enquadramento teórico para integração de tecnologias móveis no ensino
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Enquadramento teórico para integração de tecnologias móveis
no ensino
Adelina Moura & Ana Amélia Carvalho
Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
Estudo
Desenvolvemos um estudo para saber como o telemóvel pode ser usado em diferentes contextos como ferramenta de aprendizagem, dentro e fora da sala de aula, nas disciplinas de Português e Francês no ensino secundário.
Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
• Análise da apropriação do telemóvel dos alunos como ferramenta de aprendizagem;
• Avaliar como o telemóvel pode mediar a aprendizagem;
• Estudar as implicações do mobile learning: na criação de estratégias de aprendizagem e o acompanhamento dentro e fora da sala de aula.
Objectivos
Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
Metodologia
Investigação qualitativa com opção por casos múltiplos envolvendo um conjunto variado de técnicas de recolha de dados (quatro questionários, entrevistas individuais, focus group, observação participante com notas de campo e análise documental).
Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
Mobile Learning
LearningMediation
Teaching
Enquadramento teórico – Construtivismo, Teoria da Actividade e Modelo ARCS -
Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
Dispositivos Móveis
Estudamos o telemóvel dos alunos nos seguintes contextos:
i) Como repositório de conteúdos de aprendizagem;
ii) Como ferramenta de produção para ler e escrever e explorar funcionalidades multimédia (áudio, vídeo e imagem);
iii) Como cenários de aprendizagem por SMS.
Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
Infra-estrutura dos contextos de aprendizagem por SMS
Universidade do Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
University of Minho, Braga, Portugal – adelina8@gmail.com
Unidades de aprendizagem para ler e armazenar
- Conteúdos curriculares- Palavra do dia (iDicionário) - Pensamentos
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- Quizzes- “Quem quer ser Milionário"- Leitura diária - (contos e fábulas)- Adivinhas- Provérbios
Cenário 1Cenário 1 Cenário 2Cenário 2
Cenário 3Cenário 3
Actividades por tarefas e questionamento
Actividades colaborativas
- Escrever microcontos a distância e em presença
Três cenários das actividades por SMS
Perfil dos participantes
Grupos
Sexo
A(n=27)
f %
B(n=18)
f %
C(n=18)
f %
D(n=05)
f %
Feminino 0 0 18 100 10 56 3 60
Masculino 27 100 0 0 8 44 2 40
Análise dos resultados
GrupoRespostas
A(n=27)
f %
B(n=18)
f %
C(n=18)
f %
D(n=05)
f %
11 4 1
16 59 10 56
8 44 14 78
4 22 5 100
0 0
21 78
6 22 18 100
0 0 17 94
1 6
5 100
0 0
18 67
9 33 16 89
2 11 17 94
1 6
5 100
0 0
Sim
Não
Sim
Não
Sim
Não
Receber contos e fábula motivou para a leituraReceber definições ajudou a enriquecer o vocabulário
O conjunto de todas as actividades motivou a aprendizagem
Cenário 3Gostaram de criar
microcontos
Os 3 CenáriosGostaram de todas as actividades realizadas
por SMS
Cenário 1Receber as definições ajudou a
enriquecer o vocabulário
Os 3 cenáriosTodos os cenários
encorajaram à leitura
Cenário 2A leitura diária de contos e
fábulas motivou para a leitura90%
60%
75%82%
94%
Valor educacional das actividades por SMS
Considerações finais
i) Percepções positivas dos alunos sobre:- a experiência no geral- o uso do SMS para melhorar a aprendizagem- o uso do seu próprio telemóvel como ferramenta de apoio à
aprendizagem;
ii) Todos os grupos mostraram interesse em receber conteúdos por SMS;
iii) Os alunos mostraram empenho na aprendizagem e notaram alguma melhoria na aprendizagem da língua portuguesa e francesa;
iv) Notamos um aumento da motivação, tanto no trabalho individual como no colaborativo.
Obrigada pela vossa presença!
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Adelina Moura
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