o desenvolvimento da competência narrativa na aprendizagem histórica: uma hipótese ontogenética...

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

Professor Doutor Marcelo Fronza

EDUCAÇÃO HISTÓRICA

O DESENVOLVIMENTO DA COMPETENCIA

NARRATIVA NA APRENDIZAGEM HISTÓRICA: UMA HIPÓTESE ONTOGENÉTICA RELATIVA A

CONCIÊNCIA MORAL

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

CASTELO ESCÓCIA ILHA DUART MULL

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES

ESTEFANIO

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

OBJETIVO DO USO CONTO: demonstrar a natureza da competência

narrativa e suas diversas formas, e a importância da competência

para a consciência moral (pág. 52).

1. UMA NARRAÇÃO EM QUATRO VERSÕES

Samuel Johnson, conto publicado pela primeira vez em 1775.

Apresenta QUATRO POSSIBILIDADES PARA INTERPRETAÇÃO.

O conto indica a necessidade da CONSCIÊNCIA HISTÓRICA para tratar

de valores morais e raciocínio moral (pág. 54).

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

OBJETIVO DO USO CONTO: demonstrar a natureza da competência

narrativa e suas diversas formas, e a importância da competência

para a consciência moral (pág. 52).

1. UMA NARRAÇÃO EM QUATRO VERSÕES

Samuel Johnson, conto publicado pela primeira vez em 1775.

Apresenta QUATRO POSSIBILIDADES PARA INTERPRETAÇÃO.

O conto indica a necessidade da CONSCIÊNCIA HISTÓRICA para tratar

de valores morais e raciocínio moral (pág. 54).

A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a

UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES

HONRAR O

ANTIGO ACORDO

A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a

UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES

HONRAR O

ANTIGO ACORDO

OBRIGAÇÃO DE

RETRIBUIR,

RECIPROCIDADE

A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a

UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES

OBRIGAÇÃO DE

RETRIBUIR,

RECIPROCIDADE

ACREDITA QUE É

UMA LENDA E

DESCREDIBILIZAHONRAR O

ANTIGO ACORDO

A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a

UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES

OBRIGAÇÃO DE

RETRIBUIR,

RECIPROCIDADE

ACREDITA QUE É

UMA LENDA E

DESCREDIBILIZA

TRANSFORMAÇÃO

DO SISTEMA

LEGAL, NOVAS

CONSIDERAÇÕES

HONRAR O

ANTIGO ACORDO

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

OBJETIVO DO USO CONTO: demonstrar a natureza da competência

narrativa e suas diversas formas, e a importância da competência

para a consciência moral (pág. 52).

1. UMA NARRAÇÃO EM QUATRO VERSÕES

Samuel Johnson, conto publicado pela primeira vez em 1775.

Apresenta QUATRO POSSIBILIDADES PARA INTERPRETAÇÃO.

O conto indica a necessidade da CONSCIÊNCIA HISTÓRICA para tratar

de valores morais e raciocínio moral (pág. 54).

A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a

TRANSFORMAÇÃ

O DO SISTEMA

LEGAL, NOVAS

CONSIDERAÇÕES

ACREDITA QUE É

UMA LENDA E

DESCREDIBILIZA

OBRIGAÇÃO DE

RETRIBUIR,

RECIPROCIDADE

HONRAR O

ANTIGO ACORDO

UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES

CONCIÊNCIA

HISTÓRICA DESENVOLVIMENTO POR MEIO DE APRENDIZAGEM

Transforma

NegaGeneraliza

Concorda

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS

VALORES MORAIS E O RACIOCÍNIO

ESTEFANIO

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

Para essa mediação entre valores e realidade orientada pela

ação, a CONSCIÊNCIA HISTÓRICA É UM PRÉ-REQUISITO

necessário (pág. 55).

A consciência histórica funciona como um modo específico de

orientação em situações reais da vida presente: tem como

função ajudar-nos a compreender a realidade passada para

compreender a realidade presente (pág. 55-56).

A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES

MORAIS E O RACIOCÍNIO

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

Para essa mediação entre valores e realidade orientada pela

ação, a consciência histórica é um pré-requisito necessário

(pág. 55).

A consciência histórica funciona como um modo específico de

ORIENTAÇÃO em situações reais da vida presente: tem como

função ajudar-nos a COMPREENDER A REALIDADE PASSADA

para COMPREENDER A REALIDADE PRESENTE (pág. 55-56).

A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES

MORAIS E O RACIOCÍNIO

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

O poder explicativo da narração serve para ENSINAR OS

ELEMENTOS BÁSICOS DA SITUAÇÃO não somente para quem

está FORA, como também para MIM MESMO (pág. 56).

A consciência histórica serve como um elemento de

orientação chave, dando à vida prática um marco e uma matriz

temporais, uma concepção do "curso do tempo" que flui

através dos assuntos mundanos da vida diária (pág. 56).

A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES

MORAIS E O RACIOCÍNIO

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

O poder explicativo da narração serve para ensinar os

elementos básicos da situação não somente para quem está

fora, como também para mim mesmo (pág. 56).

A consciência histórica serve como um elemento de

orientação chave, DANDO À VIDA PRÁTICA UM MARCO E UMA

MATRIZ TEMPORAIS, uma concepção do "curso do tempo" que

flui através dos assuntos mundanos da vida diária (pág. 56).

A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES

MORAIS E O RACIOCÍNIO

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

A consciência histórica EVOCA O PASSADO como um espelho

da experiência NA QUAL SE REFLETE A VIDA PRESENTE, e

suas características temporais são, do mesmo modo,

reveladas (pág. 56).

A consciência histórica trata do passado como experiência nos

revela o tecido da mudança temporal dentro do qual estão

presas as nossas vidas, e as perspectivas futuras para as

quais se dirige a mudança (pág. 57).

A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES

MORAIS E O RACIOCÍNIO

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

A consciência histórica evoca o passado como um espelho da

experiência na qual se reflete a vida presente, e suas

características temporais são, do mesmo modo, reveladas

(pág. 56).

A consciência histórica trata do passado como experiência nos

REVELA O TECIDO DA MUDANÇA TEMPORAL dentro do qual

estão presas as NOSSAS VIDAS, e as PERSPECTIVAS

FUTURAS para as quais se DIRIGE A MUDANÇA (pág. 57).

A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES

MORAIS E O RACIOCÍNIO

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

Por meio da identidade histórica a personalidade humana

EXPANDE SUA EXTENSÃO TEMPORAL, mais ALÉM DOS

LIMITES DO NASCIMENTO E DA MORTE, mais além da mera

mortalidade. Via esta consciência histórica, UMA PESSOA SE

FAZ PARTE DE UM TODO TEMPORAL mais extenso que em sua

vida temporal (pág. 58).

A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES

MORAIS E O RACIOCÍNIO

IDENTIDADE HISTÓRICA = IMORTALIDADE TEMPORAL

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

Por meio da identidade histórica a personalidade humana

expande sua extensão temporal, mais além dos limites do

nascimento e da morte, mais além da mera mortalidade. Via

esta consciência histórica, uma pessoa se faz parte de um

todo temporal mais extenso que em sua vida temporal (pág.

58).

A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES

MORAIS E O RACIOCÍNIO

IDENTIDADE HISTÓRICA = IMORTALIDADE TEMPORAL

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

ESTEFANIO

A COMPETÊNCIA NATRRATIVA DA CONCIÊNCIA

HISTÓRICA

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

A COMPETÊNCIA NARRATIVA DA CONSCIÊNCIA

HISTÓRICA

A forma linguística dentro da qual a consciência histórica

realiza sua função de orientação é a da narração (pág. 59)

Narração: o relato de uma história (pág. 59)

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

A COMPETÊNCIA NARRATIVA DA CONSCIÊNCIA

HISTÓRICA

A forma linguística dentro da qual a consciência histórica

realiza sua função de orientação é a da narração (pág. 59)

Narração: o relato de uma história (pág. 59)

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

A COMPETÊNCIA NARRATIVA DA CONSCIÊNCIA

HISTÓRICA

TRÊS ELEMENTOS que constituem juntos uma narração histórica:

oEm relação ao CONTEÚDO - "competência

para a experiência histórica";

oEm relação à FORMA - "competência para a

interpretação histórica";

oEm relação à FUNÇÃO - "competência para a

orientação histórica".

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

A COMPETÊNCIA NARRATIVA DA CONSCIÊNCIA

HISTÓRICA

TRÊS ELEMENTOS que constituem juntos uma narração histórica:

oEm relação ao CONTEÚDO - "competência

para a experiência histórica";

oEm relação à FORMA - "competência para a

interpretação histórica";

oEm relação à FUNÇÃO - "competência para a

orientação histórica".

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

A COMPETÊNCIA NARRATIVA DA CONSCIÊNCIA

HISTÓRICA

TRÊS ELEMENTOS que constituem juntos uma narração histórica:

oEm relação ao CONTEÚDO - "competência

para a experiência histórica";

oEm relação à FORMA - "competência para a

interpretação histórica";

oEm relação à FUNÇÃO - "competência para a

orientação histórica".

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

ALLAN

QUATRO TIPOS DE CONCIÊNCIA HISTÓRICA

A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a

CAMPO DE AÇÃOpara a Investigação

“Revela e define fundamentalmente os procedimentos da consciência histórica (...)” Pg.72

Tipo Tradicional

Tipo Exemplar

Tipo Critico

Tipo Genético

QUATRO TIPOS DE CONCIÊNCIA HISTÓRICA

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

RICARDO

O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS

NARRTIVAS

Professor Doutor Marcelo Fronza

EDUCAÇÃO HISTÓRICA

TEORIA DO

DESENVOLVIMENTO

ONTOGENÉTICO DA

CONSCIÊNCIA

HISTÓRICA:

Análise do Desenvolvimento

e Aprendizagem da

CONCIÊNCIA HISTÓRICA.

“(...) CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

pode ser conceituada como uma

síntese entre a consciência

temporal e moral (...)” Pg. 72

A Consciência Temporal A Consciência Moral

Matriz temporal que une o

passado ao presente,

conferindo uma perspectiva futura a realidade atual

Argumentos

históricos

legitimados por Valores Morais

“Rusen, utiliza os 4 Tipo

de Consciência Histórica

para desenvolver sua teoria

Tipo Tradicional

Tipo Exemplar

Tipo Critico

Tipo Genético

TEORIA GENÉTICA DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a

Rusen faz “(...) uso da tipologia para construir uma teoria dodesenvolvimento ontogenético da consciência histórica”. Pg. 71

O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS NARRTIVAS

Para se fazer uma“(...)

investigação sobre a

consciência histórica e

sua relação essencial coma consciência moral Pg.72

Esclarecer as

Bases por um

MARCO TEÓRICO

CAMPO DE AÇÃO

“Revela e define fundamentalmente

os procedimentos da consciência histórica (...)” Pg.72

Tipo Tradicional

Tipo Exemplar

Tipo Critico

Tipo Genético

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

“Que Conceitos de Desenvolvimento podem de fato seroriundos da tipologia?” Pg. 72

AS PERGUNTAS...

CAMPO DE AÇÃOpara a Investigação

Tipo Tradicional

Tipo Exemplar

Tipo Critico

Tipo Genético

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

Podemos nos aproximar de uma resposta ordenando

logicamente os tipos em uma sequência definida peloprincípio da precondição? Pg. 72

AS PERGUNTAS...

CAMPO DE AÇÃOpara a Investigação

1º Tipo Tradicional

2º Tipo Exemplar

3º Tipo Critico

4º Tipo Genético

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

Professor Doutor Marcelo Fronza

EDUCAÇÃO HISTÓRICA

1º Tipo

Tradicional2º Tipo

Exemplar

4º Tipo

Genético3º Tipo

Critico

PRINCÍPIO DA PRECONDIÇÃONa sequência lógica de

tipos, entretanto, cada um

é a PRECONDIÇÃO PARA O

PRÓXIMO: tradicional,

exemplar, crítico, genético.Pg.72

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

DA COMPLEXIDADE...

CAMPO DE AÇÃOpara a Investigação

1º Tipo Tradicional

2º Tipo Exemplar

3º Tipo Critico

4º Tipo Genético

“a sequência implica uma crescente complexidade”

CRESCENTE CAPACIDADE PARA ORDENAR A

COMPLEXIDADE

ETAPAS DA

EVOLUÇÃO

HUMANA

1º

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

DA COMPLEXIDADE...

CAMPO DE AÇÃOpara a Investigação

1º Tipo Tradicional

2º Tipo Exemplar

3º Tipo Critico

4º Tipo Genético

“a sequência implica uma crescente complexidade”

ORDEM LÓGICA DAS PRECONDIÇÕES2º

TRADICIONAL AO EXEMPLAR.

O TIPO CRÍTICO requer uma nova qualificação da experiência temporal baseada nas

distinções ENTRE "MEU PRÓPRIO TEMPO" e "O TEMPO DOS OUTROS".

O TIPO GENÉTICO vai além(...) isto é, “meu próprio tempo” é dinâmico, mutável,instável, assim como "o dos outros".

A extensão da experiência e o conhecimento da

realidade passada se expandem quando oindivíduo se move do modo...

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

DA COMPLEXIDADE...

CAMPO DE AÇÃOpara a Investigação

1º Tipo Tradicional

2º Tipo Exemplar

3º Tipo Critico

4º Tipo Genético

“a sequência implica uma crescente complexidade”

ORDEM LÓGICA DAS PRECONDIÇÕES2º

TRADICIONAL AO EXEMPLAR.

O TIPO CRÍTICO requer uma nova qualificação da experiência temporal baseada nas

distinções ENTRE "MEU PRÓPRIO TEMPO" e "O TEMPO DOS OUTROS".

O TIPO GENÉTICO vai além(...) isto é, “meu próprio tempo” é dinâmico, mutável,instável, assim como "o dos outros".

A extensão da experiência e o conhecimento da

realidade passada se expandem quando oindivíduo se move do modo...

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

DA COMPLEXIDADE...

CAMPO DE AÇÃOpara a Investigação

1º Tipo Tradicional

2º Tipo Exemplar

3º Tipo Critico

4º Tipo Genético

“a sequência implica uma crescente complexidade”

ORDEM LÓGICA DAS PRECONDIÇÕES2º

TRADICIONAL AO EXEMPLAR.

O TIPO CRÍTICO requer uma nova qualificação da experiência temporal baseada nas

distinções ENTRE "MEU PRÓPRIO TEMPO" e "O TEMPO DOS OUTROS".

O TIPO GENÉTICO vai além(...) isto é, “MEU PRÓPRIO TEMPO” É DINÂMICO, MUTÁVEL,INSTÁVEL, assim como "o dos outros".

A extensão da experiência e o conhecimento da

realidade passada se expandem quando oindivíduo se move do modo...

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

DA COMPLEXIDADE...CAMPO DE AÇÃOpara a Investigação

FORMAS DE SIGNIFICAÇÕES HISTÓRICAS3º

1º Tipo

Tradicional2º Tipo

Exemplar

3º Tipo

Critico4º Tipo

Genético

Não existe uma

diferença

relevante entre fato e significado

NARRATIVA NA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

Há uma

divergência entre fato e significado

O significado

em si mesmo muda

intensifica-se numa

complexa diferenciação entre fato e significado

4º isto é igualmente certo

quando vai ao grau de

abstração e complexidade dasoperações lógicas

Professor Doutor Marcelo Fronza

DA COMPLEXIDADE... CAMPO DE AÇÃOpara a Investigação

DA ORIENTAÇÃO EXTERNA* Caracteriza a Vida Social5º

1º Tipo

Tradicional2º Tipo

Exemplar

3º Tipo

Critico4º Tipo

Genético

EXCLUSIVISTAS,

apresentam seus

próprios modos de vida e de cultura

DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

Amplia isto

através da

GENERALIZAÇÃO

elabora pontos de

vista e delimitações,

CRITICA

aclara a base temporal

para UM PLURALISMO de visões

* e Interna

Professor Doutor Marcelo Fronza

FRÁGILIDADE gerada

pelas formas genéticas

multidimensionadas e multilaterais

DA COMPLEXIDADE... CAMPO DE AÇÃOpara a Investigação

EM RELAÇÃO À IDENTIDADE HISTÓRICA6º

1º Tipo

Tradicional2º Tipo

Exemplar

3º Tipo

Critico4º Tipo

Genético

INQUESTIONADA

forma do auto

compreensão histórica

DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

A consciência HISTÓRICA SEGUE A

ORDEM TIPOLÓGICA

ESQUEMATIZADA aqui em sua evolução

Professor Doutor Marcelo Fronza

EDUCAÇÃO HISTÓRICA

DA COMPLEXIDADE...CAMPO DE AÇÃOpara a Investigação Do ENTENDIMENTO 7º

1º Tipo

Tradicional2º Tipo

Exemplar

3º Tipo

Critico4º Tipo

Genético

ESTENDIDOS e se podem encontrar com FREQUÊNCIA

CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

SÃO MAIS RAROS

* e Interna

Professor Doutor Marcelo Fronza

EDUCAÇÃO HISTÓRICA

DA COMPLEXIDADE...CAMPO DE AÇÃOpara a Investigação

da EXPERIÊNCIA DE ENSINAR HISTÓRIA EM ESCOLAS8º

1º Tipo

Tradicional2º Tipo

Exemplar

3º Tipo

Critico4º Tipo

Genético

São mais

FÁCEIS de aprender

CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

Requerem um GRANDE ESFORÇO por

Parte dos DOCENTES E DO ALUNO

DOMINA a maior

parte dos currículos de história

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

RICARDO

OBSERVAÇÕES EMPÍRICAS ACERCA DA

APRENDIZAGEM HISTÓRICA E A INVESTIGAÇÃO EMPÍRICA

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

Professor Doutor Marcelo Fronza

EDUCAÇÃO HISTÓRICA

É um processo de digestão de experiências do tempo em

formas de competências narrativas.

APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA

Se entende aqui como a habilidade para narrar una

história pela qual a vida prática recebe una orientaçãono tempo.

COMPETÊNCIA NARRATIVA

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

ESTA COMPETÊNCIA

CONSISTE EM TRÊS HABILIDADES:

1) Da EXPERIÊNCIA, relacionada com a

REALIDADE PASSADA

3) De ORIENTAÇÃO relacionada

com a necessidade prática de encontrar um caminho através dos estreitos e

remansos da mudança temporal.

2) De INTERPRETAR, relacionada com o TODO TEMPORAL

que combina:

B) A COMPREENSÃO DO PRESENTE

COMPETÊNCIA NARRATIVA

Professor Doutor Marcelo Fronza

EDUCAÇÃO HISTÓRICA

CONSCIÊNCIA HISTÓRICA COMO UM PROCESSO DE APRENDIZAGEM

a) EXPERIMENTAR O TEMPO PASSADO

QUALIDADE ESPECÍFICA DOS PROCEDIMENTOS MENTAIS DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

São chamados “APRENDIZAGEM”quando AS COMPETÊNCIAS

b) INTERPRETÁ-LO NA FORMA DE

HISTÓRIA

c) UTILIZÁ-LO PARA UM PROPÓSITO

PRÁTICO NA VIDA DIÁRIA.

São adquiridas para:

Professor Doutor Marcelo Fronza

EDUCAÇÃO HISTÓRICA

APRENDIZAGEM HISTÓRICA processo de mudança estrutural, pelas quais

tratamos e utilizamos as experiências e conhecimento da realidade passada na

CONSCIÊNCIA HISTÓRICA. pelo qual as competências se ADQUIREM

PROGRESSIVAMENTE,

UTILIZANDO A TIPOLOGIA

FORMAS TRADICIONAIS

de PENSAMENTO

MODOS GENÉTICOS de

PENSAMENTO.

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

Esta teoria pode ser de certa

significação para a teoria do

desenvolvimento da consciência

moral e a aprendizagem moral.

TIPOLOGIA - BASE PARA UMA TEORIA ÚTIL E

DIFERENTE DE APRENDIZAGEM HISTÓRICA

TRÊS ELEMENTOS CENTRAIS DA COMPETÊNCIA NARRATIVA

INTERPRETAÇÃO

ORIENTAÇÃO

EXPERIÊNCIA

QUATRO ETAPAS DE SEU DESENVOLVIMENTO

E

CAMPO DE AÇÃOpara a Investigação

1º Tipo Tradicional

2º Tipo Exemplar

3º Tipo Critico

4º Tipo Genético

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

“Infelizmente A TEORIA, SOMENTE, NÃO

BASTA para analisar as espinhosas questões

da consciência histórica e moral. A prova da

teoria está em AMONTOAR MUITA EVIDÊNCIA

EMPÍRICA que sustente suas teses, e aqui se

necessita muito trabalho de investigação”

HIPÓTESE ONTOGENÉTICA RELATIVA A CONCIÊNCIA MORAL

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

OBSTÁCULOS PARA A INVESTIGAÇÃO

DA HIPÓTESE

Intrincada complexidade da

consciência histórica e

suas QUATRO

COMPETÊNCIAS... Mas é CAMPO DE

AÇÃO

para a Investigação

1º Tipo Tradicional

2º Tipo Exemplar

3º Tipo Critico

4º Tipo Genético

Não são ESCRITAS ALTERNATIVAS, permitindo o reconto simples desua distribuição nas manifestações da consciência histórica

Os tipos aparecem em MESCLAS COMPLEXAS

E é necessário DESCOBRIR SUA ORDEM

HIERÁRQUICA e interpelação em qualquermanifestação dada da consciência histórica

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

OBSTÁCULOS PARA A INVESTIGAÇÃO

DA HIPÓTESE

Intrincada complexidade da

consciência histórica e

suas QUATRO

COMPETÊNCIAS... Mas é CAMPO DE

AÇÃO

para a Investigação

1º Tipo Tradicional

2º Tipo Exemplar

3º Tipo Critico

4º Tipo Genético

Não são ESCRITAS ALTERNATIVAS, permitindo o reconto simples desua distribuição nas manifestações da consciência histórica

Os tipos aparecem em MESCLAS COMPLEXAS

E é necessário DESCOBRIR SUA ORDEM

HIERÁRQUICA e interpelação em qualquermanifestação dada da consciência histórica

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

OBSTÁCULOS PARA A INVESTIGAÇÃO

DA HIPÓTESE

Intrincada complexidade da

consciência histórica e

suas QUATRO

COMPETÊNCIAS... Mas é CAMPO DE

AÇÃO

para a Investigação

1º Tipo Tradicional

2º Tipo Exemplar

3º Tipo Critico

4º Tipo Genético

Não são ESCRITAS ALTERNATIVAS, permitindo o reconto simples desua distribuição nas manifestações da consciência histórica

Os tipos aparecem em MESCLAS COMPLEXAS

E é necessário DESCOBRIR SUA ORDEM

HIERÁRQUICA e interpelação em qualquermanifestação dada da consciência histórica

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

Como estes podem se encontrar na evidência empírica? Há uma

aproximação básica e extrativa mente orientada? Permita às pessoas

relatar narrações que são relevantes para a orientação temporal de suas

próprias vidas, e logo analise as estruturas narrativas de tais histórias. Tal

investigação busca estabelecer respostas a perguntas como: que tipo (na

tipologia) parece seguir esta narração? Há alguma relação entre o tipo

dominante e a idade do

Narrador? Que há de seu nível de educação?

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

Os experimentos empíricos foram recentemente analisados usando esta aproximação em relação à história de Highlands. Os alunos e estudantes

souberam o conto do clã Macela e do clã Maclonish numa versão altamente "neutra". Enfrentaram a situação atual de Macela e lhes foi

perguntado o que fariam em relação ao pedido de assistência de Maclonish, escrevendo uma curta justificativa de sua decisão que contivesse uma

referência específica ao motivo dos meninos trocados. Estes textos foram analisados em relação às formas de interpretação histórica que eles

utilizaram. Empiricamente, os quatro tipos foram desde logo distinguíveis, e se provou inclusive diferenciar mais agudamente esses tipos básicos

da tipologia. Estabeleceu-se que havia uma significativa correlação entre as formas narrativas usadas, a idade dos alunos e seu nível de educação

e aprendizagem alcançada.

Isto constitui apenas um exemplo limitado de investigação empírica, e as perguntas não foram analisadas em relação ao componente moral da

consciência histórica. Não obstante, sustentaria que qualquer discussão sobre os valores morais e o raciocínio moral deverá tentar relacionar-se às

dimensões associadas da consciência histórica e à aprendizagem da história.

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

RÜSEN, Jörn. O desenvolvimento da competência narrativa na

aprendizagem histórica: uma hipótese ontogenética relativa à

consciência moral. Jörn Rüsen e o ensino de história. Curitiba: UFPR, p.

51-77, 2010.

BIBLIOGRAFIA

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a

UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES

HONRAR O ANTIGO

ACORDO

OBRIGAÇÃO DE

RETRIBUIR,

RECIPROCIDADE

ACREDITA QUE É

UMA LENDA E

DESCREDIBILIZA

TRANSFORMAÇÃO

DO SISTEMA LEGAL,

NOVAS

CONSIDERAÇÕES

COMO TRATAR OS

VALORES MORAIS ?

COMO?“O CONTO INDICA A NECESSIDADE DA CONCIÊNCIA HISTÓRICA PARA OS

VALORES MORAIS E O RACIOCINIO MORAL (...) QUATRO VARIANTES

REPRESENTAM QUATRO VERSÕES ESSENCIAIS DA CONCIÊNCIA HISTÓRICA,

MOSTRANDO QUATRO ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO POR MEIO DA

APRENDIZAGEM”. Pg. 54

C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

Professor Doutor Marcelo Fronza

EDUCAÇÃO HISTÓRICA

COMO TRATAR OS

VALORES MORAIS ?

A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a

HONRAR O

ANTIGO ACORDO

CONCIÊNCIA

HISTÓRICA

DESENVOLVIMENTO POR MEIO DE APRENDIZAGEM

A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a

OBRIGAÇÃO DE

RETRIBUIR,

RECIPROCIDADE

HONRAR O

ANTIGO ACORDO

CONCIÊNCIA

HISTÓRICA

DESENVOLVIMENTO POR MEIO DE APRENDIZAGEM

A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a

ACREDITA QUE É

UMA LENDA E

DESCREDIBILIZA

OBRIGAÇÃO DE

RETRIBUIR,

RECIPROCIDADE

HONRAR O

ANTIGO ACORDO

CONCIÊNCIA

HISTÓRICA

DESENVOLVIMENTO POR MEIO DE APRENDIZAGEM

A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a

TRANSFORMAÇÃ

O DO SISTEMA

LEGAL, NOVAS

CONSIDERAÇÕES

ACREDITA QUE É

UMA LENDA E

DESCREDIBILIZA

OBRIGAÇÃO DE

RETRIBUIR,

RECIPROCIDADE

HONRAR O

ANTIGO ACORDO

CONCIÊNCIA

HISTÓRICA

DESENVOLVIMENTO POR MEIO DE APRENDIZAGEM

A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a

TRANSFORMAÇÃ

O DO SISTEMA

LEGAL, NOVAS

CONSIDERAÇÕES

ACREDITA QUE É

UMA LENDA E

DESCREDIBILIZA

OBRIGAÇÃO DE

RETRIBUIR,

RECIPROCIDADE

HONRAR O

ANTIGO ACORDO

UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES

CONCIÊNCIA

HISTÓRICA DESENVOLVIMENTO POR MEIO DE APRENDIZAGEM