ivanda m. martins silva universidade federal rural de pernambuco (martins.ivanda@gmail.com)...
Post on 17-Apr-2015
108 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Ivanda M. Martins Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco
(martins.ivanda@gmail.com)
Congresso Internacional ABED-TC-B3C2057
1
As Instituições de Ensino Superior estão buscando investir na qualificação profissional para Educação a Distância, considerando-se os múltiplos papéis que os docentes estão assumindo diante dos desafios dos processos de ensino-aprendizagem mediados pelas Tecnologias da Informação e Comunicação.
2
Descrever as ações que envolvem o planejamento e a execução do Programa de Formação Continuada de Docentes para Educação a Distância da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE).
3
Expansão da EAD no Brasil Crescente demanda por profissionais
qualificados Múltiplos papéis dos docentes Precária formação dos profissionais na
área de EAD no Brasil Programas de Formação continuada de docentes para
EAD
4
Segundo Belloni (2006) , a principal característica da EAD é a “transformação do professor de uma entidade individual em uma entidade coletiva”.
Professor como “animador da inteligência coletiva” (LÉVY, 1999).
Gerenciamento dos fluxos de informação
Mediação pedagógica na “pilotagem dos percursos de aprendizagem” (LÈVY,1999).
5
6
Promover o incremento da qualificação profissional de professores e tutores que atuam na educação a distância
Instrumentalizar professores para utilização de ferramentas de comunicação (síncrona e assíncrona), tais como: chats, fóruns de discussão e outras.
Proporcionar reflexões e ações sobre mediação pedagógica na EAD.
7
Cursos de aperfeiçoamento Carga horária total de 220 horas Organização de Módulos de
aprendizagem.
O objetivo principal dos cursos é promover a qualificação profissional de docentes que precisam aprimorar competências para os constantes desafios da Educação a Distância.
8
Módulo Módulo
Módulo 01- Ambiente moodle Módulo 06- Avaliação na EAD
Módulo 02- Introdução à EAD Módulo 07- Ética e Relações Interpessoais na Educação a Distância
Módulo 03-Sistemas de Tutoria na EAD
Módulo 08-Produção de Materiais didáticos impressos
Módulo 04- Processos de Ensino-aprendizagem na EAD
Módulo 09- Projetos Interdisciplinares
Módulo 05- Didática na EAD
9
Realização de chat semanal
Realização de fórum temático
Solicitação de envio de atividades semanais
Solicitação de atividade para conclusão dos Módulos
Participação nos encontros presenciais
10
Etapas Modalidade
1ª Etapa: Encontro presencial com o
professor formador do módulo
Encontro presencial
2ª Etapa: Atividades e discussões no ambiente virtual de aprendizagem, participações em fóruns,
chat's.
Online (a distância)
3ª Etapa: Avaliação final do módulo
Mista (online/presencial)
11
Vamos conversar sobre o assunto? – motivação inicial na entrada de cada capítulo
Ampliando horizontes – dicas de pesquisas e leituras
Cardápio de projetos – orientações para elaboração de projetos didáticos de ensino-aprendizagem
Autoavaliação – propostas de atividades de reflexão - construção de práticas autoavaliativas.
12
13
ETAPAS AVALIATIVAS AÇÕES
1ª Etapa abordagem discursiva, reflexões e exposições da compreensão dos conteúdos discutidos,
debate sobre experiências pedagógicas
2ª Etapa elaboração de planejamentos
(projetos didáticos).
3ª Etapa divulgação dos planejamentos
Participação nas tarefas/atividades
propostas pelos(as) formadores(as) no ambiente virtual de
aprendizagem (Moodle)
40% Envio de tarefas/atividades ao ambiente virtual de
aprendizagem, com qualidade nos comentários e argumentos
apresentados
Participação no encontro presencial
20% Estar presente e participar ativamente do encontro
presencial.
Participação no ambiente virtual de
aprendizagem (Moodle) e práticas
autoavaliativas
40% Participação significativa nos chat's, fóruns e outros recursos utilizados pelo(s) professor(a) formador(a).Autoavaliação.
Total 100 %14
Segundo Zuin (2006,p. 946), na EAD, "os professores devem ser formados e, principalmente, se formar num ambiente educacional que valorize o exercício da criatividade e da reflexão como fundamento da condição de ser autônomo".
ZUIN, Antônio . “Educação a Distância ou Educação Distante: o programa Universidade Aberta do Brasil, o tutor e o professor virtual”. In: Educação e Sociedade, Campinas: CEDES, vol.27, número especial, 2006.
Certa resistência inicial dos docentes
Mudança de atitude dos professores
Reavaliação da prática pedagógica no universo da educação online
Necessidade de promover programas de qualificação profissional dos docentes que atuam na EAD
16
Mestre não é quem sempre ensina, mas quem, de repente,
aprende.
(Guimarães Rosa)
17
ALMEIDA, M. (Orgs.). Formação de educadores a distância e integração de mídias. São Paulo: Avercamp, 2007.
BELLONI, M. Educação a distância. Campinas: Autores Associados, 2006.
ARAÚJO, J. O que os aprendizes esperam dos professores na educação a distância online? Disponível em: <http://www.abed.org.br/texto 37.doc> . Acesso em: 3 nov. 2002.
LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Ed. 34., 1999. LITTO, F.; FORMIGA, M. (Orgs). Educação a Distância: o
estado da arte”. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009.MOORE, M; KEARSLEY, G. Educação a Distância: uma visão
integrada”. São Paulo: Thomson, 2007.
18
PEREIRA, Eva Waisros. Expansão e diversidade. In: Formação de professores a distância: experiências brasileiras. Universidade Aberta de Portugal (Tese de Doutorado). 2002, p. 255-269.
ZUIN, Antônio . “Educação a Distância ou Educação Distante: o programa Universidade Aberta do Brasil, o tutor e o professor virtual”. In: Educação e Sociedade, Campinas: CEDES, vol.27, número especial, 2006. Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a14v2796.pdf. Acesso em: 20 jun, 2010.
19
top related