profa. lucília panisset, msc. mÉtodo irlen: uma esperanÇa para pessoas com dificuldades de...
Post on 07-Apr-2016
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Profa. Lucília Panisset, MSc.
MÉTODO IRLEN: UMA ESPERANÇA PARA
PESSOAS COM DIFICULDADES DE LEITURA
E COMPREENSÃO.
oferece:
Obrigada ao SINEPE-SC pela confiança!
Obrigada a vocês, por atenderem o chamado!
lupanisset@uol.com.brou
(31) 8726-2354
DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM
Déficit em todas as medidas
da habilidade de linguagem:
fala, leitura e escrita.
Resposta inibitória em tarefas
que exigem habilidade de
leitura e memória de trabalho.
TRANSTORNO DE APRENDIZAGEMX
DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM
Disfunção parietal (Falha na resposta ao
estímulo; falha no processamento; falha
na atenção sustentada; lentidão na leitura.)
Disfunção frontal(Falha na entrada do
estímulo; falha na atenção seletiva;
impulsividade; dificuldade
visuomotora.
TRANSTORNO DE APRENDIZAGEMX
Já a DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM…
É o mesmo que DIFICULDADE ESCOLAR.
O problema NÃO é orgânico…
É PEDAGÓGICO!
• retraídos• agressivos• indisciplinados
(Como ‘desculpa’ para seu fracasso.)
É comum que alunos – com tais problemas não diagnosticados –
se tornem:
30-60% dos alunos têm comprometimento acadêmico
SEM ter dificuldade de aprendizagem.
Somente 10% das crianças com dificuldades de aprendizagem atingem escolaridade média.
DADOS MUNDIAIS PREOCUPANTES:
Freqüência significativamente mais alta de atropelamentos, queimaduras, quedas, intoxicações acidentais, desemprego e divórcio.
Risco de abuso de álcool de 3 a 6 vezes maior
do que para quem não tem dificuldades.
Até 60% a mais de casos de drogadição na adolescência.
80% das pessoas com problemas de aprendizagem são disléxicos.
10% da população mundial tem alguma forma de dislexia.
4% têm dislexia severa. (No Reino Unido = 375.000 alunos.)
www.dyslexia-inst.org.ukwww.jmk.su.se/global99/access/dyslexia/
46% das crianças diagnosticadas com ansiedade ficam doentes por,
pelo meno 8 anos!
(Ex. A duração da Educação Fundamental...)
65-85% dos presos na América do Norte e na Europa têm dislexia ou TDAH.
TDAH:TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE
KEWLET, Geoff. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, Reconhecimento, Realidade e Resolução. USA: LAC Press, 2007. Traduzido e eeproduzido com permissão de SNYDER, Marlene.
TDAH:
No começo é assim…
Mas se não for identificado e cuidado…
• DIS = distúrbio, dificuldade • LEXIA = (no latim) leitura;
(no grego) linguagem.
DISLEXIA
“bislexia afet gemte di bifferentez nodos. o jeito de seu ceredro processarr informacão pobe tornar
bifíciu para eles intergretarem o text as imagens e os soms. As bificuldabes são evidenciadas quanbo as crianças estãm
sendo alfadetizadas. A persistência destas qersistence of these
bificuldabes, gue não coincidem com otras áreas indica provável bislexia.”
http://members.aol.com/srousell/sim-dis/Dyslexia/dylexiahome.htm
Disléxicos APRENDEM!
Logo, precisam de ensino de modo diferente…
Só que aprendem de forma diferente…
Por exemplo…• Mais de 50% dos empregados da
NASA-USA são disléxicos!
Motivo: têm altas habilidades para a solução de problemas e
excelente consciência espacial e de 3D.
http://www.dyslexiamylife.org/wb_dyslexia.htm
Mas nem todos as áreas têm conhecimento ou a sensibilidade
para perceberem POTENCIAIS…
Nem os das possíveis habilidades nem os alto do custo psicossocial
dos problemas com aprendizagem!
VENDO PELO OLHAR DO DISLÉXICO:
• Imagem espelhada• Substituição de palavras e letras • Foco como um telescópio• Sombreados• Sensibilidade Escotópica / Perceptual
• Não é o tipo ”standard“ de dislexia.
• Óptico X Perceptual :
– A vítima pode ter uma visão 20/20, mas sofrer de dislexia de percepção.
– Não é um problema óptico = de visão.
– Baseada na sensibilidade às freqüências das ondas de luz.
1. O QUE É ?
CONCEITOS IMPORTANTES SOBRE A VISÃO:
• Nós não enxergamos os objetos propriamente ditos.
• O que vemos é apenas a luz
emitida por um determinado objeto.
• Se não houver uma fonte de luz, nada enxergamos.
1. A luz passa através da pupila e é focalizada na retina pela lente.
2. A retina contém um grande número de foto receptores sensíveis a luz: cones (diurna) e
bastonetes (noturna).
3. Os foto receptores tranformam a energia eletromagnética (luz) em energia neural formando a imagem.
4. A percepção de cor está relacionada com a composição do comprimento
de onda da luz que atinge os olhos.
OLHO HUMANO = INSTRUMENTO ÓPTICO
A DISLEXIA DE PERCEPÇÃO:• É um distúrbio vísuo-perceptual.
• Afeta atividades de leitura e escrita.
• Interfere em outras atividades da vida.
Cerca de 46-50% dos indivíduos com problemas de desempenho
ou comportamento escolar sofrem de Síndrome de Irlen (ou Dislexia Perceptual).
2. SINTOMAS GERAIS:• Sensibilidade à luz• Problema com materiais de superfície
brilhante ou de contraste forte• Leitura ineficiente • Ritmo lento de leitura • Déficit atencional• Fadiga ou stress causado pelo esforço
atenção • Baixa percepção de profundidade
3. QUEM É AFETADO PELA DISLEXIA PERCEPTUAL?
• Por volta de 46-50% dos que apresentam dificuldades escolares ou problemas de leitura e compreensão.
• Cerca de 33% de quem tem TDAH, dislexia ou problemas de comportamento.
• Em torno de 12-14% da população em geral.
COMO OS INDIVÍDUOS AFETADOS VÊEM?
EMBAÇADO...
Com um HALO em volta das letras...
Com espaços que parecem RIOS...
Movimentando-se para o ALTO e para BAIXO...
TREMIDO...
Em RODAMOINHO...
DESBOTADO...
Com BORRÕES:
(Exemplo de Irlen Syndrome com a Dislexia ‘comum’.)
NA ESCRITA, HÁ SOBREPOSIÇÃO DE PALAVRAS:
COMO A FOI DESCOBERTA?
Um aluno colocou uma transparência vermelha sobre uma página e comentou que as letras ficavam “quietas”.
• Aconteceu por acaso!
• 31 indivíduos em uma sala de 37 alunos e outros 58 em um grupo de 75 pacientes em consultório foram favorecidos pelos filtros coloridos.
• Certas cores eram melhores (ou piores) para cada indivíduo.
+ 3 anos de intensas pesquisas.
Mas vermelho não funcionava para todas as pessoas =
Observem a diferença na
simulação a seguir...
Estudos indicam que é necessário estimular as áreas do cérebro para auxiliar os neurônios a desenvolverem novas conexões. Educar as crianças desde a mais tenra idade em um ambiente enriquecedor (estimulando a linguagem falada, cantada, escrita, criando um clima estruturado com afetividade e diversificando positivamente as sensações, com a presença de cor, de música, de interações sociais e de jogos, para o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e memórias futuras) favorecem o processo de aprendizagem e a inclusão social.
Estudos indicam que é necessário estimular as áreas do cérebro para auxiliar os neurônios a desenvolverem novas conexões. Educar as crianças desde a mais tenra idade em um ambiente enriquecedor (estimulando a linguagem falada, cantada, escrita, criando um clima estruturado com afetividade e diversificando positivamente as sensações, com a presença de cor, de música, de interações sociais e de jogos, para o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e memórias futuras) favorecem o processo de aprendizagem e a inclusão social.
Estudos indicam que é necessário estimular as áreas do cérebro para auxiliar os neurônios a desenvolverem novas conexões. Educar as crianças desde a mais tenra idade em um ambiente enriquecedor (estimulando a linguagem falada, cantada, escrita, criando um clima estruturado com afetividade e diversificando positivamente as sensações, com a presença de cor, de música, de interações sociais e de jogos, para o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e memórias futuras) favorecem o processo de aprendizagem e a inclusão social.
Estudos indicam que é necessário estimular as áreas do cérebro para auxiliar os neurônios a desenvolverem novas conexões. Educar as crianças desde a mais tenra idade em um ambiente enriquecedor (estimulando a linguagem falada, cantada, escrita, criando um clima estruturado com afetividade e diversificando positivamente as sensações, com a presença de cor, de música, de interações sociais e de jogos, para o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e memórias futuras) favorecem o processo de aprendizagem e a inclusão social.
Estudos indicam que é necessário estimular as áreas do cérebro para auxiliar os neurônios a desenvolverem novas conexões. Educar as crianças desde a mais tenra idade em um ambiente enriquecedor (estimulando a linguagem falada, cantada, escrita, criando um clima estruturado com afetividade e diversificando positivamente as sensações, com a presença de cor, de música, de interações sociais e de jogos, para o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e memórias futuras) favorecem o processo de aprendizagem e a inclusão social.
Estudos indicam que é necessário estimular as áreas do cérebro para auxiliar os neurônios a desenvolverem novas conexões. Educar as crianças desde a mais tenra idade em um ambiente enriquecedor (estimulando a linguagem falada, cantada, escrita, criando um clima estruturado com afetividade e diversificando positivamente as sensações, com a presença de cor, de música, de interações sociais e de jogos, para o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e memórias futuras) favorecem o processo de aprendizagem e a inclusão social.
Estudos indicam que é necessário estimular as áreas do cérebro para auxiliar os neurônios a desenvolverem novas conexões. Educar as crianças desde a mais tenra idade em um ambiente enriquecedor (estimulando a linguagem falada, cantada, escrita, criando um clima estruturado com afetividade e diversificando positivamente as sensações, com a presença de cor, de música, de interações sociais e de jogos, para o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e memórias futuras) favorecem o processo de aprendizagem e a inclusão social.
Estudos indicam que é necessário estimular as áreas do cérebro para auxiliar os neurônios a desenvolverem novas conexões. Educar as crianças desde a mais tenra idade em um ambiente enriquecedor (estimulando a linguagem falada, cantada, escrita, criando um clima estruturado com afetividade e diversificando positivamente as sensações, com a presença de cor, de música, de interações sociais e de jogos, para o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e memórias futuras) favorecem o processo de aprendizagem e a inclusão social.
Estudos indicam que é necessário estimular as áreas do cérebro para auxiliar os neurônios a desenvolverem novas conexões. Educar as crianças desde a mais tenra idade em um ambiente enriquecedor (estimulando a linguagem falada, cantada, escrita, criando um clima estruturado com afetividade e diversificando positivamente as sensações, com a presença de cor, de música, de interações sociais e de jogos, para o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e memórias futuras) favorecem o processo de aprendizagem e a inclusão social.
Estudos indicam que é necessário estimular as áreas do cérebro para auxiliar os neurônios a desenvolverem novas conexões. Educar as crianças desde a mais tenra idade em um ambiente enriquecedor (estimulando a linguagem falada, cantada, escrita, criando um clima estruturado com afetividade e diversificando positivamente as sensações, com a presença de cor, de música, de interações sociais e de jogos, para o desenvolvimento de suas capacidades cognitivas e memórias futuras) favorecem o processo de aprendizagem e a inclusão social.
4. QUAL É A CAUSA DA
DISLEXIA DE
PERCEPÇÃO
• Dois tipos de células para captação de luz visível:
CONES - Detecção de cores (comprimento de onda)
BASTONETES - Grau de luminosidade (freqüência de onda).
RETINA: Cerca de 100 milhões de células fotossensíveis.
TEORIA DO CAMPO RECEPTOR (Anos 80.)
–
• Todos os receptores transmitem seus sinais para o centro de processamento visual do cérebro e formam uma unidade.
• Mas… E se não funcionar assim?...
• Em alguns disléxicos perceptuais foi observado que:
Os campos receptores NÃO formaram uma unidade;
Um campo receptor se tornava dominante em certas condições
de espectro de luz;
O sistema de controle visual foi radicalmente alterado.
ACHADOS INESPERADOS:• 5-6% da população “normal” testada
apresentou uma disfunção do mesmo tipo da dislexia perceptual em ambientes com freqüências de luz “anormal”.
A modificação do espectro da freqüência de luz altera:
• a atividade cerebral = ela retorna ao padrão normal.
• os sinais nas conexões visuais = eles voltam a ser um tipo mais normal de sinal.
O QUE ESTÁ COMPROVADO CIENTIFICAMENTE:
• A dislexia perceptual é uma condição real.
• A causa básica do problema está no processamento
da recepção visual.
• A iluminação do ambiente pode afetar o desempenho.
O esforço excessivo causa distorções, hiperatividade, desatenção, dor de cabeça,
tonteira, náuseas, etc.
Problemas com o sinal demandam esforço excessivo, por parte do cérebro, para fazer o processamento visual.
Uma anomalia no campo receptor gera problemas no sinal das conexões visuais.
AVALIAÇÃO E TRATAMENTO
• PESSOAL - Educadores e profissionais da saúde capacitados para a avaliação inicial.
• MATERIAL - Questionários; figuras de avaliação; transparências coloridas e lentes coloridas.
• LOCAIS - 36 centros credenciados pelo IRLEN INSTITUTE no mundo. (No Brasil, HOSPITAL DE OLHOS
– BH/MG)
• ESSENCIAL - Exame com oftalmologista capacitado em Síndrome de Irlen.
OS TESTES DO MÉTODO IRLEN
Teste rápido: cerca de 10 a 15 questões básicas.
Teste completo (com avaliação relacionada com leitura): cerca de 1h30min a 2 horas.
• Questionários de fácil aplicação. • Escalas simples.
• Teste inicial relativamente rápido.
OBJETIVO:Identificar a cor adequada para cada pessoa,
para alterar o espectro de luz com transparências ou lentes.
Síndrome de Irlen SEM lente.
Síndrome de Irlen COM lente.
Para concluir, sugestões de ações para a sala de aula…
• Diminua a intensidade das luzes.• Use iluminação mais similar à natural.• Use quadro negro em vez de branco.• Permita que os alunos usem papéis
coloridos.• Permita que os alunos usem bonés ou
viseiras em sala de aula.• Ajuste as configurações de cor e brilho do
fundo da tela e das fontes.• Altere o espectro de luz com filtros - lentes
ou transparências, de acordo com a(s) cor(es) adequada(s) para cada pessoa.
UM SÓ PROFESSOR CAPACITADO PARA IDENTIFICAR ESSE DISTÚRBIO SERÁ UMA ESPERANÇA
PARA MUITOS, QUE SE BENIFICARÃO COM:
Menos fadiga visual Menos desânimo Mais tempo prestando atenção Aumento das habilidades acadêmicas Melhor atitude em relação a fazer
exercícios Maior eficiência na execução de tarefas
Melhoria da velocidade de leitura e da compreensão
Redução do nervosismo Eliminação de frustração e estresse Mais auto-confiança Menos problemas comportamentais Menos abandono dos estudos Menos problemas de violência social.
MELHORIA DA
QUALIDADE DE VIDA
EM GERAL!
Infelizmente, nem todos as áreas têm conhecimento ou a sensibilidade
para perceberem POTENCIAIS…
Nem os das possíveis habilidades nem os alto do custo psicossocial
dos problemas com aprendizagem!
SUICÍDIO
DESEMPREGO MENTIRAS
DROGADIÇÃOFURTOS
DEPRESSÃO
FRACASSO ESCOLAR
ACIDENTES
AGRESSIVIDADE
[ … ]
DELINQÜÊNCIAINADEQUAÇÕES SOCIAIS
INDISCIPLINA
Esse total ainda é menor do que as 195.000 crianças e os jovens que
abandonam a escola brasileira anualmente, por terem dificuldades para aprender!…
(MEC/2007)
Recorde de público:
183.341 pessoas.
www.dislexiadeleitura.com.br
A sociedade conta conosco,
educadores de visão, para
diminuir esta tragédia!
E desejando trocar mais idéias, estou às suas ordens!
Para contato,
lupanisset@uol.com.brou
(31) 8726-2354
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