material didático para ead

ESTRATÉGIAS COMPLEMENTARES DE PRODUÇÃO E ENTREGA DE CURSOS

Material didático para EaD1

sabrina.cairo@pearson.com

Educação: três níveis de conteúdo2

Um caminho seguro para o conhecimento

roger.trimer@pearsoned.com

3

Um caminho para o conhecimento

roger.trimer@pearsoned.com

4

Um caminho para o conhecimento?

roger.trimer@pearsoned.com

5

Boas notícias

A educação a distância tem liderado uma tendência de volta do conteúdo didático no processo de ensino-aprendizagem.

Mesmo quando impulsionada pelas leis do mercado, os resultados são positivos.

20% a distância serviu de teste para muitas instituições presenciais.

A coexistência de cursos a distância e presenciais nas mesmas faculdades cria reforços positivas para ambos.

Práticas ilegais, como pirataria, são reduzidas, voltando a valorizar o conteúdo duradouro.

6

EAD: três níveis de conteúdo7

Conteúdos dialógicos mesclados a aprofundamento.Conteúdos dialógicos com menção às fontes e aos

caminhos para o aprofundamento.Adoção de bibliotecas virtuais que incluam livros

textos e permitam diversas visões sobre o tema.Uso de tecnologia que realmente ajude: AVAS e

tutores bem treinados.Recursos adicionais que estimulem a pesquisa e o

desenvolvimento de conteúdo pelo aluno.Integração com outras mídias, de alta e baixa

tecnologia.

8

Melhores práticas

Produção de conteúdo é desvio de função do professor, em seu papel de professor. Diferenças entre a produção acadêmica e a comercial: direitos

autorais. Conteúdo desenvolvido por um professor pode ficar vinculado

a ele. Se houver troca de professor, novo conteúdo precisa ser

desenvolvido.

Instituição não tem segurança sobre questões de direitos autorais. Instituições de ensino tem problemas em licenciar conteúdo

de terceiros. Contratos dos conteudistas com as instituições não são

conciliáveis com contratos de cessão de direitos.

9

Riscos

Desenvolvimento de conteúdo por professores não favorece interdisciplinaridade. Conteúdos planejados em conjunto entre a instituição e

desenvolvedores de conteúdo permitem relação entre os temas. Desenvolvimento conjunto dos conteúdos permite que cada

conteúdo complemente o outro

Conteúdo desenvolvido em pouco tempo pode não apresentar qualidade adequada. Pressão por conciliar aulas e produção pode gerar conteúdo raso

e o risco de plágio. O desenvolvimento do conteúdo não se limita à escrita do texto. ‘Aulas’ em forma de livro podem não levar o aluno ao nível

adequado.

10

Riscos

O conteúdo eletrônico

roger.trimer@pearsoned.com

11

Interatividade com razão de ser Objetos de aprendizagem permitem compreender

conceitos complexos de maneira mais direta Estudante controla seu processo de aprendizagem Auto-avaliação instantânea e constante

Planejamento integrado com o conteúdo textual Identificação prévia de áreas-problema Condução do aprendizado utilizando estratégias

complementares Possibilidade de compartilhamento de conteúdos e

contextualização dos conteúdos clássicos

12

Melhores práticas

O conteúdo textual

roger.trimer@pearsoned.com

13

Do livro-texto ao conteúdo impresso

Realidade que devemos considerar:

Nos últimos anos, o número de estudantes matriculados no ensino superior aumentou consideravelmente.

Contudo, o número de livros técnicos e científicos não acompanhou esse crescimento.

14

sabrina.cairo@pearson.com

Do livro-texto ao conteúdo impresso

Número de alunos matriculados no ensino superior (1986-2005)

Fonte: Gropai-USP, 2008.

15

sabrina.cairo@pearson.com

Do livro-texto ao conteúdo impresso

Número de livros técnicos e científicos publicados (1996-2006)

Fonte: Gropai-USP, 2008.

16

sabrina.cairo@pearson.com

Do livro-texto ao conteúdo impresso

Razões apontadas para o esquecimento do livro-texto:

O aumento do número de universitários se deu em camadas da sociedade que não têm recursos para comprar livros.

O aluno não consegue acompanhar o livro-texto.

O brasileiro não tem o hábito de ler.

No Brasil os livros são caros demais.

O livro é uma ferramenta de ensino ultrapassada.

Fonte: Gropai-USP, 2008.

17

sabrina.cairo@pearson.com

Do livro-texto ao conteúdo impresso18

sabrina.cairo@pearson.com

Livro-texto

Conteúdo impresso

EaD

O conteúdo impresso para EaD

O conteúdo impresso para EaD é:

Considerado uma ferramenta de educação de baixa tecnologia.

A base do processo de ensino/aprendizagem de grande parte dos cursos a distância.

É, em geral, o elemento em que se fundamentam os demais meios que compõem o projeto político-pedagógico da instituição.

Fonte: Gropai-USP, 2008.

19

sabrina.cairo@pearson.com

Vantagens do conteúdo impresso

As vantagens do conteúdo impresso para EaD são:

É democrático.

É familiar.

É flexível.

É paciente.

Fonte: Gropai-USP, 2008.

20

sabrina.cairo@pearson.com

Limitações do conteúdo impresso

As limitações do conteúdo impresso para EaD são :

Fonte: Gropai-USP, 2008.

21

sabrina.cairo@pearson.com

Não proporciona interação entre os participantes de um curso, limitando a troca de experiência.

Determinados grupos não possuem o domínio da leitura.

(I) (II)

Limitações do conteúdo impresso

Elas são minimizadas pelo apoio de outros recursos:

Fonte: Gropai-USP, 2008.

22

sabrina.cairo@pearson.com

(I) (II)

MATERIAL PARA AVA

MATERIAL AUDIOVISUAL

MATERIAL WEB

Características do conteúdo impresso

Características gerais Podem ser consideradas a

espinha dorsal do conteúdo impresso.

Se elas não forem levadas em conta, o conteúdo impresso falhará em seu propósito.

23

sabrina.cairo@pearson.com

Características específicas

• Elementos que visam tornar o conteúdo o mais útil e eficiente possível.

• Partem da seguinte premissa: o aluno estudará, em grande parte, sozinho, vivenciando uma experiência de aprendizagem autônoma.

• Embutem o professor no conteúdo impresso.

Características do conteúdo impresso

As características gerais que precisam ser observadas no conteúdo impresso são:

Público do público.

Coerência.

Fonte: Gropai-USP, 2008.

24

sabrina.cairo@pearson.com

Características do conteúdo impresso

As características específicas que precisam ser observadas no conteúdo impresso são:

Linguagem textual.

Linguagem visual.

Exemplos e casos.

Fonte: Gropai-USP, 2008.

25

sabrina.cairo@pearson.com

Objetivos de aprendizagem.

Atividades.

Hipertextos.

Características do conteúdo impresso

As quatro regras do conteúdo impresso:

Conteúdo amigável não significa conteúdo para criança.

O conteúdo possui data de validade e, portanto, precisa ser revisto com alguma frequência.

O conteúdo deve ser homogeneizado, legitimando o projeto político-pedagógico da instituição.

A autoria de terceiros deve ser respeitada.

Fonte: Gropai-USP, 2008.

26

sabrina.cairo@pearson.com

Obrigado!27

sabrina.cairo@pearsoned.com

SABRINA.CAIRO@PEARSON.COM

ROGER.TRIMER@PEARSON.COM