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Projetando ambientes Projetando ambientes sociotécnicos para o ensino e a sociotécnicos para o ensino e a aprendizagem de L2aprendizagem de L2Apresentação 5 - Stepp-Greany (2003)
Raquel Bambirra
17 de agosto de 2011
Teorias de aquisição de 2ª Teorias de aquisição de 2ª língualínguaMonitor (Krashen, 1982)» insumo linguístico compreensível
perío-do silencioso produção
Modelo de processamento de insumo (Lee & Van Patten, 1995)
» input ≠ intake» forma da palavra atrelada a seu
significado» atividades: do simples para o complexo » produção: palavra sentença
discurso
Teorias de aquisição de 2ª Teorias de aquisição de 2ª língualínguaTeoria da interação & teoria sociocultural
» língua é negociada e socialmente mediada ou assistida
• design: viabilizar interação com oportunidades para a produção negociada de língua oral e escrita (atividades em pares ou em grupos)
Plano instrucional focado em Plano instrucional focado em conteúdoconteúdo• construção ou solidificação de uma
base de conhecimento através da ativação do conhecimento prévio
• apresentação de material novo• atividades aplicadas e criativas,
atividades de reforço• design: fornecer(1) aprendizagem relacional além da
sequencial
(2) atividades baseadas em tarefas que reflitam ou simulem situações reais(3) oportunidades para que o conhecimento possa ser aplicado•Duas perguntas que devem guiar o designer:(a)Qual é o uso real (real-life) desta informação?(b)Como posso simular esse uso em uma atividade?
Taxonomia de Bloom Taxonomia de Bloom (1950)(1950)Domínios cognitivo, afetivo e psicomotorDo simples para o complexo em termos
cognitivos – favorecimento do desenvolvimento de habilidades superiores (higher order skills – atenção, pensamento e memorização)
Conhecimento: memorização de fatos específicos,de padrões de procedimento e de conceitos.
Compreensão: imprime significado, traduz, interpreta problemas, instruções, e os extrapola.
Aplicação: utiliza o aprendizado em novas situações. Análise: de elementos, de relações e de princípios de
organização Síntese: estabelece padrões Avaliação: julga com base em evidência interna ou em
critérios externos
ConstrutivismoConstrutivismoresponder aos interesses dos
estudantes no contexto da situação de aprendizagem é mais importante do que seguir o sequenciamento do conteúdo
» aprendizagem real não é racional, nem objetiva, mas circular (recorrente), responsiva à tentativa e erro na busca pela compreensão e é fortemente permeada por uma dimensão social e emocional
Construtivismo (cont.)Construtivismo (cont.)processo linguístico guiado por
informação cultural calcada no mundo real – uso de textos autênticos
uso integrativo das habilidades comunicativas
Questões afetivasQuestões afetivas(1) sentimentos com relação à
aprendizagem(2) nível de confiança em si(3) conhecimento sobre como aprendemdesign: fornecer» oportunidades para colaboração,
desenvolvimento de autonomia e autorregulação na aprendizagem
» encorajamento para busca de soluções » ambiguidade, para desenvolver a capacidade
para lidar com a incerteza (a falta de resposta ou de resposta única)
Questões afetivas (cont.)Questões afetivas (cont.)» ambiente livre de julgamento» incentivo ao correr riscos » feedback privilegiado
MetacogniçãoMetacogniçãodesign: fornecer» oportunidades para que os estudantes reflitam
sobre sua aprendizagem» suporte explícito ao longo da realização das
tarefas através das estratégias de aprendizagem (scaffolding)
Teoria dos esquemas Teoria dos esquemas mentaismentais» mapas semânticos, atividades de categorização e classificação devem ser incorporadas no design
Tomada de decisão no Tomada de decisão no designdesignParadigma proposto X tradicional
1. descoberta do aprendiz X instrução guiada 2. aprendizagem do mundo real, baseada em tarefas X
aprendizagem não significativa3. geração de várias respostas X resposta única4. aprendizagem interativa X aprendizagem passiva 5. aprendizagem holística X aprendizagem compartimentada
por níveis e tópicos, sequencial, ordem fixa 6. aprendizagem interpessoal e contextualizada X
aprendizagem desconexa, isolada (isolated items)7. processos construtivistas, afetivos X processos
acadêmicos positivistas (estruturalistas)8. metacognição X cognição 9. processo de ajuste ao erro X processo de recuperação do
erro 10.oportunidades para comunicar X atividades com foco no
ensino de gramática e de prónúncia
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