passo a passo reunião pedagogica

13GESTO Educacional julho de 2014 PARA ASSINAR: www.gestaoeducacional.com.br

e n s i n oPor Carolina Mainardes PBLICO

Para elaborar apauta dessa reunio,o coordenador pedaggico precisa considerar asnecessidades deaprendizagem do grupo

Uma reunio pedaggica produtiva , sem dvida, um dos alicerces do bom funcionamento da escola pblica. Para Patrcia Diaz, diretora de Desenvolvimento Educacional da Comunidade Educativa Cedac, esse tipo de reunio deve ter carter formador, a fim de contribuir para a qua-lidade do processo de ensino e aprendiza-gem. A formao dos professores se d na superviso do seu contexto de trabalho. Por isso, para elaborar a pauta dessa reunio, o coordenador pedaggico precisa conside-rar as necessidades de aprendizagem do gru-po que participar dela, ressalta Patrcia. Acompanhe a seguir as orientaes da es-pecialista para organizar reunies que pro-voquem reflexes e que resultem em aes mais qualificadas na sala de aula.

O PASSOA PASSO

da reunio pedaggica

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e n s i n o PBLICO

Na opinio de Patrcia Diaz, h vrios tipos de reunio pe-daggica que a escola deve fa-zer. As reunies que precisam acontecer com mais frequn-cia so aquelas de acompanha-mento do trabalho pedaggico do professor, e que devem ter carter formativo, af irma. Para ela, a formao dos professores se d na superviso do seu con-texto de trabalho: O coorde-nador pedaggico deve planejar [a reunio] com base no acom-panhamento do que est acon-tecendo em sala de aula, usar esse contexto para preparar a formao continuada do profes-sor. Para elaborar a pauta para essas reunies, o coordenador precisa considerar as necessida-des de aprendizagem do grupo que par ticipar dela.

No caso da reunio pedaggi-ca com todos os professores da escola, necessrio pen-sar na necessidade mais geral de aprendizagem. Se a reunio for especf ica para um grupo de professores de determinada s-rie ou ciclo, o coordenador de-ve considerar a necessidade de aprendizagem que ele detec-ta naquele grupo. importan-te pensar que essas necessida-des vm de diversas fontes: do desejo ou do pedido do profes-sor em relao s questes que ele precisa discutir e das obser-vaes de aula que o coorde-nador pedaggico precisa re-alizar, orienta Patrcia. Uma terceira fonte pode ser um pla-no de formao anual estabele-cido pela coordenao pedag-gica da escola.

A responsabilidade do coordenador pedaggico. ele quem tem a con-dio profissional e a formao pa-ra isso, e tem a funo, na escola, de pensar contedos, estratgias, e o ca-minho para liderar uma reunio que leve aprendizagem, afirma Patrcia. Para isso, o coordenador deve consi-derar e ouvir muitas pessoas. Ele tem que circular pelas salas, conversar com os professores e com o diretor da es-cola. O coordenador deve considerar, para a elaborao da pauta da reunio, esses diversos olhares e a interlocu-o com todos, completa a especia-lista. J se a reunio for com a direo, em que sero discutidas diretrizes mais gerais da escola, a pode ser formula-da uma pauta coletiva, na qual todos contribuam.

O coordenador deve ter um pla-no anual, que uma previso macro do que ser focado naquele ano. H uma receitinha, que uma mistura en-tre novidades, atualizao de conheci-mentos, novas questes e outras que ele detecta que precisa retomar ou aprofundar, sugere a diretora Patrcia. Ela destaca ainda que, a cada reunio, necessrio planejar a pauta, porque a pauta da reunio seguinte sempre de-pende de parmetros da reunio ante-rior. No d para o coordenador ter um pacoto pronto. Ele tem o roteiro maior, mas h questes especficas de cada reunio, como a estratgia e a di-viso do tempo, finaliza.

COMO ELABORAR A PAUTA DA

REUNIO

UMA PAUTA PARA CADA GRUPO

QUEM DEVE ELABORAR A

PAUTA

A PREPARAO DA PAUTA DA

REUNIO

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Divulgao

Patrcia Diaz, diretora de Desenvolvimento Educacional da Comunidade Educativa Cedac: uma reunio em que a relao entre teoria e prtica deve estar presente

Durante a reunio, deve haver apro-fundamento de contedo, tanto con-tedo relativo a uma determinada rea de ensino, quanto um estudo mais abrangente referente a uma situao didtica especfica. Por exemplo: va-mos falar mais sobre leitura ou sobre pensamento matemtico, se estiver-mos falando de professores polivalen-tes, diz Patrcia. No caso de uma reu-nio com professores de uma rea especfica, tambm possvel tratar de aes especficas. A gente pode falar sobre aprendizagem da disciplina por meio de textos ou de experimentos. So questes que relacionam a teoria e a prtica, mas que esto dentro de uma rea de conhecimento, acrescen-ta. Esse momento tambm impor-tante, segundo Patrcia, pois h alguns professores com deficincias de com-preenso do contedo da prpria dis-ciplina que leciona.

A lei do piso salarial prof issional nacional (Lei n 11.738/2008), conhecida como Lei do Piso, determina que 1/3 da jornada semanal dos professores seja utilizada para atividades extra-classe. Patrcia ressalta que is-so signif ica formao em hor-rio de trabalho. Ela aler ta que esse trabalho deve ter uma se-quncia, mas deve ter uma va-riao. Que [o professor] possa ora discutir com pares, ora com um pblico maior, ora sobre questes individuais dos alunos, ora sobre o projeto pedaggi-co, elenca. A orientao que as reunies aconteam, no m-nimo, uma vez por semana.

A boa reunio pedaggica aquela que consegue trazer pa-ra discusso o que acontece em sala de aula e, depois, levar pa-ra ela uma ao mais elaborada e mais qualif icada do professor. A reunio lugar de pensar o que aconteceu em sala e de pla-nejar o que vai acontecer de-pois, dando um passo. Se ela consegue provocar ref lexes e melhores aes do professor quando ele volta para a sala de aula, ela foi bem-sucedida, af ir-ma Patrcia. Para isso, tudo deve estar muito alinhado, com uma relao af inada entre a teoria e a prtica. Um bom indicador a par ticipao ativa, sem reser-vas, de corpo e alma do profes-sor nesse espao, comenta. G

As questes de gerenciamento da sala de aula tambm contribuem muito para a formao dos pro-fessores. De acordo com Patrcia, em relao a essa questo podem ser abordados tpicos sobre: co-mo lidar com questes de disci-plina, de organizao do espao, de promoo de agrupamento, de interaes na sala de aula. Essas so questes que o professor nem sempre, em sua formao inicial ou em sua experincia, teve opor-tunidade de pensar. um assunto importante para estar na reunio tambm, sugere.

A pauta da reunio pedaggica deve contemplar contedos prioritariamen-te associados relao entre o ensi-no e a aprendizagem, ou seja, conte-dos que estejam vinculados com a prtica. uma reunio em que a re-lao entre teoria e prtica deve estar presente, ressalta Patrcia. Por isso, o acompanhamento da aprendizagem dos alunos deve ser discutido. Trazer registros de como os alunos esto aprendendo, para discutir como me-lhorar o ensino, importante, escla-rece a diretora.

QUESTES DIDTICAS

A FREQUNCIA IDEAL DAS REUNIES

UMA BOA REUNIO

PEDAGGICA

GERENCIAMENTO DE SALA DE AULA

OS ASSUNTOS DA REUNIO PEDAGGICA