nos apontam objetivos que calcados nas necessidades dos alunos calcados nas necessidades dos alunos possibilitam maior conquista do interesse possibilitam maior conquista do interesse no processo de ensino-aprendizagem. no processo de ensino-aprendizagem.

Se faz necessário, tanto no Ensino Se faz necessário, tanto no Ensino Fundamental quanto Médio, o Fundamental quanto Médio, o planejamento de aulas mais dinâmicas e planejamento de aulas mais dinâmicas e envolventes que levem o aluno a interagir envolventes que levem o aluno a interagir com seu meio e com seus pares.com seu meio e com seus pares.

Isto se torna mais difícil nos 3os. Isto se torna mais difícil nos 3os. anos, uma vez que contam com anos, uma vez que contam com apenas 1 aula de inglês, na grade apenas 1 aula de inglês, na grade curricular.curricular.

Segundo Paulo Freire...Segundo Paulo Freire...

Métodos significativos diante da Métodos significativos diante da contextualização e das necessidades dos contextualização e das necessidades dos alunos.alunos.

Leitura e linguagem; a comunicação crítica Leitura e linguagem; a comunicação crítica do ser humano e o interagir no mundo no do ser humano e o interagir no mundo no qual está inserido.qual está inserido.

Diálogo crítico: professor X aluno.Diálogo crítico: professor X aluno.

Professor em transformação, Professor em transformação, reinventando seu próprio eu. reinventando seu próprio eu.

Identidades múltiplas e estratificadas: a Identidades múltiplas e estratificadas: a difícil tarefa do oprimido não ser difícil tarefa do oprimido não ser opressor.opressor.

Contexto ético e social em parceira com Contexto ético e social em parceira com a informação e o conhecimento. a informação e o conhecimento.

Coerência entre os valores e a prática.Coerência entre os valores e a prática.

O processo de ensino e aprendizagem da O processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa não envolve apenas o ler e língua inglesa não envolve apenas o ler e o escrever, mas sim o significativo o escrever, mas sim o significativo integrado à leitura de mundo do integrado à leitura de mundo do indivíduo; indivíduo;

Não há linguagem sem a comunicação, Não há linguagem sem a comunicação, sem a compreensão crítica do ser sem a compreensão crítica do ser humano no mundo no qual está humano no mundo no qual está inserido, de forma que possibilite aos inserido, de forma que possibilite aos jovens agir sobre o mundo, que pode jovens agir sobre o mundo, que pode fazer uso da língua inglesa para fazer uso da língua inglesa para expressar seus conhecimentos.expressar seus conhecimentos.

Ao professor cabe a humildade de saber Ao professor cabe a humildade de saber ouvir, dar espaço à voz do outro; à ouvir, dar espaço à voz do outro; à imersão na experiência histórica e imersão na experiência histórica e concreta do aluno, ao resgatar o aluno concreta do aluno, ao resgatar o aluno da sua linguagem padrão para um da sua linguagem padrão para um universo maior, ao aprender com o universo maior, ao aprender com o aluno e com outros no meio de convívio.aluno e com outros no meio de convívio.

É de fundamental importância o É de fundamental importância o respeito à autonomia do educador e à respeito à autonomia do educador e à identidade cultural do aluno.identidade cultural do aluno.

Aluno e professor: seres com opção de Aluno e professor: seres com opção de escolhas e decisões, com possibilidade escolhas e decisões, com possibilidade da ruptura com seu próprio da ruptura com seu próprio pensamento e modo de agir. pensamento e modo de agir.

Compromisso com a ética, com o buscar Compromisso com a ética, com o buscar a coerência de ações e posturas. A a coerência de ações e posturas. A educação é formação com ética e educação é formação com ética e valorização dos sentimentos, que devem valorização dos sentimentos, que devem acompanhar a preparação profissional, acompanhar a preparação profissional, científica e tecnológica.científica e tecnológica.

Coerência entre os valores e a prática.Coerência entre os valores e a prática.

Contexto ético e social atrelados à Contexto ético e social atrelados à informação e conhecimento – o informação e conhecimento – o indivíduo atuando sobre o mundo, indivíduo atuando sobre o mundo, transformando-o. transformando-o.

Professor: desafiar a liberdade criativa Professor: desafiar a liberdade criativa do aluno, tarefa libertadora que do aluno, tarefa libertadora que possibilita ao aluno tornar-se dono da possibilita ao aluno tornar-se dono da própria história, indivíduo autônomo, própria história, indivíduo autônomo, livre e em desenvolvimento permanente.livre e em desenvolvimento permanente.

Segundo Perrenoud...Segundo Perrenoud...

A complexidade envolve o educador e o A complexidade envolve o educador e o aluno; ambos em constante aprendizado aluno; ambos em constante aprendizado e transformação diante de um mundo e transformação diante de um mundo complexo e eletrizante, em suas complexo e eletrizante, em suas transformações e inovações.transformações e inovações.

Segundo Perrenoud...Segundo Perrenoud...

Faz- se necessário o pensar e agir Faz- se necessário o pensar e agir constante, em busca de novas constante, em busca de novas metodologias e teorias que tornem metodologias e teorias que tornem sustentáveis as práticas educacionais, sustentáveis as práticas educacionais, amparando o aluno em seu crescimento amparando o aluno em seu crescimento e transformação resultados do processo e transformação resultados do processo educacional. educacional.

Segundo Celani...Segundo Celani...

A busca de novos caminhos e soluções A busca de novos caminhos e soluções para o desempenho moderno e efetivo para o desempenho moderno e efetivo no ambiente educacional. no ambiente educacional.

Processo reflexivo e atuante no processo Processo reflexivo e atuante no processo educativo que possibilite o avanço educativo que possibilite o avanço autônomo do educador e do educando.autônomo do educador e do educando.

Traçar novos mapas, buscando Traçar novos mapas, buscando caminhos diferentes. O avanço cientifico caminhos diferentes. O avanço cientifico e tecnológico permeando o tracejo e tecnológico permeando o tracejo destes novos mapas. destes novos mapas.

Modernidade que exige adaptabilidade, Modernidade que exige adaptabilidade, flexibilidade e permeabilidade.flexibilidade e permeabilidade.

Necessidade de se correr riscos, com Necessidade de se correr riscos, com esperança e confiança diante do medo esperança e confiança diante do medo decorrentes do risco.decorrentes do risco.

Conforme Martin, cada época histórica Conforme Martin, cada época histórica constrói suas metáforas para o seu bem constrói suas metáforas para o seu bem estar psicológico. Antes da estar psicológico. Antes da modernidade: estabilidade, fortaleza modernidade: estabilidade, fortaleza particular, parede firme e estável. Na particular, parede firme e estável. Na modernidade: adaptabilidade, modernidade: adaptabilidade, flexibilidade, permeabilidade. Hoje, flexibilidade, permeabilidade. Hoje, habilidade para se adaptar e mudar é habilidade para se adaptar e mudar é vital.vital.

““Para conquistarmos verdadeiramente Para conquistarmos verdadeiramente as regiões incultas é necessário não as regiões incultas é necessário não apenas sobreviver nelas, mas fazer com apenas sobreviver nelas, mas fazer com que façam sentido para os outros”que façam sentido para os outros”

Olhar reflexivo dos Olhar reflexivo dos integrantes do PUC Dintegrantes do PUC D

Ouvir;Ouvir; Avaliar;Avaliar; Compartilhar;Compartilhar; Refletir;Refletir; Rever posturas e práticas;Rever posturas e práticas; Renovar, reconstruir;Renovar, reconstruir; Multiplicar.Multiplicar.

PUC DPUC D Aparecida de Fátima CostaAparecida de Fátima Costa

aftmcosta@yahoo.com.braftmcosta@yahoo.com.br Cleide Antunes Silva

teachercleide@ig.com.br Eneida Maria dos Santos Spavieri

eneidamel@yahoo.com.br Irene Izilda da Silva

irisgirafa@gmail.com Lucineide Bispo dos Santos

lucimayko@bol.com.br

PUC DPUC D Aparecida de Fátima CostaAparecida de Fátima Costa

aftmcosta@yahoo.com.braftmcosta@yahoo.com.br Cleide Antunes Silva

teachercleide@ig.com.br Eneida Maria dos Santos Spavieri

eneidamel@yahoo.com.br Irene Izilda da Silva

irisgirafa@gmail.com

PUC DPUC D

Lucineide Bispo dos Santos lucimayko@bol.com.br

Márcio Jean Fialho de Sousa marciopucd@yahoo.com.br

Mieko K. Tamura teachermieko@yahoo.com.br

Mônica Raimunda de Jesus monicajesus@ig.com.br

PUC DPUC D

Roberta Lopes lopesroberta@yahoo.com.br

Rose Gimenes rosegimenes@uol.com.br

Tereza Aparecida Nery nerytheckanery@hotmail.com

PUC DPUC D

Terezinha Martins Conrado tmconrado@uol.com.br

Valéria Lopes va_lopes@ig.com.br

Wilma Isaura Aurélio

wilma_tahan@yahoo.com.br

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