tendencias pedagogicas 2

Das Teorias e Das Teorias e Tendências Tendências

Pedagógicas à Prática Pedagógicas à Prática Pedagógica Pedagógica

Prof. Ms Nadja RinelleProf. Ms Nadja Rinelle

Práticas pedagógicas na EIPráticas pedagógicas na EI

A concepção de infância e a forma de A concepção de infância e a forma de atendimento a ela dispensada, desde o atendimento a ela dispensada, desde o surgimento dos jardins de infância, vêm surgimento dos jardins de infância, vêm sofrendo mudanças significativas. Mudamos a sofrendo mudanças significativas. Mudamos a maneira de ver a criança, de uma concepção de maneira de ver a criança, de uma concepção de que era apenas um adulto em miniatura, nos que era apenas um adulto em miniatura, nos reportamos para uma criança, como ser reportamos para uma criança, como ser histórico e social, que pensa, que age e interage histórico e social, que pensa, que age e interage com o mundo que está posto a sua frente, desta com o mundo que está posto a sua frente, desta forma constrói e reconstrói seus conhecimentos.forma constrói e reconstrói seus conhecimentos.

A palavra MágicaA palavra Mágica Certa palavra dorme na sombraCerta palavra dorme na sombra

de um livro raro.de um livro raro.Como desencantá-la?Como desencantá-la?É a senha da vidaÉ a senha da vidaa senha do mundo.a senha do mundo.Vou procurá-la.Vou procurá-la.

Vou procurá-la a vida inteiraVou procurá-la a vida inteirano mundo todo.no mundo todo.Se tarda o encontro, se não a encontro,Se tarda o encontro, se não a encontro,não desanimo,não desanimo,procuro sempre.procuro sempre.

Procuro sempre, e minha procuraProcuro sempre, e minha procuraficará sendoficará sendominha palavra. (Carlos Drummond de Andrade)minha palavra. (Carlos Drummond de Andrade)

Práticas Pedagógicas na EIPráticas Pedagógicas na EI

Como tínhamos um professor assistencialista, Como tínhamos um professor assistencialista, com o único propósito de cuidador dessas com o único propósito de cuidador dessas crianças, para que suas mães pudessem crianças, para que suas mães pudessem trabalhar, evoluímos para a necessidade de um trabalhar, evoluímos para a necessidade de um professor dotado de saberes e competências, professor dotado de saberes e competências, que para tal precisa de uma formação de que para tal precisa de uma formação de qualidade, que o possibilite contemplar essas qualidade, que o possibilite contemplar essas mudanças históricas e realizar uma práxis mudanças históricas e realizar uma práxis eficiente. (GUIMARÃES E SILVA, 2011, p. 02).eficiente. (GUIMARÃES E SILVA, 2011, p. 02).

Algumas ReflexõesAlgumas Reflexões Todas as mudanças com relação à maneira de encarar a Todas as mudanças com relação à maneira de encarar a

criança se devem as transformações sociais, políticas, criança se devem as transformações sociais, políticas, econômicas e culturais, que embora nem sempre tragam econômicas e culturais, que embora nem sempre tragam boas novas a educação, são imprescindíveis para suscitar boas novas a educação, são imprescindíveis para suscitar novas discussões. A concepção de infância se constrói e novas discussões. A concepção de infância se constrói e reconstrói na prática social e está relacionada as formas de reconstrói na prática social e está relacionada as formas de olhar a criança, que por sua vez trazem implicações diretas olhar a criança, que por sua vez trazem implicações diretas no papel do educador infantil, desta forma devemos primar no papel do educador infantil, desta forma devemos primar por profissionais, que possam trabalhar nas instituições por profissionais, que possam trabalhar nas instituições infantis na condição de educadores e não meros infantis na condição de educadores e não meros funcionários, que tenham formação específica, para funcionários, que tenham formação específica, para fundamentar e definir um novo fazer educacional, um fundamentar e definir um novo fazer educacional, um profissionalismo, que possa atender ao ser criança, profissionalismo, que possa atender ao ser criança, provendo e promovendo seu desenvolvimento integral. provendo e promovendo seu desenvolvimento integral. (GUIMARÃES E SILVA, 2011, p. 02 - 03).(GUIMARÃES E SILVA, 2011, p. 02 - 03).

Vídeo Rubem AlvesVídeo Rubem Alves

A ESCOLA IDEAL – O PAPEL DO A ESCOLA IDEAL – O PAPEL DO PROFESSORPROFESSOR

Pedagogia “Teoria da Pedagogia “Teoria da Prática”Prática”

PrimeiraPrimeira

Prioridade à teoria sobre a Prioridade à teoria sobre a prática.prática.

PEDAGOGIA TRADICIONAL

SegundaSegunda

Subordinam a teoria à Subordinam a teoria à prática.prática.

PEDAGOGIA NOVA

A concepção pedagógica A concepção pedagógica tradicional religiosa (1549-tradicional religiosa (1549-

1759)1759)

A pedagogia católica chegou A pedagogia católica chegou através da “pedagogia brasílica” e através da “pedagogia brasílica” e depois, na versão do “Ratio depois, na versão do “Ratio Studiorum”.Studiorum”.

Ratio StudiorumRatio Studiorum & & Pedagogia TradicionalPedagogia Tradicional

Essa concepção pedagógica se Essa concepção pedagógica se caracteriza por uma visão caracteriza por uma visão essencialista de homem.essencialista de homem.

Pedagogias tradicionais Pedagogias tradicionais religiosa e leiga (1759-1932)religiosa e leiga (1759-1932)

““Reformas pombalinas da Reformas pombalinas da instrução pública”instrução pública”

Privilégio do Estado em matéria de Privilégio do Estado em matéria de instrução. instrução.

““aulas régias”aulas régias”

Disciplinas avulsas Disciplinas avulsas

professor nomeado e pago pela professor nomeado e pago pela coroa portuguesa com recursos do coroa portuguesa com recursos do “subsídio literário” instituído em “subsídio literário” instituído em 1772. 1772.

Escola das primeiras Escola das primeiras letrasletras

Após 1808 divulgação do Após 1808 divulgação do método de ensino mútuo - lei método de ensino mútuo - lei das escolas de primeiras das escolas de primeiras letras, de 15 de outubro de letras, de 15 de outubro de 1827.1827.

Liberal Liberal

Progressista.Progressista.

As tendênciasAs tendências

A adoção de uma determinada A adoção de uma determinada tendência ou de outra depende, tendência ou de outra depende, diretamente, dos diretamente, dos condicionantes condicionantes sócio-políticos que configuram sócio-políticos que configuram diferentes concepções de homem e diferentes concepções de homem e de sociedade.de sociedade.

LIBÂNEO (1994)

E, consequentemente, diferentes E, consequentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da pressupostos sobre o papel da escola, aprendizagem, relações escola, aprendizagem, relações professor-alunos, técnicas professor-alunos, técnicas pedagógicas etc.pedagógicas etc.

LIBÂNEO (1994)

Preparar os indivíduos para o Preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociaisdesempenho de papéis sociais

Adaptá-los aos valores e às normas Adaptá-los aos valores e às normas vigentes vigentes

Pedagogia liberal

Análise critica das realidades sociais;Análise critica das realidades sociais; finalidade política;finalidade política; contra o autoritarismo;contra o autoritarismo; valoriza a experiência vivida;valoriza a experiência vivida; ênfase ao processo de aprendizagem ênfase ao processo de aprendizagem

grupal.grupal.

Pedagogia progressistaPedagogia progressista

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICASTENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

PEDAGOGIA LIBERALPEDAGOGIA LIBERAL PEDAGOGIA PEDAGOGIA PROGRESSISTA PROGRESSISTA

1 – Tradicional 1 – Tradicional 1 – Libertadora1 – Libertadora

2 – Renovada 2 – Renovada Progressivista Progressivista

2 – Libertária2 – Libertária

3- Renovada Não-3- Renovada Não-DiretivaDiretiva

3 – Crítico–social dos 3 – Crítico–social dos conteúdosconteúdos

4 – Tecnicista4 – Tecnicista

Pedagogia LiberalPedagogia Liberal

O termo O termo liberalliberal não tem o sentido não tem o sentido de ‘‘aberto’;de ‘‘aberto’;

Defende a predominância da Defende a predominância da liberdade e dos interesses liberdade e dos interesses individuais na sociedade;individuais na sociedade;

Vem sendo dotada nas últimas Vem sendo dotada nas últimas décadas.décadas.

Centrada na figura do professor;Centrada na figura do professor;

O professor utiliza-se da oralidade para O professor utiliza-se da oralidade para transmitir seus conhecimentos aos alunos;transmitir seus conhecimentos aos alunos;

O aluno passivo. O aluno passivo.

Pedagogia Liberal Tradicional

Acredita-se que o aluno aprende por Acredita-se que o aluno aprende por ouvir o professor, visualizar objetos, ouvir o professor, visualizar objetos, mapas, gravuras e por realizar mapas, gravuras e por realizar exercícios repetitivos.exercícios repetitivos.

Pedagogia Liberal Tradicional

John Dewey – crença na relação John Dewey – crença na relação entre a teoria e a prática;entre a teoria e a prática;

Entende que o conhecimento é Entende que o conhecimento é construído quando compartilhamos construído quando compartilhamos experiências.experiências.

PEDAGOGIA LIBERAL RENOVADA

PROGRESSIVISTA

PEDAGOGIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA

Segundo Libâneo (1994), a Pedagogia Renovada surge no Segundo Libâneo (1994), a Pedagogia Renovada surge no velho mundo no final do século XIX como contraposição à velho mundo no final do século XIX como contraposição à Pedagogia Tradicional. Várias correntes e variantes podem Pedagogia Tradicional. Várias correntes e variantes podem ser associadas à Pedagogia Renovada, todas elas incluindo ser associadas à Pedagogia Renovada, todas elas incluindo elementos de uma pedagogia ativa. Entre as várias elementos de uma pedagogia ativa. Entre as várias correntes o autor destaca: a linha progressivista, baseada correntes o autor destaca: a linha progressivista, baseada na tória de John Dewey e as teorias do desenvolvimento de na tória de John Dewey e as teorias do desenvolvimento de Piaget. No caso do Brasil, a corrente que obteve maior Piaget. No caso do Brasil, a corrente que obteve maior repercussão foi sem dúvida o Movimento Escola Nova. repercussão foi sem dúvida o Movimento Escola Nova.

A escola tem o papel de formar A escola tem o papel de formar atitudes, para tanto o professor deve atitudes, para tanto o professor deve ser um facilitador como diz Carl ser um facilitador como diz Carl Rogers.Rogers.

TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO-DIRETIVA

O professor deve aceitar a pessoa do O professor deve aceitar a pessoa do aluno;aluno;

Permitir o autodesenvolvimento;Permitir o autodesenvolvimento;

Adequar a pessoa àquilo que o Adequar a pessoa àquilo que o ambiente solicita. ambiente solicita.

TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO-DIRETIVA

Rogers se opôs à teoria de Rogers se opôs à teoria de B.F.Skinner de que o homem de que o homem nasceria como uma máquina e que a nasceria como uma máquina e que a sua personalidade seria moldada sua personalidade seria moldada pelo meio através de repetições e pelo meio através de repetições e condicionamentos. condicionamentos.

Oposição a SkinnerOposição a Skinner

A essência da A essência da humanidadehumanidade

Para Rogers todos os homens são Para Rogers todos os homens são bons na sua essência;bons na sua essência;

O aprendizado deveria ser O aprendizado deveria ser organizado no sentido do indivíduo organizado no sentido do indivíduo para o meio.para o meio.

Baseada na técnica;Baseada na técnica;

A preocupação com o mercado de A preocupação com o mercado de trabalho;trabalho;

Colaborar com a ordem vigente.Colaborar com a ordem vigente.

TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA

Embasada pela análise Embasada pela análise comportamental de Skinner, o que comportamental de Skinner, o que garante a objetividade da prática garante a objetividade da prática escolar.escolar.

O objetivo é transmitir ao aluno O objetivo é transmitir ao aluno “eficientemente, informações “eficientemente, informações precisas, objetivas e rápidas.precisas, objetivas e rápidas.

TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA

As As Leis 5.540/68Leis 5.540/68 e e 5.692/715.692/71

Caracterizadas por uma visão utilitarista de educação;Caracterizadas por uma visão utilitarista de educação;

reformas se inspiraram na Teoria do Capital Humano;reformas se inspiraram na Teoria do Capital Humano;

relação direta entre educação e sistema produtivo - relação direta entre educação e sistema produtivo - “escola-empresa”;“escola-empresa”;

Formação de mão-de-obra,consumidores, etc.Formação de mão-de-obra,consumidores, etc.

A Lei 5.540/68 - Reforma Universitária

Estabeleceu o fim da cátedra e a Estabeleceu o fim da cátedra e a departamentalização;departamentalização;

instituiu os cursos “parcelados” instituiu os cursos “parcelados” através dos créditos.através dos créditos.

A Lei 5.692/71A Lei 5.692/71 Objetivou o ensino profissionalizante Objetivou o ensino profissionalizante

- ginásios orientados para o trabalho - ginásios orientados para o trabalho (GOT);(GOT);

profissionalização compulsória no profissionalização compulsória no ensino de 2º grau;ensino de 2º grau;

Relação com o modelo de Relação com o modelo de industrialização associado ao capital industrialização associado ao capital estrangeiro.estrangeiro.

““O termo ‘progressista’ O termo ‘progressista’ [...][...] é usado é usado aqui para designar as tendências aqui para designar as tendências que, partindo de uma análise crítica que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades implicitamente as finalidades sóciopolíticas da educação”sóciopolíticas da educação” (LIBÂNEO, 1994, p.32).(LIBÂNEO, 1994, p.32).

PEDAGOGIA PROGRESSISTA

Estas tendências analisam, criticam Estas tendências analisam, criticam e discutem os aspectos sóciopolíticos e discutem os aspectos sóciopolíticos e econômicos da sociedade. e econômicos da sociedade.

PEDAGOGIA PROGRESSISTA

Educação crítica - busca entender as Educação crítica - busca entender as relações do homem com a natureza relações do homem com a natureza e dos homens entre si; e dos homens entre si;

interferir no processo de interferir no processo de transformação da realidade;transformação da realidade;

esta pedagogia tem um caráter esta pedagogia tem um caráter político intenso.político intenso.

TENDÊNCIA PROGRESSISTA

LIBERTADORA

O Método Paulo Freire

Consiste numa proposta para a Consiste numa proposta para a alfabetização de adultos, que de adultos, que criticava o sistema tradicional que criticava o sistema tradicional que utilizava a utilizava a cartilha como ferramenta como ferramenta central da central da didática para o ensino da para o ensino da leitura e da escrita. leitura e da escrita.

ConscientizaçãoConscientização

A partir da discussão sobre os A partir da discussão sobre os diversos temas surgidos a partir das diversos temas surgidos a partir das palavras geradoras. palavras geradoras.

Para Paulo Freire, alfabetizar não Para Paulo Freire, alfabetizar não pode se restringir aos processos de pode se restringir aos processos de codificação e decodificação. codificação e decodificação.

A conscientizaçãoA conscientização

Dessa forma, o objetivo da Dessa forma, o objetivo da alfabetização de adultos é promover alfabetização de adultos é promover a a conscientização acerca dos acerca dos problemas cotidianos, a problemas cotidianos, a compreensão do mundo e o compreensão do mundo e o conhecimento da realidade social. conhecimento da realidade social.

As pedagogiasAs pedagogias

Paulo Freire (1997) refere-se a dois tipos Paulo Freire (1997) refere-se a dois tipos

de pedagogia:de pedagogia: a pedagogia dos a pedagogia dos

dominantesdominantes e e a pedagogia do a pedagogia do

oprimidooprimido, na qual , na qual a educação surgiria a educação surgiria

como prática da liberdade.como prática da liberdade.

Objetivo de transformar a Objetivo de transformar a

personalidade do aluno para atuar no personalidade do aluno para atuar no

sistema.sistema.

Tem um caráter político também, mas Tem um caráter político também, mas

voltado à autogestão.voltado à autogestão.

TENDÊNCIA PROGRESSISTA

LIBERTÁRIA

Modificações institucionais a partir Modificações institucionais a partir dos níveis subalternos;dos níveis subalternos;

““contaminar” todo o sistema;contaminar” todo o sistema;

Contra qualquer forma de poder ou Contra qualquer forma de poder ou autoridade. autoridade.

TENDÊNCIA PROGRESSISTA

LIBERTÁRIA

O conhecimento não é a investigação O conhecimento não é a investigação cognitiva do real mas, sim, a descoberta cognitiva do real mas, sim, a descoberta de respostas relacionadas às exigências de respostas relacionadas às exigências da vida social.da vida social.

acredita na liberdade total;acredita na liberdade total;

importância ao processo de importância ao processo de aprendizagem grupal.aprendizagem grupal.

TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA

Mudanças necessárias e profundas na educação deveriam ser feitas pela base, ou seja, pelos próprios professores.

Algumas técnicas da pedagogia de Freinet: o desenho livre, o texto livre, as aulas-passeio, a correspondência interescolar, o jornal, o livro da vida (diário e coletivo), o dicionário dos pequenos.

Concepção FreinetianaConcepção Freinetiana

O objetivo primordial desta tendência O objetivo primordial desta tendência é a difusão de conteúdos, mas não é a difusão de conteúdos, mas não qualquer conteúdo, e sim de um qualquer conteúdo, e sim de um conteúdo contextualizadoconteúdo contextualizado

TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS

... um conteúdo que não pode se ... um conteúdo que não pode se dissociar da realidade social, porque dissociar da realidade social, porque a escola é parte integrante da a escola é parte integrante da sociedade, portanto, sociedade, portanto, “agir dentro “agir dentro dela é também agir no rumo da dela é também agir no rumo da transformação”transformação” (LIBÂNEO, 19924, p. (LIBÂNEO, 19924, p. 39).39).

TENDÊNCIA PROGRESSISTA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS

Demerval SavianiDemerval Saviani

Modelo que Modelo que deriva de uma deriva de uma concepção que articula educação e concepção que articula educação e sociedadesociedade

parte da constatação de que a parte da constatação de que a sociedade em que vivemos é dividida sociedade em que vivemos é dividida em classes com interesses opostosem classes com interesses opostos. .

Esse método apresenta cinco passos Esse método apresenta cinco passos metodológicos que veremos a seguir.metodológicos que veremos a seguir.

PRÁTICA SOCIAL INICIALPRÁTICA SOCIAL INICIAL

Ponto de partida de todo o trabalho Ponto de partida de todo o trabalho docente.docente.

Evidencia que a prática social é comum a Evidencia que a prática social é comum a professores e alunos. professores e alunos.

Consiste no primeiro contato que o aluno Consiste no primeiro contato que o aluno mantém com o conteúdo trabalhado pelo mantém com o conteúdo trabalhado pelo professor. professor.

PROBLEMATIZAÇÃOPROBLEMATIZAÇÃO

Constitui o elo entre a prática e a Constitui o elo entre a prática e a instrumentalização.instrumentalização.

“ “Trata-se de detectar que questões Trata-se de detectar que questões precisam ser resolvidas no âmbito da precisam ser resolvidas no âmbito da prática social e, em conseqüência, prática social e, em conseqüência, queque conhecimento é necessário conhecimento é necessário dominardominar” (Saviani, 1999, p.80).” (Saviani, 1999, p.80).

INSTRUMENTALIZAÇÃOINSTRUMENTALIZAÇÃO

Consiste na apreensão, “dos instrumentos Consiste na apreensão, “dos instrumentos teóricos e práticos necessários ao teóricos e práticos necessários ao equacionamento dos problemas equacionamento dos problemas detectados na prática social;detectados na prática social;

Trata-se da apropriação pelas camadas Trata-se da apropriação pelas camadas populares de ferramentas culturais populares de ferramentas culturais necessárias à luta que travam necessárias à luta que travam diuturnamente para se libertar das diuturnamente para se libertar das condições de exploração em que vivem.condições de exploração em que vivem.

PRÁTICA SOCIAL FINALPRÁTICA SOCIAL FINAL

Conforme Saviani (1999, p.82), a Conforme Saviani (1999, p.82), a prática social inicial e final é a prática social inicial e final é a mesma, embora não o seja. É a mesma, embora não o seja. É a mesma enquanto se constitui “mesma enquanto se constitui “o o suporte e o contexto, o pressuposto suporte e o contexto, o pressuposto e o alvo, o fundamento e a finalidade e o alvo, o fundamento e a finalidade da prática pedagógicada prática pedagógica

PRÁTICA SOCIAL FINALPRÁTICA SOCIAL FINAL

E não é a mesma, se considerarmos E não é a mesma, se considerarmos que o modo de nos situarmos em seu que o modo de nos situarmos em seu interior se alterou qualitativamente interior se alterou qualitativamente pela mediação da ação pela mediação da ação pedagógica...”.pedagógica...”.

PEDAGOGIA LIBERAL TRADICIONALPEDAGOGIA LIBERAL TRADICIONAL Papel da EscolaPapel da Escola ConteúdosConteúdos MétodosMétodos

Preparação intelectual e

moral dos alunos para assumir seu

papel na sociedade

Conhecimento e valores sociais

acumulados através dos tempos e

repassados aos alunos como

verdades absolutas.

Exposição e demonstração conceitos da

matéria e / ou por meios de modelos.

Professor x Professor x alunoaluno

AprendizagemAprendizagem ManifestaçõesManifestações

Autoridade do professor que exige atitude

receptiva do aluno

A aprendizagem é receptiva e

mecânica, sem se considerar as

características próprias de cada

idade.

Nas escolas que adotam filosofias

humanistas clássicas ou científicas.

TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA PROGRESSIVAPROGRESSIVA

Papel da EscolaPapel da Escola ConteúdosConteúdos MétodosMétodosA escola deve

adequar as necessidades individuais ao meio social

estabelecidos a partir das

experiências vividas pelos

alunos frente às situações

problemas.

Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas.

Professor x Professor x alunoaluno

AprendizagemAprendizagem ManifestaçõesManifestações

O professor é auxiliador no

desenvolvimento livre da criança

É baseada na motivação e na estimulação de

problemas

Montessori Decroly Dewey Piaget

Lauro de oliveira Lima

  TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA NÃO-TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADORA NÃO-DIRETIVADIRETIVA

Papel da EscolaPapel da Escola ConteúdosConteúdos MétodosMétodosFormação de

atitudes. Baseia-se na

busca dos conhecimentos pelos próprios

alunos

Método baseado na facilitação da aprendizagem

Professor x Professor x alunoaluno

AprendizagemAprendizagem ManifestaçõesManifestações

Educação centralizada no

aluno e o professor é quem

garantirá um relacionamento de

respeito

Aprender é modificar as

percepções da realidade.

Carl Rogers, "Summerhill"

escola de A. Neill

TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTATENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA

Papel da EscolaPapel da Escola ConteúdosConteúdos MétodosMétodosÉ modeladora do É modeladora do comportamento comportamento humano através humano através

de técnicas de técnicas específicas.específicas.

São informações São informações ordenadas numa ordenadas numa

seqüência lógica e seqüência lógica e psicológicapsicológica

Procedimentos e Procedimentos e técnicas para a técnicas para a transmissão e transmissão e recepção de recepção de informaçõesinformações

Professor x Professor x alunoaluno

AprendizagemAprendizagem ManifestaçõesManifestações

Relação objetiva onde o professor

transmite informações e o

aluno vai fixá-las.

Aprendizagem baseada no

desempenho.

Leis 5.540/68 e

5.692/71.

TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORATENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA Papel da EscolaPapel da Escola ConteúdosConteúdos MétodosMétodos

Visa levar Visa levar professores e professores e

alunos a atingir alunos a atingir um nível de um nível de

consciência da consciência da realidade em que realidade em que vivem na busca da vivem na busca da

transformação transformação social.social.

Temas geradores.Temas geradores. Grupos de Grupos de discussão.discussão.

Professor x Professor x alunoaluno

AprendizagemAprendizagem ManifestaçõesManifestações

A relação é de A relação é de igual para igual, igual para igual, horizontalmentehorizontalmente

Resolução da Resolução da situação problemasituação problema

Paulo Freire.Paulo Freire.

TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIATENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA

Papel da EscolaPapel da Escola ConteúdosConteúdos MétodosMétodos Transformação da Transformação da

personalidade personalidade num sentido num sentido

libertário e de libertário e de auto-gestão.auto-gestão.

As matérias são As matérias são colocadas mas colocadas mas não exigidas.não exigidas.

Vivência grupal na Vivência grupal na forma de auto-forma de auto-

gestão.gestão.

Professor x Professor x alunoaluno

AprendizagemAprendizagem ManifestaçõesManifestações

É não diretiva, o É não diretiva, o professor é professor é

orientador e os orientador e os alunos livresalunos livres

Aprendizagem Aprendizagem informal, via informal, via

grupo.grupo.

C. Freinet. C. Freinet. Miguel GonzalezMiguel Gonzalez

Arroyo.Arroyo.

TENDÊNCIA PROGRESSISTA "CRÍTICO SOCIAL TENDÊNCIA PROGRESSISTA "CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS OU "HISTÓRICO-CRÍTICA"DOS CONTEÚDOS OU "HISTÓRICO-CRÍTICA"

Papel da EscolaPapel da Escola ConteúdosConteúdos MétodosMétodos Difusão dos Difusão dos conteúdosconteúdos

Conteúdos Conteúdos culturais culturais

universais que são universais que são incorporados pela incorporados pela

humanidadehumanidade

O método parte O método parte de uma relação de uma relação

direta da direta da experiência do experiência do

aluno confrontada aluno confrontada com o sabercom o saber

Professor x Professor x alunoaluno

AprendizagemAprendizagem ManifestaçõesManifestações

Papel do aluno Papel do aluno como participador como participador

e do professor e do professor como mediador como mediador

entre o saber e o entre o saber e o alunoaluno

Baseadas nas Baseadas nas estruturas estruturas

cognitivas já cognitivas já estruturadas nos estruturadas nos

alunos.alunos.

MakarenkoMakarenkoB. CharlotB. Charlot

SuchodoskiSuchodoskiManacordaManacordaG. SnydersG. Snyders

Demerval Saviani.Demerval Saviani.

Vamos identificar as Vamos identificar as Tendências?Tendências?

1. Seu método enfatiza a transmissão 1. Seu método enfatiza a transmissão de conteúdos e a assimilação passiva. de conteúdos e a assimilação passiva. É ainda intuitivo, baseado na É ainda intuitivo, baseado na estimulação dos sentidos e na estimulação dos sentidos e na observação. Através da memorização, observação. Através da memorização, da repetição e da exposição verbal, o da repetição e da exposição verbal, o professor chega a um interrogatório professor chega a um interrogatório (tipo socrático), estimulando o (tipo socrático), estimulando o individualismo e a competição. individualismo e a competição.

Pedagogia Liberal Tradicional

2. Para essa tendência o papel da escola 2. Para essa tendência o papel da escola é o de atender as diferenças individuais, é o de atender as diferenças individuais, as necessidades e interesses dos alunos, as necessidades e interesses dos alunos, enfatizando os processos mentais e enfatizando os processos mentais e habilidades cognitivas necessárias a habilidades cognitivas necessárias a adaptação do homem ao meio social. adaptação do homem ao meio social. Sendo o aluno o centro e sujeito do Sendo o aluno o centro e sujeito do conhecimento.conhecimento.

PEDAGOGIA LIBERAL RENOVADA

PROGRESSIVISTA

3. 3. Negando os determinantes sociais, Negando os determinantes sociais, tem como princípios à racionalidade, tem como princípios à racionalidade, a eficiência, a produtividade e a a eficiência, a produtividade e a neutralidade científica produzindo no neutralidade científica produzindo no âmbito educacional, uma enorme âmbito educacional, uma enorme distância entre o planejamento, distância entre o planejamento, preparado por especialistas e não preparado por especialistas e não por professores, seus meros por professores, seus meros executores, e a prática educativa.executores, e a prática educativa.

TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA

Que Tendência é essa?Que Tendência é essa? Tendência que apareceu no Brasil nos fins dos anos Tendência que apareceu no Brasil nos fins dos anos

70, acentua a prioridade de focar os conteúdos no 70, acentua a prioridade de focar os conteúdos no seu confronto com as realidades sociais, é seu confronto com as realidades sociais, é necessário enfatizar o conhecimento histórico. necessário enfatizar o conhecimento histórico. Prepara o aluno para o mundo adulto, com Prepara o aluno para o mundo adulto, com participação organizada e ativa na democratização participação organizada e ativa na democratização da sociedade; por meio da aquisição de conteúdos e da sociedade; por meio da aquisição de conteúdos e da socialização. É o mediador entre conteúdos e da socialização. É o mediador entre conteúdos e alunos. O ensino/aprendizagem tem como centro o alunos. O ensino/aprendizagem tem como centro o aluno. Os conhecimentos são construídos pela aluno. Os conhecimentos são construídos pela experiência pessoal e subjetiva.experiência pessoal e subjetiva.

Que Tendência é essa?Que Tendência é essa? Procura a transformação da personalidade num Procura a transformação da personalidade num

sentido libertário e auto-gestionário. Parte do sentido libertário e auto-gestionário. Parte do pressuposto de que somente o vivido pelo pressuposto de que somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado situações novas, por isso o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso só terá relevância se for possível seu uso prático. Enfoca a livre expressão, o contexto prático. Enfoca a livre expressão, o contexto cultural, a educação estética. Os conteúdos, cultural, a educação estética. Os conteúdos, apesar de disponibilizados, não são exigidos apesar de disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido como um pelos alunos e o professor é tido como um conselheiro à disposição do aluno.conselheiro à disposição do aluno.

Que Tendência é essa?Que Tendência é essa?

Também conhecida como a pedagogia de Paulo Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, essa tendência vincula a educação à luta e Freire, essa tendência vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Onde, para esse, organização de classe do oprimido. Onde, para esse, o saber mais importante é a de que ele é oprimido, ou o saber mais importante é a de que ele é oprimido, ou seja, ter uma consciência da realidade em que vive. seja, ter uma consciência da realidade em que vive. Além da busca pela transformação social, a condição Além da busca pela transformação social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência de se libertar através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua organização de classe. crítica passo a passo com sua organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas sociais e Centraliza-se na discussão de temas sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente com os alunos.juntamente com os alunos.