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REUNIÃO TÉCNICA – PEDAGÓGICA 2014

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE TOLEDO

EQUIPE DE EDUCAÇÃO BÁSICA

(…) quando registramos, tentamos guardar, prender fragmentos do

tempo vivido que nos é significativo, para mantê-lo vivo. Não somente

como lembranças, mas como registro de parte da nossa história,

nossa memória. Através destes registros, construímos nossa memória

pessoal e coletiva. Fazemos história. (Madalena FREIRE, 2003)

REGISTRAR

O ato de registrar não deve ser concebido

como uma postura individual que cabe

somente ao professor e/ou uma postura

organizacional da escola ( documentação).

Registrar é um instrumento inerente ao

processo de planejamento e avaliação da

ação pedagógica .

Requer a incorporação do registro e

documentação das ações no cotidiano escolar,

como uma intencionalidade e objeto de reflexão.

Se faz necessário a construção de uma cultura do

registro no cotidiano escolar, que envolve a

centralidade e a transparências das ações,

dentro da legalidade dos atos pedagógico de

acordo com os documentos norteadores de todo o

processo educativo.

Os “Registros” são documentos que envolve: A comunicação com as famílias. A interação da família com a escola. E escola com a sociedade .

Formas de registro do cotidiano escolar: Atas; Fichas de alunos e professores, Pré-conselho; Conselho de classe; Planilhas; Gráficos ; Boletins.

PRÉ-CONSELHO:

Coleta de dados do perfil da turma;

( Metodologia, instrumentos avaliativos, ritmo da aprendizagem)

Registro do desenvolvimento da turma. (Pontos Positivos e Negativos) .

REGISTROS NA INTERVENÇÃOPEDAGÓGICA

CONSELHO DE CLASSE : Auto avaliação do Professor (Consciência da sua própria ação,

de suas limitações e acertos) Auto-avaliação da equipe pedagógica (Análise da sua atuação

reorganizando o trabalho pedagógico) A análise diagnóstica da turma – Pré- Conselho

Observação:

Sempre iniciar um conselho, estabelecer critérios qualitativos

e retomando os encaminhamentos feitos no conselho

anterior;

Evidenciar os fatores que influenciam positiva ou negativamente

a aprendizagem dos alunos;(contexto de vida, a metodologia, os

instrumentos de avaliação, as relações socio-afetivas.)

REGISTROS NA INTERVENÇÃOPEDAGÓGICA

Planilhas de conselho de Classe; Pré- Conselho; Ficha do Aluno; Ficha do Professor; Ficha de verificação do livro de registro de

classe; Gráficos do rendimento escolar por

bimestre e turma; Ata do Conselho de classe.

* Estes modelos estão disponíveis em anexo

SUGESTÃO DE MODELOS DE REGISTROS

ATA DO CONSELHO DE CLASSE

Documentar e registrar de forma detalhada as linhas

de ação sobre:

Mudança e redirecionamento apontados no

diagnóstico das turmas ou do aluno.

Quais as intervenções ?

Discutir e registrar em ata do Conselho de Classe

todos os casos de baixo rendimento escolar;

Registrado a manifestação de TODOS os professores

da turma;

Orientações da equipe pedagógica;

Encaminhamentos.

ATA DO CONSELHO DE CLASSE

Considerado que uma vez que as propostas de ação

são estabelecidas coletivamente, todos são

responsáveis por colocá-las em prática, garantindo que

as decisões não sejam isoladas, mas sim uma

construção conjunta do grupo, cabendo à equipe

pedagógica da escola o papel de articular as propostas

e sua efetivação na prática .

Considerando desta forma a importância de um

Conselho de Classe bem planejado e registrado.

Orientações a família ; Dar ciência aos pais, sobre a não realização de tarefas

e trabalhos durante o bimestre, bem como baixo rendimento nas avaliações. Devidamente Registrado nas Fichas Individuais do aluno com assinatura dos responsáveis.

Encaminhamentos e/ou desistência quanto a ; Sala de Apoio Aprendizagem. Sala de Recursos Multifuncional ; Registrar em um documento com data, timbre da

escola e a assinatura do responsável arquivando na pasta do aluno.

AVALIAÇÃO Segundo Luckesi, a avaliação do aproveitamento

escolar deve ser praticada como uma atribuição de qualidade aos resultados de ensino e aprendizagem e, como objetivo final, a tomada de decisões coletivas, que redirecionem o processo.

Avaliamos para afirmar valores, confirmar caminhos, traçar metas, subsidiar, induzir, provocar mudanças;

Não há neutralidade nas escolhas, nos caminhos, nas metodologias, nos instrumentos.

Assim como não há modelo único de avaliação que atenda a todas as escolas.

A avaliação é realizada em função dos conteúdos, utilizando métodos e instrumentos diversificados, coerentes com as concepções e finalidades educativas expressas no Projeto Político Pedagógico da escola.

É vedado submeter o aluno a uma única oportunidade e a um único instrumento de avaliação.

Os critérios de avaliação do aproveitamento escolar serão elaborados em consonância com a organização curricular e Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar.

AVALIAÇÃO - REGISTRO

Avaliação Diferenciada é um direito aos alunos com

laudo médico e matriculados na Salas de Recursos

Multifuncional.

Precisa ser registrada no campo de observação,

identificando quais os alunos que receberam.

Lembrando que avaliação diferenciada deve estar

contemplada no PTD.

AVALIAÇÃO DIFERENCIADA

 A recuperação é direito dos alunos, independentemente

do nível de apropriação dos conhecimentos básicos.

A recuperação de conteúdo dar-se-á de forma

permanente e concomitante ao processo ensino e

aprendizagem em consonância com PPP, RE,PTD.

A recuperação será organizada com atividades

significativas, por meio de procedimentos didático-

metodológicos diversificados.

Recuperação de conteúdos é 100% segundo LDBEN.

RECUPERAÇÃO DE CONTEÚDO

A proposta de recuperação de conteúdos deverá

indicar a área de estudos e os conteúdos da

disciplina.

Os resultados da recuperação serão incorporados

às avaliações efetuadas durante o período letivo,

constituindo-se em mais um componente do

aproveitamento escolar, sendo obrigatória sua

anotação no Livro Registro de Classe, conforme

sistema de avaliação adotado pela Instituição de

Ensino e descrito no Projeto Político Pedagógico.

Observar;

Quais os instrumentos de avaliação e pesos registrados no Livro

de Classe, se estão conforme o Plano de Trabalho Docente e

Regimento Escolar, PPP;

Clareza nos registros de avaliação, quantidade e tipo de

instrumentos utilizados, bem como pesos.

O Registro de Recuperação ;

No campo da avaliação deve ser seguido de registro no campo

conteúdos - os dados registrados no campo avaliação devem

condizer com os registros no campo conteúdos;

REGISTRO DE AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO DE CONTEÚDO ;

Os livros devem sempre ser vistados e assinados

pela equipe pedagógica:

Somente se apresentarem transparência e legitimidade;

Em casos de livros incorretos, incompletos, sem

reposição de faltas ou sem registro de recuperação, a

equipe pedagógica deve proceder a reorientação:

registrando em livro ata próprio, assinado pelo

professor e pedagogo, dando legitimidade e

legalidade ao ato da reorientação.

Importante lembrar que não se atribui nota para

assiduidade, – estes deverão estar contemplados

no Programa de Combate a Evasão Escolar e

ECA.

O mesmo para atitudes e comportamento, que

não seja um requisito para aprovação ou

reprovação.

Não se atribui nota a participação e sim a

trabalhos realizados, o que já pressupõe a

participação.

Os critérios de avaliação e os instrumentos,

devem estar apontados no Plano de Trabalho

Docente.

Conferir a nota bimestral - os cálculos devem

obedecer os critérios e pesos – (professores

estão errando na somatória das notas).

 CERTEAU, M. de (1980). A invenção do cotidiano 1. artes do fazer. Petrópolis: Rio

de Janeiro: Petrópolis, 1994.

FREIRE, Madalena. Observação, registro, reflexão: instrumentos metodológicos I. São Paulo: Espaço Pedagógico, 2003. 3a ed.

HELLER, A. O cotidiano e a história. São Paulo: Paz e Terra, 1970.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Verificação ou Avaliação: O que Pratica a Escola. Disponível em: http://turmaseg2010.blogspot.com.br/2010/10/verificacao-ou-avaliacao-o-que-pratica.html

PARO, Vitor. Estrutura da Escola e Prática Educacional Democrática. Disponível em: http://www.anped.org.br/reunioes/30ra/trabalhos/GT05-2780--Int.pdf

PARANÁ,Secretaria de Estado da Educação. O PAPEL DO PEDAGOGO DIANTE DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM. Curitiba, SEED/SUED, 2010.

REFERÊNCIAS