produÇÃo interdisciplinar

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADOGRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

WELITON TATIANO MARQUES DE SOUZA

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIUALPROFESSOR EM CONSTRUÇÃO

Londrina2011

WELITON TATIANO MARQUES DE SOUZA

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIUALPROFESSOR EM CONSTRUÇÃO

Trabalho apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas Sociologia da Educação,Teoria Geral do Conhecimento,Processo Educativo no Contexto Histórico e Psicologia da educação.

Prof. Okçana Battini, Marcia Bastos de Almeida, Bernadete Strang, Carlos Eduardo

Londrina2011

Texto:

A sociedade atual, resultante do conjunto das ações humanas ocorridas ao longo

da historia (sejam elas boas ou más), fontes criadoras do processo civilizacional.

A realidade mudou bastante nos últimos anos, exigindo cada vez mais que a

escola acompanhe essas mudanças. Hoje não podemos ter em seu meio um

ensino fragmentado, dissociado da realidade, mas sim um comprometimento que

prepare seus atores para enfrentarem o processo de globalização:

Atualmente, encontramos nos discursos veiculados pela mídia e pelas políticas governamentais um forte apelo à escolarização como saída para os graves problemas enfrentados no país. Embora não seja correto imaginar que a escolarização possa resolver todos os problemas temos que concordar que seu papel vai muito além e apenas instruir as novas gerações. (SILVA, 2002 p. 58)

O papel da escola neste mundo que se transforma, deve ser equilibrado de

preparar cidadãos para desenvolver suas qualidades e para a vida em sociedade.

Ao mesmo tempo, precisa exercitar sua função crítica ao estudar os principais

problemas que interferem em sua localidade, devendo apontar soluções. Para

isso, necessita desenvolver características como o pluralismo de ideias, a

liberdade e a autonomia didático-pedagógica e, de outro lado, ampliar a

capacidade de resposta às necessidades da comunidade, buscando maior

pertinência social e fazendo com que essa comece a participar das decisões em

seu meio.

A prática da escola, através de uma relação mais direta com a sociedade, deve

possibilitar a intervenção e a transformação da realidade social, permitindo assim

perceber e investigar problemas para então desenvolver ações que conduzam à

conquista do desenvolvimento humano da sociedade, priorizando atividades na

área da educação que, como consequência, proporcionam a construção de novos

conhecimentos, a reconstrução de um novo pensamento e a participação social

voltado para as necessidades sociais mais emergentes de seu meio. A interação

entre escola e comunidade está sendo um espaço crescente como elemento para

a construção/resgate da cidadania.

Por meio dessas praticas a escola proporciona o desenvolvimento da autonomia,

quando o aluno atua na proposição de soluções aos problemas sociais ele

desenvolve o sentimento de pertencimento social, e se compreenderem como

sujeitos construtores da realidade social, desenvolvem valores éticos, morais e

legais. Valores estes, que devem orientar o comportamento humano na

convivência social.

A escola se constitui como um local de convergência das mais variadas culturas.

Aprender a conviver respeitando a diversidade cultural é uma competência a ser

desenvolvida nos educandos Muitos são os fatores responsáveis pelo que somos,

que influenciam em nossas decisões, em nossos pensamentos e na forma de nos

produzir como “homens”. Somos o resultado do desejo de nossos pais,

professores, líderes religiosos e políticos. Somos influenciados pelos meios de

comunicação, o mais eficaz modo de se propagar ideias. Destacamos a televisão

como o maior deles, massificação da cultura, ao incutir e padronizar.

Infelizmente, uma particularidade bastante comum do ensino é o costume quase

que exclusivamente da memorização mecânica, sem contextualização ou

significado. Quando trabalhamos a aprendizagem significativa, damos sentido à

linguagem que usamos e relacionamos o conhecimento construído com o

cotidiano, com os fatos e a realidade do dia a dia, do sujeito da aprendizagem que

interage com os outros sujeitos da sociedade. Entretanto, a educação critica leva

uma vida dia e justa, isto é, prepara-se para a vida, através da busca de

resoluções de problemas do dia a dia, da troca de experiências, construindo e

reconstruindo novos conhecimentos através dessa interatividade.

A relevância deste estudo para a comunidade de professores e para as escolas é

imensa, uma vez que é no seio escolar onde o caráter dos indivíduos que

comporão as futuras gerações é, também, formado. Portanto, necessita-se de um

currículo voltado para as questões contemporâneas, que prime pela formação

integral do ser humano, considerando não apenas o aspecto cognitivo, mas, que

seja dada especial ênfase aos aspectos psicológicos, e sócio afetivo na formação

de cidadãos equilibrados.

Referências:

A escola e sua contribuição na formação de sujeitos: um olhar a partir da nova concepção de currículo. CENTRO UNIVERSITÁRIO DE CARATINGA-Sistema de Biblioteca Digital-MG. Disponível em http://bibliotecadigital.unec.edu.br/ojs/index. php/unec03/article/viewFile/282/408.Acessado em 18 de maio de 2011.

SILVA, Moacyr da. A formação do professor centrada na escola: uma introdução. São Paulo: EDUC, 2002.

UM Filme Falado. Gênero, drama. Direção e roteiro Manoel de Oliveira. Origem: França/Itália/Portugal, 2003. Duração 96 min. Língua, Português, Inglês, Francês e Italiano. Legedado em Português. Cor, colorido. Som dolby digital.Distribuição Atlanta Filmes (Portugal),Gemini Films(França).

WERRI, Ana Paula Salvador e RUIZ, Adriano Rodrigues. Autonomia como objeto na educação. REVISTA URUTÁGUA –acadêmica multidisciplinar- DCS/UEM, Maringá-PR, Ano I - Nº 02 - Julho de 2001 – Bimensal.Disponivel em http://www. urutagua.uem.br//02autonomia.htm.Acessado em 19 de maio de 20011.