lea transtorno de aprendizagem na leitura, escrita e aritmética

LEA Transtorno de aprendizagem na

Leitura, escrita e Aritmética

• Problemas na leitura, na escrita e/ou na aritmética (LEA) são consideradas, usualmente, como critério para identificar déficit na aprendizagem. As dificuldades podem ser divididas em dois grupos: os envolvendo processos audiovisuais, resultando em problemas de leitura (dislexia); e os envolvendo os processos visual e motor, que resultam em problemas de escrita (disgrafia e disortografia), problemas de aritmética (discalculia) e em déficits nas habilidades sociais. (Felippe, C.I.M )

• Transtorno de Leitura

A dislexia é um distúrbio na leitura afetando a escrita, normalmente detectado a partir da alfabetização, período em que a criança inicia o processo de leitura de textos. Seu problema torna-se bastante evidente quando tenta soletrar letras com bastante dificuldade e sem sucesso.

Porém se a criança estiver diante de pais ou professores especialistas a dislexia poderá ser detectada mais precocemente.

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• A criança disléxica possui inteligência normal ou muitas vezes acima da média. Sua dificuldade consiste em não conseguir identificar símbolos gráficos (letras e/ou números) tendo como conseqüência disso a dificuldade na leitura e escrita.

• A dislexia normalmente é hereditária. Estudos mostram que

disléxicos possuem pelo menos um familiar próximo com dificuldade na aprendizagem da leitura e escrita.

Características:  

- Confusão de letras, sílabas ou palavras que se parecem graficamente: a-o, e-c, f-t, m-n, v-u. - Inversão de letras com grafia similar: b/p, d/p, d/q, b/q, b/d, n/u, a/e. -Inversões de sílabas: em/me, sol/los, las/sal, par/pra. - Leitura lenta para a idade. - Ao ler, movem os lábios murmurando. - Usa dedos para contar.

• - Possui dificuldades em lembrar se seqüências: letras do alfabeto, dias da semana, meses do ano, ler as horas.

• - Não consegue lembrar-se de fatos passados como horários,

datas, diário escolar.

- Muitos conseguem copiar, mas na escrita espontânea como ditado e ou redações mostra severas complicações.

Tratamento e orientações: • - O tratamento deve ser realizado por um especialista ou

alguém que tenha noções de ajuda ao disléxico. Deve ser individual e freqüente.

• Durante o tratamento deve-se usar material estimulante e interessante. - Ao usar jogos e brinquedos empregar preferencialmente os que contenham letras e palavras.

• - Reforçar a aprendizagem visual com o uso de letras em alto relevo, com diferentes texturas e cores. É interessante que ele percorra o contorno das letras com os dedos para que aprenda a diferenciar a forma da letra.

• - Deve-se iniciar por leituras muito simples com livros atrativos, aumentando gradativamente conforme seu ritmo.

Alguns disléxicos famosos• Albert Einstein (teórico, físico)

• Britney Spears (cantor, dançarina)• Charles Darwin (teórico da evolução)• Cher (cantora) • Ratinho (apresentador brasileiro)• Daniel Radcliffe (ator do Harry Potter)• Franklin D. Roosevelt (32º presidente

dos EUA)• George Washington (1º presidente

dos EUA)

Leonardo Da Vinci (renascentista)Napoleão Bonaparte (imperador da França no séc. XIX)Ozzy Osbourne (cantor inglês) Robin Williams (ator americano)Scot Adams (cartunista americano) Tom Cruise (ator americano)Vincent van Gogh (pintor)Walt Disney (produtor cinematográfico

Distúrbio de Escrita

• 1. DISGRAFIA – É a dificuldade em passar para a escrita o estímulo visual da palavra impressa. Caracteriza-se pelo lento traçado das letras, que em geral são ilegíveis. Ela não consegue idealizar no plano motor o que captou no plano visual. As crianças disgráficas apresentam desordem no texto, margens mal feitas, que não são respeitadas.

Carcaterísticas: - Lentidão na escrita. - Letra ilegível. - Escrita desorganizada. - Traços irregulares: ou muito fortes que chegam a marcar o

papel ou muito leves. - Desorganização geral na folha por não possuir orientação

espacial. - Desorganização do texto, pois não observam a margem

parando muito antes ou ultrapassando. Quando este último acontece, tende a amontoar letras na borda da folha.

- Desorganização das formas: tamanho muito pequeno ou muito grande, escrita alongada ou comprida.

- O espaço que dá entre as linhas, palavras e letras são irregulares.

- Liga as letras de forma inadequada e com espaçamento irregular.

O disgráfico não apresenta características isoladasmas um conjunto de algumas destas citadas acima.

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• 2. DISORTOGRAFIA - Caracteriza-se pela dificuldade de transcrever corretamente a linguagem oral, havendo trocas ortográficas e confusão de letras. São normais durante as 1ª e 2ª séries do Ensino Fundamental porque a relação entre a palavra impressa e os sons ainda não está totalmente dominada. A partir daí, os professores devem avaliar as dificuldades ortográficas por seus alunos, principalmente aquelas já conhecidas e trabalhadas em sala.

• Características: - Troca de letras que se parecem sonoramente: faca/vaca,

chinelo/jinelo, porta/borta. - Confusão de sílabas como: encontraram/encontrarão. - Adições: ventitilador. - Omissões: cadeira/cadera, prato/pato. - Fragmentações: en saiar, a noitecer. - Inversões: pipoca/picoca.

- Junções: No diaseguinte, sairei maistarde.

Orientações:

• Estimular a memória visual através de quadros com letras do alfabeto, números, famílias silábicas.

• Não exigir que a criança escreva vinte vezes a palavra, pois isso de nada irá adiantar.

• Não reprimir a criança e sim auxiliá-la positivamente.

Distúrbio da Aritmética

• A discalculia é um dos transtornos de aprendizagem que causa a dificuldade na matemática. Este transtorno não é causado por deficiência mental, nem por déficits visuais ou auditivos, nem por má escolarização, por isso é importante não confundir a discalculia com os fatores citados acima.

• O portador de discalculia comete erros diversos na solução de problemas verbais, nas habilidades de contagem, nas habilidades computacionais, na compreensão dos números.

De acordo com Johnson e Myklebust a criança com discalculia tem dificuldade de:

-Visualizar conjuntos de objetos dentro de um conjunto maior;-Conservar a quantidade: não compreendem que 1 quilo é igual a quatro pacotes de 250 gramas.-Seqüenciar números: o que vem antes do 11 e depois do 15 – antecessor e sucessor.

-Classificar números.-Compreender os sinais +, - , ÷, ×.-Montar operações.-Entender os princípios de medida.-Lembrar as seqüências dos passos para realizar as operações matemáticas.-Estabelecer correspondência um a um: não relaciona o número de alunos de uma sala à quantidade de carteiras.-Contar através dos cardinais e ordinais.

De acordo com o DSM-IV

Diversas habilidades podem estar prejudicadas nesse Transtorno, como as habilidades lingüisticas (compreensão e nomeação de termos), de atenção (copiar números ou cifras, observar sinais de operação), e matemáticas (dar seqüência a etapas matemáticas, contar objetos e aprender tabuadas de multiplicação).

O Transtorno da Matemática, segundo o DSM-IV, é caracterizado por:

• A capacidade matemática para a realização de operações aritméticas, cálculo e raciocínio matemático, encontra-se substancialmente inferior à média esperada para a idade cronológica, capacidade intelectual e nível de escolaridade do indivíduo.

• As dificuldades da capacidade matemática apresentadas pelo indivíduo trazem prejuízos significativos em tarefas da vida diária que exigem tal habilidade.

• Cohen (1999), diz que quando o ato de aprender apresenta-se problemático, é preciso uma avaliação abrangente e minuciosa. Conhecer os aspectos orgânicos, neurológicos e psicológicos, adicionados à problemática ambiental em que a criança vive facilita o seu encaminhamento a especialistas que, ao tratar da dificuldade, terão condições de orientar os familiares e o professor a lidar com o aluno.

Citado por Felippe, C.I.M.

Questões:

1- Descreva a principal diferença entre disortografia e disgrafia.

2- Cite três características que podem ser observadas no disléxico:

Referencial teórico:

Felippe, C.I.M, INVESTIGAÇÃO DAS CAUSAS DO FRACASSO ESCOLAR NAS ESCOLAS PÚBLICAS DA ZONA URBANA DA CIDADE DE RIO GRANDE

Sampaio, S, MANUAL PRÁTICO DO DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO. Sampaio, S, TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEMWEB:http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/disturbios.htm

Acadêmicas: Aline Gomes: 45900 Cristiane Röedel Hirdes - 45893 Jênifer Garcia Gouvêa-45910