emf airton policarpo – pedreira lena sá o movimento do abinv na escola

EMF Airton Policarpo – PedreiraLena Sá

O movimento do Abinv na Escola

Dados numéricos

2012 2013Professores que desenvolveram atividades relacionadas ao Abinv na escola

12 3

Classes (séries, ciclos) 2 profs 1º ano2 profs do 2º ano3 profs do 3º ano2 profs do 4º ano3 profs do 5º ano

1 prof do 5º ano1 prof do 4º ano1 prof do 1º ano

Encontros com professores (ações de formação, reuniões etc)

Reuniões grupo- 6Reuniões individuais -18

Reuniões em grupo – 0Reuniões individuais - 11

Preparação de cenários de investigação

Diagnóstico da turma de alunos,

Conhecer o currículo da série/ano,

Estudo do material didático adotado,

Conhecer o planejamento do professor e os conteúdos a serem estudados,

Definição de assuntos que poderão gerar um tema para o experimento,

Preparação de cenários de investigação • Inserir o professor em todo o processo,

inclusive levando em consideração seus desejos, limitações, habilidades;

• Proposição do tema aos alunos,• Planejamento das etapas do experimento

em parceria com o professor,• Observação de sala de aula nos dias de

execução do experimento,• Reuniões individuais para orientação e

ajustes da atuação do professor.

Acompanhamento dos cenários de inestigação Encontros presenciais de acordo com a

necessidade ( em média duas vezes por mês).

Comunicação por email.

Registro escrito das etapas do experimento.

Seminários com a equipe do Nied que foi fundamental para o encaminhamento das etapas.

Socialização de resultados dos Cenários

Não tem havido oportunidade de socialização do processo e resultados dos experimentos em andamento com todos os professores da escola.

Possíveis Soluções:-Participação das reuniões pedagógicas.- Acompanhamento da coordenação

pedagógica da escola.

Impacto das vivênciasAlunos

Sem dúvida a realização dos experimentos trouxe dinânicas diferentes para a sala de aula,

Alunos reconhecem que fazem algo novo e estimulante,

Há um envolvimento real por parte deles.

Impacto das vivênciasProfessores Ficaram mais atentos às perguntas das

crianças e nos possíveis desdobramentos a partir dessas perguntas.

Disposição em pesquisar assuntos do cotidiano além do conteúdo do livro didático.

Perceberam a importância de se registrar e refletir .

Impacto das vivências

Plano Político PedagógicoNão tenho dados para fazer comentários neste

aspecto.

Falta a participação da equipe técnico pedagógica da escola que tem a função de propor mudanças, incrementar metodologias e discutir o projeto pedagógico da escola.

Naõ houve oportunidade de trocas neste nível.

Processo de autonomia da comunidade

Restrito aos professores que participaram do projeto, que no ano passado foi quase a totalidade deles.

Devido a baixa adesão neste ano, não posso afirmar se experiencia que tiveram no ano passado perdurou neste ano.

Reflexões

DEFINIÇÃO DO TEMACurrículo Livro Didático Cotidiano

Partir de um problema concreto do cotidiano das crianças ou do espaço “vivido” – seria o ideal.

No caso do 5º ano – começou com o cardápio do almoço da escola e o fato de comerem mal.

No caso do 4º ano – partiram do conteúdo programático, mas transportaram para o terreno da escola

5ºano – trajetória Cardápio do almoço da escola e o fato de comerem

mal.

Queriam fazer uma proposta de mudança do que é servido.

Depois foi afinando até chegar a um experimento pontual que pudesse ser testado.

Tivemos tempo de matruação, reflexão, redefinição de atividades, sem prejuízo do experimento e sem abondonar o tema:nutrição e saúde.

5º ano - trajetória

Poderia se tornar uma investigação duradoura,

Poderíamos voltar ao início:

Analisar quantas calorias eles necesitam por dia a partir das atividades que desenvolvem e o que comem, incluindo ai as refeições feitas na escola.

Socializar o processo e os resultados

Seria importante se chegar a um produto final:

proposta de cardápio, um vídeo, uma encenação para divulgar a pesquisa e

resultados .

4º ano – trajetória

Partiram do conteúdo programático

Transportaram para o terreno da escola, que tem particuaridades semelhantes das que estão no livro.

Propor uma solução para a escola, seria o ideal.