o exercício da liderança por meio do estilo coaching · trabalho que envolva mais que uma pessoa...

O Exercício da

Liderança por meio

do Estilo Coaching

na Gestão de

Equipes

KÁTIA DE ARAÚJO

TÉCNICO GESTOR/COORNDENADOR

LÍDER FORMALMontana (1998)

LÍDER DE NOMEHoover (2006)

CUMPRIMENTO DAS TAREFAS

PODER

LÍDER - LIDERANÇA

COMPROMETIMENTO COM AS

TAREFAS

LÍDER DE FATOHoover (2006)

LÍDER INFORMALMontana(1998)

Bergamini (2005) afirmaque qualquer relação detrabalho que envolva maisque uma pessoa e quealmeje atingir metas eobjetivos comuns irãonecessitar de líderes.

GRUPO

EQUIPE

TIME

Casado apud Fleury (2002),

Um aglomerado que compartilham o gosto pela

modalidade, partilham informações e responsabilidades,

porém com intenções individuais

GRUPO

Não possuindo liderança, visão de futuro e base sólida

EQUIPEUm grupo consegue se transformar em uma equipe quando

passa a prestar atenção à sua própria forma de funcionar,

quando compartilha responsabilidades e objetivos comuns,

Equipe é a soma dos talentos que atuam juntos, integrados

um em função do outro de forma complementar.

TIMEUm time vai além de um

conjunto de pessoas com

habilidade e potencialidade

peculiares e de afinidade pela

modalidade escolhida.

•Conjunto de pessoas comprometidas

•Compreensão do outro no processo e sua

importância no resultado final,

•Conhecimento das etapas e filosofia de

trabalho

•Estratégias,

•Metas,

•Planejamento,

•Compromisso

( LIMONGI-FRANÇA, 2002).

INFLUÊNCIA VOLUNTÁRIA

EXEMPLO

SEGUIDORES

Bergamini (2005)

Transmitidas pelas ações (Rezende, 2006).

INFLUÊNCIA VOLUNTÁRIA

NEGATIVA

“Laranja Podre”

Liderança

Compartilhada

Hoover (2005)

Ver quem a Equipe está seguindo

A função de um Maestro é

animar os músicos, ensiná-

los, guiá-los e inspirá-los

para que eles possam

conseguir o melhor de si

mesmos”

Goethe

TEORIA DOS TRAÇOS (defendida por Stogdill segundo

Bowditch e Buono (2002)

LÍDERES NASCEM PRONTOS

1950

Comportamentos seriam responsáveis pela

eficácia.

Surge a abordagem situacional que segundo

Limongi-França in Fleury (2002) como filosofia

básica a não existência de estilos ideais

1960

ESTILOS DE LIDERANÇA

Estilo Coaching

Autocrático

Transacional

Laissez Faire

COACH

COACH: Carruagem, trem de passageiros,

Ônibus, instrutor de determinada

especialidade esportiva;

Verbo,treinar, ensinar, instruir, preparar.

COACH

Coaching é um relacionamento que

envolve pelo menos duas pessoas, o

coach e o coachee.

É uma parceria baseada em confiança

mútua e maturidade para assumir e

cumprir responsabilidades

O papel que você assume quando se

compromete a apoiar alguém a atingir

determinado resultado

COACH

FACILITADORDA APRENDIZAGEM

que um superior

Suporte e Encorajamento

Superar o próprio limite

KÁTIA DE ARAÚJO

ESTILO COACHING

WITHMORE (2006)

Pessoal e

profissional.

Coach e o atleta trabalham

juntos na definição de metas e

DESENVOLVIMENTO (olhar para o mercado

para ver onde está)

COACH

Aprender a ser Coach dos outros

constitui, hoje, uma competência

gerencial e um novo estilo de

Liderança e Gestão.

O Líder Coach não apenas

expande as habilidades e

competências, mas também

motiva, potencializa e enriquece

o trabalho em equipe. Wolk

(2008)

COMPROMETIMENTO COM AS

TAREFAS

MOTIVAÇÃO

RESPONSABILIDADE

CONSCIÊNCIA

Withmore (2006)

Motivo Ação

EMPATIA

Compreender a partir

do sistema de crença

do interlocutor, a

lógica de suas

respostas frente as

circunstâncias (Wolk,

2008)

“Olhar através da janela do outro”

COACH

Gallwey (1996) a essência do

coaching é liberar o potencial

de uma pessoa para

maximizar sua performance

O líder/facilitador assumi

responsabilidade de

maximizar a consciência e a

autoconfiança.

COACH

•VIBRA COM CADA ETAPA DE

DESENVOLVIMENTO

•NÃO TEM PASSADO

•METAS CURTAS E REALIZAVÉIS

ESTÁGIOS DE APRENDIZAGEM

COGNITIVOFitts e Posner apud Magill (1984)

INCOMPETENTE INCONSCIENTEWithmore (2006)

• Quantidade elevada de

erros• Natureza dos erros tende aser grosseira• Desempenho altamenteinconsistente, ineficiente eimpreciso• Lento e interrompido• Aparência Rígida

Não sabe o que está errando e nem o que fazer para acertar. (baixa

performance, sem diferenciação ou entendimento)

ASSOCIATIVOFitts e Posner apud Magill (1984)

INCOMPETENTE CONSCIENTEWithmore (2006)

É capaz de perceber o erro e buscar alternativa para acertar (baixa

performance, reconhecimento das falhas e dos pontos fracos)

•Refinando a habilidade

•Erros menos freqüentes

•Desempenho mais consistente

•menor variação no desempenho.

Mais relaxado

Mais preciso

Mais fluente

Mais confiante

Mais decidido

Mais eficiente

AUTOMÁTICO Fitts e Posner apud Magill (1984)

Nesse estágio, o indivíduo, tem capacidade para detectar seu erro e fazer os ajustes necessários para corrigi-los (performance melhorada, consciente, esforço

pouco espontâneo).

Automático

Preciso

Consistente

Fluente

Confiante

Decidido

Eficiente

•Habilidade automática•Detecta e corrigi os próprios erros)

COMPETENTE CONSCIENTEWithmore (2006)

COMPETENTE INCONSCIENTEWithmore (2006)

O jogo interior, jogo que desenrola na mente do jogador, jogado contra obstáculos, tendo como

finalidade superar todos os hábitos da mente que inibem a excelência do desempenho. Gallwey (1996)

COACH

FACILITADOR PQ NÃO TEM PODER NO

ESTAGIO DA ALTA PERFOMANCE –

TOMADA DE DECISÃO

NÃO CRIAR CONSCIÊNCIA

LATERALIDADE – USO DOS PÉS

Função do técnico é ajudar o atleta a reduzir os

hábitos da mente que inibem a excelência do

desempenho.

Função do técnico é ajudar o atleta a reduzir os hábitos da

mente que inibem a excelência do desempenho.

LATERALIDADE – USO DOS PÉS E MÃOS

Complexidade Graduada e Progressiva

Professor /técnico deve estruturar uma seqüência de tarefas, antes de

chegar em situações mais complexas

Complexidade Graduada e Progressiva

Professor /técnico deve estruturar uma seqüência de tarefas, antes de

chegar em situações mais complexas

O ARREMESSOEspaço

Velocidade

Equilíbrio

Arremessar todos arremessam, os detalhes que gera diferença

AÇÃO COLETIVA GRADATIVAMENTE

Explorar o espaço(dois corpos não ocupam O mesmo espaço)

Passar e ir

AÇÃO COLETIVA GRADATIVAMENTE

Explorar o espaço(dois corpos não ocupam O mesmo espaço)

Passar e ir

AÇÃO COLETIVA GRADATIVAMENTE

1 x 01 X 1

2 x 1

Explorar o espaço(dois corpos não ocupam O mesmo espaço)

Passar e irCorta luz indiretoCorta luz direto

REFERÊNCIASARAÚJO, KÁTIA. Manipulação do Feedback Extrínseco na Aquisição de Habilidades Motoras. I Congresso Brasileiro de Ciência

e Esporte, COMBRACE. Anais, Unicamp, São Paulo, 1998.

BERGAMINI, C.W. Psicologia aplicada à administração de empresas: Psicologia do comportamento organizacional. São Paulo:

Atlas, 2005. 4.ed.

MAGILL, RICHARD A. Aprendizagem Motora: Conceitos e Aplicações. Trad. de Erick Gerhard Hanitzsch. São Paulo: Editora

Edgard Blucher Ltda. 1984

FERREIRA, MARCOS AURÉLIO DE ARAÚJO. Coaching : Um Estudo Exploratório sobre Percepção dos Envolvidos:

organização, execução e Coach. 2008. Dissertação (Mestrado em Administração e Contabilidade) – Universidade São Paulo,

São Paulo, 2008.

GALLWEY, W. T. O jogo interior do tênis. Trad. de Mario R. Krausz. São Paulo: Textonovo, 1996.

SILVA, MARIA SALLETE DE ASSIS. Para que a vida me transforme – Campinas, SP: Verus, 2001. 8 ed.

WOLK, L. Coaching: a arte de soprar brasas. Trad. de Maya Reyes. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2008.

WITHMORE, J. Coaching para performance: aprimoramento de pessoas, desempenhos e resultados. Trad. de Tatiana de Sá. Rio

de Janeiro: Qualitymark, 2006.

INDICAÇÃO: Rangel, Alexandre. O que podemos aprender com os gansos 1 e 2. São Paulo:Editora Original, 2003.

KÁTIA DE ARAÚJO

O Exercício da Liderança por meio do Estilo Coaching na Gestão de Equipes

Em tempos de Mudanças, aqueles que estão abertos a aprender se tornarão donos do futuro, enquanto

que os que acreditam saber tudo estarão perfeitamente equipados para um mundo que já não

existe” Erick Hoffer

katiabasquete@hotmail.comkaraujo@prefeitura.sp.gov.br

(11) 8446-1596(11) 3396-6489