irmãos gêmeos

• 1. Vamos ler um livro deliteratura infantil que na capahá essas ilustrações. O queelas nos sugere sobre oassunto do livro?

• 2. Qual será o título desselivro?

ESTRATÉGIA DE LEITURA:Antecipação do tema ou idéiaprincipal a partir de elementos pré-textuais, como título, subtítulo, daanálise de imagens e outros;

MEDIAÇÃO ANTES DA LEITURA

3. Quem acertou ou se aproximou?

E.L: Confirmação, rejeição ouretificação das antecipações ouexpectativas criadas antes daleitura;

4. Qual o significado da palavra GÊMEO?Vamos consultar o dicionário.

E.L: Esclarecimentos de palavrasdesconhecidas a partir dainferência ou consulta dodicionário;

5. A história é sobre meninos ou meninas?

Como ficaria o título se fossem meninas?

7 .Como será a convivência entre os irmãosgêmeos dessa história? O que nos fazpensar assim? (Registrar as hipótesesno quadro)

6. Alguém tem um irmão gêmeo ou irmãgêmea? (Se tiver perguntar como é ter umirmão gêmeo ou irmã gêmea. Se nãoperguntar como será ter um)

E.L: Formulação de conclusõesimplícitas no texto, com base emoutras leituras, experiências devida, crenças, valores;

8. Vamos localizar na capa o nomeda autora.

9. Young So Yoo é a autora eYoung Mi Park, a ilustradora.Esses nomes demonstram que elassão brasileiras?De que país elas poderão ser?

10. As características físicas dosirmãos e do pai nos ajuda aidentificar o país de origem daautora e ilustradora? Qual será opaís?

E.L: Relação de novasinformações ao conhecimentoprévio.

11. Elas são da Coréia do Sul. Será que é longe ou perto doBrasil?

E.L: Relação de novasinformações ao conhecimentoprévio.

Young So Yoo estudou na FaculdadeFeminina de Soung Shin. Ganhouprêmio de criatividade em históriasinfantis e prêmio de arte eliteratura infantil por um canal deTV coreano. Na Coreia do Sul, ela jápublicou mais de cinco títulos. NoBrasil, por enquanto só conhecemosesse.

A ilustradora Young Mi Park éespecialista em gravuras e,atualmente, trabalha comoilustradora de livros infantis.Ela sempre gosta de olhar asilustrações dos livros que lê ebusca fazer desenhos cada vezmais bonitos nos livros queilustra.

Mediação durante a leitura

Sugestão: podemos levar a farinha e xícara (ou copos de café) para fazer o experimento...

Quem será que pegou mais farinha?

Como vocês fariam para descobrir?

Sugestão: levar massa de modelar e representar as massas de Marco e Daniel para que visualizem.

Entregar massa de modelar, na mesma quantidade, porém em formatos diferentes para fazerem a experiência.

Quem será que tem mais massa?

Quem acha que é o Marco? Quem acha que é o Daniel?

Sugestão: Levar os copos para fazer o experimento.

Será que a mamãe deu mais leite para Marco?

Por que será que Daniel acha isso? (sedestacarem, levá-los a observar o tamanho doscopos)

Os copos são diferentes. Como poderíamos fazerpara descobrir se há o mesmo volume de leite noscopos?

Sugestão: podemos levar areia e potes para fazer o experimento.

E agora, será que Marco tem mais areia do que Daniel?

Como poderíamos medir quem tem mais?

MEDIAÇÃO APÓS A LEITURA

Dialogando com o texto:

1. Como era a convivência entre os irmãos na maior parte dotempo? Reconte uma parte da história que confirma a suaresposta.

A atividade poderá ser mediada deforma diferenciada de acordo com oprocesso de alfabetização.Alunos poderão escrever sozinhos, emduplas ou desenhar. EL: Utilização do registro

escrito para melhorcompreensão;

2. Na história eles brigavam porque discordavam sobrevárias coisas, como a quantidade de farinharecolhida do chão. No final das contas, eleschegavam em qual conclusão?

3. Na sua opinião, eles brigavam com motivo ou semmotivo?

E.L: Relação de informaçõespara tirar conclusões;

E.L: Avaliação crítica do texto.

4. Os irmãos mesmo brigando gostavam um do outro?5. Qual episódio da história demonstra que eles apesar de

brigarem se amavam?

6. Quem tem irmão? Conte para o colega ao lado como é asua convivência com ele?

7. Tem alguém que não tem irmão? Como se sente?

Sugestão: Professora, a partir da sua experiência, compartilhe comos alunos como é quando temos ou não irmão depois de adultos.

E.L: Relação de informaçõespara tirar conclusões;

Sugestão: realizar um trabalho comembalagens de produtos para introduzir asformas convencionais de medida.

Além da dimensão leitura e produção de textos, quais as dimensões da Educação Matemática podem ser potencializadas

pedagogicamente com a literatura “Irmãos gêmeos”?

A literatura possibilita uma significativamediação com a Língua Materna e com aEducação Matemática.

Na Educação Matemática, a literaturapotencializa o trabalho com a comparação desubstâncias utilizando unidades não-convencionais de medida. Trabalhoimprescindível antes da introdução dotrabalho com as unidades padronizadas.